2grado° PROGRAMACIÓN Y UNIDADES SEGUNDO.pdf

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE ARTE Y CULTURA 2023
I. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : PUNO
UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL : PUNO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : TÉCNICO PECUARIO GILATAMARCA
ÁREA : ARTE Y CULTURA CICLO VI
HORAS : 3 HORAS GRADO SEGUNDO SECCION Única
DOCENTE : PEDRO GONZALES MESTAS
DIRECTOR :
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
III. ENFOQUE DE ÁREA:
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES DE LAS COMPETENCIAS DE ARTE Y CULTURA
APRECIA DE MANERA
CRITICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO – CULTURALES
o Percibe manifestaciones artístico –
culturales.
o Contextualiza manifestaciones
artístico – culturales.
o Reflexiona creativa y críticamente
sobre manifestaciones artístico –
culturales.
o Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico – culturales cuando describe las características fundamentales
de los diversos lenguajes del arte y las culturas que lo producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones
e ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas.
o Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico – culturales de
diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la
identidad de un grupo de personas.
o Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar hipótesis
sobre el significado y la intención del artista.
o Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intenciones específicas.
CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
o Explora y experimenta los lenguajes
artísticos.
o Aplica procesos creativos.
o Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
o Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones específicas.
o Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y
procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación.
o Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas
específicos personales o sociales.
o Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de
sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de otras.
o Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos
de manera continua para lograr sus intenciones.
o Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro.
o Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.
A través de la humanidad y a lo largo de la historia, hombres y mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la palabra, el sonido, la imagen, las acciones y los objetos
manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus
identidades. Las artes son parte integral de la vida cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas más tradicionales incorporadas a la vida de
una comunidad, como los rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos y las artes utilitarias, hasta las formas más emergentes y contemporáneas como las animaciones digitales,
el arte involucrado con la ecología, las performances, etc.
A través de las artes, las personas hemos podido expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, comprender nuestra realidad y desenvolvernos en ella, imaginando nuevas posibilidades.
Asimismo, hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean, e indagar acerca de quiénes somos y cómo nos relacionamos con los demás.

IV. TEMPORALIZACIÓN:
BLOQUES DURACIÓN FECHA
INICIO FIN
SEMANA DE GESTIÓN 1 semanas 01 de marzo 10 de marzo
I BIMESTRE 9 semanas 23 de marzo 12 de mayo
II BIMESTRE 10 semanas 15 de mayo 21 de julio
SEMANA DE GESTIÓN 2 semana 24 de julio 04 de agosto
III BIMESTRE 10 semanas 07 de agosto 13 de octubre
IV BIMESTRE 10 semanas 16 de octubre 22 de diciembre
SEMANA DE GESTIÓN 1 semana 26 de diciembre 29 de diciembre
V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES
TRANSVERSALES), CICLO VI – SEGUNDO AÑO:
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
I Bim II Bim III Bim IV Bim
APRECIA DE MANERA
CRITICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO –
CULTURALES
o Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas empleando el lenguaje propio
de las artes (elementos, principios y códigos) y las vincula con los individuos, contextos y épocas en las que
fueron producidas. Ejemplo: El estudiante describe los símbolos que aparecen en un manto, perteneciente a la
comunidad nativa asháninka Marankiari Bajo – Perené, y explica cómo estos se vinculan con el lugar y la
comunidad donde fue creado el manto.
o Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones artístico – culturales y sus cosmovisiones.
Señala las intenciones y funciones que cumplen en un determinado contexto. Ejemplo: El estudiante señala que,
en la parte superior de una Tabla de Sarhua, aparecen representados los apus (divinidades andinas) y, en la
parte inferior, un santo católico. Explica que, en la actualidad, en la comunidad de Sarhua (Ayacucho), se honra
a ambas deidades. Explica que las tablas de Sarhua tienen la función de servir un registro de la historia de las
familias.
o Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación artístico – cultural a partir de la información recogida
y explica la relación entre los elementos que la componen y las ideas que comunica. Evalúa la eficacia de las
técnicas aplicadas en función de su impacto en sí mismo o en la audiencia.
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
o Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales, herramientas, procedimientos y técnicas,
para explorar sus posibilidades expresivas y lograr intensiones específicas.
o Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y selecciona información de diversos
referentes artístico – culturales o de otros tipos. Utiliza elementos, materiales, herramientas y procedimientos
para comunicar mensajes e ideas con mayor lo considera necesario.
o Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones que tomó en su proceso
creativo en relación con su intención, y reflexionando sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo
de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo. Explica las posibilidades de mejora para próximas

creaciones. Ejemplo: El estudiante describe los movimientos y elementos que ha usado en la creación de una
danza. Explica el motivo de sus decisiones, el significado de la danza, e identifica las danzas estudiadas que
inspiraron su creación. Explica lo que le gusta de su creación y lo que podría mejorar.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE
EN ENTORNOS
VISUALES
GENERAROS POR
LAS TIC
o Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual
determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso
personal y necesidades educativas. Eje: abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de videos
y otra de procesador de texto para generar el resumen del video.
o Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de
investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y consideración de
autoría.
o Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información con
criterios e indicaciones.
o Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir
información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo a su
contexto.
o Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa, con
aplicaciones de modelado y multimedia.
• Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de códigos con procedimientos y secuencias
lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA
AUTÓNOMA
o Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas
de manera reflexiva.
o Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para
lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
o Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la opinión de sus
pares para llegar a los resultados esperados
• Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro
de las metas de aprendizaje.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
I Bim II Bim III Bim IV Bim
ENFOQUE DE
DERECHOS
o Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño
para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
o Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
o Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
pares y adultos.
o Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
o Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

ENFOQUE
INCLUSIVO O
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
o Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
o Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
o Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo
sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
o Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a
las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a
su contexto y realidad.
o Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
o Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
o Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
ENFOQUE
INTERCULTURAL
o Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
o Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
adquisición del castellano como segunda lengua.
o Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar
a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
o Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
o Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con
el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE DE
IGUALDAD DE
GÉNERO
o Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
o Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
o Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia.
o Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en
especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.
o Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que
los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.
ENFOQUE
AMBIENTAL
o Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
o Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
o Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.

o Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
o Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura
del agua.
o Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
o Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
o Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales
y el conocimiento ancestral.
o Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
ENFOQUE
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
o Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
o Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades
que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
o Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio
de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
o Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE
BÚSQUEDA DE
LA EXCELENCIA
o Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
o Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
o Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas
que se proponen a nivel personal y colectivo.
o Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

VI. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS:
UNIDADES
Situación Significativas
DURACIÓN
(Semanas/
Sesiones)
APRECIA DE MANERA
CRÍTICA MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO - CULTURALES
CREA PROYECTOS
DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Percibe
manifestaciones
artístico
–
culturales
Contextualiza
manifestaciones
artístico
–
culturales
Reflexiona
creativa
y
críticamente
sobre
manifestaciones
artístico
–
culturales
Explora
y
experimenta
los
lenguajes
artísticos
Aplica
procesos
creativos
Evalúa
y
comunica
sus
procesos
y
proyectos
Unidad Didáctica
N° 01
“MÚSICA”
X X X X X X
 Elementos de la música. Ritmo, melodía
 Frases rítmicas: creación de ritmos. Caligrafía musical
 El compás. Compases simples. Barras divisorias de
compás. Forma o manera de marcar el compás. Indicador
de compás.
 Solfeo hablado
 Escala musical: escala diatónica de Do Mayor.
 Práctica vocal. El canon: a 2 y 3 grupos.
 Repertorio
 La música en el Perú. Principales compositores:
Emplea técnicas
para el
desarrollo
musical y ejecuta
ejercicios de
temas vocales e
instrumentales.
Unidad Didáctica
N° 02
“DANZA”
X X X X X X
 Expresión corporal. Comunicación por el movimiento, tono
muscular y fuerza corporal
 Juegos de improvisación danzaría. Danzas de la costa,
sierra y selva.
 Ejercicios previos a la danza
 Danza folklórica. Clasificación: agrícolas, festivas,
ganaderas
 Elementos de la danza: forma, estructura, mensaje, carácter
 Representación de danzas locales. Figuras coreográficas.
Elementos básicos para la realización de la danza
 Folklore de mi tierra. Comidas típicas:
Ejecuta figuras
coreográficas
para la
representación
de la danza
folklórica..
Unidad Didáctica
N° 03
“TEATRO”
X X X X X X
 El teatro. Formas teatrales. Apreciación estética teatral
 Expresión corporal. Movimiento, espacio y tiempo.
 Expresión vocal.
 Respiración, dicción, fraseo, entonación e improvisación
 Juego de roles
 Requerimientos básicos para la preparación del actor
 La pantomima: el mimo.
 Teatro de sombras

Representa e
improvisa,
juegos y
pequeñas obras
teatrales
mediante la
pantomima y los
títeres.

Unidad Didáctica
N° 04
“ARTES VISUALES”
X X X X X X
 Discrimina elementos del dibujo básico
 Identifica características de la iconografía precolombina
 Valora la construcción de bodegones como expresión
vivencial del hombre.
 Discrimina elementos para conocer los elementos
constitutivos de las artes visuales
 Selecciona los recursos de la localidad para efectuar sus
creatividades en artes visuales.
 Elabora distintos modelos de figuras con material
reciclable.
 Practica técnicas con la ayuda de témperas y crayolas
Aplica técnicas
de dibujo,
pintura, escultura
y grabado
tomando en
cuenta los
elementos de las
artes visuales.
VII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (por unidades por ser pertinente):
Unidad N° 01 : Matemática.
Unidad N° 02 : Educación física.
Unidad N° 03 : Comunicación.
Unidad N° 04 : Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente.
VIII. PRODUCTOS IMPORTANTES:
Organizador gráfico.
Narración oral.
Representación teatral
Historieta - Organizador gráfico.
IX. EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnostica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

X. MATERIALES Y RECURSOS:
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
o Educación artística.
o Educación por el arte
o Educación por el arte: música, teatro, artes visuales y danza
o Creando arte
➢ Villa Corta Paredes.
➢ Luna Valderrama.
➢ Ministerio de Educación.
➢ Editorial independencia.
Para el docente:
o La creación y la imaginación.
o Creación artística.
o Manual de educación por el arte
o Pintura, música, teatro
o Océano.
➢Henry Fabrés.
➢Tomas Carpio.
➢José Carlos Monzón.
➢Teodoro Briseño Leandro
➢Practica de pintura.
Puno marzo del 2023

UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
NOMBRE DE LA UNIDAD: “Al compás armónico de los símbolos nacidos en la Música”
I. DATOS INFORMATIVOS
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El dominio de Arte brinda a los estudiantes la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, la manera cómo percibe el mundo que le rodea, con imaginación
y creatividad mediante formas de comunicación artística como son la danza, el teatro, la música y las artes visuales.
Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una escuela capaz de propiciar, desde su
organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad legítima que dé soporte a los aprendizajes ciudadanos.
La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los estudiantes, porque es allí donde en el día a día se convive, se participa y se delibera sobre los problemas
cercanos a todos y todas.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencia APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS
Percibe manifestaciones artistico
- culturales
Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas
empleando el lenguaje propio de las artes musicales (elementos, principios y códigos) y
las vincula con los individuos según el contextos y épocas en las que fueron producidas.
Ejemplo: El estudiante escribe los símbolos de la música en un pentagrama y explica
cómo estos se vinculan con partituras de otro continente.
o Diferencia el contenido de la música
de la localidad haciendo uso de
símbolos musicales teniendo en
cuenta el ritmo.
o Muestra interés por la práctica de
manifestaciones artísticas musical.
o Muestra interés por el uso de los
instrumentos musicales.
Lista de cotejos -
Rúbricas
Contextualiza las manifestaciones
artístico - culturales.
Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones artístico – culturales
y sus cosmovisiones. Señala las intenciones y funciones que cumplen en un determinado
contexto. Ejemplo: El estudiante señala que, la música es un medio de comunicación
universal. Explica que las figuras musicales tienen la función de servir como un registro
de la historia de la música.
Reflexiona creativa y críticamente
sobre las manifestaciones
Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación artístico – cultural a partir de
la información recogida y explica la relación entre los elementos que la componen y las
ideas que comunica. Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en función de su impacto
en sí mismo o en la audiencia.
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : TÉCNICO PECUARIO GILATAMARCA
1.2 ÁREA CURRICULAR : ARTE Y CULTURA
1.3 GRADO / SECCIÓN (ES) : 2° Grado, Secciones: Única.
1.4 DURACIÓN : 9 semanas.
▪ FECHA DE INICIO : 23 de marzo 2023
▪ FECHA DE TÉRMINO : 12 de mayo 2023
▪ DOCENTE RESPONSABLE : PEDRO GONZALES MESTAS

Competencia CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Explora y experimenta los
lenguajes de las artes.
Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos musical, materiales, herramientas,
procedimientos y técnicas, para explorar sus posibilidades expresivas y lograr
intensiones específicas.
o Emplea técnicas para el desarrollo
musical y ejecuta ejercicios de
temas vocales e instrumentales.
o Es cooperativo con sus compañeros
al apoyarlos en el uso de diversas
técnicas, estrategias.
Lista de cotejos -
Rúbricas
Aplica procesos de creación.
Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y selecciona
información de diversos referentes artístico – culturales o de otros tipos. Utiliza
elementos, materiales, herramientas y procedimientos para comunicar mensajes e ideas
con mayor lo considera necesario.
Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones
que tomó en su proceso creativo en relación con su intención, y reflexionando sobre las
cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol
en el proceso creativo. Explica las posibilidades de mejora para próximas creaciones.
Ejemplo: El estudiante emplea técnicas para el desarrollo musical y ejecuta ejercicios de
temas vocales e instrumentales. Explica lo que le gusta de su ejecución y lo que podría
mejorar.
Competencia SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
Personaliza entornos virtuales. o Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual
determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso
personal y necesidades educativas. Eje: abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de
videos y otra de procesador de texto para generar el resumen del video.
o Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y
necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con
pertinencia y consideración de autoría.
o Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información
con criterios e indicaciones.
o Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir
información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo
a su contexto.
o Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa, con
aplicaciones de modelado y multimedia.
o Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de códigos con procedimientos y
secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
 Tiene iniciativa para participar en
los diversos entornos virtuales
básicas de manera pertinente y
responsable.
 Utiliza medios virtuales como apoyo
de su aprendizaje.
 Muestra interés por el uso de los
medios virtuales.
Lista de cotejos
–
Rubricas.
Gestiona información del entorno
virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Competencia GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
Define metas de aprendizaje  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone,
para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
 Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la opinión de
sus pares para llegar a los resultados esperados
 Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para
el logro de las metas de aprendizaje..
o Establece su meta ce aprendizaje
viable asociada a sus
conocimientos.
o Organiza su tiempo como estrategia
para lograr sus metas de
aprendizaje
Lista de cotejos
–
Rubricas
Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
ENFOQUE DE
DERECHOS
▪ Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
▪ Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
ENFOQUE AMBIENTAL
▪ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
▪ Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad
biológica nacional.
ENFOQUE
INTERCULTURAL
o Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
o Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
o Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
o Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con
todos los estudiantes.
o Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
V. CAMPO TEMATICO:
Elementos de la música. Ritmo, melodía
Frases rítmicas: creación de ritmos. Caligrafía musical
El compás. Compases simples. Barras divisorias de compás. Forma o manera de marcar el
compás. Indicador de compás.
Solfeo hablado
Escala musical: escala diatónica de Do Mayor.
Práctica vocal. El canon: a 2 y 3 grupos.
Repertorio
La música en el Perú. Principales compositores.
EVIDENCIA MAS IMPORTANTE
o Pone en práctica los elementos de la música y pone en
práctica su caligrafía musical de notas y signos
musicales en un pentagrama.
o Emplea técnicas para el desarrollo musical y ejecuta
melodías cortas vocales e instrumentales.

VI. SECUENCIA DE SESIONES
SESION N° 01 (3 horas) Título: “bienvenida y presentación entre docentes y
estudiantes”
SESION N° 02 (3 horas) Título: Elementos de la música. Ritmo, melodía
DESEMPEÑO:
 Reflexiona sobre, reglas y acuerdos de convivencia que permiten el desarrollo de
actividades artísticas
 Diferencia y clasifica las disciplinas artísticas mediante ejemplos específicos.
CAMPO TEMÁTICO:
 Acuerdos de convivencia para el 2020
ACTIVIDAD:
 Se establece acuerdos de convivencia para el 2020
 Se da a conocer las disciplinas artísticas y materiales necesarios para el 2020
DESEMPEÑO:
 Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas
empleando el lenguaje propio de los elementos de la música (elementos, principios y
códigos) y las vincula con los individuos según el contextos y épocas en las que fueron
producidas.
CAMPO TEMÁTICO:
 Elementos de la música.
ACTIVIDAD:
 Crea ritmos regulares y irregulares con las notas musicales
 Reconoce que clase de ritmo es y los plasma en un papelote
SESION N° 03 (3 horas) Título: Frases rítmicas: creación de ritmos. Caligrafía
musical.
SESION N° 04 (3 horas) Título: El compás. Compases simples. Barras
divisorias de compás. Forma o manera de
marcar el compás. Indicador de compás.
DESEMPEÑO:
 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y selecciona
información de diversos referentes artístico – culturales, frases musicales y Utiliza
CAMPO TEMÁTICO:
 Frases rítmicas.
ACTIVIDAD:
 Crea ritmos regulares e irregulares con las notas musicales.
 Escribe en un pentagrama las figuras musicales respetando la caligrafía musical.

DESEMPEÑO:
 Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos musical, materiales, herramientas,
procedimientos y técnicas, para explorar sus posibilidades expresivas y lograr intensiones
específicas.
CAMPO TEMÁTICO:
 El compás. Compases simples. Barras divisorias de compás. Forma o manera de
marcar el compás. Indicador de compás.
ACTIVIDAD:
 Descubre y escribe el compás adecuado para cada partitura según sus compases.
 Practica y ejecuta cada partitura según el compás encontrado.
SESION N° 05 (3 horas) Título: Solfeo hablado SESION N° 06 (3 horas) Título: Escala musical: escala diatónica de Do Mayor.
DESEMPEÑO:
 Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos musicales del solfeo hablado,
materiales, herramientas, procedimientos y técnicas, para explorar sus posibilidades
expresivas y lograr intensiones específicas.
CAMPO TEMÁTICO:
 Solfeo hablado.
ACTIVIDAD:
 Traduce las figuras musicales ubicadas en un pentagrama.
 Realiza el solfeo hablado con las notas musicales que ubica y ejecuta marcando sus
tiempos según el compás indicado.
DESEMPEÑO:
 Genera hipótesis sobre el significado de una escala musical a partir de la información
recogida y explica la relación entre los elementos que la componen y las ideas que
comunica. Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en función de su impacto en sí
mismo o en la audiencia.
CAMPO TEMÁTICO:
 Escala musical: escala diatónica de Do Mayor.
ACTIVIDAD:
 Escribe las siete notas en un pentagrama utilizando figuras musicales.
 Reconoce la ubicación de tonos y semitonos de una escala mayor.

SESION N° 07 (3 horas) Título: Práctica vocal. El canon: a 2 y 3 grupos. SESION N° 08 (3 horas) Título: Repertorio.
DESEMPEÑO:
información de diversos referentes para la práctica vocal de canciones locales. Utiliza
CAMPO TEMÁTICO:
 Práctica vocal. El canon: a 2 y 3 grupos.
ACTIVIDAD:
 Forma tres grupos para practicar vocalmente una partitura.
 Ejecuta la partitura en grupos empleando la voz con ubicaciones diferentes de inicio.
DESEMPEÑO:
 Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos musicales en repertorio de música
nacional utilizando materiales, herramientas, procedimientos y técnicas, para explorar sus
posibilidades expresivas y lograr intensiones específicas.
CAMPO TEMÁTICO:
 Repertorio.
ACTIVIDAD:
 Escucha temas tradicionales que caracterizan a nuestro país de compositores
reconocidos.
 Interpreta la canción con debida entonación y expresión vocal.
SESION N° 09 (3 horas) Título: La música en el Perú. Principales compositores. SESION N° 10 (3 horas) Título:
DESEMPEÑO:
 Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación artístico – cultural a partir de
en sí mismo o en la audiencia
CAMPO TEMÁTICO:
 La música en el Perú. Principales compositores.
ACTIVIDAD:
 Investiga los compositores de los temas musicales locales, regionales y nacionales.
 Realiza diapositivas o paleógrafos, biografías de compositores y los expone.
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
APRECIA DE
MANERA CRITICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO –
CULTURALES
 Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas empleando el lenguaje propio de las artes
musicales (elementos, principios y códigos) y las vincula con los individuos según el contextos y épocas en las que fueron
producidas. Ejemplo: El estudiante escribe los símbolos de la música en un pentagrama y explica cómo estos se vinculan
con partituras de otro continente.
 Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones artístico – culturales y sus cosmovisiones. Señala las
intenciones y funciones que cumplen en un determinado contexto. Ejemplo: El estudiante señala que, la música es un medio
de comunicación universal. Explica que las figuras musicales tienen la función de servir como un registro de la historia de la
música.
 Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones que tomó en su proceso creativo en
relación con su intención, y reflexionando sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y
técnicas, y su rol en el proceso creativo. Explica las posibilidades de mejora para próximas creaciones. Ejemplo: El estudiante
emplea técnicas para el desarrollo musical y ejecuta ejercicios de temas vocales e instrumentales. Explica lo que le gusta de
su ejecución y lo que podría mejorar.
o Diferencia el contenido de la música de
la localidad haciendo uso de símbolos
musicales teniendo en cuenta el ritmo.
manifestaciones artísticas musical.
o Muestra interés por el uso de los
instrumentos musicales.
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
 Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos musical, materiales, herramientas, procedimientos y técnicas, para
explorar sus posibilidades expresivas y lograr intensiones específicas
 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y selecciona información de diversos referentes
artístico – culturales o de otros tipos. Utiliza elementos, materiales, herramientas y procedimientos para comunicar mensajes
e ideas con mayor lo considera necesario
o Emplea técnicas para el desarrollo
musical y ejecuta ejercicios de temas
vocales e instrumentales.

 Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones que tomó en su proceso creativo en
relación con su intención, y reflexionando sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y
técnicas, y su rol en el proceso creativo. Explica las posibilidades de mejora para próximas creaciones. Ejemplo: El estudiante
emplea técnicas para el desarrollo musical y ejecuta ejercicios de temas vocales e instrumentales. Explica lo que le gusta de
su ejecución y lo que podría mejorar.
o Es cooperativo con sus compañeros al
apoyarlos en el uso de diversas
técnicas, estrategias.
VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
PARA EL DOCENTE Y ESTUDIANTES TÍTULO DE LA OBRA AUTORES / EDITORES
MEDIOS MATERIALES PARA EL DOCENTE
Audio, radio, grabaciones.
Aplicativos o programas informáticos.
Computadoras.
Audiovisuales: internet, TV, programas de video.
Multimedia.
Separatas boletines
Pizarra, mota, plumón
Crayolas, tizas, colores
Fichas practicas
libretos
Instrumentos musicales
Hojas de colores
Vestuarios
La creatividad y la imaginación
Creación artística
Manual de educación por el arte
Pintura, música, teatro
Océano
❖ Henry Fabrés
❖ Tomas Carpio
❖ José Carlos Monzón
❖ Teodoro Briseño Leandro
❖ Practica de pintura.
PARA EL ESTUDIANTE
Educación artística
Educación por el arte
Educación por el arte: música , teatro , artes
visuales y danza
❖ Villa corta Paredes
❖ Luna Valderrama
❖ Ministerio de Educación
Puno marzo del 2023

NOMBRE DE LA UNIDAD: “El fulgor, fuerza y energía envuelta de movimientos, representado en toda danza”
El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que ésta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas habituales, de modificar su
organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del anonimato, la homogeneización y la discriminación, y capaz,
por último, de consolidar procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación.
El dominio le permitirá al estudiante, sentir el arte como una expresión propia, esencial y significativa de un pueblo y de una persona, se fortalecen las actitudes interculturales, más
aún cuando se realiza un trabajo articulado entre la escuela y la comunidad para asegurar el patrimonio y memoria de nuestros pueblos.
DE EVALUACION
- culturales
empleando el lenguaje propio de las artes dancísticas (elementos, principios y códigos)
y las vincula con los individuos, contextos y épocas en las que fueron producidas.
Ejemplo: El estudiante describe los significados de la danza de la regios según su pasaje
y explica cómo estos se vinculan con el lugar y la comunidad donde fue creado la danza.
o Ejecuta figuras coreográficas para
la representación de una danza
folklórica.
o Manifiesta interés por la práctica de
las danzas.
o Es cooperativo con sus
compañeros, al apoyarlos en el uso
de diversas técnicas, estrategias o
coreografías.
manifestaciones artísticas.
Lista de cotejos -
Rúbricas
contexto. Ejemplo: El estudiante señala que las danzas oriundas de la región de Puno
son representadas a los apus (divinidades andinas), y religiosas. Que tienen la función
de servir un registro de la historia de las costumbres de cada lugar de la región.
1.3 GRADO / SECCIÓN (ES) : 2° Grado, Secciones: “Única
▪ FECHA DE INICIO : 15 de mayo del 2023
▪ FECHA DE TÉRMINO : 21 de julio del 2023

Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales, herramientas,
o Tiene iniciativa para participar en
los diversos eventos culturales de la
institución educativa.
o Valora las manifestaciones
artísticas propias de su comunidad.
o Es tolerante con sus compañeros
ante las dificultades que puedan
presentarse en la integración de un
grupo artístico.
Lista de cotejos -
Rúbricas
proyectos.
Ejemplo: El estudiante describe los movimientos y elementos que ha usado en la creación
de una danza. Explica el motivo de sus decisiones, el significado de la danza, e identifica
las danzas estudiadas que inspiraron su creación. Explica lo que le gusta de su creación
y lo que podría mejorar.
Personaliza entornos virtuales.
o Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un
entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula
virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas. Eje: abre más de dos
aplicaciones a la vez, abre una aplicación de videos y otra de procesador de texto para
generar el resumen del video.
o Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas
y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento
con pertinencia y consideración de autoría.
o Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente
información con criterios e indicaciones.
o Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y
compartir información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo a su contexto.
o Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e
iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
o Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de códigos con
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
responsable.
de su aprendizaje.
medios virtuales.
Lista de cotejos
–
Rubricas.
virtual.
formatos
Define metas de aprendizaje  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos,
estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la
tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de
que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de
aprendizaje.
 Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la
opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados
 Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su
pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
o Define su meta ce aprendizaje
conocimientos.
aprendizaje
Lista de cotejos
–
Rubricas
aprendizaje.

ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE
DERECHOS
vulnerables.
ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE
INTERCULTURAL
o Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
V. CAMPO TEMATICO:
Expresión corporal. Comunicación por el movimiento, tono muscular y fuerza corporal
Juegos de improvisación danzaría. Danzas de la costa, sierra y selva.
Ejercicios previos a la danza
Danza folklórica. Clasificación: agrícolas, festivas, ganaderas
Elementos de la danza: forma, estructura, mensaje, carácter
Representación de danzas locales. Figuras coreográficas. Elementos básicos para la realización de la
danza
Folklore de mi tierra. Comidas típicas:
o Pone en práctica los elementos de la danza, valorando
las cualidades cuerpo, espacio y tiempo.
o Ejecuta figuras coreográficas para representar una
danza local.
o Reflexiona sobre el folklore local y sus comidas
típicas.

SESION N° 01 (3 horas) Título: Expresión corporal. Comunicación por el
movimiento, tono muscular y fuerza corporal
SESION N° 02 (3 horas) Título: Juegos de improvisación danzaría. Danzas de la
costa, sierra y selva.
DESEMPEÑO:
CAMPO TEMÁTICO:
 Expresión corporal.
ACTIVIDAD:
 Describe el tono muscular y la fuerza corporal que los danzantes presentan.
 Dibuja una danza nacional y apunta la técnica empleada.
DESEMPEÑO:
empleando el lenguaje propio de las artes dancísticas (elementos, principios y códigos) y
las vincula con los individuos, contextos y épocas en las que fueron producidas. Ejemplo:
El estudiante describe los significados de la danza de la regios según su vestimenta y
explica cómo estos se vinculan con el lugar y la comunidad donde fue creado la danza.
CAMPO TEMÁTICO:
 Juegos de improvisación danzaría. Danzas de la costa, sierra y selva.
ACTIVIDAD:
 Reconoce las danzas de cada región según su vestimenta.
 Utiliza el cuerpo como agente de expresión y comunicación.
SESION N° 03 (3 horas) Título: Ejercicios previos a la danza. SESION N° 04 (3 horas) Título: Danza folklórica. Clasificación: agrícolas,
festivas, ganaderas
DESEMPEÑO:
 Utiliza y combina elementos de la danza sus materiales, herramientas, procedimientos y
técnicas, para explorar sus posibilidades expresivas y lograr intensiones específicas.
CAMPO TEMÁTICO:
 Ejercicios previos a la danza.
ACTIVIDAD:
 Crea y redacta un juego de improvisación danzaría.
 Ejecuta de manera espontáneos e improvisada movimientos según la música.
DESEMPEÑO:
 Genera hipótesis sobre el significado de la danza folklorica, a partir de la información
recogida lo clasifica y explica la relación entre los elementos que la componen y las ideas
que comunica. Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en función de su impacto en sí
mismo o en la audiencia.
CAMPO TEMÁTICO:
 Danza folklórica. Clasificación: agrícolas, festivas, ganaderas.
ACTIVIDAD:
 Investiga el carácter de una danza e identifica su clasificación.
 Observa danzas en un video / imágenes y los clasifica.
SESION N° 05 (3 horas) Título: Elementos de la danza: forma, estructura,
mensaje, carácter
SESION N° 06 (3 horas) Título: Representación de danzas locales. Figuras
coreográficas. Elementos básicos para la
realización de la danza
DESEMPEÑO:
El estudiante describe los elementos de la danza de la regios según su vestimenta y
explica cómo estos se vinculan con el lugar y la comunidad donde fue creado la danza.
CAMPO TEMÁTICO:
 Elementos de la danza: forma, estructura, mensaje, carácter.
ACTIVIDAD:
 Investiga y escribe el contenido de los elementos de cada danza.
 Describe las cualidades estéticas de los elementos de la danza.
DESEMPEÑO:
información de diversos referentes a la representación de danzas locales o de otros tipos.
Utiliza elementos, materiales, herramientas y procedimientos para comunicar mensajes e
ideas con mayor lo considera necesario.
 CAMPO TEMÁTICO:
 Representación de danzas locales. Figuras coreográficas. Elementos básicos para
la realización de la danza.
ACTIVIDAD:
 Representa grupalmente danzas de la costa, sierra y selva.
 Representa esquemáticamente la secuencia coreográfica de una danza.

SESION N° 07 (3 horas) Título: Folklore de mi tierra. Comidas típicas SESION N° 08 (3 horas) Título:
DESEMPEÑO:
 Describe las cualidades estéticas de manifestaciones del folklore de mi tierra diversas
las vincula con los individuos, contextos y épocas en las que fueron producidas según las
costumbres.
CAMPO TEMÁTICO:
 Folklore de mi tierra.
ACTIVIDAD:
 Investiga el carácter de una danza como una expresión cultural.
 Determina el significado del folklore como costumbre de un lugar

SESION N° 09 (3 horas) Título: SESION N° 10 (3 horas) Título:
APRECIA DE
MANERA CRITICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO –
CULTURALES
o Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas empleando el
lenguaje propio de las artes dancísticas (elementos, principios y códigos) y las vincula con los individuos,
contextos y épocas en las que fueron producidas. Ejemplo: El estudiante describe los significados de la
danza de la regios según su pasaje y explica cómo estos se vinculan con el lugar y la comunidad donde
fue creado la danza.
o Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones artístico – culturales y sus
cosmovisiones. Señala las intenciones y funciones que cumplen en un determinado contexto. Ejemplo:
El estudiante señala que las danzas oriundas de la región de Puno son representadas a los apus
(divinidades andinas), y religiosas. Que tienen la función de servir un registro de la historia de las
costumbres de cada lugar de la región.
o Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación artístico – cultural a partir de la información
recogida y explica la relación entre los elementos que la componen y las ideas que comunica. Evalúa la
eficacia de las técnicas aplicadas en función de su impacto en sí mismo o en la audiencia.
o Ejecuta figuras coreográficas para la
representación de una danza folklórica.
o Manifiesta interés por la práctica de las danzas.
o Es cooperativo con sus compañeros, al
apoyarlos en el uso de diversas técnicas,
estrategias o coreografías.
manifestaciones artísticas
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
 Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales, herramientas, procedimientos y
 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y selecciona información de
diversos referentes artístico – culturales o de otros tipos. Utiliza elementos, materiales, herramientas y
procedimientos para comunicar mensajes e ideas con mayor lo considera necesario.
 Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones que tomó en su
proceso creativo en relación con su intención, y reflexionando sobre las cualidades estéticas de su
proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo. Explica las
posibilidades de mejora para próximas creaciones. Ejemplo: El estudiante describe los movimientos y
elementos que ha usado en la creación de una danza. Explica el motivo de sus decisiones, el significado
de la danza, e identifica las danzas estudiadas que inspiraron su creación. Explica lo que le gusta de
su creación y lo que podría mejorar
 Tiene iniciativa para participar en los diversos
eventos culturales de la institución educativa.
 Valora las manifestaciones artísticas propias de
su comunidad.
 Es tolerante con sus compañeros ante las
dificultades que puedan presentarse en la
integración de un grupo artístico.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
PARA EL DOCENTE Y ESTUDIANTES TÍTULO DE LA OBRA AUTORES / EDITORES
MEDIOS MATERIALES PARA EL DOCENTE
Audio, radio, grabaciones.
Aplicativos o programas informáticos.
Computadoras.
Audiovisuales: internet, TV, programas de
video.
Multimedia.
Separatas boletines
Pizarra, mota, plumón
Crayolas, tizas, colores
Fichas practicas
libretos
Instrumentos musicales
Hojas de colores
Vestuarios
La creatividad y la imaginación
Creación artística
Manual de educación por el arte
Pintura, música, teatro
Océano
❖ Henry Fabrés
❖ Tomas Carpio
❖ José Carlos Monzón
❖ Teodoro Briseño Leandro
❖ Practica de pintura.
PARA EL ESTUDIANTE
Educación artística
Educación por el arte
Educación por el arte: música , teatro , artes
visuales y danza
❖ Villa corta Paredes
❖ Luna Valderrama
❖ Ministerio de Educación
Puno marzo del 2023

NOMBRE DE LA UNIDAD: “Sentimiento producido y transmitido durante una representación teatral”
El dominio curricular se orienta a brindar oportunidades al estudiante para que exprese sus gustos, sus ideas, sus emociones y sus sentimientos mediante diferentes expresiones artísticas
como la música, el teatro, la danza y las artes visuales. La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a que la democracia es una forma
de vida, que tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en el respeto de la dignidad del otro y en relaciones
equitativas que suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de los asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y
complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias
DE EVALUACION
- culturales
Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales del teatro
empleando el lenguaje propio de las artes (elementos, principios y códigos) y las vincula
con los individuos, contextos y épocas en las que fueron producidas. Ejemplo: El
estudiante da a conocer una de las expresiones dramáticas culturales, y explica cómo
estos se vinculan con el lugar y la comunidad donde se representa.
manifestaciones artísticas en el
teatro.
o Muestra interés por el uso de
expresiones y gestos.
o Aprecia la estética teatral en cada
una de sus expresiones.
ante las dificultades que se
presentan en la integración de
grupos artísticos.
Lista de cotejos -
Rúbricas
contexto. Ejemplo: El estudiante señala que, con el teatro se manifiesta sentimientos o
casos de la vida real para por representarlo. Explica que las representaciones tienen la
función de servir un registro de la historia de las familias.
1.3 GRADO / SECCIÓN (ES) : 2° Grado, Secciones: Única
▪ FECHA DE INICIO : 07 de agosto del 2023
▪ FECHA DE TÉRMINO : 13 de octubre del 2023

o Representa e improvisa juegos y
pequeñas obras teatrales mediante
la pantomima y los títeres.
o Es cooperativo con sus compañeros
al apoyarlos en el uso de diversas
técnicas, estrategias en
expresiones dramáticas.
o Muestra interés por el uso de la
imitación de personajes.
Lista de cotejos -
Rúbricas
con mayor lo considera necesario..
proyectos.
Personaliza entornos virtuales.
o Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual
determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre
otros, para uso personal y necesidades educativas. Eje: abre más de dos aplicaciones a la
vez, abre una aplicación de videos y otra de procesador de texto para generar el resumen del
video.
o Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e
iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
o Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de códigos con
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
responsable.
de su aprendizaje.
medios virtuales.
Lista de cotejos
–
Rubricas.
virtual.
formatos
aprendizaje.
conocimientos.
aprendizaje
Lista de cotejos
–
Rubricas
aprendizaje.

ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE
DERECHOS
vulnerables.
ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE
INTERCULTURAL
V. CAMPO TEMATICO:
El teatro. Formas teatrales. Apreciación estética teatral
Expresión corporal. Movimiento, espacio y tiempo.
Expresión vocal.
Respiración, dicción, fraseo, entonación e improvisación
Juego de roles
Requerimientos básicos para la preparación del actor
La pantomima: el mimo.
Teatro de sombras
o Representa e improvisa juegos y pequeñas obras teatrales
mediante la pantomima y títeres.
o Aprecia la estética teatral en cada una de sus expresiones
o Da a conocer el sentir de cada una de las expresiones
dramáticas culturales.

SESION N° 01 (3 horas) Título: El teatro. Formas teatrales. Apreciación estética
teatral
SESION N° 02 (3 horas) Título: Expresión corporal. Movimiento, espacio y
tiempo
DESEMPEÑO:
CAMPO TEMÁTICO:
El teatro. Formas teatrales. Apreciación estética teatral
ACTIVIDAD:
 Mediante la lectura analiza acerca de una obra teatral
 Realiza una diferencia de las formas o estilos teatrales.
DESEMPEÑO:
 Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales, herramientas,
específicas.
CAMPO TEMÁTICO:
 Expresión corporal. Movimiento, espacio y tiempo.
ACTIVIDAD:
 Determina los elementos de la expresión corporal y indica la calidad de movimiento que
presenta.
 Crea nuevas posturas y los representa con naturalidad.
SESION N° 03 (3 horas) Título: Expresión vocal.. SESION N° 04 (3 horas) Título: Respiración, dicción, fraseo, entonación e
improvisación.
DESEMPEÑO:
 Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales, herramientas,
específicas.
CAMPO TEMÁTICO:
Expresión vocal.
ACTIVIDAD:
 Realiza ejercicios propuestos y sigue una secuencia dada.
 Utiliza las técnicas de expresión vocal para una adecuada imitación.
DESEMPEÑO:
información de diversos referentes a las técnicas de expresión corporal o de otros tipos.
Utiliza elementos, materiales, herramientas y procedimientos para comunicar mensajes e
ideas con mayor lo considera necesario.
CAMPO TEMÁTICO:
 Respiración, dicción, fraseo, entonación e improvisación
ACTIVIDAD:
 Utiliza una buena postura física erguida para pronunciar frases.
 Realiza una vocalización adecuada para una presentación teatral.
SESION N° 05 (3 horas) Título: Juego de roles SESION N° 06 (3 horas) Título: Requerimientos básicos para la preparación del
actor
DESEMPEÑO:
información de diversos referentes a juego de roles. Utiliza elementos, materiales,
herramientas y procedimientos para comunicar mensajes e ideas con mayor lo considera
necesario.
CAMPO TEMÁTICO:
 Juego de roles.
ACTIVIDAD:
 Dramatiza improvisando situaciones sociales.
 Representa con libertad la expresión vocal y corporal.
DESEMPEÑO:
CAMPO TEMÁTICO:
 Requerimientos básicos para la preparación del actor.
ACTIVIDAD:
 Elige y dramatiza un guion teatral corto.
 Genera hipótesis de técnicas de preparación actoral.

SESION N° 07 (3 horas) Título: La pantomima: el mimo. SESION N° 08 (3 horas) Título: Teatro de sombras
DESEMPEÑO:
información de diversos referentes artístico – culturales o de otros tipos. Utiliza elementos,
materiales, herramientas y procedimientos para comunicar mensajes e ideas con mayor
lo considera necesario.
CAMPO TEMÁTICO:
 La pantomima: el mimo.
ACTIVIDAD:
 Crea un texto breve con manifestaciones de emociones y sentimientos.
 Interpreta con gestos y movimientos los textos creado.
DESEMPEÑO:
CAMPO TEMÁTICO:
 Teatro de sombras
ACTIVIDAD:
 Diseña la decoración para la pantalla del teatro de sombras.
 Diseña siluetas para el teatro de sombras para una presentación.
 Realiza una presentación del teatro de sombras.
SESION N° 09 (3 horas) Título: SESION N° 10 (3 horas) Título:
APRECIA DE
MANERA CRITICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO –
CULTURALES
o Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales del teatro empleando el
lenguaje propio de las artes (elementos, principios y códigos) y las vincula con los individuos, contextos
y épocas en las que fueron producidas. Ejemplo: El estudiante da a conocer una de las expresiones
dramáticas culturales, y explica cómo estos se vinculan con el lugar y la comunidad donde se representa.
El estudiante señala que, con el teatro se manifiesta sentimientos o casos de la vida real para por
representarlo. Explica que las representaciones tienen la función de servir un registro de la historia de
las familias.
eficacia de las técnicas aplicadas en función de su impacto en sí mismo o en la audiencia
o Muestra interés por el uso de expresiones y
gestos.
o Es tolerante con sus compañeros ante las
integración de un grupo artístico
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
o Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales, herramientas, procedimientos y
o Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y selecciona información de
o Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones que tomó en su
su creación y lo que podría mejorar.
o Valora las manifestaciones artísticas propias de
su comunidad.
o Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos
en el uso de diversas técnicas, estrategias o
coreografías
o Muestra interés por el uso de la imitación de
personajes.

NOMBRE DE LA UNIDAD: “Transformando el mundo por el desarrollo de la creatividad y de la sensibilidad.”
El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de otras.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y
ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de
responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.
DE EVALUACION
- culturales
empleando el lenguaje propio de las artes visuales (elementos, principios y códigos) y
El estudiante realiza expresiones plásticas de las costumbres y tradiciones de toda una
cultura, y explica cómo estos se vinculan con el lugar y la comunidad.
o Valora el contenido, forma y
mensaje que expresan las
diferentes manifestaciones
artísticas.
o Es cooperativo con sus
compañeros, al apoyarlos en el uso
de diversas técnicas, estrategias o
coreografías.
Lista de cotejos -
Rúbricas
contexto. Ejemplo: El estudiante señala que, las pinturas rupestres o las pinturas de las
iglesias cumplen una función de comunicación de las vivencias pasadas. Explica que, en
la actualidad, pasa lo mismo pero existe más creatividad según nuestra vivencias
culturales.
1.3 GRADO / SECCIÓN (ES) : 1° Grado, Secciones Única
▪ FECHA DE INICIO : 16 de octubre del 2023
▪ FECHA DE TÉRMINO : 22 de diciembre del 2023

o Aplica técnicas de dibujo, pintura,
escultura y grabado tomando en
cuenta los elementos de las artes
visuales.
o Representa las manifestaciones
artísticas propias de su comunidad.
ante las dificultades que puedan
presentarse en la integración de un
grupo artístico.
Lista de cotejos -
Rúbricas
con mayor lo considera necesario..
proyectos.
Personaliza entornos virtuales. o Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un
entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula
virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas. Eje: abre más de dos
aplicaciones a la vez, abre una aplicación de videos y otra de procesador de texto para
generar el resumen del video.
o Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa,
con aplicaciones de modelado y multimedia.
o Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de códigos con procedimientos y
secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
responsable.
de su aprendizaje.
medios virtuales.
Lista de cotejos
–
Rubricas.
virtual.
formatos
aprendizaje.
conocimientos.
aprendizaje
Lista de cotejos
–
Rubricas
aprendizaje.

ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE
DERECHOS
vulnerables.
ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE
INTERCULTURAL
V. CAMPO TEMATICO:
Discrimina elementos del dibujo básico
Identifica características de la iconografía precolombina
Valora la construcción de bodegones como expresión vivencial del hombre.
Discrimina elementos para conocer los elementos constitutivos de las artes visuales
Selecciona los recursos de la localidad para efectuar sus creatividades en artes visuales.
Elabora distintos modelos de figuras con material reciclable.
Practica técnicas con la ayuda de témperas y crayolas
o Aplica técnicas de dibujo, pintura, escultura y grabado
tomando en cuenta los elementos de las artes visuales.
o Plasma expresiones de las costumbres y tradiciones de
toda una cultura.
o Expresa sus emociones, sentimientos e ideas mediante el
dibujo, pintura.

SESION N° 01 (3 horas) Título: Discrimina elementos del dibujo básico SESION N° 02 (3 horas) Título: Identifica características de la iconografía
precolombina.
DESEMPEÑO:
empleando el lenguaje propio del dibujo básico (elementos, principios y códigos) y las
vincula con los individuos, contextos y épocas en las que fueron producidas. Ejemplo: El
estudiante realiza expresiones plásticas de las costumbres y tradiciones de toda una
CAMPO TEMÁTICO:
 Discrimina elementos del dibujo básico.
ACTIVIDAD:
 Realiza cada una de las líneas, según su creatividad.
 Realiza un dibujo artistico de su imaginación.
DESEMPEÑO:
CAMPO TEMÁTICO:
 Identifica características de la iconografía precolombina.
CTIVIDAD:
 Grafica un símbolo icónico del pensamiento fantástico y mitológico.
 Utiliza el espacio creativamente de imágenes icónicas en una composición artística.
SESION N° 03 (3 horas) Título: Valora la construcción de bodegones como
expresión vivencial del hombre.
SESION N° 04 (3 horas) Título: Discrimina elementos para conocer los
elementos constitutivos de las artes visuales
DESEMPEÑO:
CAMPO TEMÁTICO:
 Valora la construcción de bodegones como expresión vivencial del hombre.
ACTIVIDAD:
 Realiza una composición libre de un tema para bodegón.
 Utiliza el lápiz de color, carboncillo o temperas para pintar un bodegón..
DESEMPEÑO:
empleando el lenguaje propio de las artes visuales (elementos, principios y códigos) y las
vincula con los individuos, contextos y épocas en las que fueron producidas. Ejemplo: El
estudiante realiza expresiones plásticas de las costumbres y tradiciones de toda una
CAMPO TEMÁTICO:
 Discrimina elementos para conocer los elementos constitutivos de las artes
visuales.
ACTIVIDAD:
 Descubre el uso de la técnica y el uso de elementos constitutivos de las artes visuales.
del lápiz grafito según numeración.
 Realiza una composición libre utilizando los elementos constitutivos.
SESION N° 05 (3 horas) Título: Selecciona los recursos de la localidad para
efectuar sus creatividades en artes visuales.
SESION N° 06 (3 horas) Título: Elabora distintos modelos de figuras con
material reciclable
DESEMPEÑO:
específicas
CAMPO TEMÁTICO:
 Selecciona los recursos de la localidad para efectuar sus creatividades en artes
visuales.
ACTIVIDAD:
 Elabora dibujos libres de la localidad.
DESEMPEÑO:
CAMPO TEMÁTICO:
 Elabora distintos modelos de figuras con material reciclable.
ACTIVIDAD:
 Utiliza la técnica en macizo para producir el boceto.

 Crea trabajos con la técnica de mosaico de semillas.  diseña un boceto de figuras con material reciclado..
SESION N° 07 (3 horas) Título: Practica técnicas con la ayuda de témperas y
crayolas.
SESION N° 08 (3 horas) Título:
DESEMPEÑO:
materiales, herramientas y procedimientos para comunicar mensajes e ideas con mayor lo
considera necesario
CAMPO TEMÁTICO:
 Practica técnicas con la ayuda de témperas y crayolas.
ACTIVIDAD:
 Elabora una composición en una cartulina pintado con tempera.
 Crea composiciones utilizando las crayolas.
APRECIA DE
MANERA CRITICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO –
CULTURALES
o Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas empleando el
lenguaje propio de las artes visuales (elementos, principios y códigos) y las vincula con los individuos,
contextos y épocas en las que fueron producidas. Ejemplo: El estudiante realiza expresiones plásticas
de las costumbres y tradiciones de toda una cultura, y explica cómo estos se vinculan con el lugar y la
comunidad.
El estudiante señala que, las pinturas rupestres o las pinturas de las iglesias cumplen una función de
comunicación de las vivencias pasadas. Explica que, en la actualidad, pasa lo mismo, pero existe más
creatividad según nuestra vivencia cultural.
eficacia de las técnicas aplicadas en función de su impacto en sí mismo o en la audiencia.
o Valora las manifestaciones artísticas propias de
su comunidad.
o Tiene iniciativa para participar en los diversos
eventos culturales de la Institución Educativa.
o Es cooperativo con sus compañeros, al
apoyarlos en el uso de diversas técnicas,
estrategias o coreografías
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
o Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales, herramientas, procedimientos y
o Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y selecciona información de
o Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones que tomó en su
su creación y lo que podría mejorar.
o Tiene iniciativa para participar en los diversos
eventos culturales de la institución educativa.
o Representa las manifestaciones artísticas
propias de su comunidad.
o Es tolerante con sus compañeros ante las
integración de un grupo artístico.

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