Este documento presenta el sílabo para el curso de Matemática Financiera de tercer semestre de la carrera de Contabilidad Superior y Auditoría CPA de la Universidad Autónoma de Los Andes. El curso cubrirá cuatro temas principales: interés y descuento simple, interés compuesto, anualidades y amortización de créditos. El objetivo general es aplicar herramientas matemáticas financieras para determinar el interés en operaciones financieras y tomar decisiones profesionales.

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE LOS ANDES
UNIANDES
FACULTAD DE SISTEMAS MERCANTILES
CARRRA DE CONTABILIDAD SUPERIOR Y
AUDITORÍA CPA
SÍLABO
MATEMÁTICA FINANCIERA
TUTOR:
Dr. Fabian Sante Mata, Dpl.
NIVEL:
Tercer Semestre
Santo Domingo – Ecuador
2014 - 2015

2. DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA: MATEMÁTICA FINANCIERA
CÓDIGO: NÚMERO DE CRÉDITOS:
TOTAL TEÓRICOS PRÁCTICOS
DEFINICIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL CAMPO DE ESTUDIO:
Los procesos de cambio y la realidad financiera que se plantea hoy en día obliga a los profesionales de la
contaduría a manejar herramientas y técnicas financieras que les permita obtener información básica
para la toma de decisiones, tanto en inversión como en la selección de las fuentes de financiamiento
que les brinden condiciones favorables. Una aplicación adecuada de la matemática financiera se torna
un factor fundamental en la administración moderna.
Este silabo precisamente se orienta a brindar al contador las técnicas básicas para aplicar en forma
adecuada los procedimientos que le faciliten conocer el uso del dinero, su valor y su capacidad de
compra a través del tiempo, así como su aplicación en proyectos de inversión, por lo que este silabo
servirá para que el estudiante, pueda participar en el análisis y la aplicación de las técnicas asociadas al
quehacer profesional.
PRE-REQUISITOS CO-REQUISITOS
Contenidos disciplinares que deben ser aprobadas
antes de cursar este contenido disciplinar.
CONTENIDO DISCIPLINAR CÓDIGO
Contenidos disciplinares que deben ser cursadas al mismo
tiempo que este contenido disciplinar.
CONTENIDO DISCIPLINAR CÓDIGO
Investigación de Mercados CYA03IM
Macroeconomía CYA03MA
Investigación Científica CYA03IC
Matemáticas Financiera CYA03MF
Ingles CYA03IIII
TEXTO Y OTRAS REFERENCIAS REQUERIDAS PARA EL DICTADO DEL CURSO:
Libro principal de consulta:
AUTOR TÍTULO DEL LIBRO EDICIÓN AÑO PUBLICACIÓN EDITORIAL
VILLALOBOS, JOSÉ LUIS
MATEMÁTICAS FINANCIERAS 4ª.
EDICION 2012
PRENTICE
HALL
Referencias bibliográficas como complemento para el aprendizaje de los alumnos.
AUTOR TÍTULO DEL LIBRO EDICIÓN AÑO PUBLICACIÓN EDITORIAL
DIAZ MATA, ALFREDO
MATEMÁTICAS FINANCIERAS 4ª.
EDICION
2008 MCGRAWHILL
3 2CYA03MF 5

3. OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO:
OBJETIVO GENERAL:
Aplicar las herramientas de la matemática financiera que permitan la determinación del interés en una
operación financiera, a partir de situaciones propios de la profesión de la Contabilidad, mediante el
desarrollo del trabajo en equipo, evidenciando honestidad y profesionalismo
Cognitivos:
IDENTIFICAR Y ANALIZAR las alternativas de pago que tienen las personas que accedan a un crédito
para tomar decisiones acertadas.
Habilidades (psicomotrices):
APLICAR los conceptos del interés compuesto, tasas equivalentes y ecuaciones de valor en
situaciones financieras de manera eficiente para la toma de decisiones
Valores (afectivos):
DESARROLLAR trabajo en equipo, evidenciando honestidad y profesionalismo
Hábitos mentales:
USAR los diferentes métodos de depreciación de activos, sus características en situaciones propios
de la carrera con eficiencia

4. TÓPICOS O TEMAS CUBIERTOS:
PROGRAMA DEL CON TENIDO DISCIPLINAR
(ASIGNATURA, UNIDAD, CURSO, TALLER, OTRO)
POR TEMAS
Nº
HORAS
PROGRAMA DE ACTIVIDADES, ARTICULACIÓN, TÉCNICAS, ESTRATEGIAS, RECURSOS , USO DE LA
TECNOLOGÍA Métodos de aprendizaje
ABP, ABPro.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
/COMPETENCIAS
(OPERACIONALIZACIÓN DEL
PERFIL).
PRESENCIALES Nº HORAS AUTÓNOMAS Nº HORAS
ARTICULACIÓN 1
INTERÉS Y DESCUENTO SIMPLE
1.1 Algunas definiciones interés
simple e interés compuestos.
1.2 Interés simple.
1.3 Diagramas de tiempo
1.4 Descuento simple.
1.5 Interés simple exacto y
comercial
1.6 Amortización con interés
simple.
20 Utilizando el método
analítico hacer
Resolución de
problemas de
aplicación y
laboratorio
20 Consultas bibliográficas 20  Métodos de
problemas
 Métodos de
situación de
Ejercicio.
 Métodos de los
cuatro pasos.
Reconocer los diferentes temas que
involucran los principios y teorías de
interés simple y diagrama de tiempo
ARTICULACIÓN 2
INTERÉS COMPUESTO.
2.1 Introducción al anatocismo.
2.2 Interés compuesto.
2.3 Tasas equivalentes,
efectivas y nominales.
2.4 Regla comercial y descuento
compuesto.
2.5 Diagramas de tiempo, fecha
focal y ecuaciones de valor.
20 Utilizando el método
analítico hacer
Resolución de
problemas de
aplicación y
laboratorio
20 Investigaciones 20

5. ARTICULACIÓN 3
ANUALIDADES
DEFINICIONES Y CLASIFICACIÓN DE
LAS ANUALIDADES.
3.1 Monto de una anualidad
anticipada.
3.2 Valor presente de las
anualidades ordinarias.
3.3 Rentas equivalentes
3.4 Anualidad diferida.
3.5 Perpetuidades.
20 Utilizando el método
analítico hacer
Laboratorio
20 Investigaciones 20
ARTICULACIÓN 4
AMORTIZACIÓN DE CRÉDITOS
4.1 Definiciones y sistemas de
amortizaciones.
4.2 Amortización gradual
4.3 Saldo insoluto, derechos
transferidos y cuadros de
amortización.
4.4 Amortización constante
4.5 Amortización de renta
variable.
20 Utilizando el método
analítico hacer
Resolución de
problemas de
aplicación y
laboratorio
20 Resolver problemas
prácticos
20
TOTAL 80 80 80

6. GUIA DE ESTUDIO
SEMANA ACTIVIDAD FUENTE / TEXTO PAGINAS
1
Realice un comentario de la lectura Matemática financiera de
VILLALOBOS.
Pág. 123,124,125
2
Elabore una presentación del tema Matemática financiera de
VILLALOBOS
Pág. 149,150,151
3
Desarrolle lo ejercicios Matemática financiera de
VILLALOBOS
Pág. 175,176,177
4
Desarrolle las aplicaciones Matemática financiera de
VILLALOBOS
Pág. 183,184,185
5
Desarrolle lo ejercicios Matemática financiera de
VILLALOBOS
Pág. 205,206,207
6
Desarrolle las aplicaciones Matemática financiera de
VILLALOBOS
Pág. 242,243,244
7
Desarrolle las aplicaciones Matemática financiera de
VILLALOBOS
Pág. 252,253,254
8
Desarrolle las aplicaciones Matemática financiera de
VILLALOBOS
Pág. 270,271,272
9
Desarrolle lo ejercicios Matemática financiera de
VILLALOBOS
Pág. 309,310,311
10
Desarrolle las aplicaciones Matemática financiera de
VILLALOBOS
Pág. 316,317,318
HORARIO DE CLASE/LABORATORIO:
HORAS / JORNADA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
8H00-9h00 1 1
9H0-10h00 1 1
10H0-11h0
11h30-12h30
12h30-13h30
NÚMERO DE SESIONES DE CLASES POR SEMANA:
ARTICULACIÓN 1
INTERÉS Y DESCUENTO SIMPLE
DURACIÓN DE CADA SESIÓN PARA CUBRIR EL CONTENIDO TEÓRICO PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES PRACTICAS
4 HORAS 2 HORAS 2 HORAS
4 HORAS 2 HORAS 2 HORAS
4 HORAS 3 HORAS 1 HORAS
4 HORAS 2 HORAS 2 HORAS
4 HORAS 2 HORAS 2 HORAS

7. ARTICULACIÓN 2
INTERÉS COMPUESTO.
4 HORAS 2 HORAS 2 HORAS
4 HORAS 3 HORAS 1 HORAS
4 HORAS 2 HORAS 2 HORAS
4 HORAS 2 HORAS 2 HORAS
4 HORAS 2 HORAS 2 HORAS
ARTICULACIÓN 3
ANUALIDADES DEFINICIONES Y CLASIFICACIÓN DE LAS ANUALIDADES.
4 HORAS 3 HORAS 1 HORAS
4 HORAS 2 HORAS 2 HORAS
4 HORAS 2 HORAS 2 HORAS
4 HORAS 2 HORAS 2 HORAS
4 HORAS 3 HORAS 1 HORAS
ARTICULACIÓN 4
AMORTIZACIÓN DE CRÉDITOS
4 HORAS 2 HORAS 2 HORAS
4 HORAS 3 HORAS 1 HORAS
4 HORAS 3 HORAS 1 HORAS
4 HORAS 3 HORAS 1 HORAS
4 HORAS 2 HORAS 2 HORAS
CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DE UN PROFESIONAL:
Las aplicaciones de la matemática financiera, así como la utilización de sus herramientas adecuadas
son parte integral para los estudiantes del área de la Contabilidad, pues permite la identificación de
alternativas de pago que tienen las personas u organizaciones que accedan a un crédito para la
toma de decisiones aspecto fundamental para los futuros contadores.
En lo actitudinal su apoyo es trascendental, al desarrollo de valores como el comportamiento ético,
la conciencia de los valores propios y de los de su entorno y la facilidad para trabajar en equipo.
En lo procedimental, matemática financiera requieren de una gran cantidad de destrezas como la
creatividad mental lo que conlleva a una formación integral del alumno.
Los procesos de cambio y la realidad financiera que se plantean hoy en día a los profesionales en los
campos de administración, contaduría, ingeniería, economía y carreras afines, a manejar
herramientas y técnicas financieras que les permitan obtener información básica para la toma de
decisiones, tanto en inversión como en la selección de fuentes de financiamiento que brinden
condiciones favorables, por lo que la aplicación adecuada de la matemática financiera se torna un

8. factor fundamental en la administración moderna.
La Matemática financiera se encuentra entre las Ciencias Básicas, pues permitirá al futuro Contador
utilizar las herramientas estadísticas adecuadas para la toma de decisiones.
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA CARRERA
CONTRIBUCIÓN
(ALTA-MEDIA-BAJA)
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA
ASIGNATURA
El estudiante será capaz de: DISEÑAR
Sistemas de Costeo para empresas
industriales, en concordancia con los
principios de contabilidad
generalmente aceptados.
MEDIA
Reconocer los diferentes temas
que involucran los principios y
teorías contables.
FORMAS DE EVALUACIÓN DEL CURSO
PRIMERA
EVALUACIÓN
SEGUNDA
EVALUACIÓN
TERCERA
EVALUACIÓN
CUARTA
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN FINAL
EXÁMENES 50% 50% 50% 50% 50%
PARTICIPACIÓN EN CLASE 15% 15% 15% 15% 15%
ACTIVIDADES DE TRABAJO
AUTÓNOMO
25% 25% 25% 25% 25%
LECCIONES 10% 10% 10% 10% 10%
PROYECTO INTEGRADOR DE
SEMESTRE
100%
TOTAL 100% 100% 100% 100% 100%
RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO: Dr. Fabian Sante Mata, Dpl.
FECHA DE ELABORACIÓN: Octubre 20140-.

9. ANEXO

10. ANEXO
Desarrollo de Ambientes de Aprendizaje
Los ambientes de aprendizaje presenciales incorporan el uso de las
tecnologías en ambientes de no presencialidad, una evidencia de ello es el
portafolio del estudiante.
Enfoques Metodológicos
Los enfoques metodológicos son entre otros: interdisciplinariedad de
contenidos, inteligencia colectiva, reflexión metacognitiva, enfoque
comunicativo y trabajo en equipo.
Uso de las Tecnologías
El uso de las tecnologías permite alcanzar las competencias necesarias para el
desarrollo profesional del estudiante, entre otras tecnologías se utilizarán: foros
de chat, video conferencias, plataformas educacionales, páginas web, base de
datos entre otros, la ventaja de esta utilización es la compartencia de
información en tiempo real entre docentes y estudiantes para un rápido
acceso al conocimiento, lo cual contribuye a la incorporación de nuevos roles
de los actores del proceso de aprendizaje

11. CARRERA: ESTUDIANTE:
SILABO: SEMESTRE:
DOCENTE:
CALIFICACIÓN
ORIGINALIDAD
Muestra un pensamiento original, las
ideas son creativas
2
Tiene algún pensamiento original, con
nuevas ideas y perspectivas
1,5
Usa las ideas de otras personas con
atribución, pero hay poca evidencia
de pensamiento creativo
1
Usa las ideas de otras personas sin
atribución
0,5 no aplica 0
SINTESIS
El estudiante combina más de un
objeto o idea y forma algo nuevo y
cohesivo.
2
Demuestra una planificación
cuidadosa y atención a la manera en
que los elementos distintos funcionan
juntos.
1,5
El estudiante puede resumir sus
pensamientos durante el proceso de la
síntesis.
1
El estudiante no resume su manera de
pensar durante el proceso de síntesis.
0,5 no aplica 0
ANALISIS
El estudiante reduce la información
y/o destreza a los elementos
componentes para comprender la
estructura
2
El estudiante usa el análisis para
enseñar las reglas, definiciones, leyes,
conceptos, teorías, y principios del
tema o destreza bajo estudio
1,5
El estudiante demuestra una
comprensión clara de las reglas,
definiciones, leyes, conceptos,
teorías, y principios del tema o
destreza bajo estudio.
1
El estudiante no demuestra una
comprensión clara de las reglas,
definiciones, leyes, conceptos,
teorías, y principios del tema o
destreza bajo estudio.
0,5 no aplica 0
TRABAJO
PERTINENTE
El estudiante muestra una sensibilidad
profunda para la audiencia y la
situación por su selección de
materiales que fomentan la
comprensión.
1
Incluye conocimiento del sujeto
básico
0,8
El conocimiento es Básico pero
existen errores
0,5
El conocimiento es mínimo hay
muchos errores
0,3 no aplica 0
IDEAS Y
CONTENIDO
El escrito es claro, enfocado e
interesante. Mantiene la atención del
lector. El tema o historia central se
enriquece con anécdotas y detalles
relevantes.
1
El escrito es claro y enfocado; sin
embargo, el resultado general puede
no captar la atención. Hay un intento
por sustentarlo, pero puede ser
limitado, irreal, muy general o fuera
de balance.
0,7
El escrito carece de una idea o
propósito central. El lector se ve
forzado a hacer inferencias basándose
en detalles muy incompletos.
0,3 No posee originalidad 0
PRESENTACION
Tiene un formato excepcionalmente
atractivo y una información bien
organizada
1
Tiene un formato poco atractivo y
una información bien organizada
0,8
La presentación tiene la información
organizada
0,5
La organización y el formato de
presentación es confuso
0,3 no aplica 0
LITERATURA
El escritor demuestra una buena
comprensión de los estándares y
convenciones de la escritura (por
ejemplo: gramática, utilización de
mayúsculas, puntuación, utilización
adecuada del lenguaje, ortografía,
construcción de párrafos, etc) y los
usa efectivamente para mejorar la
facilidad de lectura
1
Los errores tienden a ser muy pocos
y de menor importancia, al punto que
el lector fácilmente puede pasarlos
por alto, a menos que los busque
específicamente.
0,8
Hay errores en las convenciones para
escribir que si bien no son
demasiados, perjudican la facilidad de
lectura. Aun cuando los errores no
bloquean el significado, tienden a
distraer.
0,5
Hay numerosos y repetidos errores
en la utilización adecuada del lenguaje,
en la estructura de las oraciones, en la
ortografía o la puntuación que
distraen al lector y hacen el texto
difícil de leer
0,3 no aplica 0
0
10 SOBRESALIENTE
9 Y 8 MUY BUENO
7 BUENO
6 Y 5 REGURAR
RUBRICA DEL MECANISMO DE EVALUACION ENSAYO
SISTEMA DE CALIFICACIÓN TOTAL
PERIODO ACADÉMICO OCTUBRE 2011 - MARZO 2012

12. CARRERA: ESTUDIANTE:
SILABO: SEMESTRE:
DOCENTE:
C A LIFIC A C IÓN
Comprensión y
dominio del tema.
Dominio y precisión, demuestra total
comprensión de los contenidos,
identifica todos los elementos y va
más allá de lo esperado.
3
Tiene argumentos sólidos,
identifica pocos elementos
de la temática.
2,25
Refleja confusión y los
argumentos son imprecisos
aunque identifica algunos de
los elementos.
1,5
No muestra comprensión
total. No provee
entendimiento de completo
del tema.
0,75 no aplica 0
Identificación De
características
principales y
secundarias del texto.
Identificación clara y completa de las
ideas principales y secundarias. Va
más a allá de lo esperado.
3
Identifica la idea principal y
las secundarias poco
satisfactoriamente.
2,25
Existe un poco de confusión al
identificar las ideas principales
y secundarias.
1,5
No identifica la idea principal
del texto ni las ideas
secundarias de manera
precisa.
0,75 no aplica 0
Vocabulario
Utilización completa del léxico
adecuado. Con identificación,
coherencia y pertinencia de los
términos que superan el nivel
esperado.
2
Comprende de forma
adecuada no todo el
vocabulario pertinente al
tema propuesto.
1,5
Hay confusión en los términos
que se utilizan en la lectura
términos su compresión es
imprecisa y la mayoría no es
adecuados a la definición
pertinente.
1
No muestra entendimiento
adecuado del vocabulario
pertinente al tema, existe
imprecisión en la explicación
de los términos del texto.
0,5 no aplica 0
Argumentación
Las argumentaciones son completas,
precisas demuestran total
comprensión de los contenidos,
identifica todos los elementos más
allá de lo esperado.
2
Sustento completo y de
argumentos sólidos,
identifica algunos de los
elementos solicitados.
1,5
El argumento refleja confusión
e imprecisiones aunque
identifica algunos de los
elementos.
1
El análisis de cada aspecto
no propone claras
explicaciones.
0,5 no aplica 0
0
10 SOBRESALIENTE
9 Y 8 MUY BUENO
7 BUENO
6 Y 5 REGURAR
RUBRICA DEL MECANISMO DE EVALUACION CONTROL DE LECTURA
SISTEMA DE CALIFICACIÓN TOTAL

13. CARRERA: ESTUDIANTE:
SILABO: SEMESTRE:
DOCENTE:
CALIFICACIÓN
OBTENCION Y
COMPARACION DE
RESULTADOS
Todos los resultados de los
equipos fueron precisos,
consistentes y logicos
3
La mayoria de los resultados
obtenidos por los equipos
fueron precisos, consistentes y
logicos
2,3
Algunos resultados obtenidos
por los equipos fueron
inconsistentes, ilogicos y
erroneos
1,5
Ninguno los equipos obtuviero
resultados consistentes, logicos
0,75 no aplica 0
RESOLUCION
Todos los equipos claramente
entendieron el problema
,resolvieron y presentaron su
información clara y
convincentemente.
2
La mayoria los equipos
claramente entendieron el
problema ,resolvieron y
presentaron su información
clara y convincentemente.
1,5
Algunos de los equipos
claramente entendieron el
problema ,resolvieron y
presentaron su información
clara y convincentemente.
1
Ninguno de los equipos
claramente entendieron el
problema ,resolvieron y
presentaron su información
clara y convincentemente.
0,5 no aplica 0
ANALISIS DE
PROBLEMAS
MATEMATICOS
Todos los participantes aportan
conocimientos orientados a la
resolucion del problema
2
La mayoria de los
participantes aportan
conocimientos orientados a la
resolucion del problema
1,5
Algunos de los participantes
aportan conocimientos
orientados a la resolucion del
problema
1
Ninguno de los participantes
aportan conocimientos
orientados a la resolucion del
problema
0,5 no aplica 0
APORTE DE
CONOCIMIENTOS
Todos los participantes aportan
conocimientos claros y precisos
orientados al analisis del
problema
1
La mayoria participantes
aportan conocimientos claros y
precisos orientados al analisis
del problema
0,8
Algunos de los participantes
aportan conocimientos claros y
precisos orientados al analisis
del problema
0,5
Ninguno de los participantes
aportan conocimientos claros y
precisos orientados al analisis
del problema
0,25 no aplica 0
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Todo los equipos idectifican
claramente el problema
1
La mayoria de equipos
idectifican claramente el
problema
0,8
Algunos de los equipos
idectifican claramente el
problema
0,5
Ninguno de los equipos
idectifican claramente el
problema
0,25 no aplica 0
Organización
Todos los equipos se organizan
por afinidad,(minimo 2 personas,
maximo 4)
1
La mayoría de equipos se
organizan por afinidad,(minimo
2 personas, maximo 4)
0,8
Algunos de los equipos se
organizan por afinidad,(minimo
2 personas, maximo 4)
0,5
Ninguno de los equipos se
organizan por afinidad,(minimo
2 personas, maximo 4, con
intervencion del tutor)
0,25 no aplica 0
0
10 SOBRESALIENTE
9 Y 8 MUY BUENO
7 BUENO
6 Y 5 REGURAR
RUBRICA DEL MECANISMO DE EVALUACION EJERCICIOS EN EQUIPO
SISTEMA DE CALIFICACIÓN TOTAL

14. CARRERA: ESTUDIANTE:
SILABO: SEMESTRE:
DOCENTE:
CALIFICACIÓN
Definición del
proyecto
Existe una correcta definición del
objetivo general. Los objetivos
específicos cuadran perfectamente con
el objetivo principal. Los indicadores de
logro está perfectamente identificados y
son consistente con el objetivo.
2
Existe una correcta definición del
objetivo general. Los objetivos
específicos sumados, llevan al
objetivo principal. Se identifican los
indicadores de logro.
1,5
El objetivo general está
especificado. Los objetivos
específicos no están completos
y no garantizan el logro del
objetivo general.
1
El objetivo general del proyecto
no está definido o no está claro.
Los objetivos específicos no
cuadran con el objetivo general.
0,5 no aplica 0
Administración de
requerimientos
Los req. funcionales y no funcionales
están identificados y correctamente
documentados. Se han documentado
los atributos de los req. y se han
establecido las matrices de
trazabilidad.
2
Todos los req. principales han sido
identificados y documentados. Los
req. no funcionales han sido
categóricamente establecidos.
1,5
Existen req. importantes que no
han sido identificados,
documentados o mal
redactados. Los req. no
funcionales son incipentes.
1
Los requerimientos no están
suficientemente inventariados.
Lso req. no están claros, son
ambiguos o contradictorios. Se
omiten varios requerimientos.
0,5 no aplica 0
Definición del
alcance
El alcance del proyecto está definido,
documentado y reflejado en el plan
general. Existe un plan de aceptación
coherente para confirmar su entrega al
cliente. Se prevén mecanismos para
administrar el alcance
2
El alcance del proyecto está
claramente definido y documentado.
Existe un plan de aceptación del
producto.
1,5
El alcance del proyecto no
cuadra con los planes
presentados. Existen
ambigüedades e
indefiniciones.
1
El alcance del proyecto no se ha
definido en modo alguno o es
incoherente o contradictorio
0,5 no aplica 0
Planificación del
proyecto
El plan del proyecto está completo y en
plena coordinación con los objetivos del
proyecto y el alcance definido. Contiene
o referencia perfectamente los planes
subordinados. Define claramente los
entregables y fechas. Contiene
suficientes hitos y puntos de control.
2
El plan del proyecto refleja
correctamente el ciclo de vida,
contiene lo necesario para lograr el
alcance comprometido. Contiene o
referencia los planes subordinados
1,5
El plan no contempla todas las
actividades o planes
subordinados. No establece
claramente los entregables y
plazos.
1
El plan del proyecto no es
coherente con los objetivos,
alcance, proceso de desarrollo,
estimación. No incluye los
planes subordinados o es
incoherente con éstos.
0,5 no aplica 0
Administración de
riesgos
Existe un completo control de los
riesgos. Se especifican planes y
criterios para la identificación valoración
y priorización de riesgos. Lso planes de
contingencia están correctamente
detallados y soportados.
2
Existe una correcta identificación y
priorización de los riesgos. Existen
planes de administración y de
contingencia.
1,5
Hay una identificación
insuficiente de los riesgos y/o
los planes de contingencia y
mitigación no son suficientes.
1
Hay una carencia sustancial en
la identificación de los riesgos y
preparación de los planes de
contingencia.
0,5 no aplica 0
0
10 SOBRESALIENTE
9 Y 8 MUY BUENO
7 BUENO
6 Y 5 REGURAR
RUBRICA PARA EVALUACIÓN DE PROYECTOS
SISTEMA DE CALIFICACIÓN TOTAL