El documento trata sobre el pensamiento y el lenguaje. Explica que el pensamiento representa estímulos de forma imaginaria y que el lenguaje permite transmitir el pensamiento de forma simbólica. También describe las etapas del desarrollo del pensamiento según Piaget y diferentes modelos de razonamiento como la solución de problemas.

1. EL PENSAMIENTO
Y EL LENGUAJE

2. El pensamiento y
el lenguaje
1. INTRODUCCIÓN
PENSAMIENTO  Representa de
diversas formas los estímulos,
ya sea IMAGINANDO lo que
previamente hemos percibido, o
IMAGINANDO algo que todavía
no ha ocurrido… entonces
¿Qué importancia tiene la experiencia en
el pensamiento
PENSAR VS. PERCIBIR
¿Qué es el pensamiento?

3. El pensamiento y
el lenguaje
1. INTRODUCCIÓN
En el PENSAMIENTO, los objetos no son
concebidos como tales, sino que son
representados en forma de CONCEPTOS
con un alto valor simbólico  Ejemp:
verbos, preposiciones
CONCEPTO
CONCRETO
CONCEPTO
ABSTRACTO
Mundo de los objetos y los
lugares
Mundo de los símbolos y los
significados
Representaciones
mentales
(constructos) que
ordenan la
experiencia, agrupan
y clasifican objetos y
sucesos

4. nacimiento
2 años 6/7 años 11/12 años edad adulta
Período sensoriomotor. Los niños y las niñas, a esa edad, tienen un
sistema cognitivo que solamente les permite adquirir aprendizajes
relacionados con los reflejos motores.
Período preoperacional. Durante esta etapa, los niños comienzan
a utilizar las estrategias del pensamiento y del lenguaje, y son muy
egocéntricos
Período de operaciones concretas. Los niños ya son capaces de
captar el punto de vista de otras personas. También pueden ver y
razonar con conocimientos concretos y son capaces de comprender el
significado de la conservación aunque solamente en siete aspectos.
Período de operaciones formales. Las personas ya son
capaces de pensar de manera abstracta, lógica y teórica. Utilizan
símbolos que reflejan los conceptos abstractos para resolver
problemas. Es la última etapa del desarrollo del razonamiento.
El pensamiento y
el lenguaje
2. LA ADQUISICIÓN Y EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
Piaget descubre cuatro etapas en el proceso de adquisición y desarrollo del pensamiento:

5. El pensamiento y
el lenguaje

6. El pensamiento y
el lenguaje
3. PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO
Si PENSAMIENTO es la
capacidad de crear y
recrear los estímulos
percibidos con el fin de
resolver problemas y
razonar

7. El pensamiento y
el lenguaje
3. PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO
RAZONAMIENTO
Pensamiento que utiliza información previa y
aplica ciertas reglas deductivas o inferencias
para establecer una conclusión
Todo razonamiento es un
pensamiento pero no viceversa…
por eso es preciso
-Forma
-Contenido
-Estructura
-Asunto
¿Pensamiento creativo?
Solución
de
problema
s
Imaginación

8. Inductivo
A partir de la observación de casos particulares, se
intenta obtener una ley de carácter general, que
puede ser probable, pero no totalmente válida.
El pensamiento y
el lenguaje
4. MODELOS DE RAZONAMIENTO
Deductivo
Las conclusiones se obtienen inmediatamente de
las premisas, partiendo, naturalmente, de que estas
son verdaderas.
La combinación de ambos modelos, es decir, inducir algo para
después deducir a partir de esa premisa es lo que aporta el
VERDADERO CONOCIMIENTO CINTÍFICO
Lógico o
Proposicional
Característico de la lógica; esta resulta de suma
utilidad siempre que se quieran elaborar
argumentos sólidos, es decir, útiles y válidos. Está
formado por proposiciones:
- Atómicas
- Moleculares Inferencia condicional

9. El pensamiento y
el lenguaje
5. TOMA DE DECISIONES Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
ASUMIR RIESGOS
INTUICIÓN
INSTINTO
RAZONAR
¿QUÉ ES UN PROBLEMA?
TOMAR
DECISIONE
S
TOMAR DECISIONES 
Elegir entre varias alternativas
posibles sabiendo que las
consecuencias de nuestras
decisiones son inciertas 

10. Unidad 7.
El pensamiento y
el lenguaje
5. TOMA DE DECISIONES Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
1964
Investigaciones
de Jrustov

11. Rafael
1964
Investigaciones de Jrustov
• Jrustov, enseño a un mono a
apagar una llama con un vaso
lleno de agua, el cual
previamente había sido
rellenado desde un depósito.
• Un día metió a Rafael en una
plataforma sobre un lago y le
puso un plátano detrás de una
llama, en otra plataforma había
un tanque de agua, el mono, en
vez de coger agua del lago, lo
cogío de el tanque y apagó la
llama para obtener el plátano

12. Unidad 7.
El pensamiento y
el lenguaje
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Problema
genera
frustración
razonamiento
lógico
heurísticoalgoritmo
de la
representatividad
del
anclaje
de la
disponibilidad
C.C
.

13. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Unidad 7.
El pensamiento y
el lenguaje
S
O
EE
D´Zurilla y Golfried1971
Specify 
Especificar
Organize 
Organizar
L
List 
Lista
V
Value 
Valorar
Evaluate 
Evaluar
Wheeler
y Janis
1. Aceptar el
reto
2. Buscar
alternativas
3. Evaluarlas
4. Formular un
compromiso
5. Mantener la
decisión

14. Modelo de toma de Decisiones y Solución
de un Conflicto de D´Zurilla y Golfried
• La técnica de solución de problemas de D`Zurilla y Goldfried se creó con el fin de
dar solución a los problemas (sobre todo sociales) mediante pasos bien definidos
y dividiendo el problema en pequeñas partes. Con la importancia que se le
empezó a dar en esta época (1971) a la cognición e individualización de los
problemas, se intentó crear una terapia y sistematizarla de manera que cada uno
pudiera adaptarla a su situación concreta.
• Estos autores consideraron que el mayor problema de la sociedad, y del que a su
vez nacían otros problemas, estaba en la definición y reconocimiento de los
mismos. Precisamente, por este motivo, dedicaron la mayor parte del tiempo a
definir bien los problemas y las áreas que estos abarcaban.

15. Modelo de toma de Decisiones y Solución
de un Conflicto de D´Zurilla y Golfried
Junto al descrito, los elementos que sentaron las bases para el desarrollo de la
técnica de solución de problemas de estos autores fueron:
• Reconocimiento de la importancia de la creatividad aplicada a la resolución de
problemas y tareas cotidianas.
• El rechazo de un modelo puramente biológico o médico.
• El surgimiento de las terapias cognitivo-conductuales y los nuevos modelos de
interacción con el estrés.

16. El pensamiento y
el lenguaje
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
I
D
L
Bransford y Stein1984
IDENTIFICA
EL PROBLEMA
DEFINE EL
PROBLEMA
E
EXPLORA
POSIBI-
LIDADES
A
ACTÚA CON
LA ESTRAT.
SELECCIONADA
LOGROS
EVALUA
RESULTADOS
ESTRATEGIAS
DE
PENSAMIENTO
Wood (1988)
• Organizar
los datos
• Ensayo y
error
• Subobjetivos
• Contradicción
¿OBSTÁCULOS DEL
PENSAMIENTO?

17. Un problema es un obstáculo que separa la situación actual de la meta deseada. Un
método de resolución de problemas es el de Bransford y Stein (1984), conocido
como Método IDEAL, cuyas siglas hacen referencia al proceso a seguir para la
resolución de un problema.
• IDENTIFICAR y reconocer las distintas partes o componentes a tener en cuenta
en la resolución del problema.
• DEFINIR Y REPRESENTAR el problema, con la mayor precisión, claridad y cuidado
que sea posible, evitando errores en la manipulación de los datos.
Modelo IDEAL de Bransford y Stein

18. • EXPLORAR las estrategias posibles, consiste en explorar distintas vías o métodos de
resolución de problemas, lo cual requiere analizar cómo estamos reaccionando en ese
momento ante el problema, lo que implica que además del examen o consideraciones
debemos valorar estrategias alternativas que nos pueden servir para llegar a una
respuesta aceptable (no necesariamente correcta, hay problemas que no tienen
soluciones correctas).
• ACTUAR, basándonos en la estrategia elegida, debemos actuar siempre conforme a un
plan, lo que implica una toma de decisiones.
• LOGRAR, observar y evaluar los efectos de nuestras actividades. Si no analizamos los
resultados obtenidos, no estaremos verdaderamente seguros de que nuestra
definición de problema fue la adecuada, o de haber elegido correctamente la
estrategia, o de haber actuado basándonos en ella y haber observado si se ha logrado
que se solucione el problema.
Modelo IDEAL de Bransford y Stein

19. Modelo IDEAL de Bransford y Stein

20. El pensamiento y
el lenguaje
6. EL PENSAMIENTO CREADOR- LA CREATIVIDAD
PLATÓN
SÓCRATES
INTERROGA
A MENÓN

21. Newell, Shaw y Simon Taylor
 No debe ser convencional.
 Su proceso de
descubrimiento exige un
alto grado de motivación y
persistencia flexible.
 Hay que plantearse qué se
busca y para qué.
 La creatividad es una
fórmula de solución de
problemas, basada en la
novedad y el esfuerzo en el
proceso resolutorio.
 Expresivo, pero
irrelevante.
 Productivo, de orden
práctico.
 Inventivo, insólito e
ingenioso.
 Innovativo o creativo,
para el arte o la ciencia.
 Emergente o
genuinamente creador
(por ejemplo. la teoría de
la relatividad).
Caract erísticas de un producto creativo
El pensamiento y
el lenguaje
6. EL PENSAMIENTO CREADOR- LA CREATIVIDAD

22. Gracias al RAZONA MIENTO, los humanos
somos capaces de cifrar el pensamiento
y TRANSMITIRLO en forma de LENGUAJE,
ya sea oral o escrito
El pensamiento y
el lenguaje
EL LENGUAJE
Max Muller , 1887 Berkeley
CONDUCTISMO PSICOANÁLISIS

23. El pensamiento y
el lenguaje
EL LENGUAJE•
•
•
•
•
Verbal: Usa palabras
para nombrar, describir,
definir.
Analítico: Estudia las
cosas paso a paso y
parte a parte.
Simbólico: Emplea
símbolos que
representan algo.
Racional: Saca
conclusiones basadas
en la razón y los datos.
Lógico: Una cosa
sigue a otra en un
orden lógico (un
teorema matemático o
un argumento).
• Lineal: Un
pensamiento sigue a
otro, llegando a
menudo a conclusiones
convergentes.
•
•
•
•
•
•
No verbal: Consciente de
las cosas, pero cuesta
relacionarlas con palabras.
Sintético: Agrupa las
cosas formando conjuntos.
Concreto: Capta las
cosas tal como son, en el
momento presente.
No racional: No necesita
una base de razón, ni se
basa en los hechos.
Intuitivo: Inspiraciones
repentinas, basadas en
patrones incompletos,
pistas, corazonadas o
imágenes visuales.
Holístico: Ve las cosas
completas, de una vez;
percibe los patrones y
estructuras generales,
llegando a menudo a
conclusiones divergentes.

24. El pensamiento y
el lenguaje
LEV VYGOTSKY (1896 – 1934)
La función primordial del lenguaje es la
comunicación del niño con el adulto  ¿Cómo
entendemos a los bebes?  Algunos mensajes
sólo pueden transmitirse mediante el
LENGUAJE.
El niño utiliza conceptos concretos, que luego
pasan a ser ideas gracias a la experiencia.
El desarrollo del ser humano depende de su
interacción con los demás y de las
herramientas que aporta la cultura para
conformar sus puntos de vista.

25. El pensamiento y
el lenguaje
8. LEV VYGOTSKY (1896 – 1934)
Hay tres caminos para que estas herramientas
puedan pasar de un individuo a otro:
• Aprendizaje por imitación 
• Imitar o copiar a otro
• Aprendizaje instruido o enseñado 
•Recordar instrucciones para luego
utilizarlas
• Aprendizaje colaboracional 
•Esfuerzo de un grupo para entender a
los demás

26. El pensamiento y
el lenguaje
8. LEV VYGOTSKY (1896 – 1934)
El niño adquiere capacidades
como pensar, razonar, etc.
cuando interacciona con
alguien que sabe más, por
eso es tan importante el
entorno cultural en el que se
desarrolle
AUTOLENGUAJE EN LOS
NIÑOS PEQUEÑOS
SUBJETIVIDAD ANDAMIAJE

27. • La edad idónea para aprender una lengua
con fluidez es entre los 3 y los 10 años
 después es muy, muy difícil.
• Los niños no necesitan instrucciones
especiales para iniciar la adquisición del
lenguaje  ¿Estimulación temprana?
• Corregir una palabra mal pronunciada
resulta inútil ????????
• Todos los niños alcanzan sus metas
lingüísticas en el mismo momento evolutivo
 Independientemente de su cultura
El pensamiento y
el lenguaje
NOAM CHOMSKY  Adquisición del lenguaje
Tanto la estructura como el funcionamiento del lenguaje en el
cerebro son INNATOS. Ello se demuestra en base a los
siguientes factores:
La organización
del lenguaje es
INNATA

28. El pensamiento y
el lenguaje
Adquisición del lenguaje
1. El niño se relaciona en un contexto determinado que le ayuda a
desarrollar su pensamiento.
• Primero se debe adquirir la CAPACIDAD SIMBÓLICA Y DE
REPRESENTACIÓN  exclusivo de los humanos de tal forma que el
lenguaje ayuda a representar el pensamiento
• RELATIVIDAD LINGÜÍSTICA  las ideas de los humanos están
limitadas por la estructura de su lenguaje (Whorf)
El lenguajes
es HEREDADO
 dotación
cerebral,
capacidad de
hablar
El lenguaje es
ADQUIRIDO 
sociedad,
cultura,
relaciones
interpersonales.