power point - psicología

1. EL PENSAMIENTO
Incluye el uso de:
•La atención
•La percepción
•La memoria
•La comprensión
Operaciones:
•Estrategias
•Reglas
•Búsqueda de soluciones
Entendido como:
• Razonamiento
•Resolución de
problemas
•Metacognición
•Creatividad
Pensar significa razonar, reflexionar e
imaginar. Es una actividad mental que
requiere esfuerzo. Se piensa a través de
imágenes, palabras o conceptos
CONCEPTO: Creaciones
mentales, representaciones
simbólicas de objetos reales
o ideales.
RAZONAMIENTO: Es el proceso intelectual
más característico del pensamiento, es un
tipo de proceso lógico en el cual
establecemos relaciones entre ideas para
llegar a una conclusión
Conjunto de
operaciones que
llevan a encontrar
relaciones entre los
hechos y extraer
conclusiones

2. PROCESO DEL PENSAMIENTO
Las cosas e ideas de las cosas
están representadas en
forma de concepto.
Categorizaciones de objetos,
sucesos y personas que
comparten propiedades entre
si.
Cuando empleamos
conceptos, organizamos los
fenómenos complejos en
categorías mas simples y
fáciles de usar. Esto nos
permite ordenar y mantener
en la memoria dichos
conceptos
Junto con los prototipos nos
permiten extraer
conclusiones por medio del
razonamiento , que es el
proceso más característico del
pensamiento

3. Modelos de razonamiento
Los razonamientos que estudia
la Lógica se llaman
argumentos. (Ponen en
evidencia qué es lo que hace
que un argumento sea válido).
Contiene premisas,
conclusiones y establece
reglas.
TIPOS DE RAZONAMIENTO:
• Deductivo: Es el que procede de lo general a lo
particular para llegar a una conclusión. Ej.: “Todos
los hombres son mortales. Sócrates es hombre.
Sócrates es mortal”
• Inductivo: Parte de lo particular para llegar a lo
general. Ej.: “El oro se dilata con el calor. La plata
se dilata con el calor. El bronce se dilata con el
calor. Todos los metales se dilatan con el calor”
•Proposicional: Es un enunciado que afirma o
niega algo y por lo tanto puede ser verdadero o
falso. Ej.:” Si estudias, saldremos de vacaciones.
Estudias. Saldremos de vacaciones”

4. Resolución de problemas
Todos los problemas exigen un esfuerzo, un trabajo mental para encontrar
soluciones
Los investigadores han
empleado métodos
para resolver
problemas de manera
eficaz, tratando de
conocer como
construyen el modelo
interno del problema.
Estrategias para resolver problemas
HEURISTICOS:
Conclusiones verosímiles.
Son herramientas en las
que confiamos cuando
tenemos que hacer juicios
y tomar decisiones.
Constituye solo un
procedimiento que nos
ofrece una probabilidad de
solución, aunque no hay
garantía que funcione.
ALGORITMOS:
Es una paso a paso para
alcanzar un objetivo
particular, es como un
manual de instrucciones
que hemos
incorporado. Garantiza
la consecución de
aquello que se trata de
conseguir.
Métodos débiles: Amplias
posibilidades de
aplicación,, requieren
poco o ningún
conocimiento
Métodos fuertes: Son específicos para una
situación, las estrategias de resolución se
ubican en algún punto de estos extremos

5. Etapas en la resolución de problemas
Poyla señaló 4 etapas esenciales para
la resolución de un problemas:
1. Comprender el problema
2. Idear un plan para resolverlo
3. Ejecutar dicho plan
4. Comprobar los resultados
NO basta solo con conocer técnicas de resolución de problemas, se pueden conocer
muchos pero no saber cuál aplicar en un caso concreto. Durante todo proceso de
resolución es necesaria la toma de decisiones
Bransford y Stein- 5 etapas
para resolución. (IDEAL)
I: identificar el problema y su
naturaleza.
D: definir y representar el
problema.
E: explicar las posibles
estrategias de investigación
A: actuar con la estrategia
seleccionada
L: logros, observar y evaluar los
resultados

6. Metacognición
Es la diferencia entre tener
alguna información y ser capaz
de usarla, y entre tener alguna
habilidad y saber aplicarla
Proceso de “aprender a
aprender”
FORMADO POR 3 VARIABLES
•VARIABLES PERSONALES: Conocer las propias capacidades
•VARIABLES DE LA TAREA: Saber las características de lo que tiene que hacerse
•VARIABLES DE LA ESTRATEGIA: Conocimientos que permiten planificar la tarea

7. LA
CREATIVIDAD
INTEGRA:
• Originalidad
•Adecuación
•Intuición
•Inventiva
Capacidad de todo ser humano que
puede ser estimulada y desarrollada.
Es la capacidad de ver las cosas en
forma nueva y no convencional
Perkins – 6 dimensiones de la mente creativa
1. Dimensión estética
2. El descubrimiento de problemas
3. Facilidad de cambio de perspectiva
4. El trabajo al límite de la propia capacidad
5. Objetividad
6. Motivación intrínseca

8. Las teorías de la creatividad
( Transformación y reorganización)
DOS TIPOS DE PENSAMIENTO
PENSAMIENTO
CONVERGENTE:
Encontrar un
respuesta correcta a
un problema.
Respuestas que ya
conocen
PENSAMIENTO
DIVERGENTE:
Pensamiento creativo, la
habilidad para descubrir
respuestas nuevas para un
problema. Se aleja de las
respuestas esperadas
PENSAMIENTO
LATERAL:
Habilidad mental
que escapa de las
fórmulas fijas. Se
mueve hacia los
lados para
encontrar
alternativas

9. PERSONAS
CREATIVAS
• Capacidad para asumir riesgos intelectuales
•Perseverancia y orientación a la tarea
•Curiosidad
•Apertura a nuevas experiencias
•Disciplina
•Compromiso
•Alta motivación
•Libertad de espíritu
•Autoorganización
•Necesidad de enfrentarse a retos

10. EL LENGUAJE
Sistema de
símbolos y
signos para
comunicar
ideas,
transmitir
necesidades
y expresar lo
que
pensamos
Interviene:
•Percepción
•Atención
•Memoria
Actividad
psíquica
estrechament
e vinculada
con el
pensamiento,
no es posible
pensar sin
palabras
Con el tiempo
vamos
organizando la
información,
percibimos y
comparamos,
adquirimos 1ero la
capacidad de
representar la
realidad y así
surge el lenguaje
como un sistema
simbólico que
organiza los datos
de la realidad y
representa el
pensamiento
Es heredado y
adquirido. Se trae al
nacer y el entorno
(familia) lo estimula

11. Funciones del
lenguaje –
Jakobson 1941
REFERENCIAL: Representa o simboliza la realidad. Ej.: La fórmula del agua es H2O.
EXPRESIVA: Le permite al hablante expresarse. Ej.: Siempre te quise.
APELATIVA: Se centra en el receptor para buscar respuestas verbales. Ej.: Si querés vamos
juntos.
DE CONTACTO: Se refiere al canal, si el mensaje circula y llega correctamente. Ej.: Entonces
quedamos así.
METALINGUISTICA: Utilización del código lingüístico para explicar el propio código. Ej: ¿Qué es
para vos la metalingüística?
ESTÉTICA: Importancia por lo que transmite, la forma en que lo dice. Se busca belleza,
lenguaje literario y recursos estilísticos. Ej.: El color magenta de ese atardecer

12. ENFOQUE
PIAGETIANO
Niños y niñas
son
constructores
de su
conocimiento y
lenguaje
La interacción
con su medio
impulsa el
desarrollo de
sus procesos
intelectuales y
de lenguaje
•Lenguaje prelingüístico: Se
hace entender por gestos
•Lenguaje preintelectual:
Repiten sin entender, no hay
función simbólica
•Pensamiento y lenguaje se
encuentran y se llega a la
comunicación
El lenguaje les
permite a los
niños salir del
egocentrismo y
establecer
vínculos

13. VIGOTSKY
Lenguaje
precede al
pensamiento
(el niño
necesita
palabras para
poder pensar
y el desarrollo
de ese
lenguaje
influye en el
tipo de
pensamiento)
Lenguaje
producto social
Sostiene que no es
fácil distinguir
entre habla y
acción, están muy
relacionadas. Si no
tenemos palabras
no podemos
transmitir ideas
En principio la palabra está
ligada a la acción, más adelante
opera mentalmente con los
objetos de la realidad hasta que
cada palabra adquiere un
significado especifico
(expresivo, palabras ó
significativo, lo que las palabras
quieren decir)

14. “Condicionamiento operante”-
Skinner
El aprendizaje del
lenguaje se produce
por simples
mecanismos de
condicionamiento
En principio los niños
imitan y luego van
asociando las palabras
con objetos o
situaciones
Los padres refuerzan
el balbuceo. Es
fundamental el
aprendizaje
promovido por
padres, ya que
requieren de
práctica constante

15. Chomsky o el dispositivo de adquisición del lenguaje
Sistema nervioso
central programado
biológicamente
para emitir palabras
y organizar el
lenguaje
Se adquiere de
forma espontánea,
por lo que fácil y
rápido aprender la
lengua materna
Cuando ya se hacen entender,
pasan a ejercitar el lenguaje,
memorizarlo y aprender
conjugaciones verbales
La adquisición depende de
la capacidad de detectar y
generar esquemas
lingüísticos.
Confirma que no solo la
capacidad para el
lenguaje es innata sino
también algunas formas
gramaticales

16. La lengua de señas
Las personas con
déficit sensorial,
no ejercen el
lenguaje, se
expresan
mediante gestos
La lengua de señas se
realiza a través del
canal visual, gestual y
espacial
Personas que
padecen sordera
y ceguera
reemplazan el
canal visual por el
tacto
Quienes padecen de
sordera requieren una
enseñanza tanto de la
lengua oral como escrita (
educación bilingüe)