Este documento presenta un plan de lección para enseñar a los estudiantes sobre la importancia del trabajo en equipo a través de la lectura del cuento "Amigos que hacen equipo". La lección consiste en tres partes: introducir el cuento, leerlo y discutirlo, y reflexionar sobre lo aprendido. El objetivo es que los estudiantes aprendan que trabajando juntos pueden lograr más que individualmente.

10. “Amigos que hacen equipo”
1.- Propósitos y evidencias de aprendizaje:
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
• Lee diversos tipos de
textos escritos en su lengua
materna.
• Predice de qué tratará el texto y
cuál es su propósito comunicativo, a partir
de algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o
expresiones que se encuentran en los
textos que le leen, que lee con ayuda..
• Deduce características de
personajes, así como relaciones de causa
efecto que se pueden establecer fácilmente
a partir de la información explícita del texto.
• Opina acerca de personajes y
hechos expresando sus preferencias.
Lee diversos textos (cuento) a través del
docente y participa en un intercambio de
ideas acerca de lo que dice el texto, lo que
infiere y opina acerca de lo que el texto dice.
2.-Preparación de la sesión:
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN?
Leer el cuento.
Preparar las imágenes que se necesita para contar la
historia.
Cuento “Amigos que hacen equipo”.
Láminas con las imágenes del cuento.
Papelotes y plumones.
Limpia tipos o cinta masking tape.
3. momentos de la sesión:
MOMEN ESTRATEGIAS
INICIO En grupo clase:
Se inicia la sesión dialogando sobre las actividades del día anterior y sobre las que se realiza a diario a primeras horas.
Se comunica el propósito de la sesión:
“Hoy vamos a escuchar un cuento y hacer comentarios sobre lo leído; esto nos permitirá reflexionar sobre lo importante
que es trabajar en equipo para conseguir nuestros objetivos”.
Establecemos las reglas :
Deberán estar muy atentos.
Escuchar a sus compañeros y respetar su opinión.
Antes de la lectura:
Se pide a los niños y las niñas que se acomoden como más les guste para al escuchar el cuento, sin ningún distractor
sobre la mesa.
Se presenta la situación a los (as) estudiantes diciéndoles: “Tengo un cuento que encontré en el libro de comunicación
de primer grado, es posible que ustedes lo conozca, se llama “Amigos que hacen equipo” ¿lo conocen? ¿Han
escuchado hablar de estos amigos? ¿Qué tipo de texto creen que es?, ¿será un cuento?, ¿por qué lo creen?
Escribo el título del cuento en la pizarra y se pregunta qué dice: ¿Quiénes serán los personales de la lectura?, ¿qué
relación hay entre amigos y equipo?, ¿Han escuchado hablar de este cuento?, ¿Dónde?, ¿sobre qué creen que tratará
el texto?
Se pega en la pizarra los dibujos de los personajes de la lectura: ¿Los conocen? ¿Saben dónde vive?
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 2064 “REP. FED. DE
ALEMANIA”
GRADO
PRIMER
O
SECCIÓN “C”
ÁREAS COMUNICACIÓN TRIMESTRE II DURACIÓN 90 Min.
DOCENTE
JANNET NOEMI LOPEZ
AURORA
UNIDAD IV FECHA 01/ 08 / 17
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Inclusivo o de Atención a la
diversidad.
• Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno; evitan toda forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.

11. DESARR
OLLO
CIERRE
¿Estos animalitos podrán ser amigos? ¿Podrán formar equipo? ¿En qué lugar se desarrolla el cuento? ¿De qué tratará
entonces la lectura?
Se toma nota en la pizarra de las hipótesis que se plantean.
Se siguen mostrando los siguientes dibujos para seguir con las predicciones:
¿Qué observan en las imágenes? ¿Se están peleando? ¿Qué creen que ocurre en cada una de las imágenes? ¿Cómo
empezará el cuento? Los estudiantes describen las imágenes con sus propias palabras. ¿Cómo terminara el cuento?
Se invita a los(as) estudiantes a escuchar el cuento: ¿Quieren saber qué historia nos contará este cuento?
Voy a leer el cuento para luego hacer comentarios.
Durante la lectura:
Leo el cuento párrafo por párrafo, redundando en el tipo de animal que interviene y en su respectivo nombre también
haciendo preguntas ¿Por qué se le habrá enredado la cola? ¿Por qué el sajino no pudo liberar al otorongo? ¿Por qué
tuvieron que llamar al mono y al guacamayo?
Se presta atención a las reacciones de los niños y las niñas.
¿Por qué estas letras están escritas con rojo?
Después de la lectura
Se propone el intercambio de opiniones acerca del contenido del texto: ¿Les gustó la historia?, ¿por qué?, ¿qué les
pareció la actitud del sajino, del mono y del guacamayo?, ¿qué sentimientos despertó en ustedes el cuento?, ¿qué
opinan del comportamiento del otorongo?, ¿por qué creen que tuvieron éxito?, ¿y si no se hubieran ayudado entre ellos
habrían conseguido liberar al otorongo?, ¿por qué?
Se confronta la lectura del cuento con las hipótesis planteadas por los estudiantes.
Se relee las partes del cuento que mencionan ¿Quién vino primero a ayudar al otorongo? ¿Quién vino al final? ¿Qué
quería hacer el guacamayo? ¿Por qué fue a buscar al monito?
¿Qué crees que hubiera pasado si el otorongo hubiera querido comerse a los animalitos?
¿De qué trata principalmente el cuento?
Se realiza un recuento de las actividades que hicieron, ¿Participaron todas y todos?, ¿qué es lo que más les gustó del
cuento?, ¿creen que este cuento nos enseña a trabajar en equipo?, ¿por qué?, ¿cómo se sintieron hablando del
cuento?, ¿cómo hicieron para encontrar información en el texto?
Desarrollan actividades referidas a la lectura…
Se evalúa con ellos/as si se cumplieron con las normas acordadas para la sesión.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

12. V° B° Sub
Director
Jannet LOPEZ AURORA
Prof. 1° “C”
Lista de cotejo
Competencia
Capacidades:
Apellidos y Nombres
Desempeño de la competencia
Escala de valoración Escala de valoración

13. Sí lo hace
Lo hace con
ayuda
No lo hace Sí lo hace
Lo hace con
ayuda
No lo hace
ABANTO CUEVA, Prisela
ALVAREZ ORÉ, Angie
ASCA HUARIPATA, Leonel
BAUTISTA GUTIERREZ, Solash
BERROSPI CHAMORRO, Darío
BRICEÑO CAMACUARI, Sebastián
CALDERÓN AEDO, Ángel Cesar
CHAMILCO ZACARIAS, Milagros
CHAVEZ SILVA, Dayron Jesús
CUEVA CABANILLAS, Yarumi
DUEÑAS TORRES, Katty Paola
ESPINOZA ARROYO, Ruth
GARAY MEJIA, Alex Eric
GARCIA ESCOBAR, Diana
JARA CORREA, Abril Esmeralda
LANDA VARGAS, Piero
LLANOS VASQUEZ, Luis Alberto
MEGO LOZA, Jared
MENDEZ SILVESTRE, Adriano
MORALES OBLITAS, Xiomara
OCO RODRIGUEZ, Anett
ORDOÑEZ ORE, Estefany
PAREDES TORRES, Yeison
PINTO PIZANGO, José Carlo
QUIROZ GODO, Jesús Alexander
REYES INFANTES, Lionel
RODRIGUEZ HUAMAN, Yakeli
RODRIGUEZ PINEDO, Juber
ROSAS CHATA, Laira
SALINAS SUAREZ, Jhojan
SANTIAGO AGUIRRE, Dayana
TRANCA RODRIGUEZ, Anibal
VILCAPOMA LINO, Danna

14. QUE DIVERTIDO:
1.-Ordena los hechos en que ocurrió la historia:
y
2.-Escribe el nombre de los personajes de la lectura:
3.-Escribe la palabra que rima:
sajino guacamayo
monito otorongo
4.-Encierra el dibujo del personaje a quien se le enredó la cola en el árbol.
5.-¡Tú puedes !, escribe otra historia con estos mismos personajes:

15. 6.-Marca con una “x” .¿quién fue el primero en ayudar al otorongo Congo?
7.-Dibuja: ¿Dónde se le enredó la cola al otorongo?
8.-¿Qué te parece lo que hizo el guacamayo?¿Por qué?
9.-¿Qué haces cuando un amigo o amiga te pide ayuda?
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