371351867-PLANIFICACION-DE-TERCERO-docx.docx

DISTRITO:03
ZONA : 9
CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA
Docente Tutor
ESCUELA DE EDUCACION BASICA
“MANUELITA SAENZ”

Quito – Ecuador
Identificación Institucional
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
Escuela de EGB Manuelita Sáenz
CANTÓN:
Quito
PARROQUIA: DIRECCIÓN:
E-mail INSTITUCIONAL: TELÉFONO:
2530 589
E-mail DOCENTE RÉGIMEN:
Sierra
DISTRITO: ZONA:
SOSTENIMIENTO:
Fiscal
SECTOR:
Urbana
CLASE:
Común
GRADO:
Carto “ B”
JORNADA:
Matutina
DOCENTE:
“Rumbo a la Excelencia Educativa”

Director/a: Lic. María Guamaní Subdirector /a: Msc. Mercedes Toledo
1.- Datos Informativos
1.1 IDENTIFICACIÓN PERSONAL
Nombres y Apellidos:
Dirección Domiciliaria:
Teléfono:
Correo Electrónico:
Lugar y fecha de Nacimiento:
No. Cédula de Ciudadanía:
Tipo de Sangre:
1.2 REFERENCIAS PROFESIONALES
Función Actual: Docente
Fecha de Ingreso al Magisterio: 2006
Títulos
Institución de Educación
Superior
Número de
Registro
Fecha de
Registro
1.
2.
3.
4.
5.
Tiempo de Servicio: 14
En la Institución: 1
Total: 15

1.3 CURSOS, SEMINARIOS, TALLERES, SIMPOSIOS EN EDUCACIÓN, RECIBIDOS EN LOS CUATRO
ÚLTIMOS AÑOS
N° EVENTO INSTITUCIÓN LUGAR FECHA Nº. HORAS
1
FORMACIÓN CONTINUA DE UNIVERSIDAD
CENTRAL DEL
ECUADOR 330
3
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN - Siprofe Didáctica de las
Matemáticas EGB
40
4
SECAP
Auxiliar técnico en
informática
30
5
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN - DINAMEP
Seminario sobre
proyecto de
vitrinas
pedagógicas
40
6
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
DINAMEP
-
Seminario taller
sobre evaluación
integral a niños
superdotados
40
7
DIRECCION PROVINCIAL
DE EDUCACIÓN Y
CULTURA DE PICHINCHA
DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN ESPECIAL-
Programa de
formación de
mediadores en
prevención
prenatal de
discapacidades
120
8

______________________________
DOCENTE TUTOR
FOTO DEL PERSONAL DE LA I.E

VISIÓN
MISIÓN
Nos proyectamos a convertirnos dentro de los
próximos 5 años en un centro educativo
competitivo, incluyente, innovador, justo y
solidario, que contribuya al bienestar y desarrollo
de la niñez y juventud a nivel local y nacional
Garantizar a toda la población una
educación democrática, con equidad,
laica, obligatoria, gratuita, integral, de
calidad, pertinencia y calidez humana
en los distintos tipos, niveles y
modalidades con trasparencia y
probidad con capacidad de elaborar
su proyecto de vida.

IDEARIO
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
 Formar una sana convivencia que conlleve a la práctica de valores.
 Participar con la comunidad educativa en las actividades institucionales.
 Sensibilizar a la comunidad educativa para la protección y preservación del
medio ambiente como práctica fundamental para la conservación de la
vida.
 Crear espacios adecuados para que los estudiantes enriquezcan sus
conocimientos, orientados a fortalecer el pensamiento lógico reflexivo.
 Promover valores orientados al respeto por la vida en todas sus
manifestaciones.
 Utilizar adecuadamente el tiempo libre a través de la práctica deportiva,
lúdica, recreativa y cultural
 Equidad en el trato entre los integrantes de la comunidad educativa
respetando las diferencias.
 Sensibilizar a los estudiantes para un mejor comportamiento cívico y social.
 Orientar responsable, sana y adecuadamente a la sexualidad.
 Practicar el Buen Vivir en base a la resolución oportuna de conflictos
utilizando el dialogo.

4.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PRIMER QUIMESTRE
AGOSTO
DÍA FECHA ESTUDIANTES DOCENTES PPFF ADMINISTRACIÓN
Lunes 22 REUNIÓN ORGANIZACIÓN CU.NU.
ENTREGA DE DOCUMENTOS DE 2
A 6
Martes 23 REUNIÓN ORGANIZACIÓN CU.NU.
Miércoles 24 REUNIÓN ORGANIZACIÓN CU.NU.
Jueves 25 REUNIÓN ORGANIZACIÓN CU.NU.
ACTUALIZACIÓN DE DATOS 2o.
GRD.
Viernes 26 REUNIÓN ORGANIZACIÓN CU.NU.
ACTUALIZACIÓN DE DATOS 2o.
GRD.
Lunes 29 CAPACITACIÓN NUE. CURRICULO 8 A 12
Martes 30 ELABORACIÓN DEL C. INST.
Miércoles
ELABORACIÓN DEL C. INST.
REUNIÓN JUNTA ACADÉMICA
REUNIÓN TODAS LAS COMISIONES:
CTP,CD,CMA, CCE, CR,CSC
HORA A CONFIRMAR
SEPTIEMBRE 20
Jueves 1
ADECUACIÓN DE AULAS
PNTAR CANCHAS DEPORTIVAS COMISION DE
DEPORTES
Viernes 2 REVISIÓN DE LISTA
PINTAR CANCHAS DEPRTIVAS COMISION DE
DEPORTES
Lunes 5 ELABORACIÓN DEL P.C.A.
Martes 6
ELABORACIÓN DEL P.C.A.
ENTREGA LA UNIDAD No. 1 A LA CTP

Miércoles 7 INAUGURACIÓN 5,6 y7 INAUGURACIÓN 5,6 y7 INAUGURACIÓN 5,6 y7 INAUGURACIÓN 5,6 y7
Jueves 8 INAUGURACIÓN 2, 3 y 4 INAUGURACIÓN 2, 3 y 4 INAUGURACIÓN 2, 3 y 4 INAUGURACIÓN 2, 3 y 4
Viernes 9 ACTIVIDADES DE ADAPTACIÓN ACTIVIDADES DE ADAPTACIÓN TRABAJO NORMAL
Sábado 10 MINGA POR LA EDUCACIÓN
Lunes 12 EVALUACION DIAGNÓSTICA/REF. EVALUACION DIAGNÓSTICA/REFUERZO
Martes 13 EVALUACION DIAGNÓSTICA/REF. EVALUACION DIAGNÓSTICA/REFUERZO
Miércoles 14 EVALUACION DIAGNÓSTICA/REF. EVALUACION DIAGNÓSTICA/REFUERZO
Jueves 15 EVALUACION DIAGNÓSTICA/REF. EVALUACION DIAGNÓSTICA/REFUERZO
Viernes 16 TRABAJO NORMAL TABULACIÓN DE RESULTADOS
Lunes
19
INICIO UNIDAD No.1
INICIO UNIDAD No.1
PROYECTOS PEI
SESIÓN DE PPFF MATU. Y
VESPER. 2/
Martes
20
TRABAJO NORMAL
INTREGA INFORME DE DIAG. FECHA
TENTATIVA/PROYECTOS DEL PEI
VESPER. 3 / PROYECTOS
DEL PEI
Miércoles
21
TRABAJO NORMAL PROYECTOS DEL PEI
VESPER. 4
Jueves
22
VESPER. 5
Viernes
23
VESPER. 6
Lunes
26
PROGRAMA AL MÉRITO ESTUDIANTIL PROGRAMA AL MÉRITO ESTUDIANTIL
PROGRAMA AL MÉRITO
ESTUDIANTIL
LEGALIZACIÓN DE PROMOCIONES
15-16
Martes
27
VESPER. 7
Miércoles
28
TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
SESIÓN DE PPFF COMITÉ
CENTRAL
FORMACIÓN DEL COMITÉ
CENTRAL
Jueves 29 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL

Viernes
30
TRABAJO NORMAL
SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL
REUNIÓN TODAS LAS COMISIONES: CTP, CMA,
CD,CCE,CSC,CP
HORA A CONFIRMAR
SIMULACRO PARCIAL
OCTUBRE 21
Lunes 3 TRABAJO NORMAL
INICIO DEL PROCESO ELECTORAL. COMISIÓN
DE CONSEJO ESTUDIANTIL
Martes 4 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Miécoles 5 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 7 BAUTIZO 2o GRADO
BAUTIZO 2o GRADO
COMISION SOCIO-CULTRAL
ENTREGA DE EVALUACIONES UNIDAD No.1
C.T.P. REVISIÓN SUBDIRECCIÓN
Martes 11 TRABAJO NORMAL
Miércoles 12 TRABAJO NORMAL ENTREGA DE UNIDAD No. 2 A LA CTP REVISIÓN SUBDIRECCIÓN
Jueves 13 TRABAJO NORMAL
Viernes 14 TRABAJO NORMAL
Lunes 17 EVALUCIONES UNIDAD No.1 EVALUCIONES UNIDAD No.1
Martes 18 EVALUCIONES UNIDAD No.1 EVALUCIONES UNIDAD No.1
Miércoles 19 EVALUCIONES UNIDAD No.1 EVALUCIONES UNIDAD No.1 REVISIÓN SUBDIRECCIÓN
Jueves 20 EVALUCIONES UNIDAD No.1 EVALUCIONES UNIDAD No.1
Viernes 21 TRABAJO NORMAL SUBIR NOTAS A LA PLAFORMA
Lunes
24
TRABAJO NORMAL INICIO UNIDAD No. 2
Martes
25
Miércoles
26

Jueves
27
Viernes
28
SIMULACRO PRCIAL SIMULACRO PRCIAL SIMULACRO PRCIAL
Lunes 31 TRABAJO NORMAL REUNIÓN JUNTA ACADÉMICA
REUNIÓN TODAS LAS COMISIONES:
CTP,CMA,CD,CCE,CSC,CP
HORA A CONFIRMAR
NOVIEMBRE 20
Miércoles 2 VACACIONES DIFUNTOS VACACIONES DIFUNTOS VACACIONES DIFUNTOS
Jueves 3 VACACIONES IN. CUENCA VACACIONES IN. CUENCA VACACIONES IN. CUENCA
Viernes 4 VACACIONES FERIADO RECUP. VACACIONES FERIADO RECUP. VACACIONES FERIADO RECUP.
Lunes 7 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Miércoles 9 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 11 ELECCIÓN DE CONSEJO ESTUDIANTIL
ELECCIÓN DE CONSEJO ESTUDIANTIL
COMISIÓN CONSEJO ESTUDIANTIL
Sábado 12
RECUPERACIÓN DEL 4 NOVI.
RECICLAJE COMISION DE MEDIO AMBIENTE/
CAPACITACIÓN ADAPTACIONES RECUPERACIÓN DEL 4 NOVI.
POSESIÓN DE CONSEJO ESTUDIANTIL
COMISIÓN DE CONSEJO ESTUDIANTIL
Miércoles 16 TRABAJO NORMAL
Jueves 17 TRABAJO NORMAL
Viernes 18 TRABAJO NORMAL CONFORMACIÓN DE GOBIERNO ESCOLAR
CONFORMACIÓN DE GOBIERNO
ESCOLAR

Miércoles 23 TRABAJO NORMAL ENTREGA DE EVALUCIONES UNIDAD No. 2 CTP REVISIÓN SUBDIRECCIÓN
Viernes 25 SIMULACRO PRCIAL SIMULACRO PRCIAL SIMULACRO PRCIAL
Lunes 28 SEMANA CULTURAL SEMANA CULTURAL
Martes 28 SEMANA CULTURAL SEMANA CULTURAL
Miércoles 30 SEMANA CULTURAL
CONCURSO DE BAILO TERAPIA 5,6Y7
REUNIÓN TODAS LAS COMISIONES: CTP, CMA,
CD,CCE, CSC,CP
HORA A CONFIRMAR
CONSURSO DE BAILO TERAPIA COMISION DE
EPORTES
DICIEMBRE 17
Jueves 1 SEMANA CULTURAL SEMANA CULTURAL
Viernes 2 SEMANA CULTURAL SEMANA CULTURAL
Lunes 5 PROGRAMA DE FIESTAS DE QUITO
PROGRAMA DE FIESTAS DE QUITO
COMISION SOCIO-CULTURAL
Martes 6 VACACIONES FUNDA. QUITO VACACIONES FUNDA. QUITO VACACIONES FUNDA. QUITO
Viernes 9 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Lunes 12 EVALUACIONES UNIDAD No 2 EVALUACIONES UNIDAD No 2
Martes 13 EVALUACIONES UNIDAD No 2 EVALUACIONES UNIDAD No 2
Miércoles 14 EVALUACIONES UNIDAD No 2
ENTREGA DE UNIDAD No. 3
EVALUACIONES UNIDAD No. 2 REVISIÓN SUBDIRECCIÓN
Jueves 15 EVALUACIONES UNIDAD No 2 EVALUACIONES UNIDAD No 2
Viernes 16 SIMULACRO PRCIAL
SIMULACRO PRCIAL
SUBIR NOTAS A LA PLAFORMA SIMULACRO PRCIAL

Lunes 19 INICIO UNIDAD No. 3 INICIO UNIDAD No. 3
Viernes 23 PROGRAMA REUNIÓN JUNTA ACADÉMICA
REUNIÓN DE TODAS LAS COMISIONES: CTP,
CMA,CD,CSC,CCE,CP
HORA A CONFIRMAR
ORGANIZACION DEL
PROGRAMA COMITÉ
CENTRAL DE PPFF
PROGRAMA
Lunes 26 VACACIONES VACACIONES
Martes 27 VACACIONES VACACIONES
Miércoles 28 VACACIONES VACACIONES
Jueves 29 VACACIONES VACACIONES
Viernes 30 VACACIONES VACACIONES
ENERO 22
Lunes 2 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL REVISIÓN SUBDIRECCIÓN
Lunes 9 ENTRGA DE EVALUACIONES No.3 ENTRGA DE EVALUACIONES No.3 REVISIÓN SUBDIRECCIÓN
ENTREGA DE EVALUACIONES
1ER. Q. REVISIÓN SUBDIRECCIÓN

Lunes 23 EVALUACIONES UNIDAD No. 3 EVALUACIONES UNIDAD No. 3
Martes 24 EVALUACIONES UNIDAD No. 3 EVALUACIONES UNIDAD No. 3
Miércoles 25 EVALUACIONES UNIDAD No. 3 EVALUACIONES UNIDAD No. 3
Jueves 26 EVALUACIONES UNIDAD No. 3 EVALUACIONES UNIDAD No. 3
Viernes 27 SIMULACRO GENERAL
SIMULACRO GENERAL
SUBIR NOTAS A LA PLATAFORMA SIMULACRO GENERAL
Lunes 30 EVALUACIONES 1ER. Q EVALUACIONES 1ER. Q
Martes 31 EVALUACIONES 1ER. Q REUNIÓN JUNTA ACADÉMICA
CMA, CCE, CP, CSC,CD
HORA A CONFIRMAR
FEBRERO 3
Miércoles 1 EVALUACIONES 1ER. Q EVALUACIONES 1ER. Q
Jueves 2 EVALUACIONES 1ER. Q EVALUACIONES 1ER. Q
Viernes 3 EVALUACIONES 1ER. Q EVALUACIONES 1ER. Q
Nota.- Los estudiantes gozarán de un período de vacaciones de fin de Quimestre, los docentes continúan con su labor diaria

5.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEGUNDO QUIMESTRE
FEBRERO 11 DÍAS
DÍA FECHA ESTUDIANTES DOCENTES PPFF ADMINISTRACIÓN
Lunes 6 VACACIONES FIN DE 1ER. Q SUBIR NOTAS A LA PLATAFORMA CIERRE DEL 1ER. Q.
Martes 7 VACACIONES FIN DE 1ER. Q SUBIR NOTAS A LA PLATAFORMA CIERRE DEL 1ER. Q.
Miércoles 8 VACACIONES FIN DE 1ER. Q CIERRE DEL 1ER. Q. CIERRE DEL 1ER. Q.
Jueves 9 VACACIONES FIN DE 1ER. Q CIERRE DEL 1ER. Q. CIERRE DEL 1ER. Q.
Viernes 10 VACACIONES FIN DE 1ER. Q CIERRE DEL 1ER. Q. CIERRE DEL 1ER. Q.
Lunes 13 INICIO UNIDAD No.4 INICIO UNIDAD No.4
Viernes 24 SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL
REUNIÓN DE TODAS LAS COMISIONES: CTP,CD,
CSC,CCE,CP, CMA
HORA A CONFIRMAR
SIMULACRO PARCIAL
Lunes 27 FERIADO CARNAVAL FERIADO CARNAVAL FERIADO CARNAVAL

Martes 28 FERIADO CARNAVAL FERIADO CARNAVAL FERIADO CARNAVAL
MARZO 23 DIÁS
Sábado 4 RECUPERACIÓN/
Sábado 11 RECUPERACIÓN FERIADO CARNAVAL
Jueves 16 TRABAJO NORMAL ENTREGA DE EVALUACIONES UNIDAD No. 4 A CTP REVISIÓN SUBDIRECCIÓN
Lunes 20 FIESTAS PATRONALES FIESTAS PATRONALES
Martes 21 FIESTAS PATRONALES FIESTAS PATRONALES
Miércoles 22 FIESTAS PATRONALES
FIESTAS PATRONALES
ENTREGA UNIDAD No. 5 CTP REVISIÓN SUBDIRECCIÓN
Jueves 23 FIESTAS PATRONALES
FIESTAS PATRONALES
RECICLAJE COMISIÓN DE MEDIO AMBIENTE
Viernes 24 II CARRERA PEDESTRE II CARRERA PEDESTRE COMISION DE DEPORTES
Lunes 27 EVALUACIONES UNIDAD No.4 EVALUACIONES UNIDAD No.4
Martes 28 EVALUACIONES UNIDAD No.4 EVALUACIONES UNIDAD No.4
Miércoles 28 EVALUACIONES UNIDAD No.4 EVALUACIONES UNIDAD No.4
Jueves 30 TRABAJO NORMAL SUBIR LAS NOTAS A LA PLATAFORMA

Viernes 31 SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL
REUNIÓN DE TODAS LAS COMISIONES:CTP,CMA,
CCE,CSC, CD,CP
HORA A CONFIRMAR
SIMULACRO PARCIAL
ABRIL 19 DÍAS
Lunes 3 INICIO DE LA UNIDAD No. 5 INICIO DE LA UNIDAD No. 5
Viernes 14 VACACIONES VIERNES SANTO VACACIONES VIERNES SANTO VACACIONES VIERNES SANTO
Viernes 21 INAUGURACION DE DEPORTES
INAUGURACION DE DEPORTES
COMISION DE DEPORTES
Lunes 24 DESARROLLO DEL CAMPEONATO
DESARROLLO DEL CAMPEONATO

Viernes 28 SIMULACRO PARCIAL
SIMULACRO PARCIAL
REUNIÓN DE TODAS LAS COMISIONES: CTP, CMA,
CD, CP, CSC, CCE, CB
HORA A CONFIRMAR
SIMULACRO PARCIAL
MAYO 21 DÍAS
Lunes 1 VACACIONES DÍA DEL TRABAJO VACACIONES DÍA DEL TRABAJO VACACIONES DÍA DEL TRABAJO
Viernes 5 TRABAJO NORMAL ENTREGA DE EVALUACIONES UNIDAD No.5 CTP
Miércoles 10 TRABAJO NORMAL ENTREGA UNIDAD No. 6 A CTP
Lunes 15 EVALUACIONES UNIDAD No. 5 EVALUACIONES UNIDAD No. 5
Martes 16 EVALUACIONES UNIDAD No. 5 EVALUACIONES UNIDAD No. 5
Miércoles 17 EVALUACIONES UNIDAD No. 5 EVALUACIONES UNIDAD No. 5
Jueves 18 EVALUACIONES UNIDAD No. 5 EVALUACIONES UNIDAD No. 5
Viernes 19 DESARROLLO DEL CAMPEONATO
DESARROLLO DEL CAMPEONATO
SUBIR NOTAS A LA PLATAFORMA
Lunes 22
INICIO UNIDAD No. 6
FINALES Y PREMIACION EN. JORN
INICIO UNIDAD No. 6
FINALES Y PREMIACION COMISION DE DEPORTES
Miércoles 24 FINALES Y PREMIACION EN. JOR.
FINALES Y PREMIACION EN. JORNADAS. COMISION
DE DEPORTES
Jueves 25 SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL
Viernes 26 VACACIONES POR 24 M. VACACIONES POR 24 MAYO VACACIONES POR 24 MAYO

Miércoles
31 TRABAJO NORMAL
CD,CP,CMA, CCE, CSC,CB
HORA A CONFIRMAR
JUNIO 22 DÍAS
Jueves 1 DÍA DEL NIÑO/A DÍA DEL NIÑO/A
Viernes 2 TRABAJO NORMAL ENTREGA DE EVALUACIONES No. 6
Lunes 12 TRABAJO NORMAL ENTREGA DE EVALUACIONES 2o. Q.
Lunes 19 EVALUACIONES UNIDAD No.6 EVALUACIONES UNIDAD No.6
Martes 20 EVALUACIONES UNIDAD No.6 EVALUACIONES UNIDAD No.6
Miércoles 21 EVALUACIONES UNIDAD No.6 EVALUACIONES UNIDAD No.6
Jueves 22 EVALUACIONES UNIDAD No.6 EVALUACIONES UNIDAD No.6
Viernes 23 SIMULACRO PARCIAL
SIMULACRO PARCIAL
SUBIR NOTAS A LA PLATAFORMA SIMULACRO PARCIAL

Lunes 26 EVALUACIONES 2o. Q. EVALUACIONES 2o. Q.
Martes 27 EVALUACIONES 2o. Q. EVALUACIONES 2o. Q.
Miércoles 28 EVALUACIONES 2o. Q. EVALUACIONES 2o. Q.
Jueves 29
EVALUACIONES 2o. Q.
REUNIÓN CTP, CD,CP, CSC, CMA,CCE,CMA, CB
HORA A CONFIRMAR
Viernes 30 EVALUACIONES 2o. Q. EVALUACIONES 2o. Q.
JULIO
Sábado 1 VACACIONES
MINGA POR LA
EDUCACIÓN
Lunes 4 VACACIONES SUBIR NOTAS A LA PLATAFORMA
Martes 5 VACACIONES SUBIR NOTAS A LA PLATAFORMA
Miércoles 6 VACACIONES JUNTAS DE FIN QUIMESTRE
Jueves 7 VACACIONES JUNTAS DE FIN QUIMESTRE
Viernes 8 VACACIONES JUNTAS DE FIN QUIMESTRE
Nota.- Los estudiantes salen a vacaciones a partir del lunes 3 de julio, y los docentes del 29 de julio al 20 de agosto de 2017

5.- REGISTRO DE CALIFICACIONES (EJEMPLO)
DESTREZAS
TRABAJOS ACADÉMICOS
INDIVIDUALES (TAREAS)
ACTIVIDADES INDIVIDUALES EN
CLASE
ACTIVIDADES GRUPALES EN
CLASE
LECCIONES
EVALUACIÓN
BLOQUE N°
INDICADORES
NÓMINA
1
ANDRADE HIDALGO GISSELL
VALENTINA
2
ARCENTALES CONDOR ADRIAN
ESTEBAN
3
ARIAS HERRERA DANNA
ELIZABETH
4 BAYAS REA KERLY ANAHI
5
CADENA PINEDA ROSA
ELIZABETH
6
CASTILLO LENDI DAMIAN
DAVID
7
CERON DOMINGUEZ SAHIR
SEBASTIAN
8
CHACAIZA JIMENEZ THAMIA
VALÑENTINA
9 CHOLCA TARABATA DANIEL

FRANCISCO
10
COLLAGUAZO RIVERA
JHORDAN ORLANDO
11
CONDOR CHACHA EMILY
MICAELA
12
CORREGUIDOR GONZALEZ
SCARLETT CAMILA
13
GUAHEW HAMILTONNOQUIZA
TOAQUIZA MAT
14
INAZUNTA LUCANO BRITANY
SHARAI
15 LOOR HERRERA JEAN CARLOS
16
MALDONADO CUASES
JHONATAN ESTEVEN
17 NAJERA LUMBI ANAHI JOHANA
18
PEÑA GUEVARA KAREN
TATIANA
19
QUILIMBA VARGAS ALEXIS
FERNANDO
20
QUILUMBAQUIN
QUILUMBANGO ESTEVAN
DAVID
21
QUINCHE CHURUCHUMBI
ANDERSON ISRAEL
22 REYES SIMBAÑA KAREN MAYTE
23 RISUEÑO OCAMPOS ALLAN

HAMILTON
24 RUIZ PINCHAO DIEGO DAVID
25
SIGCHA SERRANO GRASSE
NARCIZA
26
SOSA GUACHAMIN HEIDY
NAYELI
27
TITUAÑA PUSAY JOHANNA
LUCIA
28
TORRES MURILLO SEBASTIAN
ALEJANDRO
29
TUTILLO RIVERA STEVEN
RAMIRO
30
UYAGUARI ZAMBRANO
STEFANIIE ALEJANDRA
31 VALERO ZUÑIGA LESLIE ANAHI
32 VELE ORDOÑES ELIAN JOSHUE
33
VILLALVA MINDA KARLA
YULIANA
34 YAMBAY CUVI JOFFRE XAVIER
35
YANDUN PROAÑO DAVID
ANDRES
36
YUCAILLA TOASA ANTHONY
SEBASTIAN
37
38
39

40

6.- REGISTRO DE ASISTENCIA (EJEMPLO)
2016 - 2017
N°
DE
ORDEN
NÓMINA S E P T I E M B R E
RESUMEN DEL
MES
TOTALES
DIAS
ASISTIDOS
CUARTO "B" L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M
ATRASOS
INJUSTIFICA
JUSTIFICAD
O
1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 15 16 17 18 19 22 23 24 25 26 29 30
1
ANDRADE HIDALGO GISSELL
VALENTINA
2
ARCENTALES CONDOR ADRIAN
ESTEBAN
3
ARIAS HERRERA DANNA
ELIZABETH
5
CADENA PINEDA ROSA
ELIZABETH

6 CASTILLO LENDI DAMIAN DAVID
7
CERON DOMINGUEZ SAHIR
SEBASTIAN
8
CHACAIZA JIMENEZ THAMIA
VALÑENTINA
9
CHOLCA TARABATA DANIEL
FRANCISCO
10
COLLAGUAZO RIVERA JHORDAN
ORLANDO
11
CONDOR CHACHA EMILY
MICAELA
12
CORREGUIDOR GONZALEZ
SCARLETT CAMILA
13
GUAHEW HAMILTONNOQUIZA
TOAQUIZA MAT
14
INAZUNTA LUCANO BRITANY
SHARAI
16
MALDONADO CUASES
JHONATAN ESTEVEN
18 PEÑA GUEVARA KAREN TATIANA
19
QUILIMBA VARGAS ALEXIS
FERNANDO
20
QUILUMBAQUIN QUILUMBANGO
ESTEVAN DAVID
21 QUINCHE CHURUCHUMBI

ANDERSON ISRAEL
23
RISUEÑO OCAMPOS ALLAN
HAMILTON
25
SIGCHA SERRANO GRASSE
NARCIZA
26
SOSA GUACHAMIN HEIDY
NAYELI
27
TITUAÑA PUSAY JOHANNA
LUCIA
28
TORRES MURILLO SEBASTIAN
ALEJANDRO
29
TUTILLO RIVERA STEVEN
RAMIRO
30
UYAGUARI ZAMBRANO
STEFANIIE ALEJANDRA
33
VILLALVA MINDA KARLA
YULIANA
35
YANDUN PROAÑO DAVID
ANDRES
36
YUCAILLA TOASA ANTHONY
SEBASTIAN
37

40
N° DIAS LABORABLES
TOTAL ==> ##
N° DIAS LABORADOS
ESCUELA DE EGB MANUELITA SÁENZ
REGISTRO DE VISITAS DE LOS PADRES DE FAMILIA
FECHA NOMBRE DEL ESTUDIANTE ASUNTO COMPROMISOS
FIRMA DEL PADRES DE
FAMILIA

FOTO
REGISTRO DE EVENTOS IMPORTANTES DEL ESTUDIANTE
ANECDOTARIO
FECHA NOMBRE DEL ESTUDIANTE EVENTO COMPROMISO ESTUDIANTE FIRMA DEL REPRESENTANTE

7.- CONVOCATORIAS (MODELO)
CONVOCATORIA A REUNION GENERAL PARA LOS REPRESENTANTES DE LOS
ESTUDIANTES
Estimado representante del estudiante …………………………………. De…….grado EGB. Por medio
de la presente le solicito asistir a la reunión general que tendrá lugar el día…………….. a
las…………………..horas. El lugar de la reunión será………………………………..de la institución
educativa…………………………………….
Nombre del docente:……………………………….
Firma:……………………….
MOTIVO DE LA REUNION
Recorte esta sección y devuélvala al docente con su firma como comprobante de
recepción y asistencia
Yo………………………………………………… representante
de……………………………………………………..de……….. grado……………… ( si o no )
……………………. asistiré a la reunión a la que he sido citado.
Para cualquier eventualidad comuníquese conmigo al teléfono…………………………….
Nombre del representante Firma del representante

CONSEJO DE AULA
(Art. 62 Reglamento LOEI)
PRESIDENTE:
VICEPRESIDENTE:
SECRETARIO:
TESORERO:
VOCALES: PRINCIPALES SUPLENTES
Primero
Segundo
Tercero
CONSEJO ESTUDIANTIL
(Art. 64 Reglamento LOEI)
PRESIDENTA:
VICEPRESIDENTE:
SECRETARIA:
TESORERO:
JEFE DE
CAMPAÑA:
VOCALES: PRINCIPALES SUPLENTES
Primero
Segundo
Tercero

9.- COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA
COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA
(ACUERDO MINEDUC-ME-2016-00077A/ CAP. II)
PRESIDENTE
VOCALES
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO

HORARIO DE CLASES
2016 - 2017
MSc.
XIMENA PATIÑO
CUARTO “B”
H LUNES MASRTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1
07h05-07h45 LENGUA Y
LITERATURA
MATEMATICAS MATEMATICAS CIENCIAS NATURALES ESTUDIOS SOCIALES
2
07h45-08h25 MATEMATICAS LECTURA LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y
LITERATURA
LENGUA Y LITERATURA
3
08h25-09h05 MATEMATICAS LENGUA Y
LITERATURA
LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y
LITERATURA
MATEMATICAS
09h05-09h20 DESAYUNO
4
09h20-10h00
EDUC FISICA
(MOVIMIENTO) INGLES
EDUC FISICA (MOVIMIENTO)
MATEMATICA PROYECTO
5
10h00-10h40 EDUC FISICA MATEMATICAS INGLES EDUC ARTISTICA PROYECTO
10h40-11h10 R E C R E O
6
LITERATURA
ESTUDIOS
SOCIALES
EDUC FISICA INGLES CIENCIAS NATURALES
7
LITERATURA
ESTUDIOS
SOCIALES
MATEMATICA
EDUC FISICA
(MOVIMIENTO) EDUC ESTETICA

2016 - 2017
HORARIO DE EVALUACIONES PRIMER QUIMESTRE
HORA PERIODO LUNES 30 MARTES 31 MIÉRCOLES 1 JUEVES 2 VIERNES 3
1
7H00 a
7H45 LENGUA Y LITERATURA MATEMÁTICA CIENCIAS NATUALES ESTUDIOS SOCIALES EDUCACIÓN ARTÍSTICA
2
7H45 a
8h15 EDUCACIÓN FÍSICA
HORARIO DE EVALUACIONES SEGUNDO QUIMESTRE
HORA PERIODO LUNES 26 MARTES 27 MIÉRCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30
1
7H00 a
7H45 LENGUA Y LITERATURA MATEMÁTICA CIENCIAS NATUALES ESTUDIOS SOCIALES EDUCACIÓN ARTÍSTICA
2
7H45 a
8h15 EDUCACIÓN FÍSICA

TRANSCRIPCIÓN DEL ACTA DE INSTALACIÓN DEL COMITÉ
En la Institución Educativa “Manuelita Sáenz” presentes los PP.FF del
……………año de EGB, a los ..........................................días del mes de
.................................. del año 2016, siendo las .....................................horas, se
reunieron los padres de familia del aula en mención, bajo la dirección del profesor
(a) tutor (a) ..................................................................................... y contando con el
quórum reglamentario, se eligió a la nueva junta directiva del comité de aula,
cuyos integrantes fueron los siguientes, quedando conformado de la siguiente
forma:
 REPRESENTANTE..........................................................CI....................DNI..........................
 VOCAL..............................................................................CL..................DNI........................
 VOCAL…..........................................................................CI...................DNI..........................
 VOCAL……….................................................................CI.................. DNI..........................
 VOCAL…………………………………………......CI………… DNI……………..
Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a
trabajar en mejora del aula y en beneficio de los niños y niñas.
Siendo las...................................................................................se levantó la sesión y
firmamos los asistentes a dicho acto.
DOCENTE TUTOR REPRESENTANTE PPFF

NOMINA DE ALUMNOS DE MI AULA
FECHA DE
NACIMIENTO
Nro CEDULA NOMBRES Y APELLIDOS
SEXO
M/F
DÍA MES AÑO
1 ANDRADE HIDALGO GISSELL VALENTINA
2 ARCENTALES CONDOR ADRIAN ESTEBAN
3 ARIAS HERRERA DANNA ELIZABETH
5 CADENA PINEDA ROSA ELIZABETH
6 CASTILLO LENDI DAMIAN DAVID
7 CERON DOMINGUEZ SAHIR SEBASTIAN
8 CHACAIZA JIMENEZ THAMIA VALÑENTINA
9 CHOLCA TARABATA DANIEL FRANCISCO
10 COLLAGUAZO RIVERA JHORDAN ORLANDO
11 CONDOR CHACHA EMILY MICAELA
12 CORREGUIDOR GONZALEZ SCARLETT CAMILA
13 GUAHEW HAMILTONNOQUIZA TOAQUIZA MAT
14 INAZUNTA LUCANO BRITANY SHARAI
16 MALDONADO CUASES JHONATAN ESTEVEN
18 PEÑA GUEVARA KAREN TATIANA
19 QUILIMBA VARGAS ALEXIS FERNANDO
20 QUILUMBAQUIN QUILUMBANGO ESTEVAN DAVID
21 QUINCHE CHURUCHUMBI ANDERSON ISRAEL
23 RISUEÑO OCAMPOS ALLAN HAMILTON
25 SIGCHA SERRANO GRASSE NARCIZA
26 SOSA GUACHAMIN HEIDY NAYELI
27 TITUAÑA PUSAY JOHANNA LUCIA
28 TORRES MURILLO SEBASTIAN ALEJANDRO
29 TUTILLO RIVERA STEVEN RAMIRO
30 UYAGUARI ZAMBRANO STEFANIIE ALEJANDRA
33 VILLALVA MINDA KARLA YULIANA
35 YANDUN PROAÑO DAVID ANDRES

36 YUCAILLA TOASA ANTHONY SEBASTIAN
N° NOMBRES Y APELLIDOS DIRECCIÓN DNI /CI TELÉFONO/ CEL
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39

CODIGO DE CONVIVENCIA DEL AULA
El presente Código de Convivencia del aula tiene como finalidad orientar los deberes, derechos
y responsabilidades de los niños y niñas, PPFF, docente de aula, a fin de ser un ejemplo a
llevar en alto el nombre de la institución y de sí mismo para lograr mayor eficiencia en el
servicio educativo.
II. DE LOS ALUMNOS:
 El estudiante debe ser puntual, ingresando a su aula inmediatamente después de la
formación, después de que termine el recreo o que toque el timbre.
 Los alumnos asistirán completamente uniformados, o en su defecto con su vestimenta
debidamente aseada.
 Permanecer en el aula durante las horas de clase, aun en ausencia del profesor, salvo
en caso de suma urgencia.
 Al ingresar al aula el director, el profesor, padres familia u otra persona mayor, se
pondrán de pie en señal de saludo e inmediatamente tomarán asiento.
 Los niños y niñas deben cumplir las normas disciplinarias y de comportamiento exigidas
dentro y fuera del salón de clases, las cuales se basan en el respeto a los demás y en la
convivencia armoniosa.
 Cuidar la infraestructura y mobiliario del aula dejándola ordenada, procurando mejorar
su aspecto y manteniéndola en buenas condiciones.
 Los útiles escolares deben estar forrados y con su nombre a fin de preservarlos e
identificarlos con facilidad.
 Participar en las actividades de la institución y o fechas del calendario cívico escolar
 Los alumnos que por alguna razón tuvieran que faltar a la institución educativa,
deberán justificar su inasistencia
III. DEL DOCENTE:
 Tratar a todos los alumnos por igual.
 Asistir puntualmente a la I.E.
 Organizar el aula.
 Tener al día sus documentos de aula e I.E.
 Tener preparado con anticipación sus unidades y sesiones de aprendizaje
 Participar activamente en las actividades de la I.E. Y del calendario cívico escolar.
 Reportar oportunamente del avance académico, la asistencia y comentarios de los
alumnos a la plataforma Educar Ecuador
 Fomentar permanentemente la práctica de los valores en los alumnos.
 Revisar con frecuencia el aseo personal de los alumnos
 Fomentar la crítica y la autocrítica de los alumnos
 Cumplir con las jornadas y encuentros con padres de familia de la sección según las
normatividad vigente.
 Tener un cuaderno de incidencias o anecdotario.

IV. DE LOS PADRES DE FAMILIA:
 Tienen el deber de respetar y cumplir el Código de Convivencia de la IE.
 Estarán organizados a nivel de aula a través de comité.
 Enviar a sus hijos bien aseados y correctamente uniformados y con sus respetivos útiles
escolares.
 Trabajarán en comunicación constante con el docente de aula
 Tienen el deber de justificar la inasistencia de su hijo.
 Asistirán con puntualidad y responsabilidad a las reuniones convocadas por el docente
tutor de aula, comité de aula y por el Comité Central de PPFF de la I.E
 Controlar que sus hijos o hijas cumplan con las tareas escolares que se les asigna.
 No interrumpir en horas de clase al docente.
 Firmaran las evaluaciones y prácticas calificadas de los niños.
 Colaborar con la ambientación del aula.
 Los PPFF están en la obligación de devolver los materiales que su hijo (a) haya
malogrado o dado mal uso en perjuicio de la infraestructura educativa o equipamiento
del plantel.
 Participar activamente en las actividades de la I.E y actividades de aula.
Quito, ___ de Septiembre de 2016
DOCENTE TUTOR

PLAN DE TRABAJO DEL AULA
OBJETIVOS:
GENERALES:
 Organizar las actividades del salón para una marcha adecuada, eficiente y buscar las mejores estrategias
para lograrlo
ESPECIFICOS:
 Brindar al educando espacios para su desenvolvimiento.
 Establecer comunicación más fluida con los padres de familia
 Participar en las actividades de la Institución Educativa
PROGRAMA DE ACTIVIDADES:
Quito ,05 de septiembre de 2016
----------------------------------------
ACTIVIDADES
RESPONSABLES RECURSOS
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
– Elaboración de documentos normativos de gestión
administrativa y pedagógica.
– Organizar el ambiente de trabajo del
aula(ambientación pedagogica, decoración,
designación de los sectores o espacios del aula,
arreglo y pintado de carpetas, etc.)
– Organización de los equipos de convivencia ( niños y
niñas):
– (Concejo de Aula, Comité de aula, defensa civil, Plan
lector, etc.)
– Señalización de las zonas de riesgo del aula.
– Organización del equipo de la práctica de lavado de
manos.
– Encuentros con padres de familia
– Nos organizamos para participar en la feria de Ciencia
y Tecnología.
– Jornadas con padres de familia.
– Participar en las actividades por el aniversario de la
institución
– Participar en los juegos deportivos escolares
– Participar en las actividades permanentes de la
Institución
– Participar en los Festivales Folklóricos - Danza
– Participación el pasacalle por Fiestas Patrias
– Participar en la Maratón de la Lectura
– Participación en el “DIA DE LOGRO”
– Realización del talleres de tutoría
– Evaluaciones de los aprendizajes significativos

DOCENTE TUTOR
PLAN DE OBSERVACION
DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
1.- NOMBRE DEL PLANTEL: Escuela de EGB Manuelita Sáenz
2.-GRADO: Cuarto
3.- AREA: Ciencias Sociales
4.- No. DE ESTUDIANTES: 120 aprox.
5.- MEDIO DE TRANSPORTE: Escolar
6.- MATERIALES: Una libreta de apuntes, gorra
7.- FINANCIAMIENTO: Padres de Familia de acuerdo al sito de la observación
DESTINOS:
 Museo de la Ciudad
 Museo Mena Caamaño
 Palacio de Gobierno
OBJETIVO:
Vivenciar las etapas de nuestra historia mediante la observación de vestigios dejados por nuestros
antecesores para crear conciencia ciudadana.
FECHA DE SALIDA:

Museo de la Ciudad: 21 de septiembre
22 de septiembre 4 º A
23 de septiembre 4 º B
Museo Mena Caamaño: 28 de octubre 4º A, 4º B, 4º C
Palacio de Gobierno: 14 de enero 4º A, 4º B, 4º C
ACTIVIDADES A DETALLAR
 Conocer los procedimientos y normas disciplinarias para realizar las visitas
 Escuchar atentamente al guía del museo
 Reconocer aspectos sobresalientes de la época aborigen, colonial e independencia
 Conocer los lugares donde se desarrolló nuestra historia
NÒMINA DE ESTUDIANTES
NÓMINA DE PROFESORES RESPONSABLES
4 A . MSc Cecilia Espinoza
4 B MSc. Ximena Patiño
4 C Lic. Nanci
ITINERARIO DE LA OBSERVACIÓN
 Salida del plantel a las 8H00
 Arribo al sitio de la observación 9H00
 Organización de grupos de trabajo de 9H00 a 9H15
 Charla en grupo por parte del guía 09H15 a 09h30
 Realizar el recorrido de 9H30 a 10H45
 Actividades recreativas 10H45 a 11H15
 Salida del sitio observado 11H15
 Retorno al Plantel 12H15
------------------------ ---------------------------- --------------------------
La Dirección La Subdirección Docentes Tutores

NÓMINA DE ESTUDIANTES QUE ASISTIRÁN A RECIBIR REFUERZO ACADÉMICO
ESCUELA DE EGB “MANUELITA SÁENZ”
Lugar y Fecha:………………………………………….
Señor/a Director/a /Rector/a o Vicerrector/a
Informo a usted que los estudiantes que requieren refuerzo académico en la asignatura de
para el año lectivo son los siguientes:
No. Nombres y apellidos Año o curso Observaciones

f. docente tutor
PLANIFICACIÓN DE REFUERZO ACADÉMICO INDIVIDUAL
ESCUELA DE EGB
“MANUELITA SÁENZ”
1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN
 Alumno/a: …………………………………………………………………………… …
 Grado o Curso: ……………………………………….Paralelo: ……………………….
 Tutor/a:……………………………………………..Profesor/a de refuerzo: …………..
 Área/s a reforzar: ………………………………………………………..
 Modalidad de refuerzo:
a) ( ) dentro del aula ( ) Pequeño grupo
( ) Individual
b) ( ) extra-clase ( ) Pequeño grupo
( ) Individual
 Horario: ………………………………………
 Duración prevista: …………………………...
 Fecha de inicio:………………………………..
2.- OBJETIVO:………………………………………………………………………………………………………………..
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACIÓN

OBSERVACIONES:
Director/a-Rector/a
Docente Tutor
REGISTRO DE AVANCE DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES QUE ASISTEN AL
REFUERZO ACADÉMICO
El registro de avance que contiene información de los estudiantes, puede ser
actualizada mensualmente, para lo cual se presenta como ejemplo el siguiente:
REGISTRO DE AVANCE DE LOS ESTUDIANTES
Institución Educativa:……………………………….
Asignatura: ………………………………………….
Grado Curso:…………………………………………
No.de estudiantes: ……………………………………
Tutor/a: ……………………………………………….
Mes: …………………………………………………..
NO.
ORD.
NOMBRES Y APELLIDOS DE
ESTUDIANTES
DESTREZAS
REFORZADAS
INDICADORES DE
LOGRO
LOGROS DE
APRENDIZAJE
RECOMENDACIONES
1
2
3
4
5
6

f) Del Tutor/a Responsable del grupo de reforzamiento
ACTA DE COMPROMISO PARA PADRES DE FAMILIA
Por medio de la presente yo ……………………………………………………………………
, padre/madre de familia o representante legal de_________________________estudiante del
________ grado/curso, matriculado en esta institución el año escolar___________
Consciente de que la educación de mi hijo/a implica la acción conjunta de la familia y la
institución y aún más que mi representado necesita superar los bajos resultados de los procesos de
aprendizaje, motivo por el cual ingresa al refuerzo académico, firmo esta Carta de Compromiso
Educativo, que conlleva los siguientes compromisos:
1. Velar para que mi hijo/a cumpla con su deber básico de estudio y garantizar la asistencia a los
horarios del Refuerzo Académico tanto a la jornada normal de clases como a las actividades
extracurriculares programadas para la nivelación de los conocimientos.
2. Ayudar a nuestro hijo/a a organizar el tiempo de estudio en casa, proporcionarle las mejores
condiciones posibles para que realice las tareas encomendadas por los docentes.
3. Controlar la preparación del material para la actividad escolar para que las realice satisfactoriamente y
estoy en pleno conocimiento que de no ser así ello impactará en sus notas de evaluación.
4. Asistir con regularidad a las reuniones convocadas por Rector/a Director/a, así como a las citas
programadas por los tutores o profesores de mi hijo/a.
5. Justificar las inasistencias de mi hijo(a) a las horas de Refuerzo académico de manera oportuna.
6. Inculcar siempre en sus hijos una actitud positiva hacia la realización de las tareas escolares.
7. Escuchar siempre a los hijos para conocer los problemas o éxitos que les quieran compartir.
8. Expresar a sus hijos cariño, afecto tanto verbal como físico.
9. Valorar siempre el esfuerzo y la superación de dificultades y limitaciones en su trabajo.
10. Los PPFF están en la obligación de devolver los materiales que su hijo (a) haya malogrado o dado mal uso en
perjuicio de la infraestructura educativa o equipamiento del plantel.
11. Los PPFF junto a los estudiantes son responsables del uso y cuidado de los textos escolares ya que en caso de
pérdida la institución no repondrá mencionado material.
Firmo la presente, comprometiéndome a cumplir y hacer cumplir todos los puntos estipulados en el
presente documento por el tiempo que mi hija(o) permanezca en el proceso del Refuerzo Académico.

Lugar y fecha; …………………. Firma del padre/madre o representante legal: …………………………
NOTIFICACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA
Lugar y fecha:
Señor Representante del estudiante ________________________del _________ Grado o
curso __________paralelo ___________
Con el fin de llevar a cabo el refuerzo académico, comunico a usted que su
representado deberá cumplir con las actividades planificadas en las siguientes
asignaturas, días y horas, por lo que solicito su valiosa colaboración para que el
estudiante asista con puntualidad.
Asignatura Días Horas
f) Docente
………………………………………………………………………………………..……………
Por favor, COMPLETE, RECORTE Y DEVUELVA esta parte de la notificación: Nombre del
Padre de Familia o representante legal:
.............................................................................................
Nombre del estudiante: ...........................................................................Grado o Curso: .................
Estoy de acuerdo con las actividades planificadas para el refuerzo académico de mi hijo
o representado.
Firma: .................................................

Fecha ...................................................
INFORME INDIVIDUAL DE AVANCES DEL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE
El tutor y el profesor/a de refuerzo, emitirán un informe individual para los padres referente a los
avances logrados en el proceso de enseñanza aprendizaje por parte de su hijo/a dentro del plan de
refuerzo académico. Dicho informe se entregará al padre de familia, junto con los informes de
aprendizaje sean parciales o quimestrales.
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Apellidos y nombres del estudiante:
Grado o Curso: ………………………………………….Paralelo: ……………………
Tutor/a:……………………………………………..Profesor/a de refuerzo:……………….. No.
de clases a las que asistió……………………..
Asignatura: ……………………………..
a) Logros:
b) Dificultades:
c) Sugerencias:

Lugar y fecha:
f) Docente/ Tutor f) Padre de familia o representante legal

AGOSTO
JULIO
SETIEMBRE
OCTUBRE
ENERO
DICIEMBRE
MARZO
NOVIEMBRE
FEBRERO
JUNIO
ABRIL
MAYO

PCA DE LENGUA Y LITERATURA
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y literatura Asignatura: Lengua y literatura
Docente(s):
Grado/curso: Tercero Sub Nivel educativo: Educación General Básica Elemental
2.- TIEMPO
Carga horaria
semanal
Nro. Semanas de
trabajo
Evaluación de los aprendizajes e
imprevistos
Total semanas clases Total períodos
10 40 4 36 360
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita
en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con
autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su
aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en
un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la
actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva
personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones
de comunicación oral, formales y no formales, integrando los
conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando
vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y
metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica
con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en
diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en
variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles
para comunicarse, aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y
funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y
Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y
las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a
los textos escritos.
Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de
algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de
identidad y pertenencia.
Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar,
con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir
del intercambio.
Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras
básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
necesidades de información y aprendizaje.
Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución
de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las
actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y
emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la
escritura.

revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la
tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la
cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de
pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al
desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y
creativo del lenguaje.
Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos
literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto literario.
Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios
leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.
4.- EJES TRANSVERSALES Educación en gestión de riesgo
Educación para la interculturalidad
Educación en principios básicos para la convivencia armónica
Educación para la cultura de paz (prevención de violencia en todas sus manifestaciones)
Educación para la vialidad y tránsito
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad)
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro. Título de la unidad de
planificación
Objetivo específico de la
unidad de planificación
Destrezas con criterios de
desempeño
Orientaciones
metodológicas
Evaluación Duración
semanas
1 Trabados trabalenguas e
instrucciones
Valorar la diversidad lingüística
y cultural del país mediante el
conocimiento y uso de algunas
palabras y frases de las lenguas
originarias, para fortalecer el
sentido de identidad y
pertenencia.
Comunicar oralmente sus
ideas de forma efectiva
mediante el uso de las
estructuras básicas de la
lengua oral y vocabulario
pertinente a la situación
comunicativa.
Leer de manera autónoma
textos literarios y no literarios,
para recrearse y satisfacer
necesidades de información y
aprendizaje.
Escribir relatos y textos
expositivos y descriptivos, en
LL.2.1.4. Indagar sobre los
dialectos del castellano en
el país.
Proceso para escuchar:
Reconocer
Seleccionar
Anticipar
retener
Proceso para hablar:
Planificar el discurso
Conducir el discurso
Producir el texto
Proceso para leer
Prelectura
Lectura
Poslectura
Proceso para escribir
Planificar
Redactar
Revisar
Publicar
CE.LL.2.2. Distingue y
busca conocer el
significado de palabras y
expresiones de las
lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas
del Ecuador, e indaga
sobre los dialectos del
castellano en el país.
Indicador: Indaga sobre
los dialectos del
(I.2., I.3.)
6
LL.2.2.1. Compartir de
manera espontánea sus
ideas, experiencias y nece-
sidades en situaciones
informales de la vida
cotidiana.
CE.LL.2.3. Dialoga,
demostrando capacidad
de escucha,
manteniendo el tema de
conversación,
expresando ideas,
experiencias y
necesidades con un

diversos soportes disponibles,
y emplearlos como medios de
comunicación y expresión del
pensamiento.
Apreciar el uso estético de la
palabra, a partir de la escucha
y la lectura de textos literarios,
para potenciar la imaginación,
la curiosidad, la memoria y
desarrollar preferencias en el
gusto literario.
vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas
básicas de la
comunicación oral, a
partir de una reflexión
sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
Indicador: Interviene
espontáneamente en
situaciones informales
de comunicación oral.
(I.3.)
LL.2.2.3. Usar las pautas
básicas de la comunicación
oral (turnos en la
conversación, ceder la
palabra, contacto visual,
escucha activa) y emplear
el vocabulario acorde con
la situación comunicativa.
CE.LL.2.3. Dialoga,
de escucha,
conversación,
expresando ideas,
experiencias y
necesidades con un
básicas de la
lingüística.
espontáneamente en
de comunicación oral,
con un vocabulario
comunicativa, y sigue las
pautas básicas de la
comunicación oral. (I.3.)
LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto a
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y

partir del establecimiento
de relaciones de
semejanza, diferencia,
objeto-atributo, ante-
cedente–consecuente,
secuencia temporal,
problema-solución,
concepto-ejemplo.
explícitos, emite
criterios, opiniones y
juicios de valor sobre
textos literarios y no
literarios, mediante el
uso de diferentes
estrategias para
construir significados.
Indicador: Construye los
partir del
establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia, objeto-
atributo, antecedente-
consecuente, secuencia
temporal, problema-
solución, concepto-
ejemplo, al comprender
los contenidos explícitos
e implícitos de un. (I.3.,
I.4.)
LL.2.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de
un texto basándose en
inferencias espacio-
temporales, referenciales
y de causa-efecto.
explícitos, emite
uso de diferentes
estrategias para
Indicador: Comprende
los contenidos implícitos
de un texto basándose
en inferencias espacio-
temporales,
referenciales y de causa-
efecto. (I.2., I.4.)
LL.2.3.5. Desarrollar CE.LL.2.5. Comprende

estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos, es-
tablecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura selec-
tiva y parafraseo para
autorregular la
comprensión de textos.
explícitos, emite
uso de diferentes
estrategias para
Indicador: Desarrolla
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
relectura, relectura
selectiva y parafraseo,
para autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
LL.2.3.8. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sin-
tácticos y fonológicos) en
la decodificación y
CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos
lingüísticos en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
Indicador: Aplica los
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y

de aprendizaje y de
manera silenciosa y
de recreación,
(J.3., I.3.)
LL.2.4.2. Aplicar
estrategias de
pensamiento (ampliación
de ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas,
uso de organizadores
gráficos, entre otras) en la
escritura de relatos de
experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos
de interés, y en las
descripciones de objetos,
animales, lugares y
personas, durante la
autoevaluación de sus
escritos.
CE.LL.2.8. Aplica el
proceso de escritura en
la producción de textos
narrativos y descriptivos,
usando estrategias y
procesos de
pensamiento; los apoya y
enriquece con
paratextos y recursos de
las TIC, y cita fuentes
cuando sea el caso.
Indicador: Aplica el
descriptivos (de objetos,
animales, lugares y
personas), usando
estrategias y procesos de
pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica,
selección ordenación y
jerarquización de ideas;
organizadores gráficos,
entre otros)(J.2., I.3.)
LL.2.4.5. Utilizar diversos
formatos, recursos y
materiales, entre otras es-
trategias que apoyen la
CE.LL.2.9. Utiliza
elementos de la lengua
apropiados para
diferentes tipos de
textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos,

sucesos o acontecimientos
de interés, y de
animales y lugares.
recursos y materiales
para comunicar ideas
con eficiencia.
Indicador: Escribe
ordena las ideas
cronológicamente
mediante conectores
temporales y aditivos, y
utiliza una diversidad de
materiales. (I.1., I.3.)
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de
fonemas que tienen dos y
tres representaciones
gráficas, la letra que
representa los sonidos
/ks/: “x”, la letra que no
tiene sonido: “h” y la letra
“w” que tiene escaso uso
en castellano.
CE.LL.2.9. Utiliza
apropiados para
diferentes tipos de
textos narrativos y
con eficiencia.
Indicador: Aplica
progresivamente las
reglas de escritura
mediante la reflexión
fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas
que tienen dos y tres
representaciones
gráficas;
la letra formada por dos
sonidos /ks/: “x”, la letra
que no tiene sonido: “h”
y la letra “w” que tiene
escaso uso en castellano.
(I.3.)
LL.2.5.1. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(privilegiando textos
CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros
literarios (textos

ecuatorianos, populares y
de autor), para potenciar
la imaginación, la
curiosidad y la memoria.
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la
curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura.
Indicador: Escucha y lee
diversos géneros
literarios (textos
ecuatorianos) como
imaginación, la
de manera que
la lectura. (I.1., I.3.)
LL.2.5.4. Explorar y
motivar la escritura
creativa al interactuar de
manera lúdica con textos
literarios leídos o
escuchados (privilegiando
textos ecuatorianos,
populares y de autor).
CE.LL.2.11. Produce y
recrea textos literarios, a
partir de otros leídos y
escuchados (textos
ecuatorianos),
valiéndose de diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Escribe textos
propios a partir de otros
cuentos y revistas, con
nuevas versiones de
escenas, personajes u
otros elementos, con
diversos medios y
recursos. (I.3., S.3.)

2 Mensajes para cantar Comprender que la lengua
escrita se usa con diversas
intenciones según los
contextos y las situaciones
comunicativas, para desarro-
llar una actitud de indagación
crítica frente a los textos
escritos.
Participar en situaciones de
comunicación oral propias de
los ámbitos familiar y escolar,
con capacidad para escuchar,
mantener el tema del diálogo y
desarrollar ideas a partir del
intercambio.
Desarrollar las habilidades de
pensamiento para fortalecer
las capacidades de resolución
de problemas y aprendizaje
autónomo mediante el uso de
la lengua oral y escrita.
Apropiarse del código
alfabético del castellano y
emplearlo de manera
autónoma en la escritura.
Demostrar una relación vívida
con el lenguaje en la
interacción con los textos
literarios leídos o escuchados
para explorar la escritura
creativa.
LL.2.1.3. Reconocer
palabras y expresiones
propias de las lenguas
originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador, en
diferentes tipos de textos
de uso cotidiano, e indagar
sobre sus significados en el
contexto de la
interculturalidad y de la
pluriculturalidad.
Reconocer
Seleccionar
Anticipar
retener
Producir el texto
Proceso para leer
Prelectura
Lectura
Poslectura
Planificar
Redactar
Revisar
Publicar
busca conocer el
expresiones de las
Indicador: Identifica el
expresiones de las
del Ecuador. (I.2., I.3.)
6
LL.2.2.4. Reflexionar sobre
la expresión oral con uso
de la conciencia lingüística
(léxica, semántica,
sintáctica y fonológica) en
contextos cotidianos.
CE.LL.2.3. Dialoga,
de escucha,
conversación,
expresando ideas,
experiencias y
necesidades con un
básicas de la
lingüística.
espontáneamente en
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente a
la situación

comunicativa. (I.3.)
LL.2.3.5. Desarrollar
como lectura de
paratextos, es-
tablecimiento del
autorregular la
explícitos, emite
uso de diferentes
estrategias para
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
LL.2.3.8. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sin-
tácticos y fonológicos) en
la decodificación y
CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos
decodificación y
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
de recreación,
conocimientos
fonológicos) en la
decodificación y

de aprendizaje y de
manera silenciosa y
de recreación,
(J.3., I.3.)
LL.2.3.9. Leer oralmente
con fluidez y entonación
en contextos significativos
de aprendizaje.
CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos
decodificación y
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
de recreación,
conocimientos
fonológicos) en la
decodificación y
de aprendizaje. (J.3., I.3.)
LL.2.4.7. Aplicar
CE.LL.2.9. Utiliza
apropiados para
diferentes tipos de
textos narrativos y

en castellano.
con eficiencia.
Indicador: Aplica
progresivamente las
reglas de escritura
representaciones
gráficas; la letra formada
por dos sonidos /ks/: “x”,
la letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w”
que tiene escaso uso en
castellano. (I.3.)
la imaginación, la
curiosidad y la memoria.
diversos géneros
literarios (textos
ecuatorianos) como
imaginación, la
de manera que
la lectura.
diversos géneros
literarios (textos
ecuatorianos) como
imaginación, la
de manera que

escuchados (textos
ecuatorianos),
medios y recursos
nuevas versiones de
diversos medios y
3 Juguemos a la ronda Comprender que la lengua
escritos.
comunicativa.
Usar los recursos de la
biblioteca del aula y explorar
las TIC para enriquecer las
actividades de lectura y
LL.2.1.1. Distinguir la
intención comunicativa
(persuadir, expresar
emociones, informar,
requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso co-
tidiano desde el análisis
del propósito de su
contenido.
Reconocer
Seleccionar
Anticipar
retener
Producir el texto
Proceso para leer
Prelectura
Lectura
Poslectura
Planificar
Redactar
CE.LL.2.1. Diferencia la
de diversos textos de uso
cotidiano (periódicos,
revistas,
correspondencia,
publicidad, campañas
sociales, etc.) y expresa
con honestidad,
opiniones valorativas
sobre la utilidad de su
información.
Indicador: Reconoce el
uso de textos escritos
(periódicos, revistas,
correspondencia,
sociales, etc.) en la vida
cotidiana, identifica su
6

escritura literaria y no literaria.
Reflexionar sobre los patrones
semánticos, léxicos,
sintácticos, ortográficos y las
propiedades textuales para
aplicarlos en sus producciones
escritas.
creativa.
Revisar
Publicar
intención comunicativa y
emite opiniones
valorativas sobre la
utilidad de su
información. (J.2., I.3.)
CE.LL.2.3. Dialoga,
de escucha,
conversación,
expresando ideas,
experiencias y
necesidades con un
básicas de la
lingüística.
espontáneamente en
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
la situación
LL.2.2.6 Enriquecer sus
presentaciones orales con
la selección y adaptación
de recursos audiovisuales
y otros.
CE.LL.2.4. Expone
oralmente sobre temas
de interés personal y
grupal en el contexto
escolar, y los enriquece
con recursos
audiovisuales y otros.
Indicador: Realiza
exposiciones orales, y

las enriquece con
recursos audiovisuales y
otros. (I.3., S.4.)
LL.2.3.1. Construir los
partir del establecimiento
de relaciones de
semejanza, diferencia,
objeto-atributo, ante-
cedente–consecuente,
secuencia temporal,
problema-solución,
concepto-ejemplo.
explícitos, emite
uso de diferentes
estrategias para
partir del
establecimiento de
diferencia, objeto-
temporal, problema-
e implícitos de un. (I.3.,
I.4.)
y de causa-efecto.
explícitos, emite
uso de diferentes
estrategias para

temporales,
contenidos explícitos e
implícitos de un texto al
registrar la información en
tablas, gráficos, cuadros y
otros organizadores
gráficos sencillos.
explícitos, emite
uso de diferentes
estrategias para
partir del
establecimiento de
diferencia, objeto-
temporal, problema-
de un texto y registrar la
información en tablas,
gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)
LL.2.3.11. Elegir, de una
selección previa realizada
por el docente, textos de
la biblioteca de aula, de la
escuela y de la web que
satisfagan sus necesidades
personales, de recreación,
información y aprendizaje.
CE.LL.2.7. Escoge, de una
selección previa
realizada por el docente,
textos de la biblioteca de
aula, de la escuela y de la
web y los consulta para
satisfacer sus
necesidades personales,
de recreación,

información y
aprendizaje,
enriqueciendo sus ideas
e indagando sobre temas
de interés.
Indicador: Escoge, de
una selección previa
textos de la biblioteca
del aula, de la escuela y
de la web y los consulta
para satisfacer sus
de recreación,
información y
aprendizaje,
e indagando temas de
interés. (J.4., I.2.)
progresivamente
autonomía y calidad en el
proceso de escritura de
relatos de experiencias
personales, hechos
cotidianos u otros sucesos,
acontecimientos de
interés y descripciones de
objetos, animales, lugares
y personas; aplicando la
planificación en el proceso
de escritura (con
organizadores gráficos de
acuerdo a la estructura del
texto), teniendo en cuenta
la conciencia lingüística
cada uno de sus pasos.
procesos de
enriquece con
cuando sea el caso.
narrativos (relatos
escritos de experiencias
personales, hechos
cotidianos u otros
sucesos y
acontecimientos de
interés), usando

de ideas, secuencia
lógica, selección
ordenación
y jerarquización de ideas;
y uso de organizadores
gráficos, entre otros).
(J.2., I.3.)
LL.2.4.4. Escribir
animales, lugares y
personas; ordenando las
ideas según una secuencia
lógica, por temas y sub-
temas, por medio de
conectores consecutivos,
atributos, adjetivos
calificativos y posesivos,
en situaciones
comunicativas que lo re-
quieran.
CE.LL.2.9. Utiliza
apropiados para
diferentes tipos de
textos narrativos y
con eficiencia.
Indicador: Escribe
diferentes tipos de
textos descriptivos (de
objetos, animales,
lugares y personas);
ordena las ideas según
una secuencia lógica, por
temas y subtemas; utiliza
conectores consecutivos,
atributos, adjetivos
calificativos y posesivos,
y una diversidad de
materiales, en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.1., I.3.)
LL.2.4.7. Aplicar
CE.LL.2.9. Utiliza
apropiados para
diferentes tipos de

en castellano.
textos narrativos y
con eficiencia.
Indicador: Aplica
progresivamente las
reglas de escritura
representaciones
gráficas;
la letra formada por dos
sonidos /ks/: “x”, la letra
que no tiene sonido: “h”
y la letra “w” que tiene
escaso uso en castellano.
(I.3.)
de autor), para desarrollar
preferencias en el gusto
literario y generar
autonomía en la lectura.
diversos géneros
literarios (textos
ecuatorianos) como
imaginación, la
de manera que
la lectura.
diversos géneros
literarios (textos
ecuatorianos) como

imaginación, la
de manera que
LL.2.5.3. Recrear textos
literarios con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos.
escuchados (textos
ecuatorianos),
medios y recursos
Indicador: Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas,
villancicos, chistes,
refranes, coplas, loas)
con diversos medios y
recursos. (I.3., I.4.)
4 Relacionémonos con
seres fantásticos
Comprender que la lengua
escritos.
aprendizaje.
LL.2.1.2. Emitir, con
honestidad, opiniones
utilidad de la información
contenida en textos de uso
cotidiano en diferentes
situaciones comunicativas.
Reconocer
Seleccionar
Anticipar
Retener
Producir el texto
Proceso para leer
Prelectura
Lectura
Poslectura
CE.LL.2.1. Diferencia la
de diversos textos de uso
cotidiano (periódicos,
revistas,
correspondencia,
sociales, etc.) y expresa
con honestidad,
opiniones valorativas
sobre la utilidad de su
información.
Indicador: Reconoce el
uso de textos escritos
(periódicos, revistas,
correspondencia,
6

Escribir relatos y textos
expositivos y descriptivos, en
diversos soportes disponibles,
y emplearlos como medios de
comunicación y expresión del
pensamiento.
Apropiarse del código
alfabético del castellano y
emplearlo de manera
autónoma en la escritura.
Planificar
Redactar
Revisar
Publicar
sociales, etc.) en la vida
cotidiana, identifica su
intención comunicativa y
emite opiniones
utilidad de su
información. (J.2., I.3.)
LL.2.2.1. Compartir de
manera espontánea sus
ideas, experiencias y nece-
sidades en situaciones
informales de la vida
cotidiana.
CE.LL.2.3. Dialoga,
de escucha,
conversación,
expresando ideas,
experiencias y
necesidades con un
básicas de la
lingüística.
espontáneamente en
de comunicación oral.
(I.3.)
LL.2.2.2. Dialogar con
capacidad para escuchar,
mantener el tema e inter-
cambiar ideas en
situaciones informales de
la vida cotidiana.
CE.LL.2.3. Dialoga,
de escucha,
conversación,
expresando ideas,
experiencias y
necesidades con un
básicas de la

lingüística.
espontáneamente en
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
la situación
y de causa-efecto.
explícitos, emite
uso de diferentes
estrategias para
temporales,
LL.2.3.3. Ampliar la
comprensión de un texto
mediante la identificación
de los significados de las
palabras, utilizando las
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia–antonimia,
explícitos, emite
uso de diferentes

contextualización, prefijos
y sufijos y etimología.
estrategias para
la identificación de los
significados de las
palabras, utilizando
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización,
prefijos y sufijos y
etimología. (I.2., I.4.)
contenidos explícitos e
implícitos de un texto al
registrar la información en
tablas, gráficos, cuadros y
otros organizadores
gráficos sencillos.
explícitos, emite
uso de diferentes
estrategias para
partir del
establecimiento de
diferencia, objeto-
temporal, problema-
de un texto y registrar la
información en tablas,
gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos

sencillos. (I.3., I.4.)
LL.2.3.6. Construir
emitir juicios sobre el
contenido de un texto al
distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y
opiniones.
explícitos, emite
uso de diferentes
estrategias para
Indicador: Construye
emite juicios acerca del
contenido de un texto, al
opiniones. (J.4., I.3.)
LL.2.3.10. Leer de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos
decodificación y
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
de recreación,
conocimientos
fonológicos) en la
decodificación y
leyendo de manera

situaciones de
recreación, información
y estudio. (J.3., I.3.)
LL.2.4.2. Aplicar
estrategias de
animales, lugares y
escritos.
procesos de
enriquece con
cuando sea el caso.
animales, lugares y
personas), usando
pensamiento
secuencia lógica,
de interés, y de
animales y lugares.
CE.LL.2.9. Utiliza
apropiados para
diferentes tipos de
textos narrativos y
con eficiencia.
Indicador: Escribe

ordena las ideas
cronológicamente
mediante conectores
literario y generar
diversos géneros
literarios (textos
ecuatorianos) como
imaginación, la
de manera que
la lectura.
diversos géneros
literarios (textos
ecuatorianos) como
imaginación, la
de manera que

populares y de autor), con
diversos medios y recursos
escuchados (textos
ecuatorianos),
medios y recursos
nanas, rondas,
recursos (incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
5 Imaginación y diversión Valorar la diversidad lingüística
pertenencia.
Participar en situaciones de
comunicación oral propias de
los ámbitos familiar y escolar,
con capacidad para escuchar,
mantener el tema del diálogo y
desarrollar ideas a partir del
intercambio.
Usar los recursos de la
biblioteca del aula y explorar
LL.2.1.3. Reconocer
palabras y expresiones
propias de las lenguas
originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador, en
diferentes tipos de textos
de uso cotidiano, e indagar
sobre sus significados en el
contexto de la
interculturalidad y de la
pluriculturalidad.
Reconocer
Seleccionar
Anticipar
Retener
Producir el texto
Proceso para leer
Prelectura
Lectura
Poslectura
Planificar
Redactar
Revisar
Publicar
busca conocer el
expresiones de las
Indicador: Identifica el
expresiones de las
del Ecuador. (I.2., I.3.)
6
CE.LL.2.3. Dialoga,
de escucha,
conversación,
expresando ideas,
experiencias y

las TIC para enriquecer las
actividades de lectura y
escritura literaria y no literaria.
Reflexionar sobre los patrones
semánticos, léxicos,
sintácticos, ortográficos y las
propiedades textuales para
aplicarlos en sus producciones
escritas.
necesidades con un
básicas de la
lingüística.
espontáneamente en
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
la situación
LL.2.2.5. Realizar
exposiciones orales sobre
temas de interés personal
y grupal en el contexto
escolar.
CE.LL.2.4. Expone
oralmente sobre temas
de interés personal y
grupal en el contexto
escolar, y los enriquece
con recursos
audiovisuales y otros.
Indicador: Realiza
exposiciones orales,
adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de
interés personal y grupal.
(I.3., S.4.)
como lectura de
paratextos, es-
tablecimiento del
explícitos, emite
uso de diferentes

autorregular la
estrategias para
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
LL.2.3.7.Enriquecer las
ideas e indagar sobre
temas de interés mediante
la consulta de diccionarios,
textos escolares,
enciclopedias y otros
recursos de la biblioteca y
la web.
CE.LL.2.7. Escoge, de una
selección previa
textos de la biblioteca de
aula, de la escuela y de la
web y los consulta para
satisfacer sus
de recreación,
información y
aprendizaje,
e indagando sobre temas
de interés.
Indicador: Consulta para
satisfacer sus
de recreación,
información y
aprendizaje,
e indagando temas de
interés. (J.4., I.2.)
LL.2.3.9. Leer oralmente
con fluidez y entonación
en contextos significativos
de aprendizaje.
CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos
decodificación y

de aprendizaje y de
manera silenciosa y
de recreación,
conocimientos
fonológicos) en la
decodificación y
de aprendizaje. (J.3., I.3.)
progresivamente
autonomía y calidad en el
proceso de escritura de
relatos de experiencias
personales, hechos
cotidianos u otros sucesos,
acontecimientos de
interés y descripciones de
objetos, animales, lugares
y personas; aplicando la
planificación en el proceso
de escritura (con
organizadores gráficos de
acuerdo a la estructura del
texto), teniendo en cuenta
la conciencia lingüística
cada uno de sus pasos.
procesos de
enriquece con
cuando sea el caso.
narrativos (relatos
escritos de experiencias
personales, hechos
cotidianos u otros
sucesos y
acontecimientos de
interés), usando

de ideas, secuencia
lógica, selección
ordenación
y jerarquización de ideas;
y uso de organizadores
gráficos, entre otros).
(J.2., I.3.)
LL.2.4.6. Apoyar y
enriquecer el proceso de
escritura de sus relatos de
experiencias personales y
hechos cotidianos y de
animales y lugares,
mediante paratextos,
recursos TIC y la citación
de fuentes.
procesos de
enriquece con
cuando sea el caso.
narrativos, usando
pensamiento
apoyándolo y
enriqueciéndolo con
las TIC, y la citación de
fuentes en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
la imaginación, la
diversos géneros
literarios (textos
ecuatorianos) como

curiosidad y la memoria. imaginación, la
de manera que
la lectura.
diversos géneros
literarios (textos
ecuatorianos) como
imaginación, la
de manera que
literarios con nuevas
personajes u otros
elementos.
escuchados (textos
ecuatorianos),
medios y recursos
nanas, rondas,
recursos. (I.3., I.4.)

escuchados (textos
ecuatorianos),
medios y recursos
(incluidas las TIC)
(cuentos, fábulas,
poemas, leyendas,
canciones) con nuevas
personajes u otros
elementos, con diversos
medios y recursos. (I.3.,
S.3.).
6 Papeles que vuelan y
cuentan
Valorar la diversidad lingüística
pertenencia.
comunicativa.
aprendizaje.
Apreciar el uso estético de la
palabra, a partir de la escucha
y la lectura de textos literarios,
para potenciar la imaginación,
la curiosidad, la memoria y
LL.2.1.4Indagar sobre los
dialectos del castellano en
el país.
Reconocer
Seleccionar
Anticipar
Retener
Producir el texto
Proceso para leer
Prelectura
Lectura
Poslectura
Planificar
Redactar
Revisar
Publicar
busca conocer el
expresiones de las
Indicador: Indaga sobre
los dialectos del
(I.2., I.3.)
6
LL.2.2.2. Dialogar con
capacidad para escuchar,
mantener el tema e inter-
cambiar ideas en
situaciones informales de
la vida cotidiana.
CE.LL.2.3. Dialoga,
de escucha,
conversación,
expresando ideas,
experiencias y
necesidades con un
básicas de la

desarrollar preferencias en el
gusto literario.
creativa.
lingüística.
espontáneamente en
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
la situación
LL.2.2.3. Usar las pautas
básicas de la comunicación
oral (turnos en la
conversación, ceder la
palabra, contacto visual,
escucha activa) y emplear
el vocabulario acorde con
la situación comunicativa.
CE.LL.2.3. Dialoga,
de escucha,
conversación,
expresando ideas,
experiencias y
necesidades con un
básicas de la
lingüística.
espontáneamente en
con un vocabulario
comunicativa, y sigue las
pautas básicas de la
comunicación oral. (I.3.)

y de causa-efecto.
explícitos, emite
uso de diferentes
estrategias para
temporales,
LL.2.3.6. Construir
emitir juicios sobre el
contenido de un texto al
opiniones.
explícitos, emite
uso de diferentes
estrategias para
Indicador: Construye
emite juicios acerca del
contenido de un texto, al
opiniones. (J.4., I.3.)
LL.2.3.10. Leer de manera
situaciones de recreación,
CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos
decodificación y

de aprendizaje y de
manera silenciosa y
de recreación,
conocimientos
fonológicos) en la
decodificación y
leyendo de manera
situaciones de
recreación, información
y estudio. (J.3., I.3.)
LL.2.4.2. Aplicar
estrategias de
animales, lugares y
escritos.
procesos de
enriquece con
cuando sea el caso.
animales, lugares y
personas), usando
pensamiento
secuencia lógica,

de interés, y de
animales y lugares.
CE.LL.2.9. Utiliza
apropiados para
diferentes tipos de
textos narrativos y
con eficiencia.
Indicador: Escribe
ordena las ideas
cronológicamente
mediante conectores
LL.2.4.7. Aplicar
en castellano.
CE.LL.2.9. Utiliza
apropiados para
diferentes tipos de
textos narrativos y
con eficiencia.
Indicador: Aplica
progresivamente las
reglas de escritura
ortográfica
de fonemas que tienen

dos y tres
representaciones
gráficas; la letra formada
por dos sonidos /ks/: “x”,
la letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w”
que tiene escaso uso en
castellano. (I.3.)
literario y generar
diversos géneros
literarios (textos
ecuatorianos) como
imaginación, la
de manera que
la lectura.
diversos géneros
literarios (textos
ecuatorianos) como
imaginación, la
de manera que
escuchados (textos
ecuatorianos),

medios y recursos
nuevas versiones de
diversos medios y
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Elemental. Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación .
Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PCA DE MATEMATICAS
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
2016-2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: MATEMATICAS Asignatura:

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