Este documento describe las medidas de una sesión de orientación del Consejo Técnico Escolar de Educación Inicial y Preescolar en Tabasco. Se detallan las medidas de prevención para la sesión presencial como identificar a personas con síntomas respiratorios, tomar temperatura, lavarse las manos, mantener distancia social y usar cubrebocas. También incluye la agenda de trabajo que cubrirá temas como los ejes articuladores del plan de estudios, experiencias prácticas integrando los contenidos y preparando la próxima sesi

1. CTE/TABASCO.
Secretaría de Educación.
Subsecretaría de Educación Básica.
Dirección de Educación Inicial y Preescolar.
Departamento de Educación Inicial.
Área Técnico Pedagógica.
TABASCO.
Villahermosa, Tabasco. Enero 2023
3° Sesión de Orientación
De
Consejo Técnico Escolar
Inicial/Preescolar

2. CTE/TABASCO.
Medidas de prevención.

3. CTE/TABASCO.
Medidas de prevención y cuidado de la salud para la sesión
presencial del Taller.
Identificar AE con
sistemas de enfermedad
respiratoria.
Tomar temperatura con
termómetros
infrarrojos.
Lavado constaste de
manos.

4. CTE/TABASCO.
Medidas de prevención y cuidado de la salud para la sesión
presencial del Taller.
Mantener la sana
distancia (1.5 mts)
Uso de cubrebocas
durante toda la
jornada.
Evitar compartir e
intercambiar
materiales

5. CTE/TABASCO.
CTE/TABASCO.
Medidas de prevención y cuidado de la salud para la sesión
presencial del Taller.
Ventilar los espacios
donde se realice la
sesión.
Limpiar y desinfectar
mobiliario y espacio.

6. CTE/TABASCO.
Encuadre.

7. CTE/TABASCO.
Taller Intensivo de Formación Continua
Educación Inicial
 Construcción de tópicos de observación a partir
de la perspectiva del plan sintetico de la
modalidad.
 Fortalecimiento de la intervención didáctica
tomando de referencia el que hacer docente.
 La perspectiva del diseño de los ambientes de
aprendizaje a partir del plan sintetico.
 La importancia de la autoevaluación y
evaluación desde la óptica del diseño curricular.
Educación Preescolar
 Problematizar la práctica docente referente al
Plan de Estudio 2022.
 Analizar los aprendizajes obtenidos a partir de
la pandemia.
 Discutir cómo reorientar la práctica docente en
la perspectiva del Plan de Estudio 2022.
 Analizar el programa sintético e iniciar el
esbozo del programa analítico.

8. CTE/TABASCO.
En esta Tercera Sesión Ordinaria vamos a
reflexionar en torno a los Ejes articuladores
del Plan de Estudio y su expresión en el
proceso de elaboración del programa analítico
y la intervención didáctica.

9. CTE/TABASCO.
Propósitos
Analizar el sentido y alcances de los Ejes
articuladores en el marco del Plan de Estudios de
Educación Inicial y Preescolar.
 Revisar, analizar y reflexionar cómo están
presentes los ejes articuladores en el programa
analítico esbozado en el anterior Taller Intensivo
de Formación Continua.
 Analizar y discutir las características de una
práctica docente que integre los Ejes
articuladores.

10. CTE/TABASCO.
Productos
Rescate de Experiencias en torno al
acercamiento del Plan de Estudios
2022 en las modalidades de Educación
Inicial.
Experiencia práctica integradora en la
Intervención Didáctica y Plan Analítico
ante los ejes articulares del Plan de
Estudios 2022.

11. CTE/TABASCO.
Agenda de
trabajo.
Contenido %
Experiencias en torno al plan de estudios. 15%
Conozcamos los ejes articuladores. 15%
Experiencia práctica integradora. 60%
Preparando el camino a la 4° sesión de CTE. 5%

12. CTE/TABASCO.
Experiencias en torno al
Plan de Estudios 2022.

13. CTE/TABASCO.
Observen:
Cortometraje
¿Construyendo
un sueño?

14. CTE/TABASCO.
¿Qué experiencias de vida
en la perspectiva
profesional les deja el
video observado ?

15. CTE/TABASCO.
¿Qué hemos construido y
avanzado con la aplicación de los
planes sintéticos en la
intervención pedagógica y
diseño del plan analítico?
¿Qué características tienen los
ejes articuladores y cuál es su
sentido en el plan de estudios de
las modalidades de Educación
Inicial y Preescolar?
¿Cómo se expresan los ejes
articuladores en la intervención
pedagógica de la Educación
Inicial?

16. CTE/TABASCO.
¿Cómo se expresan los ejes
articuladores en el programa
analítico que han diseñado en
Preescolar?
¿Cómo se vinculan los
contenidos?
¿Qué sentido le dan los ejes
articuladores a la intervención
pedagógica y al programa
analítico?

17. CTE/TABASCO.
Anexo No 1 (pág. 12)
“Principios rectores y Objetivos de la
Educación Inicial.
Anexo No. 2 (pág. 16)
“Perfil de egreso de Preescolar,
Primaria y Secundaria.

18. CTE/TABASCO.
Existe vinculación entre las
modalidades de Inicial,
Preescolar y Primaria para el
desarrollo del currículo en el
Plan de Estudios 2022, ¿Cuáles
serian?
Partiendo de los principios
rectores, objetivos generales,
específicos de la educación inicial
y del perfil de egreso en
preescolar. ¿Cuáles serian los
factores desde su contexto
aplicarían para poderlas
desarrollar como docente y
asistente frente a grupo?

19. CTE/TABASCO.
Conozcamos los ejes
articuladores.

20. CTE/TABASCO.
Análisis individual
Anexo 3
Pág. 18

21. CTE/TABASCO.
Realice el plenario para rescatar las
ideas de los agentes educativos,
regístrelos de ser posible en pliegos de
papel bond para tenerlos como punto de
referencia, a lo largo del desarrollo de
esta ficha.

22. CTE/TABASCO.
Ejes que articulan el planteamiento
curricular de la Educación Básica
/Educación Inicial
Documento: Avance del Programa Sintetico Fase 1.
(Pág. 20)
Ejes que articulan el planteamiento
curricular de la Educación Básica
/Educación Inicial
Documento: Plan de Estudio para la Educación
Prescolar, Primaria y Secundaria.
(Pág. 30)

23. CTE/TABASCO.
Observen:
El Video:
Inclusión

24. CTE/TABASCO.
Observen:
El Video:
Pensamiento
Crítico

25. CTE/TABASCO.
Observen:
El Video:
Interculturalidad
crítica

26. CTE/TABASCO.
Observen:
El Video:
Igualdad de
Género

27. CTE/TABASCO.
Observen:
El Video:
Igualdad de
Género

28. CTE/TABASCO.
Observen:
El Video:
Vida Saludable

29. CTE/TABASCO.
Observen:
El
Video:Apropiación
de las culturas a
través de la lectura
y la escritura

30. CTE/TABASCO.
Observen:
El Video: Arte y
experiencias
estéticas

31. CTE/TABASCO.
¿Qué similitudes se
otorgan en ambas
modalidades a partir de la
aplicación de los ejes
articuladores?
¿De que manera consideran que
los ejes articuladores
promoverán experiencias
innovadoras y creativas en el
que hacer de la intervención
pedagógica docente, teniendo
en primer plano el contexto y las
necesidades de la población
infantil?

32. CTE/TABASCO.
Experiencia práctica
integradora.

33. CTE/TABASCO.
Agrupe a los agentes educativos de acuerdo a su modalidad
solicitándoles los siguientes insumos:

34. CTE/TABASCO.
Solicíteles que en base al insumo solicitado analicen e
identifiquen de manera individual que Ejes Articuladores
posibilitan una práctica docente innovadora, integradora de
experiencias de aprendizajes que vinculen los contenidos
curriculares, teniendo en consideración el contexto de la
escuela, el hogar y las necesidades identificadas en la
población infantil, para ello se les propone para registrar sus
ideas el anexo No. 5. (Pág.51)

35. CTE/TABASCO.

36. CTE/TABASCO.
 ¿Qué experiencias de aprendizaje te dejó el ejercicio?
 ¿En base a tu experiencia que modificaciones le
realizarías?
 ¿Consideras que te fue de utilidad la práctica?, ¿por
qué?

37. CTE/TABASCO.
Preparando el camino a la
4° sesión de CTE.

38. CTE/TABASCO.
 Para finalizar la sesión proceda a realizar una
evaluación de los aprendizajes del día de
trabajo, para ello solicite a los agentes
educativos que realicen un telegrama y se lo
dirijan a un conocido, en el cual den a
conocer los aprendizajes significativos
adquiridos, así mismo como las inquietudes
que le quedaron.
 Indique que el mensaje tiene que ser muy
específico y que dé respuesta a los criterios
que debe contener el cuerpo del mensaje.
 Realice un plenario para que los participantes
de manera voluntaria den a conocer sus
productos obtenidos, registre las ideas en la
bitácora del grupo.

39. CTE/TABASCO.
Observen:
El Video:
El desarrollo del
lenguaje.

40. CTE/TABASCO.
Campo
Formativo
Lenguajes
Inicial
Preescolar
 Definición del campo y especificidades
para la Fase correspondiente.
 Programa sintético de cada fase, y grado.
 Diseño del programa analítico por cada
grado de la Fase e Intervención
pedagógica.
 Evaluación formativa para el campo.

41. GRACIAS
CTE/TABASCO.