4º ESO Comentario de texto

Lengua castellana y Literatura 4º ESO
EL TEXTO

—Es un curso en que cada chico tiene que levantarse y dar una
especie de charla. Ya sabe. Muy espontánea y todo eso. En cuanto el
que habla se sale del tema los demás tienen que gritarle, «Digresión».
Me ponía malo. Me suspendieron.
—¿Por qué?
—No lo sé. Eso de tener que gritar «Digresión» me ponía los nervios
de punta. No puedo decirle por qué. Creo que lo que pasa es que
cuando lo paso mejor es precisamente cuando alguien empieza a
divagar. Es mucho más interesante.
—¿No te gusta que la gente se atenga al tema?
—Sí, claro que me gusta que se atengan al tema, pero no demasiado.
No sé. Me aburro cuando no divagan nada en absoluto. Los chicos
que sacaban las mejores notas en Expresión Oral eran los que
hablaban con más precisión, lo reconozco. Pero había uno que se
llamaba Richard Kinsella que siempre se iba por las nubes. (…).

Le dieron un aprobado pelado solo porque los otros le gritaban
«Digresión» todo el tiempo. Por ejemplo, un día habló de una finca
que había comprado su padre en Vermont. Bueno, pues el profesor, el
señor Vinson, le puso un suspenso porque no dijo qué clase de
animales y de verduras y de frutas producía. Lo que pasó es que
Kinsella empezó hablando de todo eso, pero de pronto se puso a
contarnos la historia de un tío suyo que había cogido la polio cuando
tenía cuarenta y dos años y no quería que nadie fuera a visitarle al
hospital para que no le vieran paralítico (…).
—Holden, una breve pregunta de tipo pedagógico y ligeramente
cargante. ¿No crees que hay un lugar y un momento apropiados para
cada cosa? ¿No crees que si alguien empieza a hablarte de la finca de
su padre debe atenerse al tema primero y después hablarte, si quiere,
de la parálisis de su tío? Por otra parte, si esa parálisis le parece tan
fascinante, ¿por qué no la elige como tema en vez de la finca?
J. D. Salinguer, El guardián entre el centeno.

EL TEXTO:El guardián entre el centeno
Sobre la lectura:
¿En qué momento y por qué gritaban digresión los chicos de la
clase?
¿Qué error cometió el alumno Richard Kinsella en su
exposición?
¿Qué punto de vista defiende el profesor y qué razones da?
¿Qué punto de vista defiende Holden? ¿Cuáles son sus
razones?
¿Por cuál de los dos te inclinarías tú?

PROPIEDADES TEXTUALES
1. ADECUACIÓN
2. COHERENCIA
3. COHESIÓN
4. Valoración crítica

ADECUACIÓN
Propiedad de los textos que están
bien construidos desde el punto de
vista comunicativo
(estructura comunicativa)

ADECUACIÓN
El texto contexto
(lingüístico)
situación
(no lingüística)

ADECUACIÓN
0. Localización
1. Intención comunicativa
3. Canal, medio y ámbito
2. Elementos de la comunicación
Lengua castellana y Literatura 4º BTO

0. Localización
Situar al autor, el tipo de obra y su título.
Decir si se trata de un fragmento o de un texto
completo.
ADECUACIÓN

1. Intención comunicativa
¿Qué función de la lengua predomina en el texto?
Observar cuál es la función principal del texto ( o cuáles)
según el elemento de la comunicación en que se centre
(analizar rasgos lingüísticos)
Pág. 13 del libro
ADECUACIÓN

2. Elementos de la comunicación
EMISOR-RECEPTOR
TEXTOS OBJETIVOS/SUBJETIVOS
(analizar rasgos lingüísticos. Pág. 14 del libro)
Registro: formal,informal, rasgos dialectales...
La referencia al pie del texto nos informa también del canal.
Lengua castellana y Literatura 4ºESO
ADECUACIÓN

3. Canal, medio y ámbito
Canal (oral/escrito: continuo o discontinuo)
Medio (estático/dinámico)
Ámbito (personal, académico, social, laboral)
ADECUACIÓN

ADECUACIÓN: consultas
páginas 13 Y 14 (Ud 0)del
libro

COHERENCIA
Es la propiedad que hace que los
textos sean percibidos como un todo
estructurado, formado por partes, y
con sentido, y no una sucesión de
enunciados inconexos.
(estructura semántica)

COHERENCIA
1. Tipología o estructura interna
3. Estructura externa
2. Tema

Observar los rasgos lingüísticos de cada
tipo de texto (narración,
descripción, diálogo, exposición,
argumentación).
COHERENCIA
1. Tipología o estructura interna

Momo se retiró asustada, pero entonces contestó sin
querer:
-Hola; yo soy Momo.
De nuevo, la muñeca movió los labios y dijo:
-Te pertenezco. Por eso te envidian todos.
-No creo que seas mía -dijo Momo-. Más bien creo que
alguien te habrá olvidado.
Tomó la muñeca y la levantó. Entonces se movieron de
nuevo sus labios y dijo:
-¿Ah, sí? -contestó Momo, y reflexionó-. No sé si tendré algo
que te vaya bien. Pero espera, que te enseñaré mis cosas y
podrás decir qué te gusta.
Michael Ende: Momo. Alfaguara

El TEMA es la idea central.
Surgen SUBTEMAS a partir del tema y
se incluye INFORMACIÓN NUEVA
surgiendo así la PROGRESIÓN TEMÁTICA
COHERENCIA
2. Tema

La cena (TEMA) estuvo riquísima. El primer plato
(SUBTEMA) consistió en sopa de pescado
(INFORMACIÓN NUEVA), el segundo (SUBTEMA)
berenjenas rellenas (INFORMACIÓN NUEVA) y el
postre (SUBTEMA) fue una macedonia (INFORMACIÓN
NUEVA)

COHERENCIA
3. Estructura externa
Organización de las ideas en el texto: identificar las partes y lo
que se expone en cada una (1ª parte: línea x –línea z), ej.
Estructura deductiva: si primero se plantea una tesis
que luego se defiende.
Estructura inductiva: si a partir de los ejemplos y
argumentos se extrae la tesis.

COHERENCIA: consultas
página 10 (Ud 0)del libro

COHESIÓN
La estructura sintáctica del texto está
formada por diversos elementos
lingüísticos que están al servicio de la
coherencia del mismo.
El análisis de estos elementos es esencial para la comprensión y, sobre todo, para
el comentario de textos.

COHESIÓN
1. Mecanismos de referencia interna
2. Conectores textuales

COHESIÓN
1.1. Repetición
En un texto cohesionado abundarán palabras
referidas a un mismo tema.
-De palabras o campos léxicos
-Mantendrán relaciones de sinonimia,
antonimia, polisemia, homonimia,
hiponimia e hiperonimia (campo semántico),
etc.

Ayer conocí a un niño que no conocía el mar. Era un niño
pequeño, de seis o siete años, que en dos días más
marcharía a la costa. Cuando le pregunté si estaba
contento-¡el mar, el mar!-, me dijo: “Por? Si ya lo vi mil
veces por la tele”. Hoy llueve una fina lluvia que se
descuelga de un cielo gris y lácteo. Hace calor. Hay una luz
verde y serena. De pronto, recordé una tarde exactamente
igual a esta, con esta misma luz.
Leila Guerreiro, www.elpais.es(11/03/2015)

COHESIÓN
1.2. Sustitución
a. Deixis.
b. Anáfora y catáfora.
c. La elipsis

COHESIÓN
1.2. Sustitución
a. Deixis: espacial, temporal y personal
Demostrativos, pronombres (relativos, posesivos y
personales) adverbios.
Ej Este es el chico que llegó ayer
Ej. El accidente tuvo lugar aquí

COHESIÓN
1.2. Sustitución
b. Anáfora y catáfora (foricidad):
Ej. Vi a Marta en una avenida del centro y la saludé
-Anáfora: Ej. Ella me invitó y eso me gustó
-Catáfora: Ej. Escucha bien esto: no me voy a dejar
engañar

COHESIÓN
c. Elipsis
Ej. Ana se compró un helado de fresa y juan – de
chocolate
Ej. Mi prima llegó tarde y - tuvo que correr para
coger el tren
1.2. Sustitución

Ayer conocí a un niño que no conocía el mar. Era un niño
pequeño, de seis o siete años, que en dos días más
marcharía a la costa. Cuando le pregunté si estaba
contento-¡el mar, el mar!-, me dijo: “Por? Si ya lo vi mil
veces por la tele”.
Leila Guerreiro, www.elpais.es(11/03/2015)

COHESIÓN
2. Conectores textuales
-Organizadores
-Aditivos y contrastivos
-Consecutivos y causales
-Reformuladores (explicativos, matizadores,
recapituladores)
(Consultar pág. 12 del libro)

Nos encontramos, por tanto, ante una generalizada falta
de prestigio social de la lectura que problablemente oculte
una incapacidad real para leer. Dicho de otro modo: el acto
de leer se ha transformado en un acto altamente
dificultoso y, para muchos, imposible. Me refiero, claro
está, a leer un texto que vaya más allá de la instrucción de
manual, del mensaje breve o del titular de noticia.
Rafael Argullol, www.elpais.es(06/03/2015)

VALORACIÓN CRÍTICA
Se trata de reflexionar sobre si es un texto efectivo, es
decir, si consigue su finalidad comunicativa.
Es conveniente comentar si el tema del texto es acertado,
bien por el interés que despierta o bien porque es un tema
de actualidad. Hablar también de si el autor cumple su
propósito comunicativo, si utiliza adecuadamente la lengua,
si la estructura y el tratamiento del tema son adecuados,
etc.
No se trata de dar una opinión

UN EJEMPLO BREVE COMPLETO:
página 15 (Ud 0)

4º ESO Comentario de texto

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Similar a 4º ESO Comentario de texto

Más de Letrasenelaula

Último

4º ESO Comentario de texto