S11 g01-8 b-lc

Unidad Técnico Pedagógica
Lenguaje y comunicación
Prof. Luisa Cuevas Arratia
luisa.cuevas@colegiomontesion.cl
GUÍA DE APRENDIZAJE N° 1
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
NOMBRE:
PERIODO DE TRABAJO GUÍA: LUNES 08 A VIERNES 12 DE JUNIO. NIVEL: 1
CURSO: 8° AÑO BÁSICO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: -
-Su experiencia personal y sus conocimientos. --Un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo. -
-La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.
OA 10: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, textos
publicitarios o de las redes sociales, considerando: --Los propósitos explícitos e implícitos del texto. --Una distinción entre los
hechos y las opiniones expresados. --Presencia de estereotipos y prejuicios. --La suficiencia de información entregada. --El
análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que están insertos.
--Similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho.
OA 21: Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales,
noticias, reportajes, etc., considerando: --Su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten. --Los
temas, conceptos o hechos principales. --El contexto en el que se enmarcan los textos. –Prejuicios expresados en los textos.
--Una distinción entre los hechos y las opiniones expresados. --Diferentes puntos de vista expresados en los textos. --Las
relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido. --Relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados
durante el curso.
INDICADOR DE EVALUACION:
8.1: Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.
8.2: Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.
10.1: Explican la información que transmiten los elementos gráficos del texto.
10.2: Explican la relación entre la información entregada por un elemento gráfico y el texto escrito; por ejemplo: "en la línea
del tiempo se agregan los antecedentes que permiten comprender cómo se llegó al hecho sobre el que habla el texto".
21.1: Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o escuchado.
21.2: Cuestionan los hechos presentados si es que no están bien documentados o si hay inconsistencias.
HABILIDAD:
Reconocer, comprender, aplicar, analizar y sintetizar, evaluar.
ACTITUD:
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento
que se puede obtener a partir de ella.
CONTENIDOS:
• Textos literarios: poemas, cuentos folclóricos y de autor, fábulas, leyendas, mitos, novelas, historietas.
• Textos no literarios: noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios, entre otros.
• Desarrollo de habilidades de comprensión lectora.
• Desarrollo de habilidades de comprensión oral.
CORREO DEL PROFESOR:
Estimados estudiantes, padres y apoderados: recuerden que ante una eventual duda o dificultad en el proceso de
aprendizaje, puede escribir un correo electrónico a luisa.cuevas@colegiomontesion.cl para brindar una ayuda personalizada.
VOCABULARIO DE LA SEMANA
1. Busca cada una de las palabras en el diccionario y escribe el significado en tu cuaderno.
2. Busca un sinónimo para cada una de las palabras. Busca un antónimo para cada una de las palabras.
3. Crea una oración utilizando cada una de las palabras.
4. Crea un cuento breve utilizando al menos 5 palabras del vocabulario y comparte la lectura con tu familia
(trabaja en tu cuaderno).
espeluznante – cavilación – soterrado – sutileza – mortificar – veleidoso - carromato

CLASE: 1
OBJETIVO DE LA CLASE: Analizan variadas obras literarias para describir y explicar el contexto de producción
en el que se ambienta o fue creada.
HORAS PEDAGÓGICAS: 2
MATERIALES NECESARIOS:
Antes de comenzar la clase, procura tener los siguientes materiales.
Texto del estudiante Conexión a internet si
fuese posible
Destacador Diccionario Lápiz, goma y sacapuntas
ACTIVIDAD 1: USO DE CUADERNO
INSTRUCCIONES:
1. En tu cuaderno escribe la fecha y el objetivo de la clase que aparece en el recuadro de más arriba.
2. Escribe el título de la clase de hoy “Analizando el contexto de producción”.
3. A continuación, lee el siguiente poema y responde las preguntas en tu cuaderno para activar tus
conocimientos previos.
RIN DEL ANGELITO
(Extracto)
Ya se va para los cielos
ese querido angelito
a rogar por sus abuelos
por sus padres y hermanitos.
Cuando se muera la carne
el alma busca su sitio
adentro de una amapola
o dentro de un pajarito
La tierra lo está esperando
con su corazón abierto
por eso es que el angelito
parece que está despierto.
Cuando se muere la carne
el alma busca su centro
en el brillo de una rosa
o de un pececito nuevo.
En su cunita de tierra
lo arrullará una campana
mientras la lluvia le limpia
su carita en la mañana.
Cuando se muere la carne
el alma busca su diana
en los misterios del mundo
que le ha abierto su ventana.
Violeta Parra
Si deseas escuchar la canción puede buscar el siguiente
enlace: https://www.youtube.com/watch?v=IkY6OzzsWCk
A partir del poema, responde las siguientes preguntas en
tu cuaderno:
1. ¿Qué sentimientos expresa el poema?
2. ¿Qué situación expone el poema? ¿cómo lo sabes?
3. ¿En qué situación personal se habrá encontrado la
poetisa cuando escribió el poema?
4. ¿En qué situación histórica se habrá escrito el
poema?
5. ¿Crees que conocer la situación personal de autor
sirve para entender mejor los textos?

ACTIVIDAD 2: TRABAJO GUÍA
INSTRUCCIONES:
• Lee atentamente la siguiente información para profundizar tus conocimientos:
Toma unos minutos de descanso…
EL CONTEXTO DE PRODUCCIÓN
El contexto de producción es un conjunto de circunstancias en la que se inserta una obra, es decir, la
situación en la que fue escrita y también las condiciones sociales, políticas, económicas y culturales que
orientan su producción.
Está determinado por el contexto biográfico del autor o de la autora, el contexto ideológico (pensamiento)
y el contexto histórico (ubicación en el tiempo).
Conocer el contexto de producción permite acercarse a las visiones de mundo y procesos históricos
propios de una cultura y una época específicas mediante una obra literaria, tal como una obra de arte
nos permite acceder al mundo que la ve nacer. Al mismo tiempo, conocer el contexto es un aporte
fundamental en la interpretación que realiza el lector o la lectora.
El contexto de producción de una obra está determinado por:
- El contexto biográfico del autor o de la autora: su vida, su origen sociocultural, su profesión y
educación, entre otros.
- El contexto estético-artístico: el movimiento artístico de la época donde se inserta o la corriente
artística a la que se suscribe o que, incluso, rechaza.
- El contexto ideológico: ideas políticas, religiosas o filosóficas vigentes.
- El contexto histórico: hitos sociales, históricos o económicos del período.
Ejemplo:
Obra literaria:
El principito.
Contexto de producción:
Autor Francés nacido en 1900, Antoine de Saint-Exupéry, ya consolidado escritor, merecedor de
varios premios de literatura, y piloto militar al momento de estallar la Segunda Guerra Mundial,
huye de la Francia ocupada por los alemanes en 1940 y llega a Estados Unidos con la intención de
cumplir su misión personal de convencer al gobierno estadounidense de declararle la guerra a los
nazis. Una vez establecido en Estados Unidos, bajo un estado de salud deficiente y una crisis
personal aún peor, en una gran mansión de Long Island y por insistencia de una de las esposas de
sus editores, Elizabeth Reynal, Antoine de Saint-Exupéry se dedica por completo a la creación,
escritura e ilustración de El Principito. Hasta entonces, se había dedicado puramente a escribir libros
destinados para adultos, en los cuales, al igual que en El Principito, plasma sus experiencias
personales como adulto, aviador, niño y esposo.
Finalmente, aunque el autor termina de escribir esta obra en Octubre de 1942, fue publicada en
Estados Unidos en Abril de 1943 (tanto en el idioma del país como del autor: inglés y francés) y seis
años más tarde en Francia.
Fuente: https://www.blogdelenguaje.com/contexto-de-produccion.html

ACTIVIDAD 3
INSTRUCCIONES:
• A continuación, te invitamos a ver una película que se llama “El pianista”. Busca el enlace
https://www.youtube.com/watch?v=d9RRzmPEjBg
• Cuando finalices de ver la película, realiza las siguientes actividades:
Nombra el personaje
principal y realiza una
descripción física y
psicológica.
Realiza un resumen breve
de la historia que se
cuenta en la película.
¿Cuál es el contexto
histórico, político y social
en el que se desenvuelve
la historia?
¿Qué episodio es el que
más te llamó la atención?
¿por qué?
ACTIVIDAD 4: ACTIVIDAD DE CIERRE DE LA CLASE
INSTRUCCIONES:
• Completa el siguiente organizador con la información solicitada.
Vuelve a leer el objetivo de la clase
y escríbelo en el espacio de abajo.
Responde la pregunta ¿Logré
el objetivo de la clase?
Responde la pregunta ¿Qué me
faltó aprender? ¿Cómo lo lograré?

ACTIVIDAD 5: LECTURA DOMICILIARIA
• Lee el siguiente texto en voz alta.
• Realiza una segunda lectura silenciosa y recuerda destacar las palabras que no conoces.
• Busca en un diccionario el significado de las palabras desconocidas.
Responde las siguientes preguntas:
1. Según el texto, ¿qué tienen más desarrollado las personas que llevan mayor tiempo practicando karate?
A. Toda la corteza cerebral.
B. Los movimientos de las muñecas.
C. Los músculos que mueven los brazos.
D. Algunas zonas del cerebro y cerebelo.
2. ¿Cuál es la finalidad del texto anterior?
A. Informar sobre un estudio realizado a karatecas.
B. Exponer el trabajo de un grupo de científicos sobre el karate.
C. Presentar una opinión sobre el comportamiento de los karatecas.
D. Convencer sobre la manera de realizar adecuadamente ejercicios de karate.

3. ¿Qué parte o partes del cuerpo monitorearon los científicos en su estudio?
A. Solo el cerebro.
B. Los brazos, torso y cerebro.
C. Los brazos, muñecas y hombros.
D. Los brazos, piernas y cerebro.
4. ¿Por qué se menciona a Ed Roberts en el texto anterior?
A. Porque es un karateca con años de experiencia.
B. Porque es uno de los científicos a cargo del estudio.
C. Porque fue uno de los sujetos investigados en el estudio.
D. Porque es uno de los entrenadores que podría usar los resultados del estudio.
5. ¿Para qué se seleccionaron personas que no eran karatecas para el estudio?
A. Para incluir todo tipo de deportistas en el estudio.
B. Para comparar los movimientos de ellos y los de los karatecas.
C. Para contrastar la cantidad de materia blanca de ambos deportistas.
D. Para monitorear los movimientos de deportistas no profesionales.
6. ¿Qué debían hacer los voluntarios que participaron del estudio?
A. Escanear su cerebro.
B. Realizar ejercicios de su disciplina.
C. Romper una tabla de madera con un golpe.
D. Realizar los movimientos de un karateka profesional.

CLASE: 2
OBJETIVO DE LA CLASE: Analizan diversos textos no literarios y explican la información que aporta un elemento gráfico
del texto y su relación con el texto escrito.
fuese posible
INSTRUCCIONES:
2. Escribe el título de la clase de hoy “Analizando textos no literarios”.
3. A continuación, observa el siguiente afiche publicitario y responde las preguntas:
1. ¿Qué mensaje intenta
transmitir el texto?
2. ¿Por qué habrán creado este
este texto?
3. ¿Qué acciones deberían
realizar las personas después
de leer este texto?
4. ¿Qué función cumple la
imagen del texto?
5. ¿Qué sucedería si
reemplazamos a la mujer por
una granja de animales?
6. ¿Por qué la publicidad utiliza
una figura femenina y no una
figura masculina?
7. ¿Por qué el elemento gráfico
que dice “controla tu peso en
forma natural” está muy
destacado?
Profundización:
Los elementos gráficos de un texto son recursos que se utilizan para apoyar la entrega de un
mensaje a los lectores para persuadir o convencer de realizar determinadas acciones. Estos
pueden ser fotografías, cuadros, logos, mapas, tablas, flechas, pestañas, entre otros.
En el caso anterior, la publicidad fue creada por una tienda de cápsulas de algas marinas y el
mensaje que entrega es que las cápsulas ayudan a controlar el peso y se espera que las
personas, preferentemente mujeres, asistan a comprar.

ACTIVIDAD 2: USO TEXTOS DEL ESTUDIANTE
INSTRUCCIONES:
Lee atentamente el siguiente texto:

A partir del texto, responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué información se puede descargar en www.estaciondelasartes.com?
A. Las bases del concurso.
B. Los inscritos al concurso.
C. Las iniciativas del concurso.
D. Los ganadores del concurso.
2. Según el texto, los 250 mil pesos corresponden al:
A. dinero que se debe haber invertido en el proyecto.
B. premio para los mejores participantes del concurso.
C. financiamiento máximo que se puede recibir al ganar.
D. monto con que el establecimiento debe contar para participar.
3. Si una de las categorías es “iniciativas en fase de continuidad”, ¿qué quiere decir “iniciativas inéditas”?
A. Que ya fueron realizadas con éxito.
B. Que se encuentran en su fase final.
C. Que buscan una nueva oportunidad.
D. Que es primera vez que se presentan.
4. ¿Qué requisito se debe cumplir para participar en el concurso?
A. Tener un proyecto artístico.
B. Ser parte del centro de alumnos.
C. Haber ganado un concurso similar.
D. Ser estudiante de la carrera de Arte.
5. ¿A quiénes está dirigido el afiche?
A. A niños que les guste escribir y dibujar.
B. A centros de alumnos de colegios o liceos artísticos.
C. A escolares que quieran realizar proyectos artísticos.
D. A liceos o colegios que cuenten con una agrupación cultural.
6. ¿Qué información entrega la ilustración del afiche?
A. El concurso busca premiar proyectos novedosos.
B. El concurso financia un proyecto por disciplina artística.
C. Los proyectos artísticos se relacionan con el colegio o liceo.
D. Los proyectos deben abarcar varias disciplinas artísticas a la vez.

INSTRUCCIONES:
A continuación, analizaremos 5 infografías y explicaremos qué mensaje entregan los elementos gráficos presentes
en cada una. Busca los enlaces, observa y explica.
Enlace Explicación ¿Cómo ayudan las imágenes en el
mensaje que entrega el texto?
https://curriculumnacional.mineduc.cl/614/articles-
28948_recurso_pdf.pdf

INSTRUCCIONES:
Responde las siguientes preguntas
Vuelve a leer el objetivo de
la clase y escríbelo en el
espacio de abajo.
Responde la pregunta ¿Qué es un
elemento gráfico?
Responde la pregunta ¿Qué aportes
realiza un elemento gráfico a un
texto?

1. ¿Qué premio ha ganado la película No?
A. Oscar.
B. Oso de Oro.
C. Art Cinema Award.
D. Festival de Sundance.
2. ¿Por qué las empresas productoras internacionales están interesadas en las películas chilenas?
A. Porque generan grandes ingresos económicos a sus directores y equipos.
B. Porque el país es un lugar interesante donde realizar buenas filmaciones.
C. Porque existe una gran variedad de directores de calidad en el país.
D. Porque su cinematografía es la más interesante de América Latina.
3. ¿Qué quiere decir la palabra augurio, presente en la última oración del texto anterior?
A. Premio.
B. Profecía.
C. Llamado.
D. Pronóstico.
4. ¿Qué tipo de texto es el anterior?
A. Una noticia.
B. Una carta al director.
C. Una columna de opinión.
D. Una crítica de espectáculos.
5. ¿Cuál es la idea principal que defiende el emisor del texto?
A. La película No es lo mejor que se ha hecho en el cine chileno.
B. La cinematografía chilena ha alcanzado estándares internacionales.
C. No es una película que merecía estar nominada a los premios Oscar.
D. Las películas chilenas presentan un año favorable para el cine del país.

CLASE: 3
OBJETIVO DE LA CLASE: Analizan diversos textos orales para expresar acuerdo o desacuerdo con los argumentos
escuchados, fundamentando con al menos un argumento nuevo.
fuese posible
INSTRUCCIONES:
2. Escribe el título de la clase de hoy “Analizando textos orales para formular opiniones”.
3. A continuación, busca el siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=kaYu7yBXnU4 y analiza
el debate realizado en torno a la temática de la ¿Se debe legalizar la eutanasia?
4. A partir del debate, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
Sobre la temática en discusión
¿Sabes que es la eutanasia? Si
no lo sabes, busca información
en www.google.cl
Menciona el expositor que está
a favor de la eutanasia e
identifica uno de sus
argumentos
¿Estás de acuerdo con él/ella?
Menciona el expositor que está
en contra de la eutanasia e
identifica uno de sus
argumentos.
¿Estás de acuerdo con él/ella?
¿Cuál de los expositores
entrega argumentos más
consistentes? ¿Cómo lo
sabes?
¿A cuál de los siguientes
expositores apoyarías? ¿por
qué?

ACTIVIDAD 2:
INSTRUCCIONES:
• A continuación, analizaremos otro debate sobre una temática que te afecta e incluye directamente y
luego redactaremos una opinión fundamentada.
¿Se debe prohibir el uso de celulares al interior de los establecimientos educacionales?
• Busca el siguiente enlace
https://www.youtube.com/watch?v=ORVsNJtZdto&list=PL00jFdGQghEnqwXQwyjVjpTosnmI_m0Wu&in
dex=45
• Mientras vas observando y analizando el video, toma apuntes de aquella información que te parezca
más relevante:
• Ahora, debes tomas una desición ¿Estás de cuerdo o en desacuerdo con la prohibición de los celulares
al interior de los estableimientos educaciones?
Puedes tomar unos minutos para pensar y reflexionar pero debes tomar una desición:
______ Estoy de acuerdo
______ No estoy de acuerdo.

INSTRUCCIONES:
• En el siguiente esquema podrás organizar tus ideas para escribir una opinión sobre el tema revisado en
la actividad anterior y basándote en la desición que tomaste.
• Puedes revisar la pauta de evaluación disponible en la siguiente hoja para conocer los criterios que se
van a evaluar.
Instrucción Redacta tus ideas
Redacta una frase u opinión
sobre el tema.
Escribe un primer argumento.
Escribe un segundo
argumento.
Escribe un tercer argumento.
Redacta una conclusión a
partir de los argumentos que
elaboraste.

INSTRUCCIONES:
• Revisa el texto que escribiste y evalúa los desempeños a partir de la siguiente rúbrica. Puedes pedir
ayuda a otra persona que actúe como par evaluador.

1. Según el emisor, ¿qué característica de las mujeres es entretenida a juicio de los hombres?
A. La gran imaginación que poseen.
B. La capacidad que tienen de adornar.
C. El gusto que tienen por todo lo que brilla.
D. El deseo de estar escogiendo accesorios.
2. Según el emisor, ¿por qué a las mujeres les gusta el brillo?
A. Porque lo pueden poner en todo.
B. Porque es fácil de poner en la ropa.
C. Porque se encuentra en todas partes.
D. Porque las hace distintas a los hombres.
3. Según el emisor, ¿qué adornan las mujeres con su imaginación?
A. Las casas.
B. Las cabezas.
C. Las personas.
D. Su vestuario.
4. ¿A quién o qué está reemplazando el término subrayado en el siguiente fragmento?
Nosotras nos podemos emperifollar, combinar prendas, usar un sinfín de accesorios y jugar con el pelo
y una serie de elementos que para ellos son mucho menos de la mitad.
A. A los pelos.
B. A los brillos.
C. A los hombres.
D. A los accesorios.
5. ¿Cuál es la finalidad del texto anterior?
A. Informar sobre un hecho real.
B. Vender productos femeninos.
C. Convencer al lector sobre una idea.
D. Describir la forma de actuar de las personas.
6. ¿A quién se dirige el emisor en el texto?
A. A las mujeres.
B. A los hombres.
C. A todas las personas.
D. A las personas que gustan del brillo.

S11 g01-8 b-lc

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a S11 g01-8 b-lc

Similar a S11 g01-8 b-lc (20)

Último

Último (20)

S11 g01-8 b-lc