Este documento presenta el manual del cuestionario VALANTI, el cual evalúa los valores prioritarios de una persona en cinco dimensiones (verdad, rectitud, paz, amor y no violencia). Explica que la prueba mide el juicio valorativo ante situaciones de elección forzosa. Además, detalla los aspectos técnicos como su fundamentación teórica, aplicación, corrección, análisis estadístico y normas. Finalmente, indica que los resultados pueden compararse con los valores de una organización para propósitos de selección de
Los resultados de la prueba de Frases Incompletas muestran que el evaluado generalmente respondió de manera positiva o neutral, con puntuaciones más altas en las respuestas positivas. El evaluado demostró comprender los enunciados y responder de manera coherente. Aunque presentó algunos conflictos leves, parece capaz de manejarlos sin que afecten su conducta. Los resultados sugieren que el evaluado se adaptará bien al medio laboral sin carecer de madurez emocional.
Estos documentos contienen escalas de evaluación para la depresión y la ansiedad, así como una entrevista vocacional. La Escala de Zung para la Depresión y la Escala de Ansiedad de Zung constan de 20 afirmaciones cada una que evalúan la frecuencia de síntomas. La entrevista vocacional contiene preguntas sobre la escolaridad, intereses, salud y familia del individuo para explorar sus opciones vocacionales.
Este documento presenta las instrucciones y criterios de interpretación del Test de la Persona Bajo la Lluvia. Describe cómo administrar el test, solicitando al sujeto que dibuje una persona bajo la lluvia. Luego explica que a través del análisis de factores como las dimensiones, ubicación, detalles, líneas y partes del cuerpo dibujadas, se puede inferir información sobre la imagen corporal de la persona y cómo se defiende ante situaciones estresantes. Finalmente, detalla una gran variedad de posibles significados asociados
Juan Pablo es un joven de 21 años que vive con sus padres y 6 hermanos. Estudió informática y tiene 3 años cursados de jurisprudencia. Desea ingresar al curso de vigilante para seguir los pasos de su padre, quien es abogado y sargento. Juan Pablo se describe a sí mismo como perfeccionista, perseverante y respetuoso de las normas. Su objetivo es graduarse del curso para ayudar a los demás con sus conocimientos legales.
El informe presenta los resultados del Inventario de Cociente Emocional de Baron (ICE) aplicado a una mujer de 17 años. Los resultados mostraron que la persona evaluada tiene una capacidad emocional baja en las escalas de estado de ánimo, manejo de estrés, adaptabilidad e intrapersonal. Se recomienda que realice actividades de relajación, desarrolle su capacidad de resolución de problemas, mejore su autoconocimiento y autoestima, y sea más flexible y abierta a las opiniones de los demás.
La Escala de Resiliencia de Wagnild y Young (1993) adaptada al Perú por Novella (2002) es una escala psicométrica compuesta por 25 ítems con una puntuación de Likert de 7 puntos que mide el nivel de resiliencia de adolescentes y adultos a través de dos factores: la competencia personal y la aceptación de uno mismo y de la vida. Una puntuación más alta indica mayor resiliencia, entendida como la capacidad de adaptarse a las adversidades de la vida con valentía y reduciendo el efecto del estrés.
Este documento resume los tipos principales de pruebas psicométricas, incluyendo pruebas de inteligencia, aptitudes y personalidad. Explica que las pruebas psicométricas miden cualidades psicológicas del individuo y permiten comparaciones entre personas y en diferentes momentos. Además, destaca la importancia de estas pruebas para la toma de decisiones en selección, diagnóstico e investigación, y su uso en la gestión de recursos humanos para selección, evaluación de desempeño y otros procesos.
Entrevista para orientación vocacional formatoangelicazara
Este documento contiene una encuesta para orientación vocacional que recopila información personal, familiar, escolar, de intereses, estado de salud y económica de un individuo para ayudar a identificar su vocación ideal. La encuesta incluye secciones sobre datos generales, familiares, escolares, intereses personales, estado de salud y recursos económicos del individuo.
Los resultados de la prueba de Frases Incompletas muestran que el evaluado generalmente respondió de manera positiva o neutral, con puntuaciones más altas en las respuestas positivas. El evaluado demostró comprender los enunciados y responder de manera coherente. Aunque presentó algunos conflictos leves, parece capaz de manejarlos sin que afecten su conducta. Los resultados sugieren que el evaluado se adaptará bien al medio laboral sin carecer de madurez emocional.
Estos documentos contienen escalas de evaluación para la depresión y la ansiedad, así como una entrevista vocacional. La Escala de Zung para la Depresión y la Escala de Ansiedad de Zung constan de 20 afirmaciones cada una que evalúan la frecuencia de síntomas. La entrevista vocacional contiene preguntas sobre la escolaridad, intereses, salud y familia del individuo para explorar sus opciones vocacionales.
Este documento presenta las instrucciones y criterios de interpretación del Test de la Persona Bajo la Lluvia. Describe cómo administrar el test, solicitando al sujeto que dibuje una persona bajo la lluvia. Luego explica que a través del análisis de factores como las dimensiones, ubicación, detalles, líneas y partes del cuerpo dibujadas, se puede inferir información sobre la imagen corporal de la persona y cómo se defiende ante situaciones estresantes. Finalmente, detalla una gran variedad de posibles significados asociados
Juan Pablo es un joven de 21 años que vive con sus padres y 6 hermanos. Estudió informática y tiene 3 años cursados de jurisprudencia. Desea ingresar al curso de vigilante para seguir los pasos de su padre, quien es abogado y sargento. Juan Pablo se describe a sí mismo como perfeccionista, perseverante y respetuoso de las normas. Su objetivo es graduarse del curso para ayudar a los demás con sus conocimientos legales.
El informe presenta los resultados del Inventario de Cociente Emocional de Baron (ICE) aplicado a una mujer de 17 años. Los resultados mostraron que la persona evaluada tiene una capacidad emocional baja en las escalas de estado de ánimo, manejo de estrés, adaptabilidad e intrapersonal. Se recomienda que realice actividades de relajación, desarrolle su capacidad de resolución de problemas, mejore su autoconocimiento y autoestima, y sea más flexible y abierta a las opiniones de los demás.
La Escala de Resiliencia de Wagnild y Young (1993) adaptada al Perú por Novella (2002) es una escala psicométrica compuesta por 25 ítems con una puntuación de Likert de 7 puntos que mide el nivel de resiliencia de adolescentes y adultos a través de dos factores: la competencia personal y la aceptación de uno mismo y de la vida. Una puntuación más alta indica mayor resiliencia, entendida como la capacidad de adaptarse a las adversidades de la vida con valentía y reduciendo el efecto del estrés.
Este documento resume los tipos principales de pruebas psicométricas, incluyendo pruebas de inteligencia, aptitudes y personalidad. Explica que las pruebas psicométricas miden cualidades psicológicas del individuo y permiten comparaciones entre personas y en diferentes momentos. Además, destaca la importancia de estas pruebas para la toma de decisiones en selección, diagnóstico e investigación, y su uso en la gestión de recursos humanos para selección, evaluación de desempeño y otros procesos.
Entrevista para orientación vocacional formatoangelicazara
Este documento contiene una encuesta para orientación vocacional que recopila información personal, familiar, escolar, de intereses, estado de salud y económica de un individuo para ayudar a identificar su vocación ideal. La encuesta incluye secciones sobre datos generales, familiares, escolares, intereses personales, estado de salud y recursos económicos del individuo.
Este documento presenta una ficha técnica del instrumento 16PF Fifth Edición. Resume que la prueba mide 16 rasgos de personalidad primarios y cinco dimensiones globales mediante 187 ítems. Fue diseñada para aplicarse a adolescentes y adultos de forma individual o grupal en aproximadamente 40-45 minutos. Presenta evidencia de validez de constructo y criterio, así como confiabilidad al replicarse los resultados.
Este documento resume las propiedades de dos inventarios psicológicos: el Inventario de Ansiedad de Beck (BAI) y el Inventario de Depresión de Beck (BDI-II). El BAI cuenta con 21 ítems tipo Likert para medir la ansiedad y se puede aplicar a partir de los 13 años. El BDI-II también tiene 21 ítems Likert y mide la depresión en personas de 13 años o más. Ambos inventarios tienen buena fiabilidad, validez y se han adaptado y normado adecuadamente para la población española.
Las pruebas psicométricas miden aspectos psicológicos de las personas como la inteligencia, rasgos de personalidad y factores de personalidad. Existen varios tipos de pruebas como tests de inteligencia, tests de personalidad y tests proyectivos. Los resultados de las pruebas psicométricas deben interpretarse de manera adecuada y formar parte de un proceso integral de evaluación.
El documento describe los diferentes tipos de validez que deben poseer las pruebas psicológicas, incluyendo la validez de contenido, la validez relacionada con el criterio, y la validez del concepto. También explica que la validez se ve afectada por factores como la construcción del instrumento, la administración y calificación de la prueba, y las características del grupo evaluado. La validez es un aspecto fundamental que determina si una prueba mide realmente lo que pretende medir.
El Test de Matrices Progresivas de Raven mide la inteligencia y capacidad intelectual general a través de la comparación de formas y el razonamiento por analogías. Consta de 60 matrices ordenadas por dificultad creciente que deben ser completadas seleccionando la pieza que falta de entre varias opciones. Proporciona una medida válida y confiable de la capacidad de razonamiento no influenciada por factores culturales o de conocimiento previo.
Este documento presenta información sobre el Test de la Figura Humana de Karen Machover, un test proyectivo psicológico. Explica que a través del dibujo de una figura humana se proyectan rasgos de la personalidad que son útiles para el diagnóstico. Luego detalla las subdivisiones de la figura que se analizan, como la cabeza, brazos y piernas, e indicadores que sugieren integración u desintegración del dibujo. Finalmente, describe lo que diferentes características del dibujo podrían indicar, como personalidad,
Este documento presenta dos escalas del Test de Inteligencia Factor "G". La Escala 1 se administra a niños de 4 a 8 años y consta de 4 subtests que evalúan habilidades como la destreza visomotora, la comprensión de material nuevo, la capacidad de planeamiento y atención, y la habilidad para reconocer objetos por sus propiedades. La Escala 2 se aplica a personas de 8 años en adelante y evalúa habilidades como establecer relaciones, clasificar por propiedades, comprender relaciones entre figuras, y reconocer fig
Este documento presenta información sobre la administración y uso del Test de Frases Incompletas de Sacks. El test evalúa actitudes y aspectos de la personalidad a través de palabras o frases incompletas que el examinado debe completar. Se proveen ejemplos de puntuaciones para diferentes áreas evaluadas como actitud hacia la madre, unidad familiar y relaciones heterosexuales. El documento también discute la correlación de este test con otras técnicas proyectivas y cómo los resultados pueden fortalecerse al aplicar una batería de pruebas.
Este documento presenta una tabla con diferentes variables psicológicas en sus polos opuestos como inteligencia baja-alta, emocionalmente afectado-estable, etc. Incluye instrucciones sobre cómo usar los coeficientes y constantes para hombres y mujeres. El propósito es medir y clasificar rasgos de personalidad.
El documento presenta una introducción al Test de Frases Incompletas de Sacks (FIS). En 3 oraciones o menos:
El FIS evalúa la personalidad completando frases incompletas. Se considera una mejor técnica que la asociación de palabras al sugerir mejor el contexto y permitir mayor libertad de respuesta. El FIS revela pensamientos conscientes e inconscientes a través de la completación de situaciones no estructuradas.
El informe psicológico evalúa la personalidad y capacidad de un individuo para trabajar en alturas. Los resultados del Test de Wartegg muestran que la persona tiene una adecuada percepción de sí mismo, niveles apropiados de sensibilidad y empatía, y metas y expectativas personales altas. Aunque puede percibirse alguna alteración en las relaciones familiares afectivas, la persona logra ajustarse a las normas y es apto para el trabajo en alturas.
El documento presenta los resultados del Test Frases Incompletas aplicado a una persona. El resumen describe las 4 áreas evaluadas por el test: 1) Responsabilidad, 2) Relaciones interpersonales, 3) Motivaciones, y 4) Concepto de sí mismo. En general, la persona evaluda muestra responsabilidad en el trabajo, buenas relaciones familiares, metas personales y familiares, y una buena autoestima. El documento concluye la importancia e implicaciones del test, especialmente en el ámbito laboral y clínico.
El Test de Raven es un test de inteligencia no verbal que mide la capacidad de razonamiento y resolución de problemas mediante analogías visuales. Existen tres versiones (Escala General, Matrices Progresivas en Color y Escala Avanzada) que se aplican de forma individual o colectiva a niños, adolescentes y adultos. El test fue creado en 1938 y mide principalmente la capacidad de educción, es decir, dar sentido a material desorganizado para resolver problemas complejos de manera intuitiva.
Este documento resume el Test de Inteligencia sin parcialidad cultural, factor “g” Escala 2 de Raymond B. Cattell. Consta de 4 subtests (series, clasificación, matrices y condiciones) que miden la inteligencia general "g". El documento describe la administración, aplicación, materiales, estructura, instrucciones, corrección, finalidad y un estudio de caso como ejemplo.
Este estudio exploró las variables estructurales del test de Rorschach y los indicadores de imagen corporal del test de la Figura Humana de Machover en 16 sujetos masculinos tatuados y con perforaciones del Área Metropolitana de Caracas. Se encontró evidencia de esquizofrenia, depresión e inestabilidad social, así como introversión, egocentrismo y mayor movilización de impulsos primarios. Los sujetos mostraron ansiedad, depresión, agresividad, dependencia e infantilismo en su imagen corporal.
Integracion de la bateria de pruebas psicologicasKuatas Colmed
Este documento discute los criterios técnicos para evaluar la calidad de las pruebas psicológicas, incluyendo la confiabilidad, validez y supuestos éticos. Explica que una buena prueba debe ser consistente, precisa y fiable a través del tiempo. También cubre los tipos de validez como validez de contenido, criterio y constructo, así como los principios éticos para la administración y uso apropiado de las pruebas psicológicas.
Las tres fichas técnicas presentadas describen pruebas psicológicas para evaluar diferentes constructos psicológicos. La primera prueba mide la integración al trabajo mediante frases incompletas. La segunda es una prueba de matrices progresivas para medir la inteligencia. La tercera es un cuestionario de autoconcepto que evalúa cinco dimensiones del mismo.
Este documento presenta un test de liderazgo que evalúa dos estilos: autoritario (centrado en obligaciones) y democrático (centrado en personas). El test consiste en 35 preguntas sobre el comportamiento como líder y genera dos puntuaciones, una para cada estilo. Los resultados indican si el liderazgo de la persona es equilibrado, está enfocado en tareas u obligaciones, o está más centrado en las relaciones interpersonales.
El informe describe los resultados de una prueba de coeficiente intelectual (CI) para un sujeto. El sujeto mostró cooperación, puntualidad e interés en los resultados de la prueba. Su apariencia física era normal y prestó atención y concentración adecuadas durante cada fase de la prueba. El sujeto obtuvo una puntuación de CI de 94, con un percentil de 34, lo que indica que su coeficiente intelectual se encuentra dentro del rango normal.
Este documento describe el Test de Dominó, una prueba no verbal de razonamiento que mide la capacidad de una persona para reconocer patrones y resolver problemas sistemáticos. El test evalúa habilidades como percibir el número de puntos en fichas de dominó, descubrir los principios de organización, y determinar los puntos faltantes. Proporciona una puntuación que se compara con escalas por edad.
Este documento presenta una unidad de evaluación sobre la lectura comprensiva del fragmento de la obra "Los Girasoles Ciegos". La unidad contiene un escenario, 12 tareas con preguntas abiertas y de selección múltiple, e indicadores y criterios de evaluación de competencias lingüísticas y emocionales. El alumno tiene 45 minutos para leer el texto y anexo de información y responder las tareas.
Los test psicológicos miden rasgos de personalidad y aptitudes. Existen dos tipos principales: los test psicométricos, que miden constructos psicológicos de manera estandarizada y objetiva, y los test proyectivos, que evalúan la personalidad de forma más subjetiva. Los test de personalidad y aptitud son útiles en los procesos de selección para identificar candidatos cuyas características se ajusten mejor al puesto.
Este documento presenta una ficha técnica del instrumento 16PF Fifth Edición. Resume que la prueba mide 16 rasgos de personalidad primarios y cinco dimensiones globales mediante 187 ítems. Fue diseñada para aplicarse a adolescentes y adultos de forma individual o grupal en aproximadamente 40-45 minutos. Presenta evidencia de validez de constructo y criterio, así como confiabilidad al replicarse los resultados.
Este documento resume las propiedades de dos inventarios psicológicos: el Inventario de Ansiedad de Beck (BAI) y el Inventario de Depresión de Beck (BDI-II). El BAI cuenta con 21 ítems tipo Likert para medir la ansiedad y se puede aplicar a partir de los 13 años. El BDI-II también tiene 21 ítems Likert y mide la depresión en personas de 13 años o más. Ambos inventarios tienen buena fiabilidad, validez y se han adaptado y normado adecuadamente para la población española.
Las pruebas psicométricas miden aspectos psicológicos de las personas como la inteligencia, rasgos de personalidad y factores de personalidad. Existen varios tipos de pruebas como tests de inteligencia, tests de personalidad y tests proyectivos. Los resultados de las pruebas psicométricas deben interpretarse de manera adecuada y formar parte de un proceso integral de evaluación.
El documento describe los diferentes tipos de validez que deben poseer las pruebas psicológicas, incluyendo la validez de contenido, la validez relacionada con el criterio, y la validez del concepto. También explica que la validez se ve afectada por factores como la construcción del instrumento, la administración y calificación de la prueba, y las características del grupo evaluado. La validez es un aspecto fundamental que determina si una prueba mide realmente lo que pretende medir.
El Test de Matrices Progresivas de Raven mide la inteligencia y capacidad intelectual general a través de la comparación de formas y el razonamiento por analogías. Consta de 60 matrices ordenadas por dificultad creciente que deben ser completadas seleccionando la pieza que falta de entre varias opciones. Proporciona una medida válida y confiable de la capacidad de razonamiento no influenciada por factores culturales o de conocimiento previo.
Este documento presenta información sobre el Test de la Figura Humana de Karen Machover, un test proyectivo psicológico. Explica que a través del dibujo de una figura humana se proyectan rasgos de la personalidad que son útiles para el diagnóstico. Luego detalla las subdivisiones de la figura que se analizan, como la cabeza, brazos y piernas, e indicadores que sugieren integración u desintegración del dibujo. Finalmente, describe lo que diferentes características del dibujo podrían indicar, como personalidad,
Este documento presenta dos escalas del Test de Inteligencia Factor "G". La Escala 1 se administra a niños de 4 a 8 años y consta de 4 subtests que evalúan habilidades como la destreza visomotora, la comprensión de material nuevo, la capacidad de planeamiento y atención, y la habilidad para reconocer objetos por sus propiedades. La Escala 2 se aplica a personas de 8 años en adelante y evalúa habilidades como establecer relaciones, clasificar por propiedades, comprender relaciones entre figuras, y reconocer fig
Este documento presenta información sobre la administración y uso del Test de Frases Incompletas de Sacks. El test evalúa actitudes y aspectos de la personalidad a través de palabras o frases incompletas que el examinado debe completar. Se proveen ejemplos de puntuaciones para diferentes áreas evaluadas como actitud hacia la madre, unidad familiar y relaciones heterosexuales. El documento también discute la correlación de este test con otras técnicas proyectivas y cómo los resultados pueden fortalecerse al aplicar una batería de pruebas.
Este documento presenta una tabla con diferentes variables psicológicas en sus polos opuestos como inteligencia baja-alta, emocionalmente afectado-estable, etc. Incluye instrucciones sobre cómo usar los coeficientes y constantes para hombres y mujeres. El propósito es medir y clasificar rasgos de personalidad.
El documento presenta una introducción al Test de Frases Incompletas de Sacks (FIS). En 3 oraciones o menos:
El FIS evalúa la personalidad completando frases incompletas. Se considera una mejor técnica que la asociación de palabras al sugerir mejor el contexto y permitir mayor libertad de respuesta. El FIS revela pensamientos conscientes e inconscientes a través de la completación de situaciones no estructuradas.
El informe psicológico evalúa la personalidad y capacidad de un individuo para trabajar en alturas. Los resultados del Test de Wartegg muestran que la persona tiene una adecuada percepción de sí mismo, niveles apropiados de sensibilidad y empatía, y metas y expectativas personales altas. Aunque puede percibirse alguna alteración en las relaciones familiares afectivas, la persona logra ajustarse a las normas y es apto para el trabajo en alturas.
El documento presenta los resultados del Test Frases Incompletas aplicado a una persona. El resumen describe las 4 áreas evaluadas por el test: 1) Responsabilidad, 2) Relaciones interpersonales, 3) Motivaciones, y 4) Concepto de sí mismo. En general, la persona evaluda muestra responsabilidad en el trabajo, buenas relaciones familiares, metas personales y familiares, y una buena autoestima. El documento concluye la importancia e implicaciones del test, especialmente en el ámbito laboral y clínico.
El Test de Raven es un test de inteligencia no verbal que mide la capacidad de razonamiento y resolución de problemas mediante analogías visuales. Existen tres versiones (Escala General, Matrices Progresivas en Color y Escala Avanzada) que se aplican de forma individual o colectiva a niños, adolescentes y adultos. El test fue creado en 1938 y mide principalmente la capacidad de educción, es decir, dar sentido a material desorganizado para resolver problemas complejos de manera intuitiva.
Este documento resume el Test de Inteligencia sin parcialidad cultural, factor “g” Escala 2 de Raymond B. Cattell. Consta de 4 subtests (series, clasificación, matrices y condiciones) que miden la inteligencia general "g". El documento describe la administración, aplicación, materiales, estructura, instrucciones, corrección, finalidad y un estudio de caso como ejemplo.
Este estudio exploró las variables estructurales del test de Rorschach y los indicadores de imagen corporal del test de la Figura Humana de Machover en 16 sujetos masculinos tatuados y con perforaciones del Área Metropolitana de Caracas. Se encontró evidencia de esquizofrenia, depresión e inestabilidad social, así como introversión, egocentrismo y mayor movilización de impulsos primarios. Los sujetos mostraron ansiedad, depresión, agresividad, dependencia e infantilismo en su imagen corporal.
Integracion de la bateria de pruebas psicologicasKuatas Colmed
Este documento discute los criterios técnicos para evaluar la calidad de las pruebas psicológicas, incluyendo la confiabilidad, validez y supuestos éticos. Explica que una buena prueba debe ser consistente, precisa y fiable a través del tiempo. También cubre los tipos de validez como validez de contenido, criterio y constructo, así como los principios éticos para la administración y uso apropiado de las pruebas psicológicas.
Las tres fichas técnicas presentadas describen pruebas psicológicas para evaluar diferentes constructos psicológicos. La primera prueba mide la integración al trabajo mediante frases incompletas. La segunda es una prueba de matrices progresivas para medir la inteligencia. La tercera es un cuestionario de autoconcepto que evalúa cinco dimensiones del mismo.
Este documento presenta un test de liderazgo que evalúa dos estilos: autoritario (centrado en obligaciones) y democrático (centrado en personas). El test consiste en 35 preguntas sobre el comportamiento como líder y genera dos puntuaciones, una para cada estilo. Los resultados indican si el liderazgo de la persona es equilibrado, está enfocado en tareas u obligaciones, o está más centrado en las relaciones interpersonales.
El informe describe los resultados de una prueba de coeficiente intelectual (CI) para un sujeto. El sujeto mostró cooperación, puntualidad e interés en los resultados de la prueba. Su apariencia física era normal y prestó atención y concentración adecuadas durante cada fase de la prueba. El sujeto obtuvo una puntuación de CI de 94, con un percentil de 34, lo que indica que su coeficiente intelectual se encuentra dentro del rango normal.
Este documento describe el Test de Dominó, una prueba no verbal de razonamiento que mide la capacidad de una persona para reconocer patrones y resolver problemas sistemáticos. El test evalúa habilidades como percibir el número de puntos en fichas de dominó, descubrir los principios de organización, y determinar los puntos faltantes. Proporciona una puntuación que se compara con escalas por edad.
Este documento presenta una unidad de evaluación sobre la lectura comprensiva del fragmento de la obra "Los Girasoles Ciegos". La unidad contiene un escenario, 12 tareas con preguntas abiertas y de selección múltiple, e indicadores y criterios de evaluación de competencias lingüísticas y emocionales. El alumno tiene 45 minutos para leer el texto y anexo de información y responder las tareas.
Los test psicológicos miden rasgos de personalidad y aptitudes. Existen dos tipos principales: los test psicométricos, que miden constructos psicológicos de manera estandarizada y objetiva, y los test proyectivos, que evalúan la personalidad de forma más subjetiva. Los test de personalidad y aptitud son útiles en los procesos de selección para identificar candidatos cuyas características se ajusten mejor al puesto.
Este documento describe los conceptos clave de la evaluación psicológica en la selección de personal, incluyendo las diferencias entre competencias, capacidades y habilidades, las variables evaluadas como cognitivas y de personalidad, y las técnicas utilizadas como entrevistas y cuestionarios. También discute los límites de las pruebas psicológicas y las condiciones necesarias para su aplicación.
Este documento presenta instrucciones para docentes que rendirán una prueba en línea de Conocimientos Pedagógicos. Explica los pasos para ingresar al sistema de pruebas, incluyendo presentar identificación, ingresar usuario y contraseña, y completar la prueba de 40 preguntas en 90 minutos. También incluye un temario sobre pedagogía con secciones sobre teorías del aprendizaje, evaluación, diseño curricular, e inclusión educativa.
El documento describe los cuestionarios y encuestas como técnicas comunes de recogida de datos en investigación. Explica que los cuestionarios permiten llegar a más participantes de forma menos costosa que otras técnicas como las entrevistas. También destaca los pasos clave en el proceso de elaborar un cuestionario válido y fiable, como definir claramente el constructo o aspecto a medir, componer ítems relevantes, y asegurar que el cuestionario mida de manera precisa lo que intenta medir.
Este documento presenta una introducción a la evaluación psicopedagógica. Define la evaluación psicopedagógica como un proceso que evalúa las características de un estudiante y su interacción con el contexto escolar, social y familiar para identificar barreras de aprendizaje y determinar los recursos necesarios para lograr los objetivos educativos. Explica que la evaluación psicopedagógica busca orientar las decisiones sobre la respuesta educativa requerida por el estudiante para favorecer su desarrollo personal y mejorar la prá
El documento describe los conceptos básicos de la investigación de mercados, incluyendo sus objetivos de conocer al consumidor, disminuir riesgos e informar el análisis. Explica los métodos cuantitativos y cualitativos para la recolección de datos, así como factores que limitan las investigaciones como el costo y tiempo. Además, detalla los pasos metodológicos que incluyen la definición del objetivo, recolección y análisis de datos para generar conclusiones.
Este documento proporciona información sobre servicios de asesoría y solución de ejercicios ofrecidos por Maestros Online. Incluye instrucciones para enviar actividades de ciencias a su correo electrónico y describe cuatro actividades relacionadas con pruebas psicológicas, incluyendo validación de escalas, interpretación de resultados, observación de conducta y selección de pruebas.
1. El documento presenta un cuadernillo de evaluación para la asignatura de Biología I. Incluye ejercicios de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa para que los estudiantes puedan evaluar su aprendizaje.
2. También incluye instrucciones para calificar las respuestas y una clave de respuestas al final.
1) La biología estudia los sistemas vivos, que son más complejos que los sistemas inertes estudiados por la física, debido a la gran cantidad de elementos y correlaciones entre ellos. 2) La biología se distingue de otras ciencias por su enfoque original en entender la complejidad de los seres vivos. 3) Gran parte de los animales que habitan en las aguas mesopelágicas producen luz, conocida como bioluminiscencia.
Unidad 1 Evaluación psicológica en ambientes laborales.pdfValeriaPacheco60
La unidad introduce la evaluación psicológica en ambientes laborales. Define la evaluación como un proceso para estudiar y asignar importancia a factores significativos que permitan conocer la dinámica de funcionamiento en el ámbito laboral. Explica que la evaluación psicolaboral busca encontrar el candidato ideal para cada puesto considerando su personalidad, competencias y adaptación. Finalmente, enfatiza la importancia de realizar las evaluaciones bajo principios éticos de confidencialidad, consentimiento informado y bienestar del evaluado.
El documento habla sobre las evaluaciones y pruebas que las empresas realizan a los candidatos para empleos. Explica que existen pruebas de aptitud para medir habilidades y pruebas de personalidad para evaluar rasgos. Las pruebas de aptitud incluyen exámenes verbales, numéricos, de razonamiento y espaciales. Las de personalidad miden características como timidez, liderazgo y dinamismo, las cuales varían según el puesto. El documento brinda consejos para responder las pruebas como prestar atención
Este documento presenta diferentes instrumentos para la evaluación por competencias, como exámenes escritos, evaluaciones por producto, entrevistas, entre otros. Luego, ofrece recomendaciones para el diseño y aplicación de estos instrumentos, como considerar las ventajas y desventajas de cada uno, el contexto de los estudiantes y el tipo de habilidad a evaluar. También describe las reglas para crear exámenes escritos, portafolios y usar rúbricas de manera objetiva.
Este documento describe diferentes tipos de validez de instrumentos de medición psicológica y educativa. Explica la validez de contenido, que determina si los ítems miden adecuadamente el dominio que pretenden medir, mediante juicios de expertos. También describe la validez de constructo, que determina si un instrumento mide el rasgo latente que pretende, mediante la estructura factorial y correlaciones con otras medidas. Por último, explica la validez predictiva, que determina si los resultados predicen otro criterio como el rendimiento académic
Este documento discute el concepto de validez de un instrumento de medición. Explica que la validez se refiere a qué tan bien un instrumento mide lo que pretende medir. Describe tres tipos de validez: validez de contenido, que evalúa si los ítems representan adecuadamente el dominio que se está midiendo; validez de constructo, que evalúa el significado de los puntajes en relación con los atributos que se miden; y validez predictiva, que evalúa la capacidad de predecir otros resultados basados en los
Este documento describe diferentes herramientas y técnicas para la recolección de información, como encuestas, entrevistas, observación y análisis documental. También explica cómo construir instrumentos de recolección de datos como cuestionarios y escalas, y cómo evaluar su confiabilidad y validez. Finalmente, ofrece pautas para seleccionar la técnica más adecuada dependiendo del objetivo y alcance de la investigación.
Este documento proporciona instrucciones para varias actividades relacionadas con la evaluación psicológica. Incluye ejercicios sobre la interpretación y aplicación de pruebas psicológicas, así como la elaboración de protocolos de observación y entrevistas clínicas simuladas. El objetivo general es que los estudiantes practiquen conceptos y habilidades relacionadas con la evaluación psicológica.
Este documento presenta una guía para validar instrumentos de investigación mediante la opinión de expertos. Explica los pasos a seguir, que incluyen describir brevemente el proyecto a través del título, resumen, objetivos, hipótesis y metodología. Luego, se somete el instrumento diseñado a la validación de expertos pregunta por pregunta o por secciones, utilizando tablas provistas. Finalmente, se calculan los promedios de las puntuaciones dadas por los expertos para comprobar la validez de cada sección del
Este documento describe el método de valuación por puntos para determinar los salarios de los empleados. Este método involucra identificar factores clave como habilidades, esfuerzo y responsabilidad; asignar pesos a cada factor; definir grados dentro de cada factor; distribuir puntos a cada grado; y valuar los puestos asignando puntos basados en sus requisitos para determinar su salario. El método de valuación por puntos provee una forma objetiva, técnica y adaptable de establecer salarios.
Analisis de Prueba objetivas para investigaciónJoseCorro6
Este documento describe el análisis de ítems en pruebas objetivas. Explica que el análisis de ítems puede mejorar la calidad de las preguntas y dar a los estudiantes información sobre sus aciertos y errores. Describe análisis estadísticos como el coeficiente de fiabilidad y la correlación ítem-total que miden la calidad de toda la prueba y de cada pregunta. También explica índices como el de dificultad y discriminación que evalúan cada pregunta. El objetivo final es utilizar estos análisis
Gálatas 6:7 7 No os engañéis; Dios no puede ser burlado: pues todo lo que el hombre sembrare, eso también segará.
El versículo de Gálatas 6:7 nos recuerda que nuestras acciones tienen consecuencias inevitables. La idea de "sembrar y cosechar" subraya la ley de causa y efecto en la vida espiritual y moral. No podemos engañar a Dios ni evitar las repercusiones de nuestros actos. Si sembramos bondad, cosecharemos beneficios; si sembramos maldad, enfrentaremos adversidades. Este principio nos insta a vivir con integridad y a actuar de manera justa y amorosa, sabiendo que cada decisión y acción tiene un impacto duradero en nuestra vida y en la de los demás. Es un llamado a la responsabilidad y a la reflexión sobre nuestro comportamiento diario.
LIDERAZGO E IGLECRECIMIENTO /perspectiva de liderazgo 2.pptxssuser0948981
Desde la perspectiva bíblica el liderazgo es un don dado por
Dios, Al igual que con todo don espiritual, el liderazgo es
esencial para el funcionamiento y crecimiento saludable del
cuerpo de Cristo para cumplir su misión en este mundo.
1. 1 9 9 7 , 1 9 9 9 , 2 0 0 1 , P r o p i e d a d I n t e l e c t u a l d e P s . O c t a v i o E s c o b a r . D i s t r i b u y e P S I C O L O G I A C I E N T I F I C A . C O M
MANUAL
VERSIÓN 2.01
PS. OCTAVIO ESCOBAR
escobar@psicologiacientifica.com
PSICOLOGIACIENTIFICA.COM
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2. 1 9 9 7 , 1 9 9 9 , 2 0 0 1 . P r o p i e d a d I n t e l e c t u a l d e P s . O c t a v i o E s c o b a , D i s t r i b u y e P S I C O L O G I A C I E N T I F I C A . C O M
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CONTENIDO
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1. IDENTIFICACIÓN DE LA PRUEBA .....................................................................................................3
1.1 TIPO DE PRUEBA ..................................................................................................................................3
1.2 PROPÓSITO .........................................................................................................................................3
1.3 RANGO DE APLICACIÓN ........................................................................................................................4
1.4 INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN ...........................................................................................................4
1.5 DURACIÓN DE LA PRUEBA.....................................................................................................................4
1.6 PUNTUACIÓN .......................................................................................................................................4
2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA...........................................................................................................5
2.1 ¿QUÉ ES UN VALOR? ...........................................................................................................................5
2.2 COMPONENTES DEL PROCESO DE DECISIONES VALORALES ....................................................................5
2.2.1 El componente 1.......................................................................................................................6
2.2.2 Componente 2 ..........................................................................................................................6
2.2.3 Componente 3 ..........................................................................................................................6
2.2.4 Componente 4 ..........................................................................................................................6
2.3 LAS CINCO DIMENSIONES DE LA PERSONALIDAD Y SU RELACIÓN CON LOS VALORES..................................7
2.4 LOS CINCO VALORES HUMANOS BÁSICOS...............................................................................................7
2.4.1 Nivel Intelectual. Función: pensar. Valor: Verdad ....................................................................7
2.4.2 Nivel Físico. Función: actuar. Valor: Rectitud ..........................................................................8
2.4.3 Nivel Emocional. Función: sentir. Valor: Paz ...........................................................................9
2.4.4 Nivel Psíquico. Función: intuir. Valor: Amor ...........................................................................10
2.4.5 Nivel Espiritual. Función: ser. Valor: No violencia..................................................................10
3. CORRECCIÓN E INTERPRETACIÓN DEL VALANTI.......................................................................14
PROGRAMA VALANTI.XLS.................................................................................................................................14
3.2 COMPARACIÓN DEL PERFIL VALORAL CON LOS VALORES DE LA ORGANIZACIÓN O DEL CARGO .................15
3.3 ANÁLISIS DE CONGLOMERADOS ..........................................................................................................15
3.4 ANÁLISIS CUALITATIVO DE LAS RESPUESTAS ........................................................................................18
4. ANÁLISIS ESTADÍSTICO...................................................................................................................19
4.1 DESARROLLO DEL CUESTIONARIO PILOTO............................................................................................19
4.2 ANÁLISIS DE ÍTEM Y CONFIABILIDAD .....................................................................................................19
4.2.1 Análisis de confiabilidad - Escala Verdad ..............................................................................20
4.2.2 Análisis de confiabilidad - escala Rectitud .............................................................................22
4.2.3 Análisis de confiabilidad - Escala Paz....................................................................................24
4.2.4 Análisis de confiabilidad - Escala Amor..................................................................................27
4.2.5 Análisis de confiabilidad - Escala No violencia ......................................................................29
4.3 VALIDEZ ............................................................................................................................................32
4.4 CORRELACIONES CON EL 16PF ..........................................................................................................32
4.5 NORMAS............................................................................................................................................33
4.5.1 Descripción de la muestra ......................................................................................................33
4.5.2 Normas generales ..................................................................................................................34
5. BIBLIOGRAFÍA...................................................................................................................................35
3. 1 9 9 7 , 1 9 9 9 , 2 0 0 1 . P r o p i e d a d I n t e l e c t u a l d e P s . O c t a v i o E s c o b a , D i s t r i b u y e P S I C O L O G I A C I E N T I F I C A . C O M
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1. IDENTIFICACIÓN DE LA PRUEBA
Nombre: VALANTI, cuestionario de Valores y Antivalores
Autor: Ps. Octavio Augusto Escobar Torres*
Editor: PSEA, ltda., Bogotá, Colombia
Edición: Segunda, 1.999
Forma de Aplicación: Colectiva o individual.
1.1 Tipo de prueba
El cuestionario Valores-Antivalores VALANTI, tiene como propósito medir la
prioridad que dentro de una escala de valores da el sujeto a una serie de ítems.
Mide el juicio ante una situación que se le plantea desde el deber ser. El tener
que hacer una elección forzosa, lleva a que la persona elija los valores
prioritarios para ella e intenta mostrar el sistema de creencias que apoya su
posición valoral.
Los resultados indican los valores asociados a la dimensión predominante de la
personalidad elegida por la persona y aquellos asociados con la dimensión de la
personalidad que requeriría mayor desarrollo
La prueba se presenta en un formato no reutilizable dado que incluye los
espacios para registrar las respuestas a los ítems.
La calificación se realiza de manera sistematizada, utilizando el programa Excel,
con la hoja Valanti.xls, que forma parte de la prueba.
1.2 Propósito
La prueba ha sido diseñada para obtener información que permita apreciar
preferencias valorales de la persona, que son relevantes e importantes a
considerar en los procesos de seleccion de personal y desarrollo de potencial. El
cuestionario determina el tipo de valores más y menos preferidos, relativos al
*
El autor desea expresar su agradecimiento a las psicólogas Adriana Aguilar, Patricia Briceño, Blanca Briceño, Olga
Briceño, Janneth Caro, María Mercedes Castillo, Claudia García, Gloria Gómez, Rosa Stella Nieto, Esther Paredes,
Judith Torres y Paula Juliana Varela; al Sr. Carlos Alexis Lozano y a los colaboradores de las empresas de la
muestra de estandarización que diligenciaron muy amablemente el cuestionario en su versión inicial.
4. 1 9 9 7 , 1 9 9 9 , 2 0 0 1 . P r o p i e d a d I n t e l e c t u a l d e P s . O c t a v i o E s c o b a , D i s t r i b u y e P S I C O L O G I A C I E N T I F I C A . C O M
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nivel de juicio mas no el de accion, aunque existe el supuesto de que la persona
tiende a actuar con base en sus juicios mentales. (Rest, 1982)
1.3 Rango de aplicación
La Prueba VALANTI está dirigida a evaluar a personas con un nivel educativo
mínimo de octavo grado.
1.4 Instrucciones de aplicación
El cuestionario incluye las instrucciones para su diligenciamiento. Es necesario,
como en toda prueba, crear un ambiente de empatía y tranquilidad. Es
importante cerciorarse de que el sujeto ha comprendido que únicamente se
pueden calificar las parejas de ítems con 3-0, 0-3, 2-1 ó 1-2.
1.5 Duración de la prueba
Aunque no tiene tiempo limite, el requerido para su resolución es de 15 minutos
en promedio. Se deben responder todos los ítems para la correcta interpretación;
así puede concederse unos minutos adicionales. En cualquier situación de
aplicación es muy importante cerciorarse que ha habido una adecuada
comprensión de las instrucciones.
1.6 Puntuación
El puntaje directo se obtiene de la suma de los puntajes dados por el sujeto a
cada pareja de frases enfrentadas, correspondientes a las cinco áreas valorales
que evalúa la prueba. Los ítems pueden ser evaluados en calificaciones de 0 a 3,
siendo 3 la suma para cada pareja, lo que permite solamente calificaciones de 0-
3, 3-0, 2-1 ó 1-2.
La primera parte de la prueba evalúa valores y la segunda antivalores.
Dado que la calificación es sistematizada, no se requiere el uso de plantillas de
corrección. Los puntajes directos se digitan en la hoja Excel Valanti.xls y así se
obtienen los puntajes estandarizados con la norma nacional de 730 personas
(1997). Partiendo de estos resultados, se puede realizar una comparación con
los valores de la organización o del cargo. Posteriormente, se pueden encuestar
las razones de las respuestas dadas a cada uno de los ítem, lo que arroja una
valiosa información de tipo cualitativo.
5. 1 9 9 7 , 1 9 9 9 , 2 0 0 1 . P r o p i e d a d I n t e l e c t u a l d e P s . O c t a v i o E s c o b a , D i s t r i b u y e P S I C O L O G I A C I E N T I F I C A . C O M
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2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1 ¿Qué es un valor?
Los valores son entendidos como cualidades inherentes a la naturaleza humana
que para que se hagan manifiestas es necesario desarrollar hábitos pertinentes y
afianzarlos mediante el ejercicio consciente en la vida cotidiana.
Las dimensiones son aquellos aspectos de la personalidad que expresan en
conjunto características especificas asumidas por las personas en forma
particular.
Según Rockeach (1973) "Un valor es una creencia perdurable en que un modo
de conducta específica, o un estado final de existencia, es personal o
socialmente preferible a un modo de conducta o estado final de existencia
opuesto o contrario". Los modos de conducta aluden a los valores instrumentales
y los estados finales de existencia a los valores terminales. En este sentido, un
valor es una creencia relativamente estable que prescribe una conducta o un
resultado conductual final como preferible a otras conductas o estados
conductuales finales.
Al determinar las preferencias conductuales los valores funcionan como criterios
o estándares finales que deben ser satisfechos. Los valores como metas son
intrínsecamente motivacionales. Los valores terminales (suprametas), producen
satisfacción no sólo al sentir que han sido alcanzados de manera total o parcial,
sino en el proceso que conduce a su realización. Los valores instrumentales son
motivacionales en sí mismos por que se refieren a modos de conducta
placenteros intrínsecamente deseables y también por su carácter instrumental
esto es como paso necesario hacia la conquista de un estado de existencia más
apreciado.
2.2 Componentes del proceso de decisiones valorales
James Rest (1982) sostiene que toda la investigación en psicología existente
sustenta la implicación de cuatro componentes principales en el proceso de
producción de comportamiento moral. Estos son:
1. Interpretar la situación en términos de la forma como las acciones de uno
afectan el bienestar de otros
6. 1 9 9 7 , 1 9 9 9 , 2 0 0 1 . P r o p i e d a d I n t e l e c t u a l d e P s . O c t a v i o E s c o b a , D i s t r i b u y e P S I C O L O G I A C I E N T I F I C A . C O M
6
2. Figurarse qué es lo que uno debe hacer aplicando ideales morales a la
situación para determinar el curso moral de la acción
3. Escoger entre valores morales y no morales para decidir lo que uno realmente
intenta hacer.
4. Ejecutar e implementar lo que uno intenta hacer.
2.2.1 El componente 1
Interpretar la situación, conlleva imaginar los posibles cursos de acción en una
situación, y delinear las consecuencias de la acción en términos de cómo afecta
el bienestar de todas las personas comprometidas.
Funciones principales. Interpretar la situación en términos de la forma como las
acciones de uno afectan el bienestar de otros
Interacción cognitivo afectiva. Sacar conclusiones sobre cómo se vería afectada
la otra persona, y sentir empatía, disgusto, etc. hacia la otra persona.
2.2.2 Componente 2
Funciones principales. Formular cuál sería el curso moral de acción; identificar el
ideal moral en una situación específica.
Interacción cognitivo afectiva. Tanto los aspectos lógico- abstractos como los
valorativos- actitudinales están implicados en la construcción de sistemas éticos-
semánticos; los ideales morales están comprendidos en los elementos cognitivos
y afectivos.
2.2.3 Componente 3
Funciones principales. Seleccionar entre resultados valorativos competitivos de
los ideales, aquél sobre el que se actúa; y decidir si trata o no de satisfacer los
ideales morales de uno
Interacción cognitivo afectiva. Calcular la utilidad relativa de las metas
propuestas; la influencia del estado de ánimo en la perspectiva personal; la
distorsión defensiva de la percepción decisiones impulsadas por la empatía; el
entendimiento social que motiva la elección de metas.
2.2.4 Componente 4
Funciones principales. Ejecutar e implementar lo que uno se propone hacer.
7. 1 9 9 7 , 1 9 9 9 , 2 0 0 1 . P r o p i e d a d I n t e l e c t u a l d e P s . O c t a v i o E s c o b a , D i s t r i b u y e P S I C O L O G I A C I E N T I F I C A . C O M
7
Interacción cognitivo afectiva. Persistencia en la tarea según sea afectada por la
transformación en el conocimiento de la meta
Es necesario tener en cuenta que los componentes representan los procesos
implicados en la producción de un acto moral, no los rasgos de las personas, es
decir, el acto de valorar como un sujeto interpreta una situación en particular
(Componente 1) no compromete con el punto de vista de que el sujeto interpreta
situaciones de cierta manera. Los cuatro componentes no se presentan como
cuatro virtudes de la persona ideal, sino como unidades principales de análisis
para determinar la forma como se produce un curso de acción en el contexto de
una situación en particular.
2.3 Las cinco dimensiones de la personalidad y su relación con los
valores
El modelo de las 5 dimensiones de la personalidad desarrollado por S. Baba
(1992) sirve de sustrato teórico a la elaboración de la prueba. En éste se
entiende por valor algo que le da valor o respeto a la vida, aquello que destaca
su belleza y dulzura. La honestidad, la obediencia, el perdón, el afecto, la
tolerancia, etc., dan como resultado un vivir más armónico y placentero y por
consiguiente, cada uno de ellos en este contexto, es llamado un valor. Los
valores básicos son universalmente aplicables. Todas las religiones, grupos
humanos y credos recomiendan su práctica.
2.4 Los cinco valores humanos básicos
Verdad, Rectitud, Paz, Amor, y No Violencia.
Cada valor tiene un subconjunto de cualidades que lo componen. Así, por
ejemplo la veracidad, la curiosidad, el espíritu de investigación, el autoanálisis,
etc., son parte de del valor básico Verdad. De la misma manera obediencia,
deber, limpieza, puntualidad, autoayuda, etc., son manifestaciones concretas de
la Rectitud. Asimismo, la Paz es básicamente responsable de autocontrol, calma,
paciencia, buen humor, optimismo, etc. El Amor se encuentra expresado en el
carácter en la forma de bondad, simpatía, amistad, patriotismo, devoción, etc.
Finalmente, cualidades o valores como respeto por la vida, amor universal,
Incapacidad de dañar a nada ni a nadie y ecología, encuentran sus raíces en la
No violencia.
Se pueden distinguir cinco aspectos en el panorama del desarrollo valoral de un
ser humano:
2.4.1 Nivel Intelectual. Función: pensar. Valor: Verdad
¿Qué hace una persona con su intelecto? Trata de encontrar el porqué. ¿Porqué
sucede esto? Trata de encontrar una razón. Trata de encontrar la verdad detrás
8. 1 9 9 7 , 1 9 9 9 , 2 0 0 1 . P r o p i e d a d I n t e l e c t u a l d e P s . O c t a v i o E s c o b a , D i s t r i b u y e P S I C O L O G I A C I E N T I F I C A . C O M
8
de las cosas: ¿porqué sale humo del fuego? ¿porqué al unir hidrógeno y oxígeno
se consigue agua? La búsqueda de la verdad es el propósito del intelecto.
Cuando el intelecto se desarrolla en su plenitud se logra el valor de la verdad.
Algunos de los valores que componen el valor básico Verdad son:
Autoanálisis,
Curiosidad,
Discernimiento,
Honestidad,
Igualdad, Integridad,
Intuición, Optimismo,
Raciocinio,
Razonamiento,
Síntesis, Veracidad.
Los antivalores asociados al valor básico Verdad, son:
Antagonismo, Apatía,
Cobardía, Confusión,
Contradicciones,
Debilidad,
Decepción,
Derrotismo,
Desaliento,
Desánimo,
Descomposición,
Desconfianza,
Desesperación,
Desilusión,
Desinterés,
Desmoralización,
Diferencias,
Disparidad,
Distinciones,
Engaño, Escándalo,
Falacia, Falsedad,
Fariseísmo,
Fingimiento,
Hipocresía,
Ilegalidad, Impostura,
Indecencia,
Indiferencia,
Indolencia, Inercia,
Infundio, Iniquidad,
Injusticia,
Inmoralidad,
Insinceridad,
Irracionalidad, Lo
Aberrante, Lo
Absurdo, Lo
Contradictorio, Lo
Disparatado, Lo
ilógico, Lo
incongruente,
Mentira, Negligencia,
Obscenidad,
Paradojas, Pasiones,
Pesimismo,
Pusilanimidad,
Racionalismo
extremo, Racismo,
Simulación,
Superchería.
2.4.2 Nivel Físico. Función: actuar. Valor: Rectitud
El valor que se relaciona con el aspecto físico del ser humano tiene que ver con
lo que hace como tal: actuar. Siempre que se actúe se estará funcionando en el
nivel físico. El nivel más elevado que una persona puede alcanzar en su actuar
se da cuando lo hace de acuerdo con lo que es bueno y correcto. Se alcanza así
el valor de la rectitud. La máxima perfección que un ser humano puede alcanzar
es el valor de la rectitud. Algunos de los valores que componen el valor básico
son:
Animo, Compromiso,
Confiabilidad,
Contento, Coraje,
Deber, Ética,
Gratitud, Honestidad,
Iniciativa, Justicia,
Liderazgo, Limpieza,
Moralidad, Objetivos
/Metas /Fines,
Perseverancia,
Respeto,
Responsabilidad,
Sacrificio, Sencillez,
Servicialidad, Virtud.
Los antivalores asociados al valor básico Rectitud son:
Abatimiento, Abuso
del poder, Abusos,
Amargura,
Apasionamiento,
Apatía, Arbitrariedad,
Asechanza,
Atrocidades,
Atropellos,
Autoritarismo,
Avaricia, Burla,
Caprichos, Cobardía,
Corrupción,
9. 1 9 9 7 , 1 9 9 9 , 2 0 0 1 . P r o p i e d a d I n t e l e c t u a l d e P s . O c t a v i o E s c o b a , D i s t r i b u y e P S I C O L O G I A C I E N T I F I C A . C O M
9
Degeneración,
Degradación,
Dependencia
extrema,
Depravación,
Desacato,
Descrédito,
Desagradecimiento,
Desaliento, Desaseo,
Desazón,
Desconsideración
Deshonestidad,
Deshonra,
Deslealtad,
Desobediencia,
Desvergüenza,
Desviación, Dominio,
Duda, Egoísmo,
Egolatría,
Emboscada,
Endiosamiento,
Entorpecimiento,
Envidia, Excesos,
Fastidio,
Fastuosidad,
Favoritismo, Hastío,
Ilegalidad, Impedir,
Impertinencia,
Improvisación,
Incomodidad,
Inconsecuencia,
Inconstancia,
Incredulidad,
Indecencia,
Indecisión,
Individualismo,
Indolencia,
Inestabilidad,
Infidelidad, Ingratitud,
Iniquidad, Injusticia,
Inmoralidad,
Inmoralidad,
Insatisfacción,
Inseguridad, Insidia,
Ironía, Irrespeto,
Irresponsabilidad,
Irreverencia,
Libertinaje, Ligereza,
Maldad, Molestia,
Mugre, Obstaculizar,
Olvido, Oposición,
Ostentación,
Pasividad, Perfidia,
Perversidad,
Pesadumbre, Pesar,
Pesimismo, Recelo,
Relajación, Riqueza
egoísta, Sarcasmo,
Sentimiento de
Inferioridad,
Suspicacia,
Subordinación ciega,
Suciedad,
Suntuosidad, Temor,
Titubeo, Traición,
Vacilación,
Variabilidad, Vicio,
Violencia
2.4.3 Nivel Emocional. Función: sentir. Valor: Paz
En el nivel emocional, se alcanza la perfección cuando uno tiene paz. Felicidad
con satisfacción y paz. Se alcanza la ecuanimidad. Algunos de los valores que
componen el valor básico Paz, son:
Atención, Calma,
Comprensión,
Concentración,
Constancia,
Dignidad, Disciplina,
Felicidad, Humildad,
Paciencia, Reflexión,
Satisfacción, Silencio
Interior, Tranquilidad
Los antivalores asociados al valor básico Paz:
Adversidad, Aflicción,
Agitación, Alboroto,
Algarabía, Altanería,
Altivez, Amargura,
Anarquía, Arrebato,
Arrogancia,
Atolondramiento,
Bullicio, Cólera,
Confusión, Congoja,
Coraje, Degradación,
Desagrado,
Desasosiego,
Desdicha, Desgracia,
Deshonor, Desorden,
Desventura,
Diseminación,
Dispersión,
Distracción,
Efervescencia,
Engreimiento, Enojo,
Ensimismamiento
Escándalo,
Estridencia,
Exasperación,
Fanatismo, Forcejeo,
Furia, Hostilidad,
Impaciencia,
Inconsciencia,
Inconsecuencia,
Inconstancia,
Indignación,
Indignidad,
Inestabilidad,
Infelicidad, Infortunio,
Inquietud,
Intolerancia,
Intranquilidad,
Intransigencia, Ira,
Irascibilidad,
Irreflexión, Irritación,
Ligereza,
Obstinación, Orgullo,
Perturbación,
Petulancia,
Precipitación,
Presunción, Rabia,
Rivalidad, Ruido,
Ruindad, Soberbia,
Tenacidad,
Turbulencia,
Vanidad,
10. 1 9 9 7 , 1 9 9 9 , 2 0 0 1 . P r o p i e d a d I n t e l e c t u a l d e P s . O c t a v i o E s c o b a , D i s t r i b u y e P S I C O L O G I A C I E N T I F I C A . C O M
10
Variabilidad, Vileza, Vilipendio.
2.4.4 Nivel Psíquico. Función: intuir. Valor: Amor
Es sólo cuando el centro psíquico del ser humano se galvaniza en acción cuando
se alcanza el valor del amor. El amor no se debe confundir con una emoción. El
amor es una energía que viene del centro psíquico del ser humano. El amor se
encuentra expresado en el carácter en la forma de bondad, simpatía, amistad,
patriotismo, devoción. Algunos de los valores que componen el valor básico son:
Alegría, Amabilidad,
Amistad,
Ayuda/Apoyo,
Bondad, Caridad,
Cariño, Compartir,
Compasión, Cuidado,
Dedicación,
Devoción,
Generosidad,
Perdón, Simpatía,
Sinceridad,
Tolerancia.
Los antivalores asociados al valor básico Amor, son:
Abandono,
Aborrecimiento,
Alejamiento,
Ambición,
Animadversión,
Animosidad,
Antipatía,
Asechanza, Avaricia,
Aversión, Blasfemia,
Codicia, Crueldad,
Desatención,
Desavenencia,
Descuido,
Desentenderse,
Desinterés,
Deslealtad,
Desligarse,
Despreocupación
Desquite, Discordia,
Disgusto, Disimulo,
Doblez, Dolor,
Egoísmo, Encono,
Enemistad, Envidia,
Extorsión, Falsedad,
Fanatismo,
Fariseísmo, Fiereza,
Fingimiento,
Hipocresía,
Holgazanería,
Hostigamiento,
Impertinencia,
Incomodidad,
Individualismos,
Infidelidad, Inhibirse,
Inhumanidad,
Inmoralidad,
Intolerancia,
Intransigencia,
Irreverencia, Maldad,
Maldición,
Malevolencia,
Malignidad,
Malquerencia,
Melancolía, Molestia,
Obstinación, Ocio,
Odio, Olvido, Pena,
Pendencia, Perfidia
Insidia, Perjuicio,
Perversidad,
Pesadumbre,
Prescindir,
Profanación,
Querella, Rencor,
Represalia,
Resentimiento,
Rivalidad, Ruindad,
Sadismo, Simulación,
Substraerse,
Terquedad,
Testarudez.,
Traición, Tristeza,
Usura, Venganza.
2.4.5 Nivel Espiritual. Función: ser. Valor: No violencia
Se llega al nivel espiritual de la personalidad cuando se alcanza el amor y la
comprensión universal, respetando y amando a todos los seres y a todas las
cosas del universo, Cuando estamos plenamente identificados con todas y cada
una de las personas y las cosas, estén cerca o lejos de nosotros, las
conozcamos o no. cualidades o valores como respeto por la vida, amor universal,
Incapacidad de dañar a nada ni a nadie y ecología, encuentran sus raíces en la
No violencia. Algunos de los valores que componen este valor básico son:
Amor Universal,
Aprecio por las
demás Culturas,
Creencias y
Religiones, Buenos
Modales,
Ciudadanía,
Consideración,
Cooperación,
Hermandad,
Igualdad, Interés por
los demás, Justicia
11. 1 9 9 7 , 1 9 9 9 , 2 0 0 1 . P r o p i e d a d I n t e l e c t u a l d e P s . O c t a v i o E s c o b a , D i s t r i b u y e P S I C O L O G I A C I E N T I F I C A . C O M
11
Social, Lealtad,
Perdón, Respeto a la
Propiedad, Respeto
por la vida, Unidad.
Los antivalores asociados al valor básico No violencia, son:
Agresividad,
Alevosía,
Animosidad,
Antipatía,
Antipatriotismo,
Apasionamiento,
Arbitrariedad,
Atrocidad, Atropello,
Avaricia, Aversión,
Barbarismo, Burla,
Conjurar,
Contaminación,
Desacato, Desamor,
Desconsideración,
Desconsideración
por las demás
Culturas/ Creencias y
Religiones,
Desigualdad,
Desinterés, Desmán,
Desobediencia,
Desquite Revancha,
Diferencias,
Dificultar, Discordia,
Disparidad,
Distinciones,
Divisionismo,
Egoísmo, Egolatría,
Enemistad,
Entorpecer, Envidia,
Estorbar, Exceso,
Extralimitación,
Favoritismo,
Ilegalidad, Ilicitud,
Impedir, Incivilidad,
Individualismo,
Indocilidad,
Infidelidad, Iniquidad,
Injusticia, Insidia,
Interceptar, Irrespeto,
Irreverencia,
Maleducación,
Obstaculizar,
Obstruccionar, Odio,
Parcialidad,
Partidismo, Perfidia,
Profanación, Rencor,
Represalia,
Repugnancia,
Repulsión por los
demás,
Resentimiento,
Rivalidad, Sabotear,
Sectarismo,
Separación,
Torpedear,
Tosquedad, Traición,
Venganza, Violación,
Violencia
13. PSICOLOGIACIENTIFICA.COM
PSICOLOGIA CIENTÍFICA EN INTERNET
Cinco niveles de la Personalidad y su relación con los valores
Nivel Intelectual Nivel Físico
Pensar con la
Verdad
Actuar con
Rectitud
Nivel Espiritual
SER amoroso y
servicial con todo y
con todos
Ser no violento.
Amar a todos y servir
a todos
Nivel Emocional Nivel Psíquico
Sentirse en
Paz
Amar a los que
están cerca, intuir
15. PSICOLOGIACIENTIFICA.COM
PSICOLOGIA CIENTÍFICA EN INTERNET
Para corregir el VALANTI se utiliza el programa Excel, cargando la hoja de calificación
Valanti.xls, que se entrega como parte de la prueba. Se introducen los datos del sujeto y
las calificaciones de su hoja de respuestas. El programa se encarga de producir un
informe con los valores estándar de la persona para cada una de las cinco áreas,
usando la norma colombiana de 1997, generada con una muestra de 730 sujetos.
3.2 Comparación del perfil valoral con los valores de la organización o del
cargo
El programa sistematizado Valanti.xls permite introducir los puntajes de cada área
esperados por la organización o por el cargo. Dichas calificaciones se introducen en
datos estándar (promedio de 50 y desviación de 10). De acuerdo con la siguiente escala:
Muy alto 70
Alto 60
Promedio 50
Bajo 40
Muy bajo 30
Con los valores así indicados, el programa automáticamente calcula la distancia del
sujeto a cada valor deseado. La misma diferencia se puede apreciar en la gráfica del
perfil valoral.
3.3 Análisis de Conglomerados
El análisis estadístico de clúster permitió conocer cinco tipos diferentes de perfiles
valorales, expresados en las medias del puntaje estándar:
Valor Verdad Rectitud Paz Amor No
violencia
n
Conglomerado 1 46 38 48 62 55 92 13%
Conglomerado 2 52 62 53 41 43 118 16%
Conglomerado 3 52 46 48 48 55 209 29%
Conglomerado 4 41 56 41 55 56 176 24%
Conglomerado 5 60 46 63 45 37 135 18%
Total 730 100%
(Cifras redondeadas)
16. PSICOLOGIACIENTIFICA.COM
PSICOLOGIA CIENTÍFICA EN INTERNET
Conglomerado 1
30
40
50
60
Verdad
Rectitud
PazAmor
No violencia
Conglomerado 1: Orientado hacia el amor y la no violencia, con baja prioridad hacia la
rectitud. Un 13% de la muestra aparece dentro de este grupo. Si esta persona debe
escoger entre cumplir el deber (rectitud) o ayudar y cuidar a otro, escogerá esto último.
Conglomerado 2
30
35
40
45
50
55
60
Verdad
Rectitud
PazAmor
No violencia
Conglomerado 2: Orientado hacia la rectitud, con baja prioridad hacia el amor y la no
violencia. Un 16% de la muestra se ubica dentro de este grupo. Si esta persona debe
escoger, se orientará hacia la rectitud, la ley y el cumplimiento, sin darle tanta prioridad
al amor ni a la espiritualidad (no violencia).
17. PSICOLOGIACIENTIFICA.COM
PSICOLOGIA CIENTÍFICA EN INTERNET
Conglomerado 3
30
35
40
45
50
55
60
Verdad
Rectitud
PazAmor
No violencia
Conglomerado 3: Equilibrado en su orientación hacia las cinco áreas. Un 29% de la
muestra se ubica dentro de este grupo. Esta persona tiene un perfil “plano”, en cuanto
que le da la misma prelación a todas las cinco áreas.
Conglomerado 4
30
35
40
45
50
55
60
Verdad
Rectitud
PazAmor
No violencia
Conglomerado 4: Orientado hacia la rectitud y la no violencia, con baja prioridad hacia la
verdad y la paz. Un 24% de la muestra se ubica dentro de este grupo. Si esta persona
debe escoger, se orientará hacia el cumplimiento de la ley y el deber por motivaciones
espirituales y universales, no dándole tanta prelación a los valores intelectuales (verdad)
ni a su paz y tranquilidad interior
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Conglomerado 5
30
35
40
45
50
55
60
Verdad
Rectitud
PazAmor
No violencia
Conglomerado 5: Orientado hacia la verdad y la paz, con baja prioridad hacia el amor y
la no violencia. Un 18% de la muestra se ubica dentro de este grupo. Si esta persona
debe escoger, se orientará hacia los valores intelectuales (verdad) y hacia su paz y
tranquilidad interior, sin darle importancia al amor ni a la espiritualidad (no violencia).
3.4 Análisis cualitativo de las respuestas
Se puede realizar encuestando en la entrevista las razones de los puntajes otorgados
por el sujeto en algunos ítems. Esto dará una indicación más profunda sobre las
motivaciones internas y las elecciones que se dan en la conciencia del individuo.
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4. ANÁLISIS ESTADÍSTICO
4.1 Desarrollo del cuestionario piloto
Se utilizó la técnica de frases apareadas, presentando un dilema entre dos frases
aceptables, teniendo que decidir por una, calificando tres puntos (3), distribuidos entre
los dos pares.
La primera mitad de la prueba constó de 80 ítem en 40 parejas de frases, en donde cada
frase expresa un valor. El sujeto debía decidir cuál frase le parecía más aceptable según
su criterio.
En la segunda parte, se utilizaron 80 ítem en 40 parejas de frases que representan
antivalores, teniendo que escoger la frase más inaceptable.
Los 160 ítems se distribuyeron entre los 5 tipos de valores, según la clasificación
realizada por S. Baba.
4.2 Análisis de ítem y confiabilidad
Para llegar al cuestionario actual, se realizó un análisis estadístico para cada una de las
cinco escalas.
Área valoral No. de ítem Coeficiente de
Confiabilidad alpha
Alpha estandarizado
Verdad 12 .6469 .6077
Rectitud 12 .6133 .5904
Paz 13 .7918 .7748
Amor 10 .7918 .7658
No violencia 13 .8412 .8260
Tabla 1. Resumen de coeficientes de confiabilidad alpha
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Estadísticas Item-Total Escala No violencia
Ítem Media de la escala si
el ítem es eliminado
Varianza de la escala
si el ítem es eliminado
Correlación
corregida ítem-total
Correlación
múltiple cuadrada
Alpha si el ítem es
eliminado
D04B 20.0014 49.8058 .1294 .0467 .8496
D09A 20.2325 49.9996 .1248 .0462 .8491
D22A 19.6479 47.5976 .2913 .1180 .8423
D20B 19.6809 45.5427 .4284 .2145 .8343
D11B 19.5007 44.9941 .4572 .2382 .8324
D23A 19.6891 45.1539 .4675 .2616 .8317
D27A 19.5805 44.3182 .4962 .2662 .8298
D29B 19.6506 44.5499 .5120 .3249 .8287
D13A 19.5199 43.7706 .5496 .3489 .8260
D14B 19.3920 43.0789 .6040 .4001 .8220
D30A 19.3893 41.1747 .7094 .5458 .8133
D18A 19.3796 40.7813 .7059 .5651 .8131
D10A 19.2407 39.1059 .7411 .6011 .8089
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4.3 Validez
En el proceso de desarrollo del Valanti se realizó un cuidadoso análisis de las áreas y
sus valores, definidas por S. Baba y se elaboró un perfil para cada área. A continuación
se definieron frases para cada valor, lo que permitió la elaboración de ítems que
constituyeron la primera versión del instrumento. Posteriormente las frases fueron
revisadas por un panel de psicólogos expertos en el desarrollo de talleres sobre valores.
Las aplicaciones piloto de la prueba se realizaron en coordinación con los jefes de
selección de las diferentes empresas, con quienes se analizaron los resultados de la
prueba, encontrándose un alto grado de congruencia entre los perfiles valorales que
muestra el Valanti y otros estudios de cultura y clima realizados anteriormente en dichas
organizaciones.
Actualmente están en proceso estudios destinados a establecer la validez empírica de
este instrumento. Se plantea evaluar el desarrollo moral a través de la aplicación de los
dilemas de Kohlberg en una entrevista estructurada, para comparar los resultados de las
dos metodologías.
4.4 Correlaciones con el 16PF
16PF↓ VALANTI→ VERDAD RECTITUD PAZ AMOR NO VIOLENCIA
A - 0.1191 - 0.0091 - 0.1110 0.0621 0.1773
B - 0.0853 0.0603 0.2735 - 0.2591 0.0011
C - 0.1151 - 0.1673 - 0.1870 0.1185 0.3745
E - 0.0834 0.0248 0.0683 0.0170 0.0017
F - 0.0765 - 0.1191 0.0949 - 0.1140 0.2567
G - 0.4813 - 0.1878 0.1081 0.2810 0.3124
H - 0.3969 - 0.3143 0.0227 0.3397 0.3405
I 0.0688 0.3870 - 0.3267 - 0.1388 0.0073
L 0.0994 0.3661 0.2797 - 0.2786 - 0.4639
M - 0.0711 0.3429 - 0.1670 - 0.0357 0.0468
N 0.0912 - 0.4352 0.1321 0.1923 - 0.0978
O 0.0812 0.1590 - 0.0977 0.0879 - 0.2028
Q1 0.0027 - 0.0608 - 0.3216 0.4478 - 0.0811
Q2 - 0.0962 - 0.1332 0.0685 - 0.0322 0.2045
Q3 - 0.0845 0.0863 - 0.2799 0.0401 0.2379
Q4 - 0.1821 0.0053 - 0.0868 0.3985 - 0.1352
En un estudio exploratorio con 27 casos1
en los cuales se aplicaron VALANTI y el
cuestionario de personalidad 16PF, no se encontraron correlaciones significativas.
1
El autor agradece a la psicóloga Claudia García el haber proporcionado los datos para las correlaciones.
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4.5 Normas
4.5.1 Descripción de la muestra
730 personas, con edad promedio de 30.11 años y desviación de 8.19 años, mínima de
18 y máxima de 61.
Grupo de edad % % acumulado
18-25 35.7 35.7
26-32 32.5 68.1
33-40 20.2 88.3
40-47 7.4 95.8
48-55 3.8 99.5
55 y más .5 100.0
En cuanto a género, en el grupo aparecen 59% hombres y 41% mujeres.
El nivel educativo estuvo cubierto así:
Secundaria 7.1%
Técnico 12.9%
Universitario 55.1%
Sin reportar 24.9%
Las 730 personas comprenden un amplio rango de ocupaciones, desde auxiliares de
oficina, hasta profesionales y directivos.
En la muestra participaron 12 empresas representando los sectores publico, privado,
financiero, industrial, educativo y de servicios.
La distribución geográfica se dio de la siguiente manera:
Ciudad %
Bogotá 47%
Cali 9%
Ibagué 7%
Medellín 7%
Cartagena 7%
Barranquilla 6%
Pasto 5%
Caracas (V) 4%
Popayán 4%
Manizales 3%
Bucaramanga 2%
TOTAL 100%
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5. BIBLIOGRAFÍA
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REST, J., Kohlberg, L., Power, C., y Boyce, W. El sentido de los Valores. 24-29. Carlos Cañón
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ROMERO, G. Oswaldo. Concepción Motivacional de los Valores. Revista Interamericana
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