Este documento presenta varios ejercicios para trabajar la comprensión de historias con un niño llamado Erik. Los ejercicios incluyen levantar tarjetas con imágenes que correspondan a frases leídas, colorear dibujos según instrucciones verbales, juegos en el ordenador para mejorar la comprensión lectora, reconocimiento de palabras a través de tarjetas e imitación de sonidos de animales, lectura comprensiva con preguntas sencillas y más complejas sobre cuentos leídos. El objetivo es desar
Actividades para desarrollar competencias del lenguaje a los cuatro añosanitahernandez2014
Este documento presenta una serie de actividades para desarrollar las competencias del lenguaje en niños de 4 años. Las actividades están organizadas en secciones como estimulación de aprendizajes a través de las vías sensoriales, uso del lenguaje, contenido del lenguaje, pensamiento narrativo, fonología y segmentación oral. Cada sección incluye entre 3 y 5 actividades con instrucciones detalladas para desarrollar habilidades como atención auditiva, imitación, conversación, clasificación, asociación de palabras y comprensión de órden
Este documento presenta 33 actividades relacionadas con la comunicación oral para el segundo ciclo de educación primaria. Las actividades se enfocan en el vocabulario, la conversación, la descripción y el diálogo. Algunas actividades propuestas incluyen juegos como "¿Qué llevo en la maleta?" para practicar el vocabulario, role playing como simular una conversación telefónica, e improvisación como generar diálogos basados en historietas. El objetivo general es desarrollar las habilidades de comprensión y expresión oral de
El documento presenta un estudio realizado por la Universidad de Colorado sobre cómo el tiempo que pasan los niños en contacto con la naturaleza influye positivamente en su bienestar. El estudio encontró que los niños son más felices, sanos y funcionan mejor cuando pasan tiempo al aire libre, y que es importante que tengan acceso a parques y áreas verdes.
Los tres otorongos debían subir a lo más alto de una montaña para encontrar comida y agua. El primer otorongo se encontró con espinas y regresó. El segundo sintió frío y también regresó. Solo el tercer otorongo, que era esforzado, logró llegar a la cúspide a pesar de un derrumbe, enseñándonos que no debemos rendirnos ante las dificultades.
Dos monstruos viven en lados opuestos de una montaña y discuten sobre si es de día o de noche. Los monstruos se insultan y se tiran rocas hasta que hacen un descubrimiento sorprendente. El libro cuenta la historia de dos monstruos que viven en lados opuestos de una montaña y no pueden ponerse de acuerdo sobre si es de día o de noche, lo que los lleva a insultarse y tirarse rocas hasta que hacen un descubrimiento inesperado.
El mas poderoso presentación secuencia palabrariobibloclic
Este documento presenta una secuencia didáctica para trabajar el cuento "El más poderoso" de Keiko Kasza con estudiantes de transición. Incluye actividades antes, durante y después de la lectura del cuento para desarrollar la comprensión lectora, el lenguaje oral y escrito. Algunas actividades son anticipar la historia a partir de la portada, identificar sentimientos de los personajes, escribir frases del cuento, y volver a contar la historia en sus propias palabras.
El documento presenta una recopilación de juegos, retahílas, canciones y poemas infantiles populares. Incluye una introducción que destaca los valores educativos de estos recursos didácticos tradicionales. El índice enumera las diferentes secciones y el contenido se centra en describir diversos juegos populares que fomentan el desarrollo del lenguaje, la memoria y la psicomotricidad en la infancia.
Este documento presenta cuatro talleres sobre la tradición oral. El primer taller se enfoca en adivinanzas y trabalenguas. El segundo taller trata sobre poesía infantil. El tercer taller presenta el cuento como género literario. Finalmente, el cuarto taller propone actividades de dramatización basadas en cuentos. Cada taller describe indicadores de logro, actividades y dinámicas con el objetivo de promover la expresión creativa y el disfrute de la literatura en niños de primaria.
Actividades para desarrollar competencias del lenguaje a los cuatro añosanitahernandez2014
Este documento presenta una serie de actividades para desarrollar las competencias del lenguaje en niños de 4 años. Las actividades están organizadas en secciones como estimulación de aprendizajes a través de las vías sensoriales, uso del lenguaje, contenido del lenguaje, pensamiento narrativo, fonología y segmentación oral. Cada sección incluye entre 3 y 5 actividades con instrucciones detalladas para desarrollar habilidades como atención auditiva, imitación, conversación, clasificación, asociación de palabras y comprensión de órden
Este documento presenta 33 actividades relacionadas con la comunicación oral para el segundo ciclo de educación primaria. Las actividades se enfocan en el vocabulario, la conversación, la descripción y el diálogo. Algunas actividades propuestas incluyen juegos como "¿Qué llevo en la maleta?" para practicar el vocabulario, role playing como simular una conversación telefónica, e improvisación como generar diálogos basados en historietas. El objetivo general es desarrollar las habilidades de comprensión y expresión oral de
El documento presenta un estudio realizado por la Universidad de Colorado sobre cómo el tiempo que pasan los niños en contacto con la naturaleza influye positivamente en su bienestar. El estudio encontró que los niños son más felices, sanos y funcionan mejor cuando pasan tiempo al aire libre, y que es importante que tengan acceso a parques y áreas verdes.
Los tres otorongos debían subir a lo más alto de una montaña para encontrar comida y agua. El primer otorongo se encontró con espinas y regresó. El segundo sintió frío y también regresó. Solo el tercer otorongo, que era esforzado, logró llegar a la cúspide a pesar de un derrumbe, enseñándonos que no debemos rendirnos ante las dificultades.
Dos monstruos viven en lados opuestos de una montaña y discuten sobre si es de día o de noche. Los monstruos se insultan y se tiran rocas hasta que hacen un descubrimiento sorprendente. El libro cuenta la historia de dos monstruos que viven en lados opuestos de una montaña y no pueden ponerse de acuerdo sobre si es de día o de noche, lo que los lleva a insultarse y tirarse rocas hasta que hacen un descubrimiento inesperado.
El mas poderoso presentación secuencia palabrariobibloclic
Este documento presenta una secuencia didáctica para trabajar el cuento "El más poderoso" de Keiko Kasza con estudiantes de transición. Incluye actividades antes, durante y después de la lectura del cuento para desarrollar la comprensión lectora, el lenguaje oral y escrito. Algunas actividades son anticipar la historia a partir de la portada, identificar sentimientos de los personajes, escribir frases del cuento, y volver a contar la historia en sus propias palabras.
El documento presenta una recopilación de juegos, retahílas, canciones y poemas infantiles populares. Incluye una introducción que destaca los valores educativos de estos recursos didácticos tradicionales. El índice enumera las diferentes secciones y el contenido se centra en describir diversos juegos populares que fomentan el desarrollo del lenguaje, la memoria y la psicomotricidad en la infancia.
Este documento presenta cuatro talleres sobre la tradición oral. El primer taller se enfoca en adivinanzas y trabalenguas. El segundo taller trata sobre poesía infantil. El tercer taller presenta el cuento como género literario. Finalmente, el cuarto taller propone actividades de dramatización basadas en cuentos. Cada taller describe indicadores de logro, actividades y dinámicas con el objetivo de promover la expresión creativa y el disfrute de la literatura en niños de primaria.
El documento describe seis juegos educativos para niños de 6 y 7 años que ayudan a desarrollar habilidades fonéticas y de vocabulario. Cada juego incluye una descripción, materiales necesarios, duración y beneficios educativos. Los juegos involucran actividades como completar palabras con letras faltantes, emparejar palabras que riman y formar oraciones con palabras dadas.
1. El documento presenta varios juegos y actividades que los docentes pueden utilizar para desarrollar las habilidades de escucha y habla de los estudiantes.
2. Se describen juegos como adivinanzas, transformación de textos, creación de cuentos, y escenificación de programas de radio o televisión.
3. El objetivo es motivar a los estudiantes y darles oportunidades para practicar la expresión y comprensión oral.
Este documento presenta diversas actividades lúdicas para trabajar la correspondencia entre sonidos y letras con niños. Algunas de las actividades propuestas incluyen juegos similares a la lotería con letras iniciales de palabras, adivinar palabras con énfasis en vocales específicas, completar dominós con dibujos que compartan el mismo sonido inicial, y juegos de rimas. El objetivo es desarrollar la conciencia fonológica de los niños de una manera entretenida.
Este documento presenta diversas actividades para trabajar la correspondencia sonido-grafía en niños. Algunas de las actividades propuestas incluyen juegos de lotería con letras iniciales, adivinanzas sobre palabras con sonidos específicos, dominó con dibujos que comiencen con el mismo sonido y collages con objetos que comiencen con una letra determinada. El documento también sugiere ejercicios como dividir palabras en sonidos, cambiar letras iniciales y eliminar fonemas para formar nuevas palabras.
El libro cuenta la historia de Bernard, un niño cuyo monstruo quiere comerlo pero sus padres están muy ocupados para prestarle atención. El autor es David McKee, conocido por libros como Elmer el elefante de colores. El documento incluye objetivos didácticos, una introducción a la lectura del libro y sugerencias de actividades posteriores como crear máscaras de monstruos.
Este documento presenta el plan de una clase de Lengua para 1o grado sobre el tema de la comprensión y producción oral. La clase consistirá en reproducir un cuento llamado "Esa no es mi cola" e interactuar con los estudiantes mediante preguntas. Se dividirá la clase en 5 actividades que incluyen escuchar el cuento, responder preguntas, dibujar su animal favorito, y volver a escuchar el cuento en una segunda clase para analizarlo con más detalle.
Este documento presenta las actividades planificadas para una "Semana de los Abuelos" con el objetivo de acercar a los estudiantes a la cultura y tradiciones de las generaciones pasadas. Las actividades incluyen leer un cuento, responder preguntas, resolver problemas matemáticos relacionados al cuento, aprender sobre remedios caseros, entrevistar a los abuelos, sembrar plantas y jugar lotería en inglés con objetos escolares.
Este documento presenta un texto para estudiantes de primer básico sobre lenguaje y comunicación. El texto contiene varias actividades e historias cortas para trabajar conceptos como las vocales, sílabas y sonidos de las letras. También incluye preguntas para que los estudiantes comenten y analicen los textos.
La secuencia didáctica de 4 semanas titulada "Historias de Animales" tiene como objetivo fomentar las habilidades comunicativas de los estudiantes de primer grado a través de la lectura y análisis de cuentos con personajes animales. Los estudiantes trabajarán en la comprensión, producción y análisis de textos orales y escritos relacionados con cuentos como "Los tres cerditos" y "El zoo de Joaquín". Las actividades incluyen la proyección de videos, elaboración de títeres, dramat
El documento presenta varias propuestas para trabajar la expresión oral en niños. Algunas de las propuestas incluyen representar acciones cotidianas mediante mímica, identificar partes del cuerpo humano, describir objetos, explicar dibujos propios, recitar poemas, contar cuentos con cambios como el uso de diminutivos, y describir mascotas o calles. El objetivo general es desarrollar la capacidad de los niños para comunicarse y expresarse oralmente de manera clara y adecuada.
La vaquita no estaba feliz con sus manchas negras y quería quitárselas en el río. Sin embargo, la mariposa, las ranas y otros animales le dijeron que les gustaban sus manchas. Al final, la mamá de la vaquita le explicó que las manchas son un regalo único para cada animal, y la vaquita se sintió feliz con las suyas.
1) Los estudiantes aplicarán lo que saben sobre la escritura para crear un nuevo final para un cuento. 2) Trabajarán en parejas para planificar e idear posibles finales siguiendo la secuencia lógica de la historia. 3) Luego escribirán y revisarán sus finales para compartirlos con la clase.
P2 cuaderno de trabajo 1 básico Lenguaje 201225karen
Este documento es un cuaderno de trabajo para estudiantes de primer año básico. Contiene varias historias y actividades relacionadas con el lenguaje. Incluye una historia sobre una ostra que perdió su perla y cómo un ratón encontró un diente de leche para reemplazarla. También presenta información sobre cómo las plantas y las personas interactúan a través del dióxido de carbono y el oxígeno. Proporciona instrucciones y preguntas para que los estudiantes completen después de leer cada sección.
Este documento describe una secuencia didáctica de 10 momentos para enseñar el cuento "El león que no sabía escribir" a estudiantes de transición. El objetivo es que los estudiantes produzcan textos cortos escritos y desarrollen competencias comunicativas y de ciencias naturales. Las actividades incluyen lectura del cuento, identificación de personajes, resolución de crucigramas, escritura de cartas y creación de una máscara. El producto final es un libro artesanal creado por los estudiantes.
El documento contiene recomendaciones para actividades educativas que las familias pueden realizar con niños en el hogar. Sugiere preparar un espacio cómodo sin distracciones y propone conversar, jugar a encontrar palabras escritas en la casa, memorizar rimas y canciones, leer cuentos y observar imágenes. Luego presenta seis actividades específicas que involucran completar dibujos, narrar historias, pintar personajes de una fábula y trazar caminos.
Este documento presenta las instrucciones para una sesión de lectura en la que los niños elegirán los títulos de sus cuentos preferidos y los registrarán en una lista de préstamos. Primero se discutirán los cuentos leídos el día anterior y cómo evitar que varios niños pidan el mismo libro. Luego, los niños dibujarán personajes mientras otros eligen títulos de cuentos en parejas. Finalmente, dictarán los títulos elegidos para completar la lista de préstamos.
La historia trata de Vicente, un niño que fue a la plaza con sus amigos de la escuela a jugar bolitas. Mientras jugaba, una abeja lo picó en la mano, por lo que se puso a llorar. Sus amigos lo llevaron a su casa para que su abuelita lo cure.
Este documento presenta 14 actividades para promover la creación y producción de textos en niños. Las actividades incluyen adivinanzas, creación de historias a partir de imágenes, interrogación de canciones, descripción de postres y visitas al museo. Otras actividades son la creación de seres fantásticos, juegos de roles y producción de textos usando títeres. El objetivo general es desarrollar la capacidad narrativa y descriptiva de los niños de manera lúdica.
Este documento resume varios ejercicios para trabajar la comprensión de historias con niños. Describe ejercicios como levantar tarjetas con imágenes que correspondan a frases, colorear dibujos según instrucciones, juegos de ordenador, reconocimiento de palabras e interacción con tarjetas e imágenes, y preguntas sobre historias leídas. El objetivo es desarrollar la comprensión lectora de niños de forma gradual y adaptada a su nivel.
Este documento presenta varias actividades para desarrollar el lenguaje en niños pequeños. La primera actividad consiste en nombrar objetos en ilustraciones. La segunda actividad involucra contar cuentos e identificar imágenes y hacer preguntas. La tercera actividad implica nombrar objetos mostrados y comparar objetos de diferentes tamaños.
El documento describe seis juegos educativos para niños de 6 y 7 años que ayudan a desarrollar habilidades fonéticas y de vocabulario. Cada juego incluye una descripción, materiales necesarios, duración y beneficios educativos. Los juegos involucran actividades como completar palabras con letras faltantes, emparejar palabras que riman y formar oraciones con palabras dadas.
1. El documento presenta varios juegos y actividades que los docentes pueden utilizar para desarrollar las habilidades de escucha y habla de los estudiantes.
2. Se describen juegos como adivinanzas, transformación de textos, creación de cuentos, y escenificación de programas de radio o televisión.
3. El objetivo es motivar a los estudiantes y darles oportunidades para practicar la expresión y comprensión oral.
Este documento presenta diversas actividades lúdicas para trabajar la correspondencia entre sonidos y letras con niños. Algunas de las actividades propuestas incluyen juegos similares a la lotería con letras iniciales de palabras, adivinar palabras con énfasis en vocales específicas, completar dominós con dibujos que compartan el mismo sonido inicial, y juegos de rimas. El objetivo es desarrollar la conciencia fonológica de los niños de una manera entretenida.
Este documento presenta diversas actividades para trabajar la correspondencia sonido-grafía en niños. Algunas de las actividades propuestas incluyen juegos de lotería con letras iniciales, adivinanzas sobre palabras con sonidos específicos, dominó con dibujos que comiencen con el mismo sonido y collages con objetos que comiencen con una letra determinada. El documento también sugiere ejercicios como dividir palabras en sonidos, cambiar letras iniciales y eliminar fonemas para formar nuevas palabras.
El libro cuenta la historia de Bernard, un niño cuyo monstruo quiere comerlo pero sus padres están muy ocupados para prestarle atención. El autor es David McKee, conocido por libros como Elmer el elefante de colores. El documento incluye objetivos didácticos, una introducción a la lectura del libro y sugerencias de actividades posteriores como crear máscaras de monstruos.
Este documento presenta el plan de una clase de Lengua para 1o grado sobre el tema de la comprensión y producción oral. La clase consistirá en reproducir un cuento llamado "Esa no es mi cola" e interactuar con los estudiantes mediante preguntas. Se dividirá la clase en 5 actividades que incluyen escuchar el cuento, responder preguntas, dibujar su animal favorito, y volver a escuchar el cuento en una segunda clase para analizarlo con más detalle.
Este documento presenta las actividades planificadas para una "Semana de los Abuelos" con el objetivo de acercar a los estudiantes a la cultura y tradiciones de las generaciones pasadas. Las actividades incluyen leer un cuento, responder preguntas, resolver problemas matemáticos relacionados al cuento, aprender sobre remedios caseros, entrevistar a los abuelos, sembrar plantas y jugar lotería en inglés con objetos escolares.
Este documento presenta un texto para estudiantes de primer básico sobre lenguaje y comunicación. El texto contiene varias actividades e historias cortas para trabajar conceptos como las vocales, sílabas y sonidos de las letras. También incluye preguntas para que los estudiantes comenten y analicen los textos.
La secuencia didáctica de 4 semanas titulada "Historias de Animales" tiene como objetivo fomentar las habilidades comunicativas de los estudiantes de primer grado a través de la lectura y análisis de cuentos con personajes animales. Los estudiantes trabajarán en la comprensión, producción y análisis de textos orales y escritos relacionados con cuentos como "Los tres cerditos" y "El zoo de Joaquín". Las actividades incluyen la proyección de videos, elaboración de títeres, dramat
El documento presenta varias propuestas para trabajar la expresión oral en niños. Algunas de las propuestas incluyen representar acciones cotidianas mediante mímica, identificar partes del cuerpo humano, describir objetos, explicar dibujos propios, recitar poemas, contar cuentos con cambios como el uso de diminutivos, y describir mascotas o calles. El objetivo general es desarrollar la capacidad de los niños para comunicarse y expresarse oralmente de manera clara y adecuada.
La vaquita no estaba feliz con sus manchas negras y quería quitárselas en el río. Sin embargo, la mariposa, las ranas y otros animales le dijeron que les gustaban sus manchas. Al final, la mamá de la vaquita le explicó que las manchas son un regalo único para cada animal, y la vaquita se sintió feliz con las suyas.
1) Los estudiantes aplicarán lo que saben sobre la escritura para crear un nuevo final para un cuento. 2) Trabajarán en parejas para planificar e idear posibles finales siguiendo la secuencia lógica de la historia. 3) Luego escribirán y revisarán sus finales para compartirlos con la clase.
P2 cuaderno de trabajo 1 básico Lenguaje 201225karen
Este documento es un cuaderno de trabajo para estudiantes de primer año básico. Contiene varias historias y actividades relacionadas con el lenguaje. Incluye una historia sobre una ostra que perdió su perla y cómo un ratón encontró un diente de leche para reemplazarla. También presenta información sobre cómo las plantas y las personas interactúan a través del dióxido de carbono y el oxígeno. Proporciona instrucciones y preguntas para que los estudiantes completen después de leer cada sección.
Este documento describe una secuencia didáctica de 10 momentos para enseñar el cuento "El león que no sabía escribir" a estudiantes de transición. El objetivo es que los estudiantes produzcan textos cortos escritos y desarrollen competencias comunicativas y de ciencias naturales. Las actividades incluyen lectura del cuento, identificación de personajes, resolución de crucigramas, escritura de cartas y creación de una máscara. El producto final es un libro artesanal creado por los estudiantes.
El documento contiene recomendaciones para actividades educativas que las familias pueden realizar con niños en el hogar. Sugiere preparar un espacio cómodo sin distracciones y propone conversar, jugar a encontrar palabras escritas en la casa, memorizar rimas y canciones, leer cuentos y observar imágenes. Luego presenta seis actividades específicas que involucran completar dibujos, narrar historias, pintar personajes de una fábula y trazar caminos.
Este documento presenta las instrucciones para una sesión de lectura en la que los niños elegirán los títulos de sus cuentos preferidos y los registrarán en una lista de préstamos. Primero se discutirán los cuentos leídos el día anterior y cómo evitar que varios niños pidan el mismo libro. Luego, los niños dibujarán personajes mientras otros eligen títulos de cuentos en parejas. Finalmente, dictarán los títulos elegidos para completar la lista de préstamos.
La historia trata de Vicente, un niño que fue a la plaza con sus amigos de la escuela a jugar bolitas. Mientras jugaba, una abeja lo picó en la mano, por lo que se puso a llorar. Sus amigos lo llevaron a su casa para que su abuelita lo cure.
Este documento presenta 14 actividades para promover la creación y producción de textos en niños. Las actividades incluyen adivinanzas, creación de historias a partir de imágenes, interrogación de canciones, descripción de postres y visitas al museo. Otras actividades son la creación de seres fantásticos, juegos de roles y producción de textos usando títeres. El objetivo general es desarrollar la capacidad narrativa y descriptiva de los niños de manera lúdica.
Este documento resume varios ejercicios para trabajar la comprensión de historias con niños. Describe ejercicios como levantar tarjetas con imágenes que correspondan a frases, colorear dibujos según instrucciones, juegos de ordenador, reconocimiento de palabras e interacción con tarjetas e imágenes, y preguntas sobre historias leídas. El objetivo es desarrollar la comprensión lectora de niños de forma gradual y adaptada a su nivel.
Este documento presenta varias actividades para desarrollar el lenguaje en niños pequeños. La primera actividad consiste en nombrar objetos en ilustraciones. La segunda actividad involucra contar cuentos e identificar imágenes y hacer preguntas. La tercera actividad implica nombrar objetos mostrados y comparar objetos de diferentes tamaños.
Este documento presenta instrucciones para que los estudiantes aprendan a narrar anécdotas. Les enseña qué es una anécdota y les pide que piensen en algunas para compartir. Luego, los guía a practicar la narración oral de sus anécdotas y a escuchar a sus compañeros de manera atenta. Finalmente, los estudiantes comparten y evalúan sus narraciones.
Este documento describe un cuento educativo dirigido a niños de 2-3 años para enseñarles colores. Explica que el cuento utiliza piezas que encajan para que los niños aprendan colores de una manera práctica y divertida. También incluye imágenes y oraciones breves para asociar cada color con un concepto como un animal o alimento.
Este documento describe diferentes aspectos de la literatura infantil. Habla sobre cómo crear escenarios fantásticos a partir de situaciones cotidianas como el cambio de pañal o la hora de comer. También describe los primeros juegos-cuento que son una forma de literatura oral, como retahílas y canciones. Finalmente, analiza diferentes tipos de cuentos tradicionales como los de animales, hadas y fábulas, y cómo se pueden adaptar los cuentos a diferentes edades de niños.
Cómo trabajar un cuento de inglés en el aulamariazgz25
Este documento proporciona numerosas sugerencias para trabajar un cuento de inglés en el aula, incluyendo hacer preguntas de comprensión, ordenar la historia, representar el cuento musicalmente o teatralmente, trabajar el vocabulario a través de flashcards e imágenes, y escribir actividades como cartas o diarios de los personajes. También sugiere crear un cuento nuevo mezclando personajes o trasladando uno clásico a un contexto moderno.
El documento describe los títeres como una herramienta pedagógica útil para el nivel inicial. Explica diferentes tipos de títeres como los de caja, varilla y paño, y cómo hacerlos. También proporciona consideraciones sobre el manejo de títeres y ejemplos de actividades para trabajar conceptos como la expresión oral, la organización espacial, el esquema corporal y la percepción auditiva y visual usando títeres.
El documento presenta un estudio realizado por la Universidad de Colorado sobre cómo el tiempo que pasan los niños en contacto con la naturaleza influye positivamente en su bienestar. El estudio encontró que los niños son más felices, sanos y desarrollan mejores habilidades cuando pasan tiempo al aire libre, y es importante que tengan acceso a espacios verdes.
Este documento presenta varias estrategias lúdicas para enseñar a leer a los niños, como juegos de roles, adivinanzas y trabalenguas. Explica los materiales necesarios, la metodología y los objetivos de cada estrategia, que incluyen desarrollar la imaginación, mejorar la expresión oral y dominar dificultades de articulación.
Banco común de conocimientos: Proyecto el miedoCarmen Machado
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el miedo dirigido a niños de 5 años. El proyecto busca que los niños reconozcan y comprendan la emoción del miedo a través de actividades como la creación de un "monstruario", cuentos, juegos de roles y una visita a un parque de bomberos. El proyecto se desarrollará en 5 sesiones con contenido sobre monstruos, vampiros y la oscuridad.
El documento presenta diferentes estrategias y métodos para estimular la creatividad e imaginación de los niños a través de cuentos e historias, incluyendo el uso de una sola palabra para crear cuentos, la construcción de palabras, darle sentido a palabras mediante roles de juego, estimular la creación de rimas, aprovechar los errores ortográficos de los niños para crear nuevas historias, utilizar recortes de periódicos para crear noticias absurdas, relacionar objetos del entorno para contar historias, mezclar person
Este documento propone varias actividades para la educación infantil utilizando las TIC. Algunas de las actividades propuestas incluyen usar juegos educativos en línea para enseñar sobre el cuerpo humano y el medio ambiente, usar la pizarra digital interactiva para rompecabezas y eliminar objetos del bosque, y usar videos y canciones para enseñar sobre comunicación y comportamiento adecuado.
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Emoción sin temor" dirigido a niños de 5 años de Educación Infantil. El proyecto trabaja la inteligencia emocional a través de 7 actividades que incluyen cuentos, juegos de roles, murales y discusiones en grupo. El objetivo es que los niños reconozcan y gestionen sus propias emociones y las de los demás de forma positiva.
Este documento presenta la sesión número 2 de una experiencia de aprendizaje para niños de 3 a 5 años. La sesión tiene como propósito que los niños reconozcan sus datos personales y su sexo. Las actividades incluyen que los niños representen gráficamente sus características a través de dibujos y que participen en asambleas escolares compartiendo información sobre sí mismos. El documento describe los criterios de evaluación y productos de evidencia de aprendizaje.
Este documento describe el proceso de un proyecto de trabajo realizado por estudiantes sobre "Dragones y Cuentos". Incluye etapas como elegir el tema, recopilar ideas previas, formular preguntas, buscar información, organizar materiales, programar actividades como rincones temáticos, y una evaluación final. El proyecto utilizó situaciones como anuncios, peticiones de ayuda a familias, lecturas de cuentos, retos matemáticos, teatro, danza, experimentos y más para motivar a los estudiantes.
Este documento describe diferentes estrategias y actividades para enseñar a niños con autismo a expresar necesidades básicas, peticiones y resolución de problemas a través de tres oraciones o menos. Incluye ejemplos de cómo modelar y practicar frases como "sube el volumen", "me molesta", "dame", "no quiero esto", "¿dónde está?" y "necesito ayuda" usando juegos, dibujos, objetos y situaciones cotidianas. También cubre cómo trabajar conceptos como "puedo solo" y "no
Este documento presenta dos cuentos infantiles para ser leídos e interpretados por niños de primaria con la ayuda de un familiar. El primer cuento es "Caperucita Roja", en el que una niña llamada Caperucita Roja se encuentra con un lobo camino a la casa de su abuelita. El segundo cuento es "El lobo y los siete cabritos", donde siete cabritos deben protegerse de un lobo malvado mientras su madre está fuera. Cada cuento viene acompañado de preguntas y actividades para promover la
El documento describe una lección sobre la enseñanza de la letra "g" a través de la lectura del cuento "El gusano Gonzalo". La lección incluye actividades como anticipar la lectura, leer el cuento, comprenderlo y consolidar el aprendizaje a través de ejercicios motrices, lúdicos y de producción textual.
1. TRABAJAMOS LA COMPRENSIÓN DE HISTORIAS 1
Anabel Cornago
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/
Mi agradecimiento a Eugenia Romero, Amaya Padilla, Carolina Guillén y M. Carmen Pérez
2. A Erik siempre le han gustado los cuentos. Cuando Erik era chiquitito miraba las imágenes, tomaba
mi dedo, señalaba algo y esperaba mis palabras. Ha pasado mucho tiempo desde entonces. Hoy en
día es capaz de leer las palabras y frases sencillas –todo en mayúsculas-, de comprender el
significado de una historia, de hacer preguntas con interés para ahondar en el contenido e incluso
inventarse sus pequeñas historias, dibujarlas y ¡escribirlas!
Como siempre, hemos seguido un trabajo sistemático, poquito a poco. En ésta y las siguientes
entradas voy a ir contando los ejercicios que hemos hecho. Seguimos avanzando, y me encantará
recibir vuestras aportaciones y experiencias.
Ejercicio 1: Levanta la tarjeta correcta (con frases):
Gracias, Eugenia Romero.
Hay que tener preparadas varias frases y como material de trabajo tarjetas con imágenes –nosotros
las plastificamos.
Ejemplo de frase: La niña sopla… matasuegras (o silbato o pompas de jabón).
Delante del niño están las tarjetas con matasuegras, silbato o pompas de jabón. Según la opción de
frase que digáis: “la niña sopla pompas de jabón”, el niño levantará la tarjeta adecuada: “pompas de
jabón”
Utilicé este fantástico material de Eugenia Romero:
http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com/2009/10/senala-la-respuesta-
correcta.html
Ella lo explica fenomenal en su blog.
Y para hacerlo después más divertido, utilizamos los objetos: “la niña sopla el matasuegras”, y Erik
tomaba el matasuegras y soplaba. ¡Fue divertidísimo!
3. Ejercicio 2. Colorea según la explicación:
Gracias, Carolina Guillén.
Aprovechando que a Erik le encanta dibujar y colorear, utilizamos su interés para desarrollar este
ejercicio.
Tomamos como base un dibujo sencillo sin colores. Erik debía irlo pintando según nuestras
explicaciones. Al principio, una frase y dejarlo pintar. Más adelante, dos frases. Después, tres frases.
Ejemplo 1: Los bolsillo de la bata son azules. Pintar. El cuello de la bata es amarillo. Pintar. La bata es
de color verde. Pintar.
Ejemplo 2: Mi bata es verde y tiene los bolsillo rojos. Pintar.
Ejemplo 3: Mi bata es amarilla, tiene los bolsillos verdes y el cuello azul. Pintar.
Como base utilicé este material de Carolina Guillén.
http://www.scribd.com/doc/28309242/PINTAR-CASTELLANO-2
Ejercicio 3: Juego con el ordenador para mejorar la comprensión lectora:
Gracias a Amaya Padilla, Garachico Enclave, encontré este juego de ordenador:
http://garachicoenclave.blogspot.com/2009/01/juego-de-comprensin-lectora.html
Nosotros le leíamos las frases a Erik, y él modificaba los dibujos.
Ejercicio 4: Comprensión de palabras e interacción con tarjetas:
Te inventas o lees una historia muy sencilla, en la que se repitan con cierta frecuencia una serie de
palabras: pájaro, mamá, árbol, flor, etc.
Preparas unas tarjetas con las imágenes de las palabras que quieras trabajar (la imagen puede ir
acompañada del nombre escrito en mayúsculas): pájaro, árbol, mamá, flor, etc. Y para no estar
siempre imprimiendo, pues dibujarlas tú o las puede dibujar tu pequeño.
Conforme vas leyendo la historia, el niño levantará una tarjeta cada vez que escuche la palabra.
4. Ejemplo de historia:
Paseando por el bosque escuché Pío-Pío. Miré y vi un pájaro muy bonito. Estaba en una rama de un
árbol. El pájaro era azul y amarillo. Seguí caminando por el bosque. Entonces vi una flor de color rojo.
La cogí para regalársela a mi mamá. Mi mamá se puso muy contenta con la flor.
Al principio, empezad con tres tarjetas. Luego id subiendo el número.
A partir de este juego de reconocimiento de palabras, desarrollaríamos más ideas, tal como cuenta
la entrada Autismo 0 – Juego 7:
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2009/10/autismo-0-juego-7.html
Ejercicio 5: Comprensión de palabras e interacción con sonidos.
Una variante del ejercicio anterior sería la emisión de sonidos. Por ejemplo, cada vez que se lee la
palabra perro, el niño dirá guau guau.
Empezad primero con una historia en la que sólo salga un perro. Poco a poco podéis incluir más
animales: una vaca (el niño hará muuuuuu), un gato (miauuuu). Se puede complicar también con
animales extraños, para que el niño desarrolle la imaginación. Por ejemplo, un escarabajo (¿qué
sonido hará un escarabajo?, seguro que vuestros peques os sorprenden).
Una variante: Podéis tener diferentes instrumentos musicales: castañuelas, flauta, pitos, tambor…. El
niño tocará un instrumento cada vez que escuche en la historia el nombre del instrumento.
Y el juego preferido de Erik es utilizar unas cajitas sonoras con sonidos de animales:
Lo estamos practicando en el Grupo de Juego y ésta es la historia que escribí:
Una vaca está paseando. Desde el suelo la observa un grillo.
- Hola, vaca –dice el grillo.
- Ven conmigo –dice la vaca.
Con gran interés les escuchan desde un árbol un mono y un pájaro.
- Dónde está el búho? – pregunta el mono.
5. - Está en otro árbol – contesta el pájaro.
Un caballo come hierba sobre la verde pradera. Cerca, sobre una rama robusta, está el búho.
- Bueno días, caballo. Buenos días, búho – dicen la vaca y el grillo.
- Buenos días – saludan el caballo y el búho.
Los animales continúan el paseo. Muy pronto se encuentran con un gallo y unos polluelos.
-Mira por dónde andas –le dice el grillo al elefante, que acaba de llegar – Los polluelos y yo somos
muy pequeñitos.
- Oh, sí, voy con cuidado – dice el elefante.
De repente llega un tigre. Todos los animales sienten un poco de miedo.
- No pasa nada, soy un tigre bueno –dice el tigre- Y sólo como hierba.
Todos los animales, juntos y contentos, siguen disfrutando el día.
Ejercicio 6: lectura comprensiva 1:
Preparas una lectura muy sencilla. Un libro con frases muy cortitas y una imagen muy grande que las
acompañe (lo puedes hacer tú mismo). Lo vas leyendo de forma interactiva con el niño, es decir,
cada vez que leas una de las frases (o párrafo cortito), el niño señalará la imagen que la representa.
Cuando el niño señala la imagen, la repites con él: “sí, el niño se monta en la bibicleta”.
El niño se monta en la bibicleta.
El niño se encuentra con sus amigos, que también van en bicicleta.
El niño, junto con sus amigos, da un paseo en bicicleta por el bosque.
6. Otro ejemplo:
Al Dragón Mariano le gusta mucho pasear por el bosque. Así que sale de su cueva muy temprano.
Cuando está en el bosque mirando las flores, empieza a llover. “Oh, no me quiero mojar”, dice el
dragón Mariano.
Cuando llega a su cueva, el dragón Mariano está completamente mojado, porque llueve mucho. Y el
pobrecito tiene mucho frío.
Pero el Dragón Mariano tiene la solución para entrar en calor. Se pone una bufanda y enciende una
hoguera. “¡Qué bien se está en casa!”, dice el dragón Mariano.
Ejercicio 7: lectura comprensiva 2
Una variante del ejercicio anterior sería que tú lees en voz alta un párrafo cortito. Sobre la mesa hay
dos tarjetas: una que refleja la situación que has leído y otra que no. El niño señalará la correcta.
Poco a poco se pueden ir subiendo el número de tarjetas con imágenes e ir complicando la historia.
Ejericicio 8: lectura comprensiva con preguntas sencillas 1
Gracias, M. Carmen Pérez de Aula PT (http://recursosaulapt.blogspot.com/)
Tras la lectura de un párrafo sencillo, se realizan preguntas al niño. Un ejemplo:
MARTA JUEGA CON EL BALÓN GRANDE
¿quién juega? ¿cón qué juega? ¿cómo es el balón?
Y las fichas completas de este material de M. Carmen os las podéis descargar aquí:
http://www.scribd.com/doc/28381860/comprension-lectora
7. Ejercicio 9: Lectura comprensiva global – textos más complicados - preguntas.
La idea es leer un cuento cortito con un tema muy concreto: fiesta de cumpleaños, excursión al zoo,
visita a los abuelos. Eso lo recalcáis muy bien al principio: te leo el cuento Fiesta de cumpleaños, te
leo el cuento Excursión al zoo, etc.
Tras la lectura, haréis distintas preguntas al niño. Erik tendía siempre a contarnos los detalles más
insignificantes (el número de globos en la fiesta, por ejemplo, pero no era capaz de decir en un
principio de qué trataba la historia, es decir, la fiesta de cumpleaños)
Por eso, es bueno intentar con la primera pregunta que el niño responda de qué va la historia con
carácter general. Una buena forma de orientarlos, es preguntar primero: ¿qué cuento te he leído?. El
niño responderá: el cuento de Fiesta de cumpleaños. Muy bien, el cuento trata sobre una Fiesta de
cumpleaños. A ver, ¿de qué va el cuento?, de una fiesta de cumpleaños, etc.
Luego ya se pasará a preguntar sobre detalles: ¿dónde ha ido el niño?, ¿qué ha visto?, ¿quién iba con
él?, etc, etc.
Podéis utilizar tarjetas con imágenes o con frases para ayudarle.
Para no traducir el material que preparamos nosotros, os dejo aquí muchos ejemplos y mi
agradecimiento a las personas que los prepararon:
Material y ejemplos:
Leer: Alejandra es una niña que vive en una ciudad que se llama Cáceres. Tiene nueve años y es
morena. Su comida favorita es la tortilla de patatas. Alejandra tiene un hermano que se llama
Roberto. Sus padres son Gonzalo y Susana.
Preguntas orientativas (leer y el niño completa de forma oral)
o Alejandra tiene ____________ años.
o La comida preferida de Alejandra es
______________________________.
o El pelo de Alejandra es _______________.
o El hermano de Alejandra se llama ______________.
o La madre se llama____________________.
o El nombre del padre es_________________.
o La ciudad de Alejandra es ________________.
Lectura: El año tiene cuatro estaciones que son la
primavera, el verano, el otoño y el invierno. En
primavera el campo se llena de flores. En
verano es cuando hace más calor. En otoño se
caen las hojas de los árboles. El invierno es la
estación en la que hace más frío. Cada estación
dura tres meses.
8. Preguntas orientativas:
o ¿Cuánto dura cada estación?
o ¿Cuáles son las cuatro estaciones?
o ¿Cuál es la estación de las flores?
o ¿Cuál es la estación en la que hace más frío?
o ¿Cuánto tiempo dura cada estación?
Lectura: El gorila Kaztán siempre trataba mal al resto de los
animales. Nadie le quería y no tenía amigos.
Un día en la selva el gorila Kaztán se puso enfermo
y no podía subir a los árboles para buscar su comida.
Se quedó acostado en el suelo porque tenía fiebre. Los
demás animales fueron a verle y le dieron comida. El
tiempo pasó y el gorila Kaztán se puso bien. A partir de
entonces se volvió un gorila bueno al que todos querían mucho.
Preguntas orientativas:
• ¿Por qué al principio el gorila no tenía
amigos?
_______________________________
_______________________________
_______________________________
• ¿Qué enfermedad tenía el gorila?
_______________________________
_______________________________
_______________________________
• ¿Qué hicieron los animales cuando el
gorila estaba enfermo?
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Lectura y preguntas:
Mi gallina
Mi gallina es muy bonita. Yo le echo siempre de comer.
Un día se me perdió y mi padre fue a buscarla. Estaba
poniendo un huevo
1º Contesta:
¿Qué estaba poniendo la gallina?
¿Quién la buscaba?
¿Cómo es mi gallina?
¿Quién le echa siempre de comer?
10. Pat llenó el cubo con agua. Su gata dejó caer el pez en el suelo. El pez se movió en el cesped. Pat
agarró el pez y lo puso en el agua.
“Ahora voy a llevarte a casa” le dijo Pat al pez. Pat y su gata caminaron rápidamente a la casa de su
vecino. Pat llevaba el cubo. Pat puso el agua y el pez en el estanque.
“Aquí estás” dijo Pat. “De vuelta en casa.” El pez meneó su cola, como diciendo, “Gracias.”
“De nada,” dijo Pat. El estaba contento. Había hecho algo bueno.
Respuestas a las preguntas de “¡No robes los peces!”
1. ¿De qué trata este cuento?
a. un pez gato
b. un niño que salva un pez
c. un gato que salva un niño
d. un pez que habla
2. ¿De quién es el pez?
a. de Pat
b. de la gata de Pat
c. del vecino de Pat
d. de la madre de Pat
3. ¿Cómo lleva Pat el pez de vuelta al estanque?
a. en un cubo con agua
b. en la boca de su gata
c. en su propia boca
d. en una red
4. ¿Te gusta pescar? ¿Por qué o por qué no?
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Y GRACIAS A C.E.I.P. GENIL - ISLA REDONDA (SEVILLA)
El pirata vestido de pirata:
Con un ojo tapado y un pañuelo de lunares para no despeinarse; con un pantalón corto y botas
marrones, por los mares del mundo navegando voy yo.
¿Sabes quién soy?
Vivo en un barco velero que se llama Buena Pata y recorro el mundo entero. Soy valiente.
¡Soy el capitán Pirata!.
Contesta
¿Cómo tiene el ojo?
El pañuelo es de
Las botas son de color
¿Dónde vive?
¿Cómo se llama el barco?
11. ¿Cómo se llama el pirata?
El duende del nogal
La abuela de Ana me ha contado que
en su jardín hay un árbol mágico.
Es un nogal que cada once años echa
una nuez de color amarillo.
Dice la abuela que si se coloca la
nuez en una fuente de oro bajo la
luz de la luna, aparecerá un duende
y a cambio de la nuez nos dejará
una varita mágica durante toda la
noche.
Contesta:
¿De quién es la abuela?
¿Qué árbol es?
¿Cada cuanto tiempo?
¿Cómo es la fuente?
¿Qué aparece?
Bajo la luz de la
¿Cómo es la varita?
C.E.I.P. GENIL
ISLA REDONDA (SEVILLA)
El gatito Marianito
Pasito a pasito el gatito
Marianito va, muy calladito,
¿Qué querrá?.
Será aquella gata, será la rata,
¿Qué será?.
Seguro que lo que quiera me lo
pedirá.
Dirá miau, miau y luego se
irá.
Contesta:
¿Cómo se llama el gatito?
¿Cómo anda?
¿Qué dirá el gatito?
Será la gata, será la
¿Qué pedirá?
C.E.I.P. GENIL
ISLA REDONDA (SEVILLA)
El gato de Elena
Al gato de Elena le gusta
mucho el puré de patatas, el
salchichón y los dulces. Y no
le gusta nada las naranjas.
El gato tiene los ojos alargados,
las garras afiladas, el pelo
suave, el rabo largo y el hocico
12. húmedo.
Elena quiere mucho a su gato Maramamiau.
Contesta:
¿De quién es el gato?
¿Cómo tiene los ojos?
¿Y el rabo?
¿Y las garras?
¿Y el hocico?
¿Cómo se llama el gato?
Mi gato Guille
Mi abuela Manuela me ha
regalado un gato pequeño, con
el pelo suave. Se llama Guille.
Guille y yo visitamos a la
abuela todos los días.
Guille corre a la cocina de la
abuela, se sube a la silla y
dice: miau.
Guille quiere leche, chocolate y
bollos. La abuela se rí e y le da
todo lo que quiere.
Contesta:
¿Cómo se llama el gato?
¿Y la abuela?
¿Dónde se sube Guille?
¿Qué quiere Guille?
¿Qué hace la abuela?
C.E.I.P GENIL
ISLA REDONDA (SEVILLA)
El mago Kokoroko
El mago kokoroko con su
varita mágica, sacó de su gorro
un conejo con alas doradas.
El conejo volaba y volaba y el
mago solito se quedó.
El mago kokoroko viendo que
el conejo en el cielo se quedó,
cogió su chistera y se marchó.
Contesta:
¿Cómo se llamaba el mago?
¿Qué sacó del gorro?
¿Qué tenía el conejo?
¿Cómo eran las alas?
¿Cómo se quedó el mago?
C.E.I.P. GENIL
ISLA REDONDA (SEVILLA)
El sombrero
Juan tenía un enorme sombrero.
Un día helado de enero, el
13. viento que era muy fuerte le robó
el sombrero.
Y cuando el viento paró el
sombrero cayó otra vez al agua y
se encogió.
Cuando salió el sol se secó y otra
vez el viento lo cogió y a Juan
se lo devolvió.
Ahora encogido Juan va
tranquilo, cómodo y contento,
pues el sombrero es de su talla.
Contesta:
¿Cómo era el sombrero?
¿Quién se lo llevó?
¿Dónde cayó?
¿Se encogió o no?
¿Cómo va ahora Juan?
C.E.I.P. GENIL
ISLA REDONDA (SEVILLA)
Jaime y los gemelos
Jaime tiene en su campo una
jirafa gigante, que se llama
Juanita. Le gusta jugar al
escondite.
Cuando llegan José y Juan,
los gemelos de mi tía, se esconde
en un árbol cerca del río.
Los gemelos tienen en su casa
un jabalí. Es un animal muy
fiero, que le gusta jugar y
bañarse en el barro.
Contesta:
¿Qué tiene Jaime en el campo?
¿ A qué le gusta jugar?
¿Dónde se esconde la jirafa?
¿ Como se llaman los gemelos?
¿Qué animal tienen los gemelos?
¿Cómo se llama la jirafa?
¿Dónde juega el jabalí?
C.E.I.P. GENIL
ISLA REDONDA (SEVILLA)
Juanito, un caracol muy guapito
Me llamo Juanito, pero la
gente me conoce como el
caracol guapito.
Llevo la casa encima, ando
con una pata y voy dejando
una huella por la tierra
dónde camino.
14. Me gusta subir a las hojas de
los árboles y tomar el sol un
ratito.
Contesta:
¿Cómo me llamo?
¿Cómo dicen que soy?
¿Con cuántas patas camino?
¿Dónde me gusta subir?
¿Qué tomo un ratito?
¿Dónde dejo las huellas?
C.E.I.P. GENIL
ISLA REDONDA (SEVILLA)
La araña Regañona
Doña Regañona es una araña
que vive sola en una casita de
campo.
No juega a nada, no tiene a
nadie y así se aburre.
Quiere tener amigas para no
ser Regañona, por eso se ha
puesto ocho botas de colores en
sus ocho patas y un gorro en
su cabeza peinada.
Contesta:
¿Cómo se llama la araña?
¿Con quién vive?
¿A qué juega la araña?
¿Qué se ha puesto en sus
patas?
¿Y en la cabeza?
¿Cuántas patas tiene?
C.E.I.P GENIL
ISLA REDONDA (SEVILLA)
La casa de campo
Todos los fines de semana mi tía
me espera en su casa de campo.
Está cerca de la ciudad, pero allí
me lo paso pipa. Puedo salir lo
que quiero.
Por la mañana me acerco a la
casa del vaquero, me da un vaso
de leche .
Después visito la panadería y el
panadero me deja ver como saca el
pan del horno.
Contesta:
¿Dónde esta la casa de mi tía?
¿De dónde está cerca?
¿Qué me da el vaquero?
¿De dónde sale el pan?
15. ¿Cómo son los fines de
semana?
C.E.I.P. GENIL
ISLA REDONDA (SEVILLA)
La cigüeña cojita
La cigüeña cojita tiene su nido
hecho de pajita.
Lo hizo de esa manera para
que allí viviera su hijito que se
llama Cigüeñito.
La casa nueva tiene una
veleta que se mueve si hace
aire y si no se queda quieta.
Contesta:
¿Cómo se llama su hijo?
¿Qué le pasa a la cigüeña?
¿De qué esta hecho el nido?
¿Qué tiene la casa nueva?
¿Cuándo se mueve?
Y si no se queda
C.E.I.P. GENIL
ISLA REDONDA (SEVILLA)
La fiesta
En la ciudad de Juanito se
celebra la fiesta de San Miguel.
Todas las calles estaban adornadas
con luces de colores y farolillos
de papel de seda.
El tiovivo daba vueltas y más
vueltas, los niños estaban muy
contentos.
La fiesta duraría cinco días, cinco
días para jugar y divertirse.
Contesta:
¿Dónde sería la fiesta?
¿Qué daba vueltas?
¿De qué eran las luces?
¿Y los farolillos?
¿Cómo estaban los niños?
¿Cuánto duraría la fiesta?
Era la fiesta de San
C.E.I.P. GENIL
ISLA REDONDA (SEVILLA)
La fiesta de Sixto
Felix quería tocar el saxofón
en la fiesta que Sixto daba por
su día, pero como tenía un
examen no pudo tocar.
Sixto respiró un poco de
oxígeno y se decidió a tocar el
xilófono con ayuda de gente el
16. sexo femenino que acudió a la
fiesta
Contesta:
¿De quién es la fiesta?
¿Por qué no pudo ir ?
¿Qué respiró Sixto?
¿Cómo se llama su amigo?
¿Qué tocó entonces?
C.E.I.P. GENIL
ISLA REDONDA (SEVILLA)
La llave
Ayer el niño lloraba porque
había perdido la llave de su
casa.
Una niña que pasaba le ayudó
a buscarla.
La hallaron cerca de su calle.
El niño invitó a la niña a
un bocadillo pequeño y a unas
natillas.
La chiquilla se puso muy
contenta y dio un beso al
niño.
Contesta:
¿Qué había perdido la niña?
¿Quién le ayudó?
¿A qué invitó al niño?
¿Cómo se puso la niña?
¿Qué le dio la niña al niño?
C.E.I.P. GENIL
ISLA REDONDA (SEVILLA)
La tortuga Miguelita
A la tortuga Miguelita le
encanta sacar su cabeza para
tomar el sol en los días de
mucho calor.
Cuando llueve tiene su cabeza
metida en su caparazón para
no ponerse malita.
Cuando enferma su mamá le
hace una sopita con ajo, cebolla
y un poquito de zanahoria.
Contesta:
¿Cómo se llama la tortuga?
¿Qué le gusta tomar?
¿Cuándo?
¿Qué hace cuando llueve?
¿Qué le hace su mamá cuando
está malita?
la sopa tiene zanahoria, cebolla
y
17. C.E.I.P. GENIL
ISLA REDONDA (SEVILLA)
Las casas
Pedro vive en una ciudad. En
una ciudad la mayoría de las
casas son de varios pisos.
La casa de Julia está en un
pueblo. En los pueblos hay
muchas casas de una o dos
plantas.
Las casas nos protegen del calor,
de la lluvia y del viento.
Allí vivimos con nuestra familia.
Contesta:
¿Dónde vive Pedro?
¿Cuántos pisos tiene su casa?
¿Dónde vive Julia?
¿Cuántas plantas tiene?
Las casas nos protegen de
¿Con quién vivimos en la casa?
C.E.I.P. GENIL
ISLA REDONDA (SEVILLA)
Ejercicio 10: Crear historias a partir de un dibujo:
Éste es uno de los ejercicios favoritos de Erik. La idea es muy sencilla: Tenéis preparada una hoja con
un dibujo. El niño debe –imaginar- contar una historia a partir de ese dibujo, dibujarla y escribirla.
¡Menuda sorpresa nos llevamos al ver que Erik era capaz de escribirla también! Mi peque es un
campeón!!!!.
Os subo las plantillas alemanas, creo que son fáciles de entender. Y mi agradecimiento a
http://lehrmittelboutique.net/ .
Os las podéis descargar aquí:
http://www.scribd.com/doc/28382391/Geschichte-Malen-Und-Schreiben
18. Ejercicio 11: Trabajar historias con pictogramas (y actividades complementarias)
He creado varias historias con pictogramas que a Erik le resultan muy fáciles de comprender y de
seguir. Conforme vamos leyendo la historia en voz alta, se van señalando los pictogramas. Después,
cuando llegan las preguntas para comprobar si ha comprendido la historia, la plantilla con los
pictogramas es de gran ayuda. Más adelante se pueden retirar las plantillas con pictogramas.
Al final de cada historia hay fichas de trabajo relacionadas con el tema.
Los nombres de los personajes son fruto de la imaginación de Erik. Gracias a él han nacido Klaus,
Tantán, Matu, Robi, Prota o Lis, entre otros. Para descargar los cuentos, en el siguiente enlace:
http://www.box.net/files/0/f/52641654
Más ejercicios en siguientes entradas:
Y para más adelante, os dejo este tesoro preparado por la Junta de Andalucía con programas y
ejercicios de todos los nieveles:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/
En las siguientes entradas veremos cómo hemos trabajado algunos cuentos infantiles clásicos:
Caperucita roja y los músicos de Bremen. Y seguimos con ello, porque es divertidísimo.
(continuará)