taller de tradicion oral

1. Talleres de tradición oral.
• Adivinanzas
• Poesía
• Cuentos
• Dramatizaciones

2. TALLER 1: TRADICIÓN ORAL
INDICADOR DE LOGRO.
 Participa creativamente en juegos utilizando trabalenguas y
adivinanzas.
 Pronuncia de manera fluida y clara trabalenguas y adivinanzas.
 Demuestra agrado y creatividad al expresar trabalenguas y
adivinanzas.

3. PROCESO METODOLÓGICO.
Adivina Adivinador (tema: La adivinanza)
 El docente dice algunas adivinanzas, diciendo: “Adivina
adivinador” (decir aquí la adivinanza) los alumnos dicen las
respuestas.
 Docente les invita a observar un objeto del aula, sus
características crear juntos una adivinanzas. (continuar jugando a
crear adivinanzas de un lápiz, pupitre, pizarra, ventana…)
 Conforma grupos de trabajo y entrega a cada equipo adivinanzas
escritas papelitos de colores. Hay otros dos papelitos que solo
tienen un dibujo y son ellos los que deben pensar en la
adivinanza para ese objeto.
 Cada equipo trata de escribir las adivinanzas a los dibujos. Puede
cambiar el dibujo y escribir adivinanzas al objeto que ellos
decidan, cuando cada equipo tenga al menos 5 adivinanzas
comienza el juego. “Adivina Adivinador”
 Cada equipo tiene su turno para decir sus adivinanzas y sus
compañeros tratan de adivinar. Deben esperar su turno y leer en
voz alta las adivinanzas. No hay ganadores ni perdedores.

4. Caja Mágica (Tema: Trabalenguas)
 Docente pregunta si alguno reconoce trabalenguas, donde los ha
escuchado; lleva algunos trabalenguas al aula y les anima a
repetirlos. Los leen con diferente: Velocidad normal, luego muy
lenta, leer rápido y muy rápido.
 El docente modela la lectura y les anima a participar en la lectura
a diferentes velocidades.
 Entrega a cada equipo de trabajo una “caja de mágica” decorada,
dentro hay papelitos con lista de palabras sonidos semejantes, por
ejemplo:
 Caja mágica 1: Frazada, frasco, fresco, freno, fresa, frambuesa,
frente, fruta, frio, frijol, frito, fritada….
 Caja mágica 2: Flaco, flor, fleco, floristería, flota, flotar, Flavio,
flojo, floja, flama, flacucho, flauta, rifle…….
 Caja mágica 3: Granja, grupo, grada, grillo, alegre, tigre, grado,
grapa, gripe, alegre, gracia, Grecia…..

5.  Les apoya para que armen oraciones utilizando el mayor número
de palabras de la lista en cada oración, ejemplo en la caja 1: El
frasco de fresco de fresa. El frasco de fresco de frambuesa.
 Uso la frazada si hay frente frio. Como frijol frito y no fruta fresca.
 Con la ayuda del docente van dos oraciones para crear un
trabalenguas y leerla varias veces en el quipo hasta lograr una
lectura fluida.
 El docente apoya la creación, cada equipo elabora un cartel,
escribe e ilustra su trabalenguas.
 Cada equipo pasa al frente a leer sus creaciones. Lo lee primero
lento y luego rápido. Dejan los carteles pegados en el aula. Los
niños a hacer un recorrido para leer las producciones.

6. Caja de Sorpresa y Rompecabezas.
 Se coloca el escritorio en el centro y luego se coloca la caja de
sorpresas y se van sacando rompecabezas de las diferentes
expresiones populares: retahílas, adivinanzas, trabalenguas y
rimas para que en equipo vayan formando los rompecabezas.
 La Mediadora irá por cada equipo apoyando en la construcción del
rompecabezas, cuando lo hayan armado lo leerán todos los del
equipo.

7. TALLER 2: POÉSIA
INDICADOR DE LOGRO.
 Recita y lee con agrado rimas o poemas de una o dos estrofas.
 Utiliza entonación de voz y lenguaje corporal adecuado al sentido
del poema.
 Participa con interés al interactuar con el texto poético utilizando
matiz de voz, ritmos y lenguaje corporal.

8. PROCESO METODOLÓGICO
 Juego con mi voz y mi cuerpo al leer poemas.
 Presentar en carteles poemas breves ilustrados, ejemplo el poema 1 “El juego de
hablar bajito”
 La maestra lo lee con la entonación adecuada, los estudiantes observan y
escuchan.
 La docente dirige la lectura e invita a los niños a leerlo con ademanes, entonación
adecuada.
 Se incluyen otras formas de lectura, modeladas por los docentes. Ejemplo: lee
lento y aplaude lento, con ritmo, con música, lo lee rápido (puede ser zapateo)
 Volumen de voz: la primera estrofa susurrando y la segunda estrofa con voz
normal, luego al revés, es decir primera estrofa normal, segunda estrofa susurran.
 El poema siente yo siento, Poema 2: Un Pollito amarillito.
 La docente lee con el matiz de voz adecuado y utilizando lenguaje corporal el
poema.
 Orientar a que identifiquen cual es el sentimiento del autor cuando escribió sobre
el pollito amarillito, escuchar sus repuestas.
 Lee línea por línea y los alumnos repitan tratando de imitar el matiz de voz.
 Lee ánima a utilizar sus manos y su cuerpo, lo leerán en parejas.
 Voluntariamente los niños recitan el poema al frente de sus compañeros.

9. Lectura Coral.
Motivar al estudiante a leer poemas con diferentes voces
diciendo los ejemplos: como chinito, bebé, ranchero, vaquita,
pajarito, tortuguita, gato, león, ardilla.
POEMA 1
Es un juego muy bonito
El juego de hablar bajito
Si grito me pongo feo
y me duele la garganta
Además mi madre dice
que si grito no me aguante
Vamos todos a prender
El juego de hablar bajito
Así, así de hablar bajito
El juego de hablar bajito
POEMA 2
UN POLLITO AMARILLITO
PUSO LA GALLINA
UN HUEVO CHIQUITO
Y NACIÓ UN POLLITO
TODO AMARILLITO
COMO UNA BOLITA
DE SUAVE ALGODÓN
EL POLLITO ERA DEL
COLOR DEL SOL

10. TALLER 3: EL CUENTO
 INDICADOR DE LOGRO.
 Descubre aventuras y personajes de cuentos a través del
intercambio de ideas son sus compañeros y docente.
 Formula predicciones sobre el contenido de un cuento con interés
a partir de las ilustraciones.
 Disfruta al explorar, leer y escuchar los libros de cuentos.
 PROCESO METODOLÓGICO

11. EL EMIR CAPRICHOSO
 Hubo una vez en un lugar de la Arabia un Emir sumamente rico y muy caprichoso en
el comer. Los mejores cocineros de la región trabajaban para él, forzando cada día su
imaginación para satisfacer sus exigencias.
 Harto ya de tiernos faisanes y pescados raros, un día llamó a su cocinero jefe y le
dijo:
 -Ahmed, voy a pedirte que me busques algún mangar que no haya probado nunca,
porque mi apetito va decayendo. Si quieres seguir en mi servicio, tendrás que
ingeniarte cómo hacerlo.
 - Si me ingenio y logro sorprenderos, ¿Qué me darías?
 Aquel gran glotón, repuso: La mano de mi bellísima hija.
 Al día siguiente, el propio Ahmed sirvió al Emir en una bandeja de oro, el nuevo
mangar. Parecían muslos de ave adornados con una artística guarnición.
 Comió el Emir y grito entusiasmado:
 -¡Bravo, Ahmed! Esto es lo más exquisito que he comido nunca. ¿Puedes decirme
qué es?
 -El loro viejo que conservabas en la jaula de plata, señor.
 -Tunante me has engañado. ¡No te casaras con mi hija!
 El gran juez intervino en el pleito. Y puesto que el Elmir había proclamado que el
manjar era exquisito, sentencio a favor del cocinero, que fue dichosísimo con su
hermosa princesa.

12. Jugar con el libro antes de leerlo:
 El docente ubica a disposición de los niños textos breves de
cuentos con imágenes y adecuadas al nivel de primer grado
como: Los tres cerditos, La cenicienta, Caperucita roja, pinocho,
Las 7 cabritas, Ricitos de oro, La bella durmiente, entre otros.
 Conformar equipos de 4 integrantes, cada equipo se le entregara
un libro de cuento y lo observan por un momento. Deberán
observar el libro: Portada, Imágenes , Titulo.
 Se dará una señal y deberán pasar el libro a otro equipo y recibir
un nuevo libro. Harán cambio de libro tres veces. Se quedaran con
el tercer libro.
 Los equipos a predecir en voz alta de que trata el libro que tiene
el equipo, docente los motivas a argumentar sus respuestas.

13. Las estatuas
 Observan nuevamente el mismo texto utilizado en la actividad
anterior imágenes, titulo, personajes.
 El equipo que desee puede cambiar de cuento para lo cual el docente
le ofrecerá otras opciones.
 Conservan y seleccionar un personaje que deberán representar como
estatuas. Elaboran material.
 Pueden elaborar máscaras, espadas, coronas, capas, utilizar el
mobiliario del aula para simular una casa, un castillo, cárcel u otros.
 Cada equipo montara una escenografía sencilla y ubicar un cartel con
el título del cuento
 Pasaran uno los equipos a hacer su montaje, la docente orientara a la
clase a observar el montaje, les muestra el libro y les indica que este
libro está disponible en la biblioteca del aula.

14. Taller 4: Dramatización.
INDICADOR DE LOGRO
 Disfruta al participar en diálogos con la entonación adecuada y
utilizando lenguaje corporal. Expresa, lee textos breves o frases
con creatividad, entonación y lenguaje corporal adecuado a la
situación y contexto indicado.
PROCESO METODOLOGICO
 Juego de roles. Presentar a los niños la siguiente imagen.

15. “Cuando el payaso está feliz se le cae la nariz”
 La docente modela la lectura de la frase con el matiz de voz y
lenguaje corporal, agregando situaciones como:
 A usted le hace gracias que al payaso se le caiga la nariz: Leer la
frase con voz y gestos de alegría.
 A usted le preocupa que al payaso se le caiga la nariz : Leer la
frase con voz y gestos de tristeza.
 Usted no quiere que nadie se entere que al payaso se le cae la
nariz: Diga la frase en voz alta y como que está hablando al
público.
 Dar indicaciones para leer la frase y motivar la participación de los
niños/as primero coral y luego individual. (Agregar otras
situaciones como llorando, enojado, bailando).

16. Soy un narrador o soy un personaje.
 La docente crea un ambiente agradable y cómodo en el
aula, lee el cuento “El honrado Leñador” Utilizando el matiz
de voz adecuado: del narrador (sombreado de color
amarillo), el leñador (sombreado color celeste), la ninfa
(sombreado color rosado).
 Utiliza lenguaje corporal de acuerdo al texto (gestos,
ademanes, posición del cuerpo…)

17. El honrado leñador.
 Había una vez un pobre leñador que regresaba a su casa después de
una jornada de duro trabajo, al cruzar un puentecillo sobre el rio, se
le cayó el hacha al agua. Entonces empezó a lamentarse tristemente:
 -¿Cómo me ganare el sustento ahora que no tengo hacha?
 Al instante ¡oh, maravilla! Una bella ninfa aparecería sobre las aguas
y dijo al leñador.
 Espera, buen hombre: traeré tu hacha .
 Se hundió en la corriente y poco después reaparecía con un hacha de
oro entre las manos.
 El leñador dijo que aquella no era la suya. Por segunda vez se
sumergió la ninfa, para reaparecer después con la otra hacha de
plata.
 -Tampoco es la mía. Dijo el afligido leñador.
 Por tercera vez la ninfa busco bajo el agua. Al reaparecer lleva un
hacha de hierro.
 -Oh gracias, gracias. ¡esa es la mía!
 La ninfa le dijo: - Por tu honradez, yo te regalo las otras dos. Haz
preferido la pobreza a la mentira y te mereces un premio.

18.  Proporciona a los niños una copia del cuento “ Un honrado
leñador”
 Docente lee nuevamente el cuento, los estudiantes siguen la
lectura observando cada uno el texto.
 Divide a los estudiantes en tres grupos unos serán narradores, se
ubican juntos los que serán narradores en un sector del aula, en
otro lugar leñadores y en otro lugar las ninfas.
 Equipo #1 Los leñadores: Señala en el texto las partes donde
habla el leñador. Subraya con la ayuda de la docente (color
celeste. Ensayan en su equipo la lectura del personaje asignado.
 Equipo #2 Subraya de rosado el texto donde habla la ninfa.
Ensayan en su equipo la lectura del personaje asignado.
 Equipo #3 Subraya de amarillo lo que dice el narrador. Ensayan en
su equipo la lectura del personaje asignado.
 Docente dirige la lectura coral del cuento. Motivo a los estudiantes
a realizarlo cada vez mejor resalta los logros alcanzados por cada
equipo.
 Anima a voluntarios a pasar al frente a leer el cuento unon de cada
equipo ( un narrador, un leñador, una ninfa.)