Los tres otorongos debían subir a lo más alto de una montaña para encontrar comida y agua. El primer otorongo se encontró con espinas y regresó. El segundo sintió frío y también regresó. Solo el tercer otorongo, que era esforzado, logró llegar a la cúspide a pesar de un derrumbe, enseñándonos que no debemos rendirnos ante las dificultades.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Construimos gráficos de barras"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas elaboren gráficos de barras simples a partir de la información registrada en las tablas durante la sesión anterior.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 14 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Juntamos y resolvemos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Construimos gráficos de barras"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas elaboren gráficos de barras simples a partir de la información registrada en las tablas durante la sesión anterior.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 14 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Juntamos y resolvemos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Segundo grado de Primaria 2015: "Escribimos nuestra historia personal (parte 2)"
En esta sesión, los niños y las niñas revisarán y mejorarán el texto que escribieron narrando un hecho
de su historia personal para compartirlo con sus compañeros y compañeras.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Segundo grado de Primaria 2015: "Escribimos nuestra historia personal (parte 2)"
En esta sesión, los niños y las niñas revisarán y mejorarán el texto que escribieron narrando un hecho
de su historia personal para compartirlo con sus compañeros y compañeras.
¿Dónde podemos vender el café tostado? ¿Qué materiales se utilizarán en el proceso de embolsado? ¿Cuál sería el peso de cada empaque? ¿Cómo sería el diseño de la etiqueta? ¿A qué altitud el café tiene mejor taza? ¿Cuál de las variedades de café es mejor en taza?
Es importante reconocer y expresar nuestras emociones para mejorar la convivencia con nuestra familia ya sí lograr un ambiente de diálogo y comprensión. Una de las maneras de comunicar nuestras emociones es a través del arte, ya que como creadores podemos expresar lo que sentimos y como espectadores podemos encontrar, en los demás, emociones como las nuestras. Entonces, ¿cómo expresamos nuestras
El poema es un texto en que el autor expresa sus sentimientos, sus ideas y su mundo interior.
El poema está escrito en versos que se agrupan en estrofas.
Describir, es decir cómo es una persona, animal, objeto, paisaje, lugar, etc., explicando sus cualidades y características. Es como pintar un cuadro con palabras.
Es decir: Describir es pintar con palabras.
son procedimientos, actividades, técnicas, operaciones, hábitos, los cuales pueden ser
Publicas o privadas que un aprendiz emplea de forma controlada e intencional para solucionar problemas
La programación anual es un proceso de organización, priorización y distribución de los aprendizajes que los niños deben lograr, tanto de aprendizajes locales como de aquellos previstos en Marco Curricular y el Diseño Curricular Regional (DCR) u otro según sea el caso; y que se deben desarrollar y lograr durante el año escolar. Propuesta Pedagógica EIB Pág. 75
ES UNA ESTRATEGIA METODOLOGICA PARA PONER A LOS NIÑOS EN CONTACTO CON LO ESCRITO, ESTIMULAR LA COMPRENSION DESDE EL INICIO DEL APRENDIZAJE Y PERMITE LA CONSTRUCCION DEL SISTEMA DEL ESCRITO.
ATTE.
Prof. DIMAS PANEZ ZELADA
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. 1
Título: LEEMOS UN CUENTO
1. PROPÓSITOSDEAPRENDIZAJEY EVIDENCIASDE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños
¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?
LEE DIVERSOSTEXTOS
TIPOSDE TEXTOS
ESCRITOSEN SU LENGUA
MATERNA.
Obtieneinformación deltexto
escrito.
Infiere e interpretainformación
deltexto.
Identifica informaciónubicada
entre los párrafosde diversos
tipos detextos de estructura
simple,con imágenesy sin
ellas
Integra informaciones
explicitase implícitas de
personas,personajes,
animales,objetosy lugares,
en textos de estructura simple
con y sin imágenes.
2. PREPARACIÓNDELA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
¿Quérecursoso materiales se utilizarán
en esta sesión?
Colocalas letrasdel alfabeto en unacajapequeña.
Ensayala canción“Cuandotengasmuchasganas” (anexo1).
Preparalas tarjetas deljuego el bingodela amistad (anexo2).
Escribeen tarjetas los nombresde losestudiantesde la clase y
pégalasendiferentespartes del salón.
Prevé hojasreusadas,segúnlas actividadesenlas quese
requieran.
Papelotes,plumonesgruesos.
Tarjetas con losnombresde los
estudiantesde laclase.
Cintaadhesiva.
3. MOMENTOSDELA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado:20
min
Momentos de la sesión:
En grupo clase
-La docente pregunta:
¿Niños han leído cuentos de la biblioteca?
¿Qué cuento les gusto más de los que han leído?
¿Con que palabras inician los cuentos que ustedes han leído?
¿Qué tipo de texto será el cuento? ¿Cuáles son las partes de un cuento?
Escúchalos con atención y escribe lo que te dicen.
-Preséntales el propósito de la sesión:
“Hoy leeremos un texto narrativo para ubicar información que le permitan
identificar cualidades de los personajes”
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoquede orientación al
bien común
Disposición paracompartirlos materiales,lasactividades,las instalaciones
y el tiempo, con sentidode equidad.
2. 2
-En consenso toman los acuerdos para cumplirlos y evaluarlos al final de la sesión.
Se espera que digan:
-Prestar atención a quien está hablando.
-Participar ordenadamente para opinar.
-Respetar la opinión de los demás
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
En grupo clase:
-Presenta la siguiente imagen, formula preguntas y anota las predicciones de niños:
.¿A quién observamos en la imagen?
.¿Qué estarán haciendo?
.¿Cómo se muestran sus rostros?
.¿Por qué miran hacia arriba?
.¿Dónde creen que ocurre es hecho ?
Registra en un papelote las respuestas de los estudiantes.
DURANTE LA LECTURA
1-Presenta en un papelote la lectura, permite a los niños que:
2-Primero traten de leer en silencio
3-Distribuye la lectura a cada estudiante.
4-Ahora lee modelando la lectura, de forma global del texto.
5- Formula las siguientes preguntas:
¿Qué encontramos en el texto? (Párrafos, personajes, diálogos)
¿Cuáles serán sus partes que tiene el texto? (inicio ,nudo, desenlace)
¿Cuántos párrafos tiene este texto? ( 5 párrafos cada párrafo hasta donde culmina su diálogo)
¿Tiene autor el texto? ¿Qué tipo de texto es? (Narrativo)
3. 3
¿Para quién se escribió el cuento? Para los niños jóvenes, estudiantes.)
6-Luego lee con ellos por párrafos y pregunta:
¿De quienes nos hablan en el primer párrafo? De los otorongos y del loro
¿Qué les había ocurrido a los otorongos? Se habían perdido
¿Cómo se encontraban? Sedientos y hambrientos ¿Cómo era el loro? Solidario y sincero
7-Promueve que tus niños hagan predicciones de lo que sucederá a continuación en el
texto:
¿Qué creen que sucederá con los otorongos en el siguiente párrafo?
Tres otorongos se perdieron en una selva desconocida. Caminaron
durante días, sedientos y hambrientos. Al verlos desesperados, un loro
les dijo:
-Amigos, en lo más alto de esa montaña, hay una laguna y mucha
comida. Pero subir hasta la cúspide es muy difícil. Solo lo logrará el que
se esfuerce más.
Al oír esto, el primer otorongo empezó a subir. Poco rato después,
encontró en su camino unos arbustos con espinas y dijo:
-No puedo subir más alto
Entonces, el primer otorongo se regresó.
El segundo otorongo quiso subir más alto, pero cuando estaba en la
mitad de la montaña, sintió mucho frío, y dijo:
-No puedo subir más alto.
Y el segundo otorongo dio media vuelta y se regresó.
El tercer otorongo subió más que el anterior. Pero cuando estaba por
llegar, empezó a producirse un derrumbe. El otorongo dijo:
-Ya estoy por llegar. Debo resistir un poco más.
Cuando el derrumbe paró, el tercer otorongo saltó sobre las rocas y
llegó a la parte más alta de la montaña. Desde esa cúspide pudo ver
toda la selva y se sintió feliz. Había vencido todas las dificultades.
Finalmente, tomó agua y se dedicó a disfrutar de la rica comida y el
cálido sol.
4. 4
8- Les pedimos que subrayen respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Qué ocurrió con el primer Otorongo?
¿Qué sucedió con el segundo otorongo?
¿Cómo era el tercer otorongo?
¿Según el texto que significa CÚSPIDE? Parte más alta de una montaña.
¿Cómo crees que se habrá sentido el tercer otorongo?
¿De qué trata principalmente este texto? De tres otorongos que debían subir a una
montaña.
¿Qué enseñanza nos deja este texto? Que no debemos rendirnos ante alguna dificultad.
-Contrasta sus predicciones.
DESPUES DE LA LECTURA:
En grupo: (en su ficha de lectura ubica sus partes o estructura)
Pide que identifiquen con diferentes colores la información obtenida, por ejemplo, con rojo
los personajes, con azul las características de los personajes y con verde la enseñanza.
-Resuelven la ficha de comprensión de texto.
CIERRE 10 m.
En grupo clase
Dialoga con tus estudiantes sobre dónde más pueden encontrar un texto como éste.
Reúnete con los estudiantes y conversen sobre todo lo vivenciado en esta sesión Los
cuentos muchas veces nos dejan enseñanzas como hoy que enseñanzas rescataron de este
texto.
Pídeles que comenten sobre las cualidades de cada personaje.
Tarea: para la casa:
Completa el cuadro:
PERSONAJES ¿Cómo era? ¿Qué dificultad
tuvo?
¿Quién nos da una
enseñanza?
OTORONGO 1
OTORONGO 2
OTORONGO 3
LORO
7. 7
Tres otorongos se perdieron en una selva desconocida. Caminaron durante
días, sedientos y hambrientos. Al verlos desesperados, un loro les dijo:
-Amigos, en lo más alto de esa montaña, hay una laguna y mucha comida.
Pero subir hasta la cúspide es muy difícil. Solo lo logrará el que se esfuerce
más.
Al oír esto, el primer otorongo empezó a subir. Poco rato después,
encontró en su camino unos arbustos con espinas y dijo:
-No puedo subir más alto
Entonces, el primer otorongo se regresó.
El segundo otorongo quiso subir más alto, pero cuando estaba en la mitad
de la montaña, sintió mucho frío, y dijo:
-No puedo subir más alto.
Y el segundo otorongo dio media vuelta y se regresó.
El tercer otorongo subió más que el anterior. Pero cuando estaba por
llegar, empezó a producirse un derrumbe. El otorongo dijo:
-Ya estoy por llegar. Debo resistir un poco más.
Cuando el derrumbe paró, el tercer otorongo saltó sobre las rocas y llegó
a la parte más alta de la montaña. Desdeesa cúspide pudo ver toda la selva
y sesintió feliz. Había vencido todas las dificultades. Finalmente, tomó agua
y se dedicó a disfrutar de la rica comida y el cálido sol.
9. 9
FICHA DE COMPRENSIÓN DEL CUENTO
NOMBRES Y APELLIDOS:………………………………………………………………………………………………………
GRADO Y SECCIÓN:……………………………………………….FECHA:…………………………………………………..
Ahora lee atentamente las preguntas y responde lo que has comprendido.
1.- ¿Cómo era el loro?
a) egoísta
b) callado y solidario
c) Solidario y sincero
2.- ¿Cómo era el tercer otorongo?
a) Era esforzado
b) Era sincero
c) Era cobarde
3.- ¿De qué trata principalmente este cuento?
a) De un loro que vivía en una selva desconocida.
b) De un otorongo que se cansó de subir la montaña.
c) De tres otorongos que debían subir a una montaña.
4.- ¿Qué nos enseña principalmente este cuento?
a) Qué no debemos caminar por sitios espinosos.
b) Que no debemos rendirnos ante las dificultades.
c) Que no debemos escuchar consejos de extraños.
5.- Por qué motivo los otorongos debían subir a lo más alto de una montaña?
a) Porque estaban huyendo del loro
b) Porque se habían perdido.
c) Porque estaban sedientos y hambrientos.
6.-Busca en el cuento la palabra “cúspide” ¿Qué significa esta palabra?
a) La parte más alta de una montaña.
b) La parte más rocosa de una montaña.
c) La parte más fría de una montaña.
7.- ¿Cuál de estos hechos ocurrió primero en el cuento?
a) Un loro ayudó a los otorongos.
b) Uno de los otorongos sintió mucho frio
c) Tres otorongos de perdieron en la selva.