Este documento presenta la información para un curso de planificación microcurricular. El curso busca que los maestros reflexionen sobre la importancia de la planificación y desarrollen habilidades para crear planes claros, coherentes y aplicables. También cubre temas como las características deseables en la planificación, tendencias en la microplanificación y las características del currículo ecuatoriano.

1. Planificación microcurricular
Universidad Andina Simón Bolívar
Mónica Burbano De Lara
Septiembre, 2014

2. Preguntas para conocer al
grupo
 ¿Cuál es su nombre?
 ¿Cuántos años de experiencia
docente tiene?
 ¿Qué asignaturas enseña
actualmente?
 ¿Con qué grados de la educación
básica trabaja?
 ¿Cuál es su asignatura favorita,
aquella que disfruta más enseñando?
 ¿Qué espera del curso de
planificación?

3. Metas del curso
 Reflexionar sobre la importancia,
utilidad, características y funciones de
la planificación microcurricular.
 Desarrollar ejercicios de
microplanificación que permitan elevar
la calidad de la misma en cuanto a
sus características esenciales:
claridad, coherencia interna y
pertinencia o aplicabilidad
(pragmatismo).

4. ¿Por qué planificar?
 Planificar le da mayor seriedad y
calidad técnica al trabajo en el aula.
 Planificar evita la pérdida de tiempo.
 Planificar ayuda a mantener un
ambiente de limpieza y organización
en el aula.
 Planificar ayuda a mantener la
disciplina y a generar actitudes de
cooperación entre los estudiantes.

5. Características deseables en la
planificación
 Claridad
◦ Indicador: un docente sustituto lee la
planificación y puede aplicarla con seguridad.
 Coherencia interna
◦ Indicador: la relación o correspondencia
entre los elementos es evidente y obedece
directamente al objetivo, u otro elemento que
haga las veces del mismo.
 Aplicabilidad (pertinencia)
◦ Indicador: la planificación es realista. Se
puede llevar a la práctica en el contexto para
el cual se preparó.

6. Tendencias en la
microplanificación
 Planificación centrada en el estudiante
y basada en un diagnóstico.
 Planificación integrada.
 Utilizar procesos metodológicos (vs.
actividades didácticas sueltas).
 Incluir criterios o indicadores de
evaluación observables y medibles.
 Atender a la diversidad en el aula.

7. Currículo ecuatoriano:
características relevantes
 Diseño por destrezas
 Organización por bloques
 Sobrecarga de destrezas y contenidos
 Confusión entre objeto de
enseñanza/aprendizaje y metodología
o didáctica.