2. Preguntas para conocer al
grupo
¿Cuál es su nombre?
¿Cuántos años de experiencia
docente tiene?
¿Qué asignaturas enseña
actualmente?
¿Con qué grados de la educación
básica trabaja?
¿Cuál es su asignatura favorita,
aquella que disfruta más enseñando?
¿Qué espera del curso de
planificación?
3. Metas del curso
Reflexionar sobre la importancia,
utilidad, características y funciones de
la planificación microcurricular.
Desarrollar ejercicios de
microplanificación que permitan elevar
la calidad de la misma en cuanto a
sus características esenciales:
claridad, coherencia interna y
pertinencia o aplicabilidad
(pragmatismo).
4. ¿Por qué planificar?
Planificar le da mayor seriedad y
calidad técnica al trabajo en el aula.
Planificar evita la pérdida de tiempo.
Planificar ayuda a mantener un
ambiente de limpieza y organización
en el aula.
Planificar ayuda a mantener la
disciplina y a generar actitudes de
cooperación entre los estudiantes.
5. Características deseables en la
planificación
Claridad
◦ Indicador: un docente sustituto lee la
planificación y puede aplicarla con seguridad.
Coherencia interna
◦ Indicador: la relación o correspondencia
entre los elementos es evidente y obedece
directamente al objetivo, u otro elemento que
haga las veces del mismo.
Aplicabilidad (pertinencia)
◦ Indicador: la planificación es realista. Se
puede llevar a la práctica en el contexto para
el cual se preparó.
6. Tendencias en la
microplanificación
Planificación centrada en el estudiante
y basada en un diagnóstico.
Planificación integrada.
Utilizar procesos metodológicos (vs.
actividades didácticas sueltas).
Incluir criterios o indicadores de
evaluación observables y medibles.
Atender a la diversidad en el aula.
7. Currículo ecuatoriano:
características relevantes
Diseño por destrezas
Organización por bloques
Sobrecarga de destrezas y contenidos
Confusión entre objeto de
enseñanza/aprendizaje y metodología
o didáctica.