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Este documento presenta los fundamentos de la teoría cognitiva del campo gestalt. Explica que esta teoría propone que el conocimiento es una síntesis de la forma y el contenido percibidos, y que cada persona tiene su propia percepción basada en su historia y motivación. Describe los principios de la Gestalt como la figura-fondo, proximidad, similitud y otros, y cómo estos principios guían la organización de las percepciones. También cubre conceptos como el insight y los procesos mentales como la percepción y el pensamiento.
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teoria Gestalt
Este documento resume los principales conceptos de la percepción visual, incluyendo la teoría de la Gestalt, los principios de organización visual como la proximidad y la similitud, la influencia del color, y las etapas y teorías de la percepción como la teoría del gradiente. Explica cómo percibimos los objetos como un todo organizado y tendemos a agrupar elementos visuales según sus características.
Psicología de la Gestalt
La psicología de la Gestalt surgió en Europa en el siglo XX como una reacción frente al estructuralismo, centrándose en la percepción. Según la Gestalt, la percepción humana no es la suma de datos sensoriales, sino que pasa por un proceso de reestructuración que configura una forma. La Gestalt propuso leyes de la percepción como la proximidad, similaridad y continuidad para explicar cómo el cerebro organiza los elementos percibidos.
Gestalt[1]
La teoría de la Gestalt surgió como una reacción contra las teorías estímulo-respuesta prevalecientes. Sus fundadores Max Wertheimer, Wolfgang Koehler y Kurt Koffka estudiaron cómo se forman las percepciones y soluciones de problemas de forma holística. La Gestalt propone que la mente humana tiende a organizar la información en patrones significativos. El pensamiento productivo implica reorganizar elementos para comprender estructuralmente un problema, a diferencia del pensamiento reproductivo basado en asociaciones.
Gestalt
La teoría cognitiva del campo o Gestalt plantea que el conocimiento es una síntesis de la forma y el contenido recibidos a través de la percepción. Sostiene que las personas perciben los objetos y eventos como un todo organizado, con una figura sobre un fondo. La teoría describe principios como la proximidad, similitud y continuidad que guían la organización de las percepciones.
El pensamiento gestaltico.
El documento describe los principios del pensamiento gestáltico. Explica que la Gestalt estudia la percepción, memoria, pensamiento y personalidad humanos. Sus fundadores, como Wertheimer y Köhler, observaron que el cerebro organiza las percepciones en totalidades. Presenta las leyes de la Gestalt como la figura-fondo, buena forma, cierre, contraste, proximidad y similitud. También describe a los principales psicólogos gestálticos como Wertheimer, quien estudió el movimiento aparente, y Köhler, quien
La psicología de Gestal
La psicología de gestalt es una corriente psicológica alemana del siglo XX que estudia la percepción y cognición como procesos globales. Sus principales exponentes fueron Max Wertheimer, Wolfgang Köhler y Kurt Koffka. Uno de sus principios fundamentales es la ley de la pregnancia, que establece que la mente tiende a percibir formas simples.
Teoria cognoscitiva del campo. gestalt 1
La teoría cognitiva del campo plantea que el conocimiento es una síntesis de la forma y el contenido recibidos a través de la percepción. Según esta teoría, cada persona tiene su propia percepción, influenciada por factores como su historia y motivación. La teoría de la Gestalt enfatiza que los objetos se perciben como un todo organizado, con una figura principal sobre un fondo.
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TEORÍA COGNITIVA "LA GESTALT"
La teoría de la Gestalt sostiene que la mente percibe las cosas como un todo y no como una suma de sus partes. Los principales representantes de esta teoría fueron Wertheimer, Koffa y Köhler a principios del siglo XX en Alemania. La psicología de la Gestalt define la mente como configuradora de los elementos que llegan a través de la percepción siguiendo leyes como la semejanza, proximidad, simetría y simplicidad.
Teoría Gestalt
Estas diapositivas hacen parte de mi actividad 3 del curso virtual "Asesoría para el uso de las TIC en la formación", dictado en SENA. Las diapositivas hacen parte de un PLE - Entorno Personal de Aprendizaje, creado por mi.
Principios de la Gestalt
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Psicologia de la Gestalt
La psicología de la Gestalt se desarrolló a principios del siglo XX en Alemania y se enfocó en explicar los procesos de percepción y pensamiento. Propuso leyes de la organización perceptual como la semejanza, proximidad y cierre. También estudió el aprendizaje y resolución de problemas. La Gestalt aportó una nueva forma de entender el conocimiento basada en la construcción de sentido por parte del sujeto. Sus teorías han tenido aplicaciones importantes en educación.
Gestalt
La psicología de la Gestalt sostiene que percibimos el todo antes que las partes. Surge en Alemania en el siglo XX de manos de Max Wertheimer, Wolfgang Köhler y Kurt Koffka. Se basa en leyes como la pregnancia, semejanza y continuidad para explicar cómo organizamos los estímulos en nuestra mente en unidades significativas en lugar de elementos aislados. La Gestalt propone que percibimos totalidades y formas en lugar de sumas de partes.
Bases gestalt
El documento describe las principales corrientes psicológicas que han influido en la tecnología educativa, en particular la psicología de la Gestalt. La psicología de la Gestalt se centró en la percepción y considera que el cerebro tiene estructuras innatas para percibir estímulos externos como una globalidad en lugar de elementos aislados. Aborda problemas perceptivos como figura-fondo y describe ilusiones ópticas que demuestran sus principios.
Teoria Gestalt
Este documento presenta una introducción a la teoría de la Gestalt en psicología. Explica que la teoría Gestalt surgió en Alemania a principios del siglo XX y que sostiene que la mente organiza los elementos sensoriales de acuerdo con ciertas leyes. Luego describe brevemente a los principales teóricos de la Gestalt como Wertheimer, Kohler y Koffka. Finalmente, enumera las leyes de la Gestalt como proximidad, semejanza, cierre, destino común y otras.
Psicología de la gestalt
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Actividad 6 - Tarea - Enfoque de la Gestalt
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Aparicio ferrando rosa maria 2ºa ao2 jim
El documento describe los diferentes tipos de juegos y su importancia para el desarrollo infantil. Explica que el juego es una actividad libre, placentera y espontánea que permite a los niños explorar su entorno y desarrollar habilidades sociales, motoras y cognitivas. Se dividen los juegos por edad, tipo de desarrollo que fomentan, número de participantes, materiales utilizados y otros criterios. El juego es fundamental para el crecimiento de los niños.
Buytendijk
El documento resume la teoría del juego del filósofo y etólogo holandés F.J.J. Buytendijk. Propone que el juego surge de los impulsos primarios de libertad, fusión y reiteración en los niños cuando coinciden con objetos. Define las condiciones del juego como la ambigüedad de los movimientos, el carácter impulsivo y la timidez. Explica que el juego se debe a las características innatas de la infancia como la incoherencia sensomotora, impulsividad y timidez frente a las
PSICOLOGÍA DE LA GESTALT POR FANNY JEM WONG
La psicología de la Gestalt fue desarrollada en Alemania y se opone al estructuralismo y conductismo. Sus fundadores principales fueron Wertheimer, Koffka y Köhler. La Gestalt se centra en la percepción global y holística en lugar de los elementos aislados. Sostiene que el todo es más que la suma de sus partes y que percibimos formas y patrones organizados en lugar de estímulos aislados.
El juego
Este documento trata sobre el concepto, características e historia del juego. Define el juego como una actividad libre, placentera y con un alto valor educativo según diferentes autores como Piaget, Fröebel y Caillois. Explica la evolución del juego infantil a lo largo de la historia y las diferentes teorías sobre el juego propuestas en los siglos XIX y XX. Finalmente, destaca la importancia del juego en el desarrollo infantil y su relación con la atención a la diversidad.
Terapia Gestalt
El documento presenta una descripción general de las teorías y principales exponentes de la psicología de la Gestalt. Max Wertheimer, Wolfgang Köhler y Kurt Koffka fundaron esta escuela que estudia la percepción como un todo estructurado. Sus investigaciones sobre fenómenos como el efecto phi sentaron las bases de esta teoría. Posteriormente, Kurt Lewin aportó la noción del campo psicológico y su teoría de la personalidad. La Gestalt se centra en que la mente percibe las cosas de forma holística y no como una suma
El juego en educación infantil power point
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Teoría sociocultural Vygotsky
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Este documento presenta un plan de curso para la asignatura de Fundamentos de la Educación que se impartirá en la Universidad de Montemorelos durante el verano de 2010. El curso tendrá una duración de 6 créditos y se impartirá de forma presencial tres veces por semana. El curso examinará las tendencias ideológicas y teorías en educación desde una perspectiva cristiana y adventista. El plan de estudios incluye 7 unidades temáticas que cubren aspectos históricos, filosóficos y psicológicos de la
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El documento resume la vida y obra del fisiólogo ruso Iván Pavlov. Pavlov descubrió el condicionamiento clásico al estudiar la salivación de perros. Realizó experimentos que mostraron que los perros podían aprender a asociar un estímulo neutral como el sonido de una campana con la comida, llegando a salivar ante solo el sonido. Este descubrimiento sentó las bases de la teoría del condicionamiento y tuvo gran influencia en el estudio del aprendizaje y la conducta.
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El Realismo Pedagógico surgió en el siglo XVII como una doctrina dominante que buscaba que lo enseñado tuviera utilidad para quien aprende. Se basaba en métodos inductivos como la observación, evidencia y comprobación influenciado por filósofos empíricos como Francis Bacon. Su currículo se centraba en ciencias, historia y conocimientos útiles para la vida real.
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Pestalozzi y Juan Amós Comenio fueron dos importantes pedagogos que contribuyeron al desarrollo de la educación. Pestalozzi abrió escuelas para niños huérfanos y pobres en Suiza y desarrolló un enfoque basado en la práctica, la observación y los sentidos. Comenio fue considerado el padre de la pedagogía moderna y sistematizó la enseñanza a través de la implementación de métodos audiovisuales y concibiendo la escuela como un taller para desarrollar a los estud
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María Montessori fue la primera mujer médico en Italia y desarrolló un método educativo alternativo basado en las teorías del desarrollo infantil. Fundó las primeras Casas de los Niños en 1907 para aplicar su método, el cual se centra en dar autonomía e iniciativa a los niños a través de materiales didácticos especializados. Su método se ha utilizado en todo el mundo por más de 90 años y se enfoca en el aprendizaje individualizado y auto-dirigido de acuerdo al ritmo de cada niño.
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Joy Paul Guilford nació en 1897 en Nebraska y falleció en 1987 en Los Ángeles. Es conocido por su modelo de Estructura del Intelecto, el cual propone que la inteligencia está compuesta de operaciones mentales, contenidos de información y productos mentales. Guilford identificó 150 aptitudes diferentes basadas en las combinaciones de estas tres dimensiones. Su modelo conceptualizó la inteligencia como multifacética y sujeta a desarrollo, en contraste con las teorías previas que la veían como un factor general fijo.
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El documento resume las ideas educativas de John Dewey y William Kilpatrick. Dewey promovió una "escuela nueva" que respeta la infancia, valora el desarrollo del niño y su libertad para aprender de forma natural. Kilpatrick desarrolló el "método de proyectos" donde los estudiantes trabajan en grupos para resolver problemas reales de manera autónoma y creativa. Ambos rechazaron el enfoque tradicional basado en la memorización y promovieron un aprendizaje significativo centrado en los intereses del estudiante.
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Este documento resume las perspectivas educativas de Sócrates, Platón y Aristóteles. Sócrates utilizó el método mayéutico de preguntas para guiar a los estudiantes a descubrir la verdad por sí mismos. Platón creía que la educación debía guiar al alma hacia la razón y que los gobernantes debían educarse en el amor a la verdad. Aristóteles enfatizó la educación liberal impartida en liceos con asignaturas como matemáticas, lógica y música.
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Este documento presenta las enseñanzas educativas de los filósofos romanos Séneca y Cicerón. Ambos proponían que la educación debe ser práctica y preparar a los estudiantes para la vida, no solo para la escuela. Séneca enfatizaba aprender viendo y con el ejemplo de maestros virtuosos, mientras que Cicerón promovía el aprendizaje a través de la retórica y enseñando a otros. Ambos veían la educación como un medio para desarrollar la razón humana y viv
Cosmovicion cristiana(tarea)
Este documento presenta un resumen de una cosmovisión cristiana. Explica que una cosmovisión es la manera en que una persona ve el mundo y cómo influye en su pensamiento y acciones. Señala que es importante ser consciente de nuestra propia cosmovisión y cambiarla por una bíblica y cristiana. También describe cómo una cosmovisión cristiana determina los principios y metas de una persona, permitiéndole influir en el mundo sin ser influenciado.
Perennialismo
El perennialismo representa una corriente filosófica que defiende que el conocimiento se basa en valores universales como la justicia, la bondad y la generosidad. Según esta corriente, el rol del maestro es comunicar e interpretar los conocimientos y verdades ya establecidas de obras del pasado, y los estudiantes deben familiarizarse con conceptos permanentes a través del tiempo. Algunos de los pensadores más influyentes de esta corriente fueron Robert Maynard Hutchins y Mortimer J. Adler.
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Este documento presenta un reporte sobre la filosofía y el aprendizaje cristiano. Argumenta que la educación cristiana debe estar fundamentada en las enseñanzas de Cristo y preparar a los estudiantes para enfrentar problemas en la vida terrenal y celestial. También discute que la fe y la razón no son incompatibles, sino dones de Dios que deben integrarse en la educación cristiana para lograr un aprendizaje holístico y centrado en Dios.
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El documento habla sobre el modelo de la verdad de Dios en la educación cristiana. Explica que la verdad proviene de Dios y que tanto la creación natural como los esfuerzos humanos están relacionados con esta verdad. También destaca la importancia de la educación y el entrenamiento de los jóvenes en el temor y la verdad de Dios. Finalmente, enfatiza la necesidad de que los docentes fundamenten todas las asignaturas, como ciencias e historia, en el modelo de la verdad de Dios según la Biblia.
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Este documento presenta un reporte para la materia de Fundamentos de la Educación de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Montemorelos. El reporte incluye un resumen de un libro sobre la educación que ofrece una perspectiva inspiradora sobre el tema y la importancia de la educación para enriquecer a los estudiantes y prepararlos para interactuar en la sociedad.
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Este documento discute la importancia de la visión apocalíptica en la educación adventista. Argumenta que la educación adventista nació de un deseo de preparar a los jóvenes para propagar el mensaje apocalíptico al mundo. También destaca que Elena G. de White enfatizó la importancia de proveer educación primaria adventista para instruir a los niños en estas enseñanzas desde una edad temprana. Finalmente, señala que los maestros adventistas deben enfocarse no solo en la enseñanza académica sino
Fundament..[1] prontuario
Este documento presenta el plan de curso para la asignatura de Fundamentos de la Educación que se impartirá en la Universidad de Montemorelos durante el verano de 2010. El curso de 6 créditos será impartido por el Dr. Oscar Mario Camacho Solano y cubrirá 7 unidades temáticas relacionadas con la historia, teorías y filosofías de la educación. El curso utilizará diversas estrategias de aprendizaje como exposiciones, informes de lectura y un portafolio profesional para evaluar a los estudiantes.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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