El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una metodología que fomenta la colaboración entre alumnos para resolver problemas a través de un proceso activo y guiado por el profesor. El enfoque se estructura en fases específicas que incluyen la identificación de información conocida y desconocida, la generación de hipótesis, y la presentación de resultados, enfatizando la importancia del trabajo en equipo y la asunción de roles. Se recomienda a los alumnos seguir todas las fases y trabajar desde sus roles asignados para maximizar el aprendizaje y la resolución efectiva de problemas.

1. Aprendizaje Basado en Problemas
(Metodología ABP)
Mtro. Fernando Reyes Baños

2. › El ABP es una estrategia de aprendizaje que se aboca a
la resolución de problemas. La idea es que los alumnos,
en pequeños grupos, trabajen de manera colaborativa
para asimilar los contenidos de un determinado curso.

3. › En esta estrategia se plantea un problema (o escenario)
que requerirá alternativas de solución, por lo que el
equipo buscará la información que sea necesaria. Lo
más importante es que sean los alumnos los que tomen
la responsabilidad de su propio aprendizaje.

4. › La función del profesor es plantear el escenario y guiar a
los alumnos en su proceso de aprendizaje.
› En comparación con su rol tradicional, el desempeño de
los alumnos es mucho más activo en la ABP, ya que
requieren buscar información, investigar y aprender por
cuenta propia, además de organizarse de manera tal que
puedan utilizar su tiempo de la mejor manera posible.

5. Presentación
del
problema.
¿Qué necesitamos
saber para
solucionar el
problema?
Aprender
Aplicar

6. ¿Cómo trabajar en ABP?
› El ABP es una estrategia que se trabaja siguiendo ciertas
fases, y aunque parezca que pueden omitirse algunas de
ellas, es imperativo que todas se realicen en la secuencia
correspondiente, garantizando de esta manera el
correcto planteamiento de las alternativas de solución al
problema.
› Cada fase supone actividades específicas, que a
continuación se explican:

7. Fases:
1. LEER Y ANALIZAR EL
ESCENARIO DEL PROBLEMA
› El equipo de trabajo, primero
individualmente y luego entre
todos los integrantes, lee el
problema, lo analizan y se
aseguran de que han
comprendido de qué se trata.
Es importante evitar saltarse
esta fase y comenzar a evaluar
soluciones potenciales.

8. 2. HACER UNA LISTA DE HIPÓTESIS,
IDEAS O CORAZONADAS
› Se realiza una lista de todas las
ideas que surjan que puedan
ayudar en la resolución del
problema (lluvia de ideas).
Estas hipótesis deben revisarse
más adelante para descartar
todas aquellas que no sean
relevantes.

9. 3. HACER UNA LISTA DE
AQUELLO QUE SE SABE
› El equipo hace una lista de
todo aquello que se sabe en
relación con el escenario. La
pregunta es: ¿qué es lo que
sabemos? Es importante que
todo el equipo esté de acuerdo
que sabe de qué trata cada
cosa incluida en esta lista.
Basta con que un miembro del
equipo no lo sepa, para que se
pase a la lista de cosas
desconocidas.
4. HACER UNA LISTA DE
AQUELLO QUE SE DESCONOCE
› Se hace un listado de todo lo que
el equipo considera que necesita
saber para resolver el problema.
La pregunta es: ¿qué es lo que
debemos saber? Hay varias
preguntas que son apropiadas
para esta fase: ¿qué principios se
necesitan para entender la
situación? ¿Se requiere más
información?, etc. Estas preguntas
servirán de guía para buscar en
diferentes medios.

10. 5. HACER UNA LISTA DE
AQUELLO QUE SE NECESITA
HACER PARA RESOLVER EL
PROBLEMA
› El equipo define lo que deberá
hacer para resolver el problema.
La pregunta a responder es: ¿qué
es lo que tenemos que hacer?
Conviene revisar antes la lista de
las hipótesis para descartar
aquellas que no se consideren ya
relevantes. Se sugiere no seguir
adelante si no se cuenta con un
plan sobre lo que debe hacerse.
Las tareas deben distribuirse, pero
todos los integrantes del equipo
deben aprender lo mismo sobre
todos los temas.
6. DEFINIR EL PROBLEMA
› Se redactan una o dos
declaraciones que expliquen lo
que el equipo está tratando de
resolver, producir, responder,
probar o demostrar.

11. 7. OBTENER INFORMACIÓN
› Se espera en esta fase que el
equipo reúna, estudie, clasifique y
ordene la información que
considere útil para resolver el
problema. Esta información puede
obtenerse de diversas fuentes. El
trabajo posterior a esta
recopilación implica que los
integrantes del equipo
intercambien ideas, propongan
soluciones, evalúen alternativas y
consideren pros y contras de las
distintas soluciones que se
propongan.

12. 8. PRESENTAR RESULTADOS
› Se presentan los resultados por
medio de un reporte o
presentación ante el grupo. Él
reporte en cuestión deberá
incluir: explicaciones,
recomendaciones,
conclusiones, alternativas de
solución o predicciones que el
equipo obtuvo respecto a su
trabajo de investigación.

13. Las fases de la 3 a la 7 se pueden hacer varias veces y/o en
paralelo a medida que se recolecta más información.
Fase 3
Fase 4
Fase 7
Fase 6 Fase 5

14. ¿Cómo organizar el trabajo de equipo para
trabajar en ABP?
› Para optimizar el trabajo en equipo durante la práctica de
esta metodología, se recomienda establecer roles para
cada uno de sus miembros.
› Los roles que sean asignados pueden intercambiarse una
vez concluido el proceso correspondiente a cada fase.
› Los roles que sugerimos asignar son los siguientes:

15. › Moderador: Coordina los esfuerzos del equipo, sin ser el
responsable de hacerlo todo. Tiene la función de
mantener una adecuada comunicación entre los
miembros del equipo y de que la discusión vaya siempre
en el sentido correcto. Se encarga también de recordarle
al equipo en qué fase están trabajando y cuál es el rol
que tiene asignado cada quien dentro del grupo de
discusión.

16. › Secretario: Organiza y sintetiza, periódica y públicamente
(en el grupo de discusión), la información generada por el
equipo hasta un momento dado, por lo que debe tener
los documentos con dicha información claramente
ordenada y clasificada. Será también el responsable de
preparar la última versión del reporte escrito para su
entrega.

17. › Participantes : Todos los miembros del equipo
(incluyendo moderador y secretario) aportan y plantean
ideas, y son responsables de cuestionar todo lo que hace
el equipo, a fin de asegurarse de que toda la información
que se genere, sea pertinente al caso.

18. Dos recomendaciones para los alumnos que
trabajan con ABP
› No omitir fases de la metodología. Aunque algunas de
ellas puedan parecerles innecesarias, cada una tiene un
propósito y facilita el camino hacia la resolución del
problema.
› Esforzarse para que cada miembro trabaje desde el rol
asignado en cierto momento, ya que dicha asunción
facilitará el trabajo colaborativo, lo que maximizará las
probabilidades de llegar a las metas de aprendizaje
propuestas.

19. › La incertidumbre forma parte de esta estrategia, por lo
que sentirse intranquilos por encontrarse con una nueva
experiencia es natural. Se sugiere estar en contacto con
su profesor por medio de uno de los miembros de su
equipo para expresarle sus dudas y problemas.

20. Finalmente..
Es importante tener
presente que el
trabajo en equipo no
es sencillo, pero que
es una parte
importante de la vida
profesional. En la ABP
si surge algún
conflicto, éstos deben
tratar de ser resueltos
por los mismos
integrantes del
equipo, solicitando
ayuda externa solo en
casos muy especiales.
Para la realización de esta presentación me basé en contenidos
publicados en diferentes medios que, actualmente, están al alcance
de todos los usuarios en Internet. Agradezco y reconozco, de
manera especial, al Tec de Monterrey, por sus aportes ya que gran
parte de este material se deriva de fuentes procedentes de dicha
institución educativa, de la cual soy orgullosamente, egresado de
una de sus maestrías en línea.