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El ABP es una metodología centrada en el
aprendizaje, en la investigación y reflexión
que siguen los alumnos para llegar a una
solución ante un problema planteado por el
profesor.
Generalmente ABP
1
• Resolución de problemas
• Toma de decisiones
2
• Trabajo en equipo
• Habilidades de comunicación
3
• Desarrollo de actitudes y valores
• El pensamiento critico
4
• Identificación de problemas relevantes del
contexto profesional
• La conciencia del propio aprendizaje
5
• La planificación de las estrategias que se van a
utilizar para aprender
• El aprendizaje autodirigido
6
• Las habilidades de evaluación y autoevaluación
• El aprendizaje permanente
• Responde a una metodología centrada en el
alumno y en su aprendizaje. A través del trabajo
autónomo y en equipo los estudiantes deben
lograr los objetivos planteados en el tiempo
previsto.
• Los alumnos trabajan en pequeños grupos se
recomiendan que el número de miembros de cada
grupo oscile entre cinco y ocho.
• Esta metodología favorece la posibilidad de
interrelacionar distintas materias o disciplinas
académicas.
• Aspectos
fundamentales:
1
• Que los conocimientos de los que ya disponen
los alumnos son suficientes y les ayudarán a
construir los nuevos aprendizajes que se
propondrán en el problema.
2
• Que el contexto y el entorno favorezca el trabajo
autónomo y en equipo que los alumnos llevarán
a cabo (comunicación con docentes, acceso a
fuentes de información, espacios suficientes,
etc.)
3
Seleccionar
Escoger
Orientar
Establecer
Organizar
“Los objetivos que,
enmarcados dentro de
las competencias
establecidas en la
materia, pretendemos
que los alumnos logren
con la actividad”
“La situación problema
sobre la que los alumnos
tendrán que trabajar”
“Las reglas de la actividad y
el trabajo en equipo”
“Un tiempo y especificarlo
para que los alumnos
resuelvan el problema y
puedan organizarse”
“Sesiones de tutoría donde los
alumnos (a nivel individual y
grupal) puedan consultar con
el tutor sus dudas, sus
incertidumbres, sus logros, sus
cuestiones, etc ”
“Se busca que los alumnos entiendan el enunciado
y lo que se les demanda”
“Que formulen hipótesis de por qué puede ocurrir
el problema, las posibles causas, ideas de
resolverlo, etc”
“Implica que el equipo recurra a aquellos
conocimientos de los que ya disponen, a los
detalles del problema que conocen y que podrán
utilizar para su posterior resolución”
“Ayuda a los estudiantes a ser conscientes de
aquello que no saben y que necesitarán para
resolver el problema”
“Deben planear cómo van a realizar la
investigación”
“Definir adecuada y concretamente el problema
que van a resolver y en el que se va a centrar su
investigación”
“Se centra en un período de trabajo y estudio
individual de forma que cada miembro del equipo
lleve a cabo la tarea asignada. Obtener la
información necesaria, estudiarla y comprenderla,
pedir ayuda si es necesario, etc”
“Los alumnos vuelven a su equipo y ponen en
común todos los hallazgos realizados para poder
llegar a elaborar conjuntamente la solución al
problema y presentar los resultados”
“Resulta fundamental que los alumnos conozcan
los pasos que han de seguir para resolver el
problema y también que el alumno que lleve a
cabo el papel del moderador u organizador vaya
guiando al grupo en cada uno de ellos”
 Caso práctico en el que los alumnos tengan
que poner en práctica todo lo que han aprendido.
 Un examen que no esté basado en la
reproducción automática de los contenidos
estudiados, sino que implique que el alumno
organice coherentemente sus conocimientos.
 Autoevaluación: Se pueden establecer algunos
aspectos para que el alumno se autoevalúe:
aprendizaje logrado, tiempo invertido, proceso
seguido, etc.
 Evaluación realizada entre pares (co-
evaluación): Los aspectos sobre los que se
pueden preguntar pueden ser: ambiente
cooperativo dentro del grupo, reparto de tareas
eficaz, cumplimiento de las expectativas como
grupo, etc.
UPM (2008). Aprendizaje Basado en Problemas.
Recuperado el 5 de marzo de 2014 de
(http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendiz
aje_basado_en_problemas.pdf)
 Gallegos (2008). Aprendizaje Basado en
Problemas. Recuperado el 5 de marzo de 2014 de
(http://www.slideshare.net/jimmyhenryvergaragalle
gos/aprendizaje-basado-en-problemas-236521)
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) por Oscar Enrique
Callejas Melgoza se distribuye bajo una Licencia Creative
Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional.
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  • 1.
  • 2.
  • 3. El ABP es una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema planteado por el profesor.
  • 5. 1 • Resolución de problemas • Toma de decisiones 2 • Trabajo en equipo • Habilidades de comunicación 3 • Desarrollo de actitudes y valores • El pensamiento critico
  • 6. 4 • Identificación de problemas relevantes del contexto profesional • La conciencia del propio aprendizaje 5 • La planificación de las estrategias que se van a utilizar para aprender • El aprendizaje autodirigido 6 • Las habilidades de evaluación y autoevaluación • El aprendizaje permanente
  • 7. • Responde a una metodología centrada en el alumno y en su aprendizaje. A través del trabajo autónomo y en equipo los estudiantes deben lograr los objetivos planteados en el tiempo previsto.
  • 8. • Los alumnos trabajan en pequeños grupos se recomiendan que el número de miembros de cada grupo oscile entre cinco y ocho.
  • 9. • Esta metodología favorece la posibilidad de interrelacionar distintas materias o disciplinas académicas.
  • 10. • Aspectos fundamentales: 1 • Que los conocimientos de los que ya disponen los alumnos son suficientes y les ayudarán a construir los nuevos aprendizajes que se propondrán en el problema. 2 • Que el contexto y el entorno favorezca el trabajo autónomo y en equipo que los alumnos llevarán a cabo (comunicación con docentes, acceso a fuentes de información, espacios suficientes, etc.) 3
  • 12. “Los objetivos que, enmarcados dentro de las competencias establecidas en la materia, pretendemos que los alumnos logren con la actividad”
  • 13. “La situación problema sobre la que los alumnos tendrán que trabajar”
  • 14. “Las reglas de la actividad y el trabajo en equipo”
  • 15. “Un tiempo y especificarlo para que los alumnos resuelvan el problema y puedan organizarse”
  • 16. “Sesiones de tutoría donde los alumnos (a nivel individual y grupal) puedan consultar con el tutor sus dudas, sus incertidumbres, sus logros, sus cuestiones, etc ”
  • 17.
  • 18. “Se busca que los alumnos entiendan el enunciado y lo que se les demanda”
  • 19. “Que formulen hipótesis de por qué puede ocurrir el problema, las posibles causas, ideas de resolverlo, etc”
  • 20. “Implica que el equipo recurra a aquellos conocimientos de los que ya disponen, a los detalles del problema que conocen y que podrán utilizar para su posterior resolución”
  • 21. “Ayuda a los estudiantes a ser conscientes de aquello que no saben y que necesitarán para resolver el problema”
  • 22. “Deben planear cómo van a realizar la investigación”
  • 23. “Definir adecuada y concretamente el problema que van a resolver y en el que se va a centrar su investigación”
  • 24. “Se centra en un período de trabajo y estudio individual de forma que cada miembro del equipo lleve a cabo la tarea asignada. Obtener la información necesaria, estudiarla y comprenderla, pedir ayuda si es necesario, etc”
  • 25. “Los alumnos vuelven a su equipo y ponen en común todos los hallazgos realizados para poder llegar a elaborar conjuntamente la solución al problema y presentar los resultados”
  • 26.
  • 27. “Resulta fundamental que los alumnos conozcan los pasos que han de seguir para resolver el problema y también que el alumno que lleve a cabo el papel del moderador u organizador vaya guiando al grupo en cada uno de ellos”
  • 28.
  • 29.  Caso práctico en el que los alumnos tengan que poner en práctica todo lo que han aprendido.  Un examen que no esté basado en la reproducción automática de los contenidos estudiados, sino que implique que el alumno organice coherentemente sus conocimientos.
  • 30.  Autoevaluación: Se pueden establecer algunos aspectos para que el alumno se autoevalúe: aprendizaje logrado, tiempo invertido, proceso seguido, etc.  Evaluación realizada entre pares (co- evaluación): Los aspectos sobre los que se pueden preguntar pueden ser: ambiente cooperativo dentro del grupo, reparto de tareas eficaz, cumplimiento de las expectativas como grupo, etc.
  • 31. UPM (2008). Aprendizaje Basado en Problemas. Recuperado el 5 de marzo de 2014 de (http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendiz aje_basado_en_problemas.pdf)  Gallegos (2008). Aprendizaje Basado en Problemas. Recuperado el 5 de marzo de 2014 de (http://www.slideshare.net/jimmyhenryvergaragalle gos/aprendizaje-basado-en-problemas-236521) Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) por Oscar Enrique Callejas Melgoza se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional.