El documento habla sobre el aprendizaje basado en proyectos (ABP) como un método educativo. Explica que el ABP involucra que los estudiantes trabajen colaborativamente para resolver un problema real mediante la recopilación y análisis de información, lo que lleva al desarrollo de un proyecto final. También describe los pasos del ABP y el rol del profesor como guía durante el proceso de aprendizaje dirigido por los estudiantes.

1. Universidad Galileo
El parendizaje Apoyado por la Tecnología
Sección G
Nombre: Elizabeth Rosas
Profesorado con especialización
5to ciclo
Tema: Aprendizaje basado en proyectos ABP

2. ¿Que es el
ABP?
El aprendizaje basado en proyectos, es un método que
promueve el análisis, como método de aprendizaje, por
medio del descubrimiento a través del trabajo
colaborativo y desarrollo del pensamiento crítico de los
estudiantes.
Este da inicio con el planteamiento de una pregunta,
acerca de un problema real, que lleve a los estudiantes
a encontrar la respuesta y/o solución, cuyo resultado
final se trasmitirá a través de un plan con propuesta a la
práctica (proyecto).

3. Pasos para el ABP
1.
Elegir
tema
2
Formar
equipos
7
Producción
3
Identificar
los
objetivos
4
Organización
9
Crítica
colectiva
8.
Presentación
final
5
Recopilación
de
información
10
Evaluación
6
Análisis y
síntesis

4. ROL DEL CATEDRÁTICO
Antes de plantear la pregunta el papel del catedrático es
asegurarse que la misma sea de interés pára los
estudiantes y que puedan y tengan los recursos para
realizarlo.
Durante el proceso el catedrático únicamente será guía,
este método de aprendizaje pretende que el estudiante
sea el protagonista de su aprendizaje

5. Recomendaciones
• Planificar bien el tema
• Conocer el contexto de los estudiantes
• Dar instrucciones claras
• Permitir el margen prueba y error
• Involucrar a los docentes de otros cursos
• Guiar durante el proceso
• Orientarlos acerca de páginas o recursos para
obtener información verídica
• Supervisión constante del trabajo que están
realizando
• Planificar le tiempo para puedan realizar su
trabajo colaborativo o autónomo

6. Como evaluar
Evaluación individual
Escala de calificación
Evaluación grupal
rúbrica
ITEMS 4 3 2 1
Identifica la
Información
Importante
El estudiante puede
nombrar los puntos
importantes del artículo
sin tenerlo frente a sí
mismo/a.
El estudiante nombra
todos los puntos
importantes, pero usa el
artículo de referencia.
El estudiante nombra la
mayoría de puntos
importantes, usando el
artículo de referencia.
El estudiante no puede
nombrar ninguna
información importante
con precisión.
Identifica los
Detalles
El estudiante recuerda
varios detalles para
cada punto importante
sin referirse al artículo.
El estudiante recuerda
detalles para cada punto
importante, pero necesita
referirse al artículo
ocasionalmente.
El estudiante puede
localizar la mayoría de
los detalles cuándo mira
el artículo.
El estudiante no puede
localizar detalles con
precisión.
Identifica los
Hechos
El estudiante localiza
con precisión al menos
5 hechos en el artículo
y da una clara
explicación de por qué
éstos son hechos y no
opiniones.
El estudiante localiza con
precisión al menos 4
hechos en el artículo y da
una explicación razonable
de por qué éstos son
hechos y no opiniones.
El estudiante localiza con
precisión al menos 4
hechos en el artículo. La
explicación es
insuficiente.
El estudiante tiene
problemas localizando
hechos en el artículo.
Resumen El estudiante usa sólo
1-2 oraciones para
describir claramente de
qué trata el artículo.
El estudiante usa varias
oraciones para describir
con precisión de qué trata
el artículo.
El estudiante resume la
mayor parte del artículo
con precisión, pero hay
algo de incomprensión.
El estudiante
encuentra una gran
dificultad al resumir el
artículo.
total
Aspectos a evaluar Nombre del estudiante
1 2 3 4
Su comunicación fue
pronta y efectiva
Su comunicación fue
asertiva
Su aporte contribuyó a
lograr los objetivos del
equipo
Sus aportes fueron
creativos
Respetó los tiempos que
se establecieron en el
grupo
TOTAL