ABP entre Artes y tecnología, segundos medios, sobre problemas sociales y juveniles, clase de introducción para crear grupos y definir temas de investigación.

1. Artes y Tecnología
ABP

2. ¡Bienvenido al
maravilloso mundo
del ABP!

3. Objetivo, pregunta de activación.
¿Qué aprendimos hoy?
Ejercicio, navegando en el problema.
Agenda del día

4. OAs:
1.-Identificar necesidades que impliquen la reducción de
efectos perjudiciales relacionados problemas sociales o
juveniles.
2.-Argumentar juicios críticos referidos a la
valoración de diversas manifestaciones visuales,
configurando una selección personal de criterios
estéticos.

5. ¿Qué entienden por
problema y
necesidad ?
Plenario con ideas

6. PROBLEMAS

7. NECESIDAD

8. Ya entendemos que es un
problema y una necesidad...
entonces ¿Qué es un
problema social y Qué es un
problema juvenil?
(plenario con ideas)

9. Los problemas sociales son aquellos que
aquejan a largos sectores de la población
y tienen que ver con las condiciones
objetivas y subjetivas de vida en sociedad.
Sus causas pueden hallarse en aspectos
económicos, políticos, etc. Además, los
problemas sociales suelen tener
consecuencias en otras dimensiones de la
vida de una nación.

10. Las problemáticas de la juventud hacen
referencia a toda situación que vulnera
su autoestima o que obstaculiza su
satisfacción de normas y expectativas
sociales.

11. Ahora... indentifiquemos
problemas

12. Antes de dividirse en grupos,
primero escuchen las
instrucciones de la actividad

13. Asignación de roles para los equipos de trabajo
Cada grupos deberán asignarse roles de
trabajo, estos roles no son exclusivos, ya que
siempre podrán ayudar a sus compañeros con
el trabajo, pero si los guiara con sus
responsabilidades.

14. Los roles
GURÚ
●Debe monitorear a los miembros del equipo en la comprensión del tema de discusión y
detiene el trabajo cuando algún miembro del equipo requiere aclarar dudas.
●Debe ser el estudiante más responsable y disciplinada (o), generando confianza y
seguridad en sus compañeros
●Debe coordinar el trabajo individual y grupal. Además, debe saber escuchar y motivar al
resto de los estudiantes.
●Debe estimular a los demás para que sean capaces de definir los objetivos, tomar
decisiones y establecer plazos.
●Se asegura de que todos tengan la oportunidad de participar en el trabajo en equipo y
elogió a los miembros por sus contribuciones.
●Esta persona lleva al consenso preguntando: “¿todos de acuerdo?”, “¿ésta es la respuesta
correcta?”, “¿dices que no debemos seguir con el proyecto?”, “¿estamos haciendo alguna
diferencia entre estas dos categorías?” “¿desean agregar algo más?”, “gracias por tu
aportación”, “esa es una excelente respuesta”, “¿podemos pedir otra opinión?”

15. Los roles
BUSQUILLA
●Es una persona que propone ideas, implementa nuevas acciones o que resuelve problemas
existentes.
●Son personas flexibles, que se adaptan bien a los cambios y que encajan correctamente las
críticas.
●Le gusta aportar nuevos conocimientos extraídos de largas noches de internet
(investigaciones)
●Siempre es entusiasta, su mayor arma es la lógica.
●Le gusta analizar las situaciones a través de estudios, estadísticas, etcétera. Por eso es un
rol muy necesario en la detección de deficiencias y en los controles de calidad.
●Es quien dice: “Tengo esta idea, ¿les parece estudiarla?, Podríamos usar “tal” idea para
implementar en nuestro proyecto”, “Encontré esta información que nos podría ser de utilidad”,
“imagino que podríamos hacer…”.

16. Los roles
DACTILÓGRAFO/A:
●Es el compañero(a) que siempre toma notas durante las discusiones de grupo y prepara
informes con mucha facilidad: registra fechas, acuerdos, redacta textos o informes, entre
otros aspectos.
●Es la persona capaz de apoyar a cada uno de los miembros del equipo de manera
individual y unir a todos los integrantes para que se sientan parte indispensable del grupo de
trabajo.
●Provee y organiza el material necesario para las tareas y proyectos.
●Resume la información y la presenta.
●Este estudiante dice: “¿debemos decirlo de esta forma?”, “les voy a leer otra vez esto, para
asegurarnos que sea correcto”. “¿alguien necesita algo para la siguiente junta?”, “les
presentaré lo que hemos decidido” y “esto es lo que hemos logrado hasta el momento”.

17. Los roles
GATUNA/O: benjamin santander
●Monitorea y registra el comportamiento del grupo con base en la lista de comportamientos
acordada. Hace un seguimiento sobre cuáles eran las tareas diseñadas, en qué proceso
están.
●Monitorea el progreso y eficiencia del grupo. Comprueba cómo se está llevando a cabo
todo el proceso para vigilar que no falla nada.
●Debe revisar y filtrar que lo realizado cumpla con los estándares de calidad de de aquello
que se solicita.
●Dice: “ Me di cuenta de esto”, “parece ser un gran tema que podemos investigar, ¿podemos
ponerlo en la agenda para la próxima junta?” “retomemos el punto central”, “considero que
debemos seguir con el siguiente punto”, “tenemos tres minutos para terminar el trabajo” y
“estamos a tiempo”.

18. Los roles
PARLANCHÍN
●Presenta a toda la clase los resultados.
●Es quien tiene mayor habilidad lingüística, utiliza un vocabulario adecuado y se comunica
de manera asertiva. Resume oralmente ideas y las comunica o expone sobre lo que están
trabajando dentro del grupo y habla en nombre del mismo al momento de exponer hacia el
curso. Además, colabora activamente a sus compañeros/as en las labores que tienen.
●Este estudiante dice: “les presentaré lo que hemos decidido” y “esto es lo que hemos
logrado hasta el momento”.
.

19. Luego de asignarse los roles,
deberán realizar la actividad
Navegando en el problema
.

20. Instrucciones Navegando en el problema
Este barco representa todos los problemas o necesidades que se detecten a
partir de un tema, en este caso lo social o lo juvenil.
En la bandera del barco, deben escribir si trabajaran con problemas
sociales o juveniles.
Utilizando notas adhesivas, dibujos, carga este barco con todas aquellas
cosas, situaciones, necesidades que ustedes como equipo detectan como un
problema social o juvenil en nuestra región.
Escribe un problemas o necesidades por medios de frases cortas y claras,
evitando textos largos o palabras sueltas.
Una vez que el barco ha sido cargado organiza la carga en pilas o columnas,
tal como si se tratara de containers. Categoriza según naturaleza,
procedencia o contexto. Anota dichas categorías sobre cada columna.
Selecciona una problema o necesidad por columna. Es decir aquello que
agregue mayor peso al barco y que, por tanto, se debería intentar descargar
primero.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

21. ¿QUE SIENTES QUE
APRENDISTE HOY?
¿QUÉ SUGERENCIAS DE
MEJORA ME PUEDEN
REALIZAR?