Este documento describe el enfoque de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para la asignatura de Ciencias Sociales en Primaria. El ABP propone que los alumnos resuelvan retos o problemas mediante la colaboración y aplicando los contenidos curriculares, en lugar de aprender de forma aislada. El documento explica cómo implementar el ABP a través de la planificación de proyectos, tareas flexibles, evaluación continua y fomento de competencias.

1. ABP en Primaria. Ciencias Sociales
CEIP
SAN ISIDORO
(EL ALGAR)
Olga Catasús

2. EVIDENCIAS
-Desmotivación.
-Cambio social.
-Mal uso del libro de texto.
-Trabajo por competencias.

3. APRENDER A CONVIVIR
APRENDER A CONOCER
APRENDER A HACER
APRENDER A SER
TAREAS INTERDISCIPLINARES
INFORME DE LA
UNESCO. Año 2000.

5. - Revisión del currículo y las
Programaciones Docentes
- Organización y coordinación del trabajo
- Comunicación a las familias
PRIMEROS PASOS

6. Un modelo de intervención
en el aula que, proponiendo
un reto, problema o
producto, implica a los
alumnos en su propio
proceso de aprendizaje para
poder resolver la situación
inicial planteada.
Un enfoque constructivista
que promueve la
colaboración en el aula y la
creatividad.

7. En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo,
de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje
permanente, este real decreto se basa en la potenciación del aprendizaje
por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una
renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que han
de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los
alumnos y planteamientos metodológicos innovadores. La competencia supone una
combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos,
actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se
movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues,
como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a
través de la participación activa en prácticas sociales que, como
tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del
currículo, como en los contextos educativos no formales e informales.
RD 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Primaria.
En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo,
de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje
permanente, este real decreto se basa en la potenciación del aprendizaje
por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una
renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que han
de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los
alumnos y planteamientos metodológicos innovadores. La competencia supone una
combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos,
actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se
movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues,
como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a
través de la participación activa en prácticas sociales que, como
tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del
currículo, como en los contextos educativos no formales e informales.
RD 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Primaria.

8. Currículo:
Estándares y
contenidos
Conocimientos
Previos
Tareas y actividades
abiertas y flexibles.
Investigan y aplican los
contenidos:
- Análisis de información.
- Diálogo y consenso.
- Cooperación.
- Elaboración producto final.
Investigan y aplican los
contenidos:
- Análisis de información.
- Diálogo y consenso.
- Cooperación.
- Elaboración producto final.
Centrada en los
PROCESOS.
Continua y formativa.
1.Inicial.
2.Procesual.
3.Final.
Continua y formativa.
1.Inicial.
2.Procesual.
3.Final.
Producto final Autoevaluación
coevaluación.
Autoevaluación
coevaluación.

9. PREPARACIÓN Y PLANIFICACIÓN
1- Análisis del currículo: CONTENIDOS Y ESTÁNDARES a trabajar.
2- Propuesta de un PRODUCTO FINAL que permita aplicar los elementos curriculares.
3- Temporalización: sesiones.
4- Tipo de agrupamientos y recursos.
5- Tareas y actividades que contribuyen a abordar
el tema, asunto, problema…
Desde el principio el alumno debe tener
claro lo que se espera de él.
Necesita un referente que le ayude a
planificar su acción.
Desde el principio el alumno debe tener
claro lo que se espera de él.
Necesita un referente que le ayude a
planificar su acción.

10. http://ocatasus.wix.com/llamando-a-tierra

12. http://olgacatasus.wix.com/anuncia-la-paz

14. http://murodelestudiante.blogspot.com.es/p/ciencias-sociales.html

15. Detección de los conocimientos previos del los alumnos.
¿Qué sabemos de…? ¿Cómo podemos….? ¿Qué nos gustaría….?

16. Presentamos el proyecto y su planificación.
Hacemos un recorrido por todos los elementos, resolvemos dudas y
aclaramos cómo va a ser la evaluación

17. - Distintos agrupamientos.
- Actividades y tareas abiertas y flexibles.
- Fomento de la competencia lingüística: expresión oral, comprensión y
expresión escrita, lectura de fuentes diversas.
- Desarrollo creativo.

18. FRENTE A LA REPETICIÓN Y REPRODUCCIÓN DESCONTEXTUDALIZADA 
EXPRESIÓN, CREATIVIDAD, IMAGINACIÓN, COLABORACIÓN, INCLUSIÓN.
FRENTE A LA REPETICIÓN Y REPRODUCCIÓN DESCONTEXTUDALIZADA 
EXPRESIÓN, CREATIVIDAD, IMAGINACIÓN, COLABORACIÓN, INCLUSIÓN.

20. UTILIZACIÓN DE RECURSOS VARIADOS..UTILIZACIÓN DE RECURSOS VARIADOS..

24. https://www.youtube.com/watch?v=smld2nbLWXI

25. https://www.youtube.com/watch?v=CTGab5rWLp8

26. - Comenzamos realizando todos un mismo producto o tarea, pero con sus visiones
Particulares:
CómicCómicPresentaciónPresentación Exposición oralExposición oral EntrevistaEntrevista
Díptico informativoDíptico informativo MuralesMuralesCampaña publicitariaCampaña publicitaria MaquetasMaquetas
- Podemos dar distintas tareas que se complementan en el conjunto

27. Campaña publicitaria para el día de
la PAZ
Campaña publicitaria para el día de
la PAZ

28. Recursos para la
AUTOESCUELA
Recursos para la
AUTOESCUELA

29. https://www.youtube.com/watch?v=ng_p5qg0INI

30. Iniciación a la
ROBÓTICA
Iniciación a la
ROBÓTICA

32. Vocabulario temático
ELABORA UN CRUCIGRAMA
Vocabulario temático
ELABORA UN CRUCIGRAMA

34. Diseña
PARQUE DE E. VIAL
Diseña
PARQUE DE E. VIAL

40. ¿Qué?---------- Los estándares y competencias.
Todos procesos y no sólo los resultados.
¿Qué?---------- Los estándares y competencias.
Todos procesos y no sólo los resultados.
¿Cómo?-------- Instrumentos diversos: expresión ,oral,
escrita, productos, observación...
¿Cómo?-------- Instrumentos diversos: expresión ,oral,
escrita, productos, observación...
¿Cuándo?----- En todo momento.¿Cuándo?----- En todo momento.
¿Quién?-------- Maestro y alumnos.¿Quién?-------- Maestro y alumnos.

42. El alumnado participa activamente en la evaluación.El alumnado participa activamente en la evaluación.
Toma conciencia de sus posibilidades y limitaciones.Toma conciencia de sus posibilidades y limitaciones.
Se auto evalúa y evalúa a los compañeros.Se auto evalúa y evalúa a los compañeros.
Evaluación constructiva.
3X1: Tres cosas que me gustan, una a mejorar.
“Antes no sabía y ahora sé…”
“Me he equivocado en…, he descubierto que…”
Evaluación constructiva.
3X1: Tres cosas que me gustan, una a mejorar.
“Antes no sabía y ahora sé…”
“Me he equivocado en…, he descubierto que…”

44. • Requiere trabajo previo: buscar, analizar, seleccionar,
interpretar…
• Perseverancia: Los inicios cuestan.
• Saber escuchar: Permitir la expresión, moderar, proponer…
• Responder a los problemas que surjan.
• Coordinarse con el equipo docente y/o de tramo.
• Las tecnologías fallan, no puede faltar un plan B.

46. Los alumnos aprenden a:
•Manejar información: buscar, analizar, seleccionar,
interpretar…
•Ser críticos: Debatir, consensuar, preguntar, proponer…
•Trabajar en equipo: colaborar, cooperar,
•Ser autónomos y tomar iniciativa: emprender.
•Comunicarse de modo oral y escrito.
•Ser curioso, inquieto, creativo

47. La mente es como un
paracaídas,
Sólo funciona si se abre.
Albert Einstein

48. WEBGRAFÍA
-http://es.slideshare.net/Silviagongo/aprendizaje-basado-en-proyectos-abp-43673655
-https://anabast.wordpress.com/2010/01/11/los-proyectos-de-trabajo-una-manera-eficaz-
de-trabajar-las-competencias-en-el-aula/
IMÁGENES
-Propias del aula y otras encontradas en la web bajo licencia Creative Commons
Olga Catasús Poveda
@ocatasus