El resumen describe la importancia de adaptar el estilo de enseñanza y el ritmo de trabajo al nivel de los estudiantes. Señala que los docentes deben planificar actividades claras y concretas que capturen la atención de los estudiantes y los ayuden a alcanzar un ritmo de aprendizaje más rápido y eficaz. También menciona la necesidad de considerar las características individuales de los estudiantes y proporcionar el apoyo necesario para que todos puedan involucrarse en el proceso de aprendizaje.
El documento habla sobre la planeación y distribución del contenido de enseñanza en varias clases tomando en cuenta los conocimientos previos de los alumnos. También menciona la importancia de mantener la atención de los alumnos y motivarlos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El resumen describe la importancia de adaptar el estilo de enseñanza y el ritmo de trabajo al nivel de los estudiantes. Señala que los docentes deben planificar las lecciones de forma que los estudiantes encuentren significado en lo que se les enseña. Además, es necesario considerar las características individuales de cada estudiante y crear situaciones que fomenten su compromiso con el aprendizaje.
Este documento resume los principales aspectos a considerar en la planeación y ejecución de una clase como: la selección y distribución del contenido considerando los conocimientos previos de los alumnos, el establecimiento de relaciones entre los contenidos de diferentes grados, el nivel de dominio del contenido por parte del profesor y el tipo de recursos didácticos utilizados.
A muchos docentes, la incertidumbre respecto de como manejar un aula diferenciada los atemoriza al punto tal de impedirles tratar de enseñar basándose en los diversos intereses y necesidades de sus alumnos. Muchos no reconocen lo diestros que son para atender múltiples señales y desempeñar una variedad de roles. Las mismas destrezas que ayudan a los docentes a obtener buenos resultados en el complejo ambiente de un aula también pueden servirles para alcanzar sus metas en una clase
diferenciada.
El documento presenta una sesión de capacitación sobre estrategias didácticas. Se describen varias estrategias como "La palabra clave", "El clip y el docente", "El noticiero", "El juicio histórico" y "El escudo". También se discuten los tipos de estrategias didácticas y sugerencias para aplicarlas con el objetivo de desarrollar las competencias de los estudiantes de forma integral.
dinamización del aula de clases en educación primariaprofeandresb
esta presentacion hace parte de la sustentacion de grado y cuyo tema se refiere a la necesidad de hacer uso de nuevas metodologias y estrategias para hacer de la educacion un ambiente dinamico y propicio tanto para los estudiantes, como para los docentes.
Introducción a la Planificación Didáctica Ma E.C.C.
El documento presenta la agenda de una clase sobre didáctica que incluye un repaso, planeamiento didáctico, y momentos de la acción didáctica. También cubre la carta didáctica, verbos, actividades en clase y tareas en casa. Explica las etapas de la acción didáctica y la metodología de la enseñanza, así como la planeación curricular y de unidades didácticas.
El documento habla sobre la planeación y distribución del contenido de enseñanza en varias clases tomando en cuenta los conocimientos previos de los alumnos. También menciona la importancia de mantener la atención de los alumnos y motivarlos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El resumen describe la importancia de adaptar el estilo de enseñanza y el ritmo de trabajo al nivel de los estudiantes. Señala que los docentes deben planificar las lecciones de forma que los estudiantes encuentren significado en lo que se les enseña. Además, es necesario considerar las características individuales de cada estudiante y crear situaciones que fomenten su compromiso con el aprendizaje.
Este documento resume los principales aspectos a considerar en la planeación y ejecución de una clase como: la selección y distribución del contenido considerando los conocimientos previos de los alumnos, el establecimiento de relaciones entre los contenidos de diferentes grados, el nivel de dominio del contenido por parte del profesor y el tipo de recursos didácticos utilizados.
A muchos docentes, la incertidumbre respecto de como manejar un aula diferenciada los atemoriza al punto tal de impedirles tratar de enseñar basándose en los diversos intereses y necesidades de sus alumnos. Muchos no reconocen lo diestros que son para atender múltiples señales y desempeñar una variedad de roles. Las mismas destrezas que ayudan a los docentes a obtener buenos resultados en el complejo ambiente de un aula también pueden servirles para alcanzar sus metas en una clase
diferenciada.
El documento presenta una sesión de capacitación sobre estrategias didácticas. Se describen varias estrategias como "La palabra clave", "El clip y el docente", "El noticiero", "El juicio histórico" y "El escudo". También se discuten los tipos de estrategias didácticas y sugerencias para aplicarlas con el objetivo de desarrollar las competencias de los estudiantes de forma integral.
dinamización del aula de clases en educación primariaprofeandresb
esta presentacion hace parte de la sustentacion de grado y cuyo tema se refiere a la necesidad de hacer uso de nuevas metodologias y estrategias para hacer de la educacion un ambiente dinamico y propicio tanto para los estudiantes, como para los docentes.
Introducción a la Planificación Didáctica Ma E.C.C.
El documento presenta la agenda de una clase sobre didáctica que incluye un repaso, planeamiento didáctico, y momentos de la acción didáctica. También cubre la carta didáctica, verbos, actividades en clase y tareas en casa. Explica las etapas de la acción didáctica y la metodología de la enseñanza, así como la planeación curricular y de unidades didácticas.
Como captar la atención de los estudiantesFabián Cuevas
El documento ofrece estrategias para captar la atención de los estudiantes en el salón de clases. Sugiere establecer normas claras, aceptar que los estudiantes usan tecnología, y enseñar con pasión. También recomienda usar ejemplos, tareas activas, y variar los métodos para mantener a los estudiantes comprometidos.
Enfoques y puntos de vista críticos a la aplicación de los estadíos de una se...Juan Garcia
El documento describe los cinco momentos clave de una sesión de aprendizaje: 1) Motivación, 2)
Proporcionar información, 3) Desarrollo de la práctica dirigida, 4) Resolución de problemas y
transferencia, y 5) Evaluación. También discute algunas críticas comunes a la aplicación de estos
momentos, como la falta de exploración de los intereses y conocimientos previos de los estudiantes
durante la motivación, y la necesidad de que los estudiantes tengan un papel activ
Este documento habla sobre la importancia de los hábitos de estudio y la participación de los padres en ellos. Explica que los hábitos de estudio son adquiridos a través de la repetición y son clave para el éxito académico. También describe factores que influyen en el estudio como el ambiente, el tiempo dedicado y la motivación, e identifica a profesores, alumnos y familias como agentes implicados. Además, ofrece consejos para que los padres ayuden a sus hijos a establecer rutinas de estudio y
La pedagogía inversa o flipped classroom es un nuevo método que propone dar la vuelta a la clase tradicional e invertir el orden en el proceso de aprendizaje. Frente al modelo de enseñanza habitual, donde el profesor explica la lección en clase y los alumnos escuchan y realizan los deberes en su casa, la flipped classroom concede a los alumnos la responsabilidad de revisar los contenidos teóricos en casa, para que luego puedan resolver sus dudas y trabajar los conceptos en clase de forma individual o colaborativa. Esta metodología tiene muchas ventajas. Te mostramos cómo aplicarla en el aula mediante un sencillo video tutorial.
Este documento presenta la información sobre un curso taller de técnicas de aprendizaje impartido por el maestro Jesús Rafael Aguilar Vélez. El curso cubrirá temas como teorías del conocimiento, aprendizaje acelerado, inteligencia emocional, mapas mentales e inteligencias múltiples. El objetivo es convertir a los maestros en facilitadores del aprendizaje y dotarlos de herramientas pedagógicas efectivas para mejorar la educación.
Esta propuesta didáctica tiene como objetivo mejorar la enseñanza del cuidado del medio ambiente en un grupo de tercer grado a través de métodos innovadores que fomenten la participación e interacción de los estudiantes. La autora analiza sus fortalezas y áreas de oportunidad en su práctica docente, y presenta un marco teórico y una propuesta didáctica con actividades participativas para implementar, monitorear y evaluar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento presenta una propuesta didáctica para mejorar la enseñanza del cuidado del medio ambiente en un grupo de tercer grado. Describe las fortalezas y áreas de oportunidad de la autora en su práctica docente, como planear lecciones pero mejorar la evaluación de estudiantes. El objetivo de estudio es enseñar la importancia del cuidado ambiental. La propuesta incluye un sustento teórico, actividades innovadoras y una implementación con seguimiento y evaluación para lograr aprendizajes significativos.
Este documento presenta el fundamento de la enseñanza diferenciada en aulas con estudiantes de habilidades diversas. Explica que cada estudiante aprende de manera diferente según sus intereses, estilos de aprendizaje y conocimientos previos. También describe las necesidades de dos categorías amplias de estudiantes: los que están adelantados y los que tienen dificultades. Finalmente, enfatiza la importancia de que los docentes observen a cada estudiante individualmente para comprender sus necesidades y maximizar su capacidad de aprendizaje.
El documento describe varias metodologías activas para la enseñanza y el aprendizaje. Estas incluyen el aprendizaje cooperativo, basado en proyectos, centrado en problemas y mediante casos, las cuales promueven un aprendizaje significativo y centrado en el estudiante. El documento también discute el aprendizaje invertido, la simulación de roles, y el uso de TIC como herramientas para innovaciones metodológicas.
El documento describe varias estrategias que un profesor puede utilizar para adaptar su enseñanza a las necesidades individuales de los estudiantes. Estas incluyen evaluar las habilidades y dificultades de cada estudiante, programar contenidos y tareas adecuadas, y utilizar métodos flexibles como centros de aprendizaje y proyectos de investigación grupal. El objetivo es motivar a los estudiantes y mejorar la calidad del proceso educativo mediante la individualización de la enseñanza.
Este documento describe estrategias para motivar a estudiantes en clase, como usar refuerzo positivo, expectativas, cooperativismo y variedad. Explica que la motivación depende de la interacción entre profesor y estudiantes y que el profesor debe guiar el aprendizaje de manera constructivista usando estrategias de manera flexible antes, durante y después de la clase.
Propuestas para motivar a los alumnos en el aprendizaje.Bobby Mancito
El documento propone varias estrategias para motivar a los alumnos en el aprendizaje, como iniciar la clase de forma novedosa e inesperada para despertar su curiosidad, señalar la utilidad de lo que se estudia, y usar ejemplos contextualizados a la vida real del estudiante. También recomienda utilizar diversos materiales didácticos visuales, auditivos y táctiles que permitan a los estudiantes aprender de acuerdo a sus estilos, promover la participación grupal e individual, y dar retroalimentación positiva.
El documento presenta las respuestas de un maestro a preguntas sobre su experiencia en prácticas docentes y cómo debe actuar un profesor de acuerdo al texto de Heinz Bash. El maestro enfatiza la importancia de implementar valores culturales y formativos, considerar los puntos de vista de los estudiantes, y seleccionar temas relevantes que puedan desarrollarse en el tiempo disponible para lograr una enseñanza efectiva.
Este documento presenta una serie de estrategias innovadoras para docentes. Se discuten métodos como la presentación de temas por parte de los participantes, el método expositivo, las clases teóricas y el aprendizaje colaborativo. El objetivo es observar elementos exitosos de una clase y aplicarlos a la práctica docente. Se enfatiza la importancia de la planificación, el uso de recursos, y lograr la atención, motivación y participación de los estudiantes.
Estrategias referidas al docente, estudiante, contenidoDayana475
Este documento presenta varias estrategias didácticas referidas al docente, estudiante, contenido y contexto. Describe estrategias dirigidas al docente como preparar el contexto, informar sobre los objetivos, centrar la atención de los estudiantes y presentar la información. También explica estrategias cognitivas y metacognitivas para los estudiantes como resolución de problemas, auto-instrucción y autogestión del aprendizaje. Finalmente, propone actividades relacionadas con el contenido como introducciones motivadoras, resúmenes y ampl
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre métodos de enseñanza a través de dinámicas en una institución educativa. El proyecto es realizado por 7 integrantes y tiene como objetivo fundamental implementar dinámicas grupales para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. El marco teórico explica que las dinámicas son métodos de enseñanza basados en actividades estructuradas que permiten aprender de manera divertida. El método utilizado es inductivo a través de observación en el campo de estudio.
Reyes vera fernando aprendizaje invertidoFernandoJos49
El documento habla sobre el aprendizaje invertido. Explica que el aprendizaje invertido involucra que la instrucción directa se realice fuera del aula para que el tiempo en clase se utilice en actividades significativas. También describe los elementos clave del aprendizaje invertido como ambientes flexibles, un enfoque centrado en el estudiante y un papel más activo del profesor. Finalmente, aclara que aunque el aprendizaje invertido y el aula invertida son conceptos relacionados, no son sinónimos y tienen impactos diferentes en el apre
Este documento describe los tres momentos claves en una clase: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, el profesor prepara el ambiente, presenta el objetivo de la clase y activa conocimientos previos de los estudiantes. En el desarrollo, se explican los contenidos a través de actividades de aprendizaje y preguntas, y se fomenta la participación estudiantil. En el cierre, se recapitulan los puntos principales, se realizan evaluaciones de los aprendizajes y conclusiones. El documento también enfat
Este documento presenta información sobre organización y gestión de aprendizajes. Incluye objetivos de aprendizaje, definiciones de aprendizaje significativo, videos explicativos, características de aprendizaje significativo, tipos y factores de aprendizaje, técnicas de estudio, ambientes de estudio, organizadores gráficos y el aporte de las TIC en la educación. El documento provee recursos y herramientas para lograr un aprendizaje efectivo.
Este documento presenta información sobre organización y gestión de aprendizajes. Incluye objetivos de aprendizaje, definiciones de aprendizaje significativo, videos sobre el tema, características de aprendizaje significativo, tipos y factores de aprendizaje, técnicas de estudio, ambientes de estudio, organizadores gráficos y el aporte de las TIC en la educación. El documento provee recursos y herramientas para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Como captar la atención de los estudiantesFabián Cuevas
El documento ofrece estrategias para captar la atención de los estudiantes en el salón de clases. Sugiere establecer normas claras, aceptar que los estudiantes usan tecnología, y enseñar con pasión. También recomienda usar ejemplos, tareas activas, y variar los métodos para mantener a los estudiantes comprometidos.
Enfoques y puntos de vista críticos a la aplicación de los estadíos de una se...Juan Garcia
El documento describe los cinco momentos clave de una sesión de aprendizaje: 1) Motivación, 2)
Proporcionar información, 3) Desarrollo de la práctica dirigida, 4) Resolución de problemas y
transferencia, y 5) Evaluación. También discute algunas críticas comunes a la aplicación de estos
momentos, como la falta de exploración de los intereses y conocimientos previos de los estudiantes
durante la motivación, y la necesidad de que los estudiantes tengan un papel activ
Este documento habla sobre la importancia de los hábitos de estudio y la participación de los padres en ellos. Explica que los hábitos de estudio son adquiridos a través de la repetición y son clave para el éxito académico. También describe factores que influyen en el estudio como el ambiente, el tiempo dedicado y la motivación, e identifica a profesores, alumnos y familias como agentes implicados. Además, ofrece consejos para que los padres ayuden a sus hijos a establecer rutinas de estudio y
La pedagogía inversa o flipped classroom es un nuevo método que propone dar la vuelta a la clase tradicional e invertir el orden en el proceso de aprendizaje. Frente al modelo de enseñanza habitual, donde el profesor explica la lección en clase y los alumnos escuchan y realizan los deberes en su casa, la flipped classroom concede a los alumnos la responsabilidad de revisar los contenidos teóricos en casa, para que luego puedan resolver sus dudas y trabajar los conceptos en clase de forma individual o colaborativa. Esta metodología tiene muchas ventajas. Te mostramos cómo aplicarla en el aula mediante un sencillo video tutorial.
Este documento presenta la información sobre un curso taller de técnicas de aprendizaje impartido por el maestro Jesús Rafael Aguilar Vélez. El curso cubrirá temas como teorías del conocimiento, aprendizaje acelerado, inteligencia emocional, mapas mentales e inteligencias múltiples. El objetivo es convertir a los maestros en facilitadores del aprendizaje y dotarlos de herramientas pedagógicas efectivas para mejorar la educación.
Esta propuesta didáctica tiene como objetivo mejorar la enseñanza del cuidado del medio ambiente en un grupo de tercer grado a través de métodos innovadores que fomenten la participación e interacción de los estudiantes. La autora analiza sus fortalezas y áreas de oportunidad en su práctica docente, y presenta un marco teórico y una propuesta didáctica con actividades participativas para implementar, monitorear y evaluar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento presenta una propuesta didáctica para mejorar la enseñanza del cuidado del medio ambiente en un grupo de tercer grado. Describe las fortalezas y áreas de oportunidad de la autora en su práctica docente, como planear lecciones pero mejorar la evaluación de estudiantes. El objetivo de estudio es enseñar la importancia del cuidado ambiental. La propuesta incluye un sustento teórico, actividades innovadoras y una implementación con seguimiento y evaluación para lograr aprendizajes significativos.
Este documento presenta el fundamento de la enseñanza diferenciada en aulas con estudiantes de habilidades diversas. Explica que cada estudiante aprende de manera diferente según sus intereses, estilos de aprendizaje y conocimientos previos. También describe las necesidades de dos categorías amplias de estudiantes: los que están adelantados y los que tienen dificultades. Finalmente, enfatiza la importancia de que los docentes observen a cada estudiante individualmente para comprender sus necesidades y maximizar su capacidad de aprendizaje.
El documento describe varias metodologías activas para la enseñanza y el aprendizaje. Estas incluyen el aprendizaje cooperativo, basado en proyectos, centrado en problemas y mediante casos, las cuales promueven un aprendizaje significativo y centrado en el estudiante. El documento también discute el aprendizaje invertido, la simulación de roles, y el uso de TIC como herramientas para innovaciones metodológicas.
El documento describe varias estrategias que un profesor puede utilizar para adaptar su enseñanza a las necesidades individuales de los estudiantes. Estas incluyen evaluar las habilidades y dificultades de cada estudiante, programar contenidos y tareas adecuadas, y utilizar métodos flexibles como centros de aprendizaje y proyectos de investigación grupal. El objetivo es motivar a los estudiantes y mejorar la calidad del proceso educativo mediante la individualización de la enseñanza.
Este documento describe estrategias para motivar a estudiantes en clase, como usar refuerzo positivo, expectativas, cooperativismo y variedad. Explica que la motivación depende de la interacción entre profesor y estudiantes y que el profesor debe guiar el aprendizaje de manera constructivista usando estrategias de manera flexible antes, durante y después de la clase.
Propuestas para motivar a los alumnos en el aprendizaje.Bobby Mancito
El documento propone varias estrategias para motivar a los alumnos en el aprendizaje, como iniciar la clase de forma novedosa e inesperada para despertar su curiosidad, señalar la utilidad de lo que se estudia, y usar ejemplos contextualizados a la vida real del estudiante. También recomienda utilizar diversos materiales didácticos visuales, auditivos y táctiles que permitan a los estudiantes aprender de acuerdo a sus estilos, promover la participación grupal e individual, y dar retroalimentación positiva.
El documento presenta las respuestas de un maestro a preguntas sobre su experiencia en prácticas docentes y cómo debe actuar un profesor de acuerdo al texto de Heinz Bash. El maestro enfatiza la importancia de implementar valores culturales y formativos, considerar los puntos de vista de los estudiantes, y seleccionar temas relevantes que puedan desarrollarse en el tiempo disponible para lograr una enseñanza efectiva.
Este documento presenta una serie de estrategias innovadoras para docentes. Se discuten métodos como la presentación de temas por parte de los participantes, el método expositivo, las clases teóricas y el aprendizaje colaborativo. El objetivo es observar elementos exitosos de una clase y aplicarlos a la práctica docente. Se enfatiza la importancia de la planificación, el uso de recursos, y lograr la atención, motivación y participación de los estudiantes.
Estrategias referidas al docente, estudiante, contenidoDayana475
Este documento presenta varias estrategias didácticas referidas al docente, estudiante, contenido y contexto. Describe estrategias dirigidas al docente como preparar el contexto, informar sobre los objetivos, centrar la atención de los estudiantes y presentar la información. También explica estrategias cognitivas y metacognitivas para los estudiantes como resolución de problemas, auto-instrucción y autogestión del aprendizaje. Finalmente, propone actividades relacionadas con el contenido como introducciones motivadoras, resúmenes y ampl
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre métodos de enseñanza a través de dinámicas en una institución educativa. El proyecto es realizado por 7 integrantes y tiene como objetivo fundamental implementar dinámicas grupales para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. El marco teórico explica que las dinámicas son métodos de enseñanza basados en actividades estructuradas que permiten aprender de manera divertida. El método utilizado es inductivo a través de observación en el campo de estudio.
Reyes vera fernando aprendizaje invertidoFernandoJos49
El documento habla sobre el aprendizaje invertido. Explica que el aprendizaje invertido involucra que la instrucción directa se realice fuera del aula para que el tiempo en clase se utilice en actividades significativas. También describe los elementos clave del aprendizaje invertido como ambientes flexibles, un enfoque centrado en el estudiante y un papel más activo del profesor. Finalmente, aclara que aunque el aprendizaje invertido y el aula invertida son conceptos relacionados, no son sinónimos y tienen impactos diferentes en el apre
Este documento describe los tres momentos claves en una clase: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, el profesor prepara el ambiente, presenta el objetivo de la clase y activa conocimientos previos de los estudiantes. En el desarrollo, se explican los contenidos a través de actividades de aprendizaje y preguntas, y se fomenta la participación estudiantil. En el cierre, se recapitulan los puntos principales, se realizan evaluaciones de los aprendizajes y conclusiones. El documento también enfat
Este documento presenta información sobre organización y gestión de aprendizajes. Incluye objetivos de aprendizaje, definiciones de aprendizaje significativo, videos explicativos, características de aprendizaje significativo, tipos y factores de aprendizaje, técnicas de estudio, ambientes de estudio, organizadores gráficos y el aporte de las TIC en la educación. El documento provee recursos y herramientas para lograr un aprendizaje efectivo.
Este documento presenta información sobre organización y gestión de aprendizajes. Incluye objetivos de aprendizaje, definiciones de aprendizaje significativo, videos sobre el tema, características de aprendizaje significativo, tipos y factores de aprendizaje, técnicas de estudio, ambientes de estudio, organizadores gráficos y el aporte de las TIC en la educación. El documento provee recursos y herramientas para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El documento describe el modelo de aula invertida. Señala que la aula invertida implica que los estudiantes reciben la instrucción inicial a través de videos u otros materiales fuera del aula, mientras que el tiempo en clase se utiliza para actividades prácticas, debates y resolución de problemas con la guía del profesor. El aprendizaje invertido busca convertir el aula en un espacio más interactivo centrado en el estudiante, donde el profesor actúa como guía para profundizar el entendimiento de los temas.
Este documento describe la clase invertida como un método educativo centrado en el estudiante. Bajo este método, los estudiantes aprenden el material de forma independiente en casa a través de medios interactivos y luego aplican lo aprendido en la escuela trabajando en proyectos en equipo. La clase invertida se basa en cuatro pilares: un ambiente flexible en el aula, una cultura de aprendizaje centrada en el estudiante, contenido intencional seleccionado por el maestro, y un maestro profesional que guía y evalú
El aprendizaje invertido es un enfoque pedagógico donde la instrucción directa se realiza fuera del aula y el tiempo presencial se utiliza para desarrollar actividades de aprendizaje significativo. En este modelo, los estudiantes estudian y se preparan antes de clase, practican aplicando conceptos durante la clase mientras reciben retroalimentación, y evalúan su entendimiento después de clase. Esto libera tiempo en el aula para integrar estrategias de aprendizaje activo centradas en el estudiante.
Interesan a los adolescentes las materias escolaresLina Cervantes
El documento discute varios postulados comunes sobre la enseñanza que no necesariamente conducen al aprendizaje efectivo de los estudiantes. Argumenta que 1) las materias en sí mismas no siempre atraen la atención de los estudiantes, 2) los estudiantes no pueden retener información durante largos períodos de tiempo mediante la escucha pasiva, y 3) aprender requiere más que escuchar, se necesitan diferentes estilos de aprendizaje. Una enseñanza efectiva organiza métodos que ayudan a los estudiantes a constru
Este documento describe la función mediadora del docente y diferentes estrategias para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Resalta que el docente debe guiar a los estudiantes en su proceso de formación integral mediante su creatividad, disposición y orientación. También enfatiza la importancia de diseñar alternativas metodológicas para elevar la calidad de la enseñanza y propone al docente como un facilitador del aprendizaje de los estudiantes.
El presente reporte de supervisión entre pares, se desarrolla en una escuela secundaria (1er. año), haciendo recomendaciones para la mejora de su labor docente.
Este documento presenta tres postulados comunes sobre la enseñanza y el aprendizaje que se consideran perjudiciales. El primero es que la materia en sí misma es suficiente para atraer la atención de los estudiantes. El segundo es que los estudiantes pueden retener y integrar información durante 50 minutos de una conferencia. El tercero es que los estudiantes aprenden solo escuchando. El documento argumenta que una variedad de métodos y estrategias de enseñanza son necesarios para involucrar a los estudiantes y ayudarlos a construir su
Este documento describe diferentes teorías del aprendizaje y la instrucción. Explica que el aprendizaje ocurre de manera natural y depende de factores individuales como la personalidad y las capacidades de cada estudiante. También discute principios como la motivación, la relación entre la teoría y la práctica, y cómo los estudiantes difieren en sus métodos de aprendizaje dependiendo de su entorno y experiencias. Concluye que los profesores deben identificar las fortalezas de cada estudiante y crear un ambiente de aprendizaje col
El documento discute cómo distribuir a los estudiantes en el aula para maximizar la comunicación y mantener su interés. Sugirió distribuirlos en equipos, parejas o filas dependiendo de la actividad, como lectura, expresión oral o resolución de problemas matemáticos, para que puedan trabajar juntos o individualmente según sea más efectivo para el objetivo de la lección.
El documento resume la gran cantidad de bolsas plásticas que se consumen anualmente en todo el mundo y cómo menos del 1% se recicla. La mayoría de las bolsas terminan en los océanos, donde representan más del 10% de la basura en las costas y amenazan a la vida silvestre. Varios países y ciudades han prohibido o gravado las bolsas plásticas para reducir su impacto en el medio ambiente y la dependencia del petróleo.
El documento discute cómo distribuir a los estudiantes en el aula para maximizar la comunicación y mantener su interés. Sugirió distribuirlos en equipos, parejas o filas dependiendo de la actividad, como lectura, expresión oral o resolución de problemas matemáticos, para que puedan trabajar juntos o individualmente según sea más efectivo para el objetivo de la lección.
El resumen describe la importancia de adaptar el estilo de enseñanza y el ritmo de trabajo al nivel de los estudiantes. Señala que los docentes deben planificar actividades claras y concretas que capturen la atención de los estudiantes y los ayuden a alcanzar un ritmo de aprendizaje más rápido y eficaz. También menciona la necesidad de considerar las características individuales de los estudiantes y proporcionar el apoyo necesario para que todos puedan comprender los conceptos.
El documento habla sobre la selección y distribución del contenido de enseñanza, los conocimientos previos de los alumnos y el uso de estrategias didácticas. Durante las prácticas docentes, los estudiantes normalistas planificaron el contenido, objetivos y formas de evaluación de acuerdo a sus temas. Además, utilizaron técnicas como rescatar conocimientos previos de los alumnos y variar el ritmo para mantener su atención.
El documento habla sobre la selección y distribución del contenido de enseñanza, los conocimientos previos de los alumnos y el uso de estrategias y objetivos específicos. Durante las prácticas docentes, los estudiantes normalistas planificaron el contenido según las indicaciones de los profesores titulares y considerando las características de los alumnos.
Las castas fueron sin duda uno de los métodos de control de la sociedad novohispana y representaron un intento por limitar el poder de los criollos; sin embargo, fueron excedidas por la realidad. “De mestizo y de india; coyote”.
El Real Convento de la Encarnación de Madrid, una joya arquitectónica y cultural fundada en 1611 por la reina Margarita de Austria, ha sido revitalizado gracias a una avanzada reconstrucción en 3D. Este convento, una maravilla del barroco madrileño, ha sido un pilar en la vida religiosa y cultural de la ciudad durante siglos. Su rica historia y su valor patrimonial han sido capturados en esta innovadora reconstrucción, diseñada para su exploración, una tecnología que combina la realidad virtual y aumentada para ofrecer una experiencia inmersiva y educativa.
La reconstrucción comenzó con una exhaustiva recopilación de datos históricos y arquitectónicos, incluyendo planos originales y fotografías de alta resolución. Estos recursos permitieron a los especialistas crear una réplica digital precisa del convento. Utilizando software de modelado avanzado, cada elemento arquitectónico y decorativo fue cuidadosamente recreado, desde los majestuosos muros exteriores hasta los intrincados detalles del interior, como los frescos y el retablo mayor.
El resultado es un modelo 3D que no solo respeta la integridad histórica y artística del convento, esto permite que un futuro los usuarios pueden explorar virtualmente el convento, navegando por sus pasillos, admirando su arte sacro y descubriendo detalles ocultos que, de otro modo, serían inaccesibles.
Esta reconstrucción no solo preserva la historia del Real Convento de la Encarnación, sino que la hace accesible a un público global, permitiendo a estudiantes, historiadores y amantes del arte experimentar la grandeza del convento desde cualquier lugar del mundo. Además, la implementación de tecnologías de realidad virtual y aumentada ofrece nuevas oportunidades para la educación y el turismo cultural, haciendo del convento un ejemplo brillante de cómo la tecnología puede ayudar a preservar y difundir el patrimonio histórico.
En resumen, la reconstrucción 3D del Real Convento de la Encarnación es un proyecto que combina el respeto por la historia con la innovación tecnológica, asegurando que este tesoro del barroco madrileño continúe inspirando y educando a futuras generaciones
Obra plástica de la exposición de esculturas exentas “Es-cultura. Espacio construido de reflexión”, en la que me planteo la interrelación entre escultura y cultura y el hecho de que la escultura, como yo la creo, sea un espacio construido de reflexión. Ver los documentos: vídeo de presentación, texto de catálogo, fichas técnicas y títulos en inglés, alemán y español en:
Consultar página web: http://luisjferreira.es/
Enganchados nº1_Fanzine de verano de junio de 2024Miguel Ventayol
Número 1 del fanzine de creación Enganchados.
Escrito e ideado por Miguel G. Ventayol.
Poemas, textos breves, narrativa y crítica literaria.
He escrito el primer fanzine para este verano de 2024, con la intención de que tenga continuidad en el tiempo.
Con una serie de poemas surgidos de diversas plantillas de CANVA, porque me pareció divertido trabajar sobre esas imágenes; así como poemas y algunos textos.
Algunos de ellos de experiencias personales, otros inventados.
Recuerdos de discos como el de Supersubmarina, Eels o Los Planetas
ÍNDICE
copiar. página 4
una cala frente al mar. página 5
una plaza en verano. página 6
tierra. página 7
échate unas risas, primo. página 8
palabras son solo palabras, a fin de cuentas. página 9
gírate. página 10
enganchados. páginas 11-13
luis, celine y la chica de ojos Bowie. páginas 14-15
crítica literaria. páginas 16-18
párate y mira. página 19
aniversario de super 8. página 20-22
échate unas risas, primo 2. página 23
FIN. página 24
1. LA SELECCIÓN DEL CONTENIDO DE
ENSEÑANZA.
SU DISTRIBUCIÓN EN UNA O VARIAS
CLASES.
LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS
ALUMNOS.
LOS DOCENTES TITULARES NOS DIERON EL CONTENIDO A
DESARROLLAR EN LA SEMANA DE PRACTICA; DONDE
PLANTEAMOS ESTRATEGIAS, PROPÓSITOS ESPECÍFICOS,
APRENDIZAJES ESPERADOS, FORMAS DE EVALUAR, EN CADA
MATERIA Y ACORDE A NUESTROS TEMAS A DESARROLLAR POR LO
CUAL HACEMOS MENCIÓN DE SAINT-ONGE 2000) “ESPECIFICAR
LOS APRENDIZAJES QUE SE ESPERA ALCANZAR, CONOCER LAS
CARACTERÍSTICAS DE SUS ALUMNOS, DESCUBRIR EL AMBIENTE
PROPICIO, CREAR ACTIVIDADES PARA APRENDER.”
2. • En la planeación se desarrollo el contenido en
varias clases, donde también incluimos las
actividades a desarrollar en el aula por lo que
retomamos a Sain-Onge (2000) “hay que alcanzar
un determinado nivel de excitación para que la
respuesta del individuo sea satisfactoria con
relación a los estímulos actuantes”. Además que
también hay que mantener la atención de los
alumnos y apoyarlos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
3. • El comienzo de nuestras clases fueron con la
recuperación de conocimientos previos; que se
baso como menciona Saint- Onge (2000) “en
plantear interrogantes antes de aportar
enseguida información” para que fuera mas
fácil la transmisión de conocimientos M-A.
5. Los profesores con años de experiencia reconocen, sin
embargo, que hay alumnos que se interesan en aprender.
Ellos comprueban generalmente que los alumnos con buenas
calificaciones son los que juzgan interesantes las materias
escolares, y bastante importantes como para entregarse a su
estudio
De acuerdo a nuestras practicas hay que interesar a los
alumnos en el estudio, no basta con captar su atención; hay
que lograr mantenerla. Ya que a veces se distraen por
cualquier y no ponen atención eso provoca que cuando dejan
una actividad no le entienden.
La entrega del alumno al estudio depende ciertamente de las
actividades que le son propuestas; pero también del tipo de
ayuda que necesita para realizarlas.
6. En mis observaciones y practicas, él profesor
mantenía y despertaba el interés de sus alumnos
para tener un buen método de enseñanza. Así
mismo el profesor buscaba técnicas para suscitar la
curiosidad y sobre todo motivar con ellas a los
alumnos a aprender.
Como se ve, la motivación, o más exactamente la
entrega al estudio de una asignatura, no surge
necesariamente del contenido mismo, si no ala idea
de que unas asignaturas interesan a los alumnos
mientras que otras los desaniman.
7. OBSERVACIONES Y NUESTRAS
PRACTICAS DOCENTES
• Durante mis practicas docentes tuve la experiencia de observar mayor
enfocacion de todo el grupo solo por una materia en especial, por su
mayor interés, motivación y empeño por parte del docente como
necesidad de acoplarse a los interés de los alumnos y a su materia con
especialidad, durante mi jornada de practica la materia de ciencias es
la que predomina y fomenta un mayor interés del grupo en su
realización de maquetas y experimentos.
• Así mismo pudimos observar a los alumnos qué debe ser entregado a
aprender debe ser orientado, saber a dónde tiene que dirigir su
esfuerzo, para conseguir vivir el éxito de su aprendizaje como nos
have mención el (Dalis, 1970). el profesor debe concretar con claridad
los objetivos que se quieren lograr en cada lección y recordarlos de
vez en cuando durante el curso
8. LAS HABILIDADES QUE
REQUIERE EL PROFESOR
Y LAS ESTRATEGIAS QUE
PUEDE EMPLEAR PARA
DESPERTAR Y MANTENER
EL INTERÉS DE LOS
ALUMNOS EN LA CLASE.
9. No basta con captar la atención de los alumnos, también hay
que lograr mantenerla.
Un profesor no puede estar satisfecho sólo con las técnicas
de animación.
Tiene que planificar la enseñanza de forma que establezca la
relación de estudio entre la asignatura y el alumno.
10. • En clase hay que crear situaciones estimulantes para comprometer al alumno con su estudio, en la practica
tuvimos la oportunidad de aplicar estas, cuidando siempre que no fueran tan excitantes que apartaran la
atención de los alumnos y los desviaran del proceso de aprendizaje.
• Siempre tratando de utilizar estrategias nuevas pero parecidas a las que normalmente se utilizan.
• El rescate de saberes previos al trabajar con el grupo por primera vez es algo útil ya que sabremos de esta
manera en donde se puede comenzar con la clase atacando los puntos mas débiles de los alumnos. Plantear
interrogantes antes de aportar enseguida la información.
• Algo esencial al trabajar con el grupo es manejar de la manera mas correcta el tono de voz y la manera en
que se les habla a los alumnos, durante nuestras practicas se trato de manejar situaciones antes previstas en
las observaciones.
• Hacer que el alumno participe en la discusión o en el proceso de aprendizaje, más que exigirle su atención
pasiva. En los grupos existen alumnos que no gustan de la participación tanto como otros, como reto se trato
de ubicar a este tipo de alumnos para incluirlos.
• Relacionado con el punto anterior debemos cuidar de las participación de los alumnos respondiendo e
interactuando con ellos, con ayuda de esto se hará uso de técnicas de inclusión tratando de lograr que
participen.
11. EL NIVEL DE DOMINIO
DEL CONTENIDO POR
PARTE DEL PROFESOR
12. • Lo que parece evidente es que la adquisición del
conocimiento no se consigue por simple contacto
con el saber de otra persona. Con frecuencia damos
nuestras clases sin preguntarnos si lo que han de
hacer los alumnos a lo largo de ellas contribuye a
desarrollar las aptitudes que deseamos para ellos
(Saint, 2000), sin embargo durante las practicas los
alumnos normalistas dan a notar que aunque
tengan el dominio del tema, no quiere decir que por
esto los alumnos aprendan de la misma manera que
en que lo aprendimos nosotros.
13. • Por eso el profesor debe buscar que los
alumnos adquieran un conocimiento, para esto
en el momento de planificar el contenido de su
curso debe ser de tal forma que los alumnos le
encuentren un sentido y un significado a lo
que el maestro enseñe. Porque en las practicas
los docentes titulares solo dan la clase sin
darse cuenta si los alumnos le dan importancia
a los temas que se exponen.
14. Uno no puede contentarse con el dominio de ese "algo",
de la asignatura; debe tener en cuenta a la persona a
quien se enseña y; sobre todo, a las condiciones en que
puede establecerse, de forma positiva, una relación entre
la persona y la asignatura.
De acuerdo a lo que nos dice el postulado y lo que se
desarrollo en las practica docente, no basta con dominar
el tema, se debe considerar que los alumnos a los cuales
les enseñamos, ya que todos tiene una forma diferente
de aprender. Dominar el tema de enseñanza para los
alumnos implica el como les se les va enseñar para que
ellos puedan adquirir el conocimiento nuevo.
16. • De acuerdo a nuestras practicas se realizaron lecturas en los grupos,
las cuales se socializaban mediante lluvia de ideas, opiniones de los
alumnos, comparaciones con su vida cotidiana, anotando todas sus
participaciones en el pizarrón, utilizando materiales de exposición para
mostrarles los temas como audios, videos, papel boom para que
expresen sus ideas y conocimientos adquiridos de los temas realizando
gráficos, textos, etc. En el pizarrón como medio de apoyo también se
utiliza para resolver dudas de manera visual y explicarlas para todos
como es el caso de las matemáticas expresar los problemas y resolver
ejemplos para que entiendan mejor el tema a realizar, la mayoría
realizo juegos y dinámicas para que participaran los alumnos,
exposiciones para que se desenvuelvan mas en su ámbito escolar, así
desarrollaran la expresión oral. De acuerdo a lo que marca el postulado
nos hace mención de despertar el interés y que mejor que utilizar
material didáctico, para captar la atención del alumno. El postulado
también menciona que mantener la participación y el interés del
alumno es despertar la curiosidad para que de igual manera ellos
busquen y se interesen.
17. • El realizar problemas de matemáticas relacionándolos con su vida
cotidiana sirve para mostrarles que todo lo aprendido en el aula, es a lo
que se enfrentaran en la sociedad, la lectura de Michel Saint-Onge
menciona que se debe buscar la forma de comprometer al alumno con su
estudio, pero de igual manera no ser tan exigentes para que adopten el
aprendizaje, algunos otros materiales que se utilizaron en las clases de
practica fueron el realizar equipos por medio de juegos, dulces,
preguntas etc. Despertando así el interés de cada clase ya que también el
postulado nos menciona que puede haber clases difíciles o no muy
difíciles, pero el docente debe hacer de todas un ambiente agradable para
despertar la curiosidad, el interés y la atención de los alumnos. Por eso se
logran en todos los grupos mantener la atención a la clase, al tema y a lo
que expone el docente, se realizan juegos de integración para los
alumnos que no conviven entre si, realizando una comunicación e
interacción de Maestro-Alumno, Alumno-Maestro y Alumno-Alumno.
18. LA NECESIDAD DE ADOPTAR EL
ESTILO AL RITMO DE TRABAJO
DE LOS ALUMNOS
19. PRACTICA DOCENTE
• Durante nuestra practica docente identificamos que
es de mucha importancia el adaptar a los alumnos a
un ritmo de trabajo mas rápido y así lograr un
aprendizaje eficaz en ellos. Para ello las actividades
que se fueron realizando, durante las mismas,
fueron claras, concretas e interesantes, con el fin de
lograr la atención de los alumnos. A base de
exposiciones concretas y enfocadas en el tema,
actividades para lograr la atención de manera
dinámica y así se logre el ritmo.
20. ARGUMENTACIÓN:
• El autor Michel Saint-Onge menciona que
diferentes investigaciones han demostrado que
hay que abordar una abundante material y seguir el
ritmo mas rápido que los alumnos puedan soportar
para conseguir sostener su participación en el
proceso de aprendizaje. Por lo contrario en un
ritmo demasiado lento o con una información muy
pobre, da a entender que no hay nada para
aprender.
22. Michel Saint-Onge nos menciona en su lectura “El interés de los alumnos” los
diferentes recursos didácticos que se muestran son los siguientes:
• Ofrecer estímulos nuevos con preferencia a utilizar los que ya son familiares al
alumno
• Plantear interrogantes antes de aportar enseguida información
• Variar el ritmo o la intensidad de la comunicación verbal
• Hacer que el alumno participe en la discusión o en el proceso de aprendizaje, mejor
que exigirle su atención pasiva
• Responder a las intervenciones de los alumnos con el fin de cuidar su participación.
Relacionando estos recursos con nuestra practica docente se implemento en clase ya
que se incorporo al alumno en el proceso del aprendizaje en todo momento.
24. • No basta con captar su atención; hay que lograr mantenerla.
• Planificar la enseñanza de forma que establezca la relación de estudio entre la asignatura y el alumno
• Al final de las lecciones el alumno debe de ser capaz de tener un reto autentico para la necesidad de
aprender
• Adoptar un método¿, planificar situaciones que permitan desarrollar nuestras capacidades potenciales.
• El método de los resultados esperados, con mayor eficaz a las situaciones pensadas
• Contar con un cambio positivo de resultados, sentirse con naturalidad y eficacia a un conjunto, concreto de
situaciones.
• La evaluación permite detectar que uno se encuentra cada vez con mas naturalidad en determinadas
circunstancias.
• Descubrir el ambiente propicio
• Reformulación frecuente de los principios esenciales
• Relación de lo que se ha enseñado y de lo que se enseñando con situaciones reales
Relacionando con este tipo de evaluación lo llevamos a cabo en donde presento al final de algunas sesiones, en
donde se pudo observar el avance que tuvieron los alumnos referente al lo que se fue enseñando, todos los
contenidos tuvieron una relación para la enseñanza en donde se hacia una mención y una vinculación con el
contexto que se presentaba, la evaluación reflejo el avance satisfactorio de los alumnos y que conocimientos
pudieron presentar en su vida diaria