El documento aborda una problemática de indisciplina en un aula de 2° de primaria, enfatizando la importancia de estrategias innovadoras de enseñanza para captar la atención de los alumnos y promover su concentración. Se discute cómo la inducción a través de actividades lúdicas puede generar un ambiente de aprendizaje activo y motivado. Finalmente, se menciona la necesidad de que el maestro esté en constante actualización y adecuación de sus métodos para enfrentar los desafíos en la educación.

1. Esc. Normal “Prof.
Serafín Peña”
Licenciatura en educación
primaria
3er semesrte
Adecuación Curricular
Producto Integrador
Maestra: Hermelinda García Salas
Alumna: Luisa Fernanda Tamez
Méndez

2. Grupo: 3”C” N.L 30
Montemorelos Nuevo León a 8
de enero del 2018
Introducción
En este presente trabajo se hablará acerca de una problemática presentada
en el salón de 2° de la escuela primaria “Lic. Adolfo López Mateos” ubicada en la
colonia Los álamos en el municipio de Allende.
Gracias a esta dificultad que el grupo presenta se tomaron en cuenta ciertas
estrategias vistas durante el curso de adecuación curricular para el desarrollo de los
planes de clase que se implementarían la semana de jornada de observación y
práctica docente (4 al 8 de diciembre del 2017).
Para iniciar con el trabajo me gustaría mostrar unas palabras que marcaron mi
manera de aprender y de enseñar a las personas, tanto alumnos como compañeros
de mi clase: “Si pensar significa “operar”, el problema didáctico consiste en concebir
una situación que dé pie a la actividad mental del alumno” (J. Berbaum, París 1984)
En el momento que leí esta frase en la lectura Aprender, sí. Pero ¿cómo? De
Philippe Meirieu me interesó tanto la manera en como aprendemos, ya que todos
fuimos o somos alumnos, y nuestra manera de aprender es diferente, Berbaum nos
habla de que el problema está en cómo los maestros introducimos al estudiante a
que aprenda, en cómo lo relacionamos con su contexto y que situaciones les
plantemos para que ellos inicien con un aprendizaje en donde lo puedan poner en
práctica dentro y fuera de la escuela.

3. A continuación se presentará la problemática a la que me enfrenté durante la
jornada de observación y práctica docente, así como, las posibles soluciones que
se le dieron.
La indisciplina o el desorden que se presenta en el salón de clases suele
significar un problema con el cual todo docente se ha enfrentado en algún momento
de su carrera profesional al perder el control del grupo mientras realizaban una
actividad o llevaban a cabo alguna clase.
Muchos maestros piensan que el orden se refiere a mantener a sus alumnos
“quietos” cuando éste se encuentra al frente exponiendo o explicando algo, sin
embargo esto no es del todo cierto, ya que realmente “orden” significa que los
alumnos pasen tanto tiempo como sea posible concentrados en aprender; no
significa que se sienten callados mientras un docente habla.” (Paul D. Eggen, 1999)
Y para tener a un alumno concentrado se necesita mucho más que sólo establecer
actividades (muchas veces aburridas) con el fin de mantenerlo “ocupado”.
La concentración del alumno depende, de hecho, de la habilidad que el
profesor tiene para utilizar técnicas y dinámicas que capten la atención del mismo y
lo motiven a estar en la jugada, ya que la mente de un niño tiene un punto débil,
este es la curiosidad, por esta razón existe distracción en el aula.
Lo anterior nos revela que la clave para que un estudiante se enfoque en la
clase que se está por impartir en lugar de distraerse con lo que pasa a su alrededor,
es en sí introducir nuestra clase con algo innovador y motivante para nuestro grupo.
Tal como lo maneja Cooper (1999) cuando habla acerca de la inducción.
Basándonos en esta estrategia que el autor recomienda, primero que nada es
necesario llamar la atención del alumno mediante un ejemplo introductorio, una

4. actividad lúdica o un juego que haga a los alumnos comenzar a interesarse e
involucrarse con el aprendizaje que el docente les quiere presentar. Esta actividad
o explicación breve al inicio debe estar bien estructurada y organizada para
facilitarle al niño recordarlo a lo largo de la clase y que no pierda el hilo de la
temática, ya que es muy común que el desorden en un salón comience cuando se
pierde el interés o la comprensión de la clase.
En la introducción de este trabajo se mencionó a Berbaum dando énfasis en
una situación determinada para que el alumno se interesara en la clase, claro está
que nosotros como futuros maestros debemos de usar como estrategia
promoviendo la enseñanza situada la cual puede definirse como aquella propuesta
pedagógica que se dísela y estructura con la intención de promover aprendizajes
situados, experienciales y auténticos en los alumnos, que les permita desarrollar
habilidades y competencias muy similares o iguales a las que se encontrarán en
situaciones de la vida cotidiana o profesional. (Díaz Barriga, 2006)
Esta estrategia promueve en los alumnos una actividad interactiva y social, ya
que se estructuran en situaciones de aprendizaje colaborativo, al igual que de esta
manera los alumnos conciben realizar su propio conocimiento y se genera en ellos
un aprendizaje de manera constructivista, dado que el docente solo es un guía en
el proceso de enseñanza-aprendizaje para los estudiantes.
Como sabemos, el maestro debe cumplir con la función de hacer que sus
aprendices adquieran conocimientos nuevos, así que los temas que el maestro debe
impartir a sus alumnos son más que nada una idea abstracta que los estudiantes
desconocen en forma, aunque poseen conocimientos vagos de ello. Por ende, el
maestro debe darse a la tarea de descubrir una estrategia que aumente la
comprensión y la aplicación de esas ideas abstractas por medio del uso de ejemplos
y analogías.
El maestro debe estimular el interés del alumno a lo largo de su clase
haciéndolo participar. Cuando el alumno mantiene un papel activo en el salón de

5. clases le es imposible distraerse ya que esto significa que puede equivocarse al
momento que se le pida participar. Por esto se nos recomienda imaginar la clase
como un juego, donde todos deben estar atentos a la información que está próxima
a ser explicada para que al momento de tener que participar no pierdan.
Es así como a través de una mejor estructuración de la clase del docente se
puede llegar a que la indisciplina y el desorden dejen de ser un problema en el aula
clase, para pasar a ser una manera de aprender mediante la participaciónactiva del
alumno.
Lo anterior expuesto fue la problemática a la que me enfrenté durante la
jornada, pero gracias a lo visto en clase de adecuación curricular, pude llevar a cabo
otras estrategias para diferentes asignaturas, las cuales me ayudaron mucho al
momento de hablar frente a grupo, para desenvolver me más y poder explicar de
una manera correcta y que los alumnos pudieran entender.
En su papel educativo, el maestro debe tomar decisiones relacionadas con las
tres funciones básicas de la enseñanza que son: Planear Implementar y Evaluar
Planear: Los maestros toman decisiones acerca de las necesidades de los
alumnos, los propósitos y objetivos más apropiados para ayudarlos a satisfacer
dichas necesidades.
Implementar: Requiere que los maestros lleven a cabo las decisiones que se
elaboraron en la etapa de planeación particularmente aquellas relacionadas con la
manera de impartir la instrucción.
Evaluar: Se basa en la propiedad de los objetivos elegidos, así como de las
estrategias de enseñanza que les corresponden a tales objetivos.
Robert Shostak Técnicas para la exposición de una clase
El primer paso es determinar claramente los objetivos. Después preciso
seleccionar los contenidos, tomando en cuenta el nivel y los conocimientos previos
de los estudiantes, así como el tiempo del que se dispone para ofrecer la clase.

6. Los estudiantes necesitan de manera especial ilustraciones y aplicaciones que
los apoyen a relacionar un conocimiento nuevo con conocimientos y experiencias
previas.
La introducción de la clase se debe plantear de manera que capte la atención,
puede ser en la forma de preguntas o breve exposición de una problemática. Es de
gran ayuda repasar brevemente lo expuesto los días anteriores y cómo se estructura
la continuación de una forma lógica, ayudando a recordar en el punto en que se
dejó la materia. A partir de la introducción, se desarrolla la exposición.
Es responsabilidad del docente mantener alto el nivel de atención. Un buen
profesor hará uso de anécdotas y ejemplos ilustrativos y de ilustraciones visuales.
No sólo la exposición oral tiene que ser prevista y organizada, sino también los
apoyos visuales. El docente debe terminar su exposición haciendo una síntesis en
la que enfatice los aspectos sobresalientes de su intervención.
Conclusión
Claro está que la tarea del maestro no es fácil, dado que siempre se va a
enfrentar a diferentes problemas dentro y fuera del salón de clase, con la ética
profesional que debe de tener, su responsabilidad por una educación de calidad
será ardua de generación en generación.
Por lo antes mencionado es sumamente importante que el docente esté
consciente de utilizar diferentes estrategias de aprendizaje para sus alumnos, nunca
tendrá los mismos estudiantes, y la sociedad va cambiando continuamente, por tal
motivo el maestro deberá estar en constante actualización para mantener, favorecer
e innovar una buena educación.
Durante los años para formarnos como maestros, se nos hará menos pesado
el trabajo, el hecho de llevar a cabo nuestras prácticas durante las jornadas se nos
hará más fácil el estar lidiando con los niños, pues de los errores iremos
aprendiendo a hacer o no hacer tal cosa, si tomáramos en cuenta el ir a realizar
nuestras jornadas en diferentes escuelas, más nos va a favorecer el conocer

7. diferentes contextos educativos, para implementar diferentes estrategias de
enseñanza-aprendizaje.
Sin embargo no todas nos van a funcionar, otras se nos harán aburridas o un
tanto complicadas llevarlas a cabo, pero esa es nuestra tarea como docentes, el ir
formando nuestras propias estrategias o maneras de enseñar y que los alumnos
aprendan a través de ellas, así el estudiante será capaz de desarrollar su
habilidades intelectuales, conocimientos y actitudes con el maestro, sin el maestro
y a pesar del maestro.