SEGUNDO SEMESTRE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PRODUCTO INTEGRADOR DEL CURSO ADECUACIÓN CURRICULAR
En este trabajo se habla acerca de como se ponen en práctica las adecuaciones curriculares vistas durante todo el curso, gracias a estas podemos tratar a los alumnos con equidad e inclusión como nos maneja el nuevo modelo educativo para la educación obligatoria 2018
El aula diversificada planeacion de una clasedaniina
El documento presenta una propuesta de clase diseñada por la autora para enseñar el tema del "aula diversificada". La clase consta de cinco partes: 1) Motivación y rescate de conocimientos previos mediante dinámicas grupales, 2) Explicación del tema a través de un mapa mental, 3) Actividades prácticas como elaborar un mapa mental sobre la planificación de clases, 4) Construcción de nuevos conocimientos mediante el diseño de una actividad didáctica, y 5) Evaluación de los aprend
Propuesta educativa y líneas de actuación con un alumno TDAHRicardoMar23
¿Cómo actuar ante un alumno TDAH?
Con este trabajo elaborado en grupo pretendemos abordar este tema y proponer un modelo de propuesta educativa den un aula con un alumno TDAH.
Autores:
Ricardo Martínez Ortega
Carmen Redondo Espina
María Pilar Terrado Allueva
Antonia María Beltra Canto
Arantza Lasarte Echeverría
Este documento presenta una serie de estrategias de enseñanza para docentes de preescolar. Brevemente describe cada estrategia, sus características y cómo se pueden aplicar en el aula. Algunas de las estrategias discutidas incluyen la planeación didáctica, objetivos instructivos, técnicas para la exposición de clases, enseñanza de conceptos, aprendizaje cooperativo y evaluación. El documento enfatiza la importancia de aplicar estas estrategias para conducir el conocimiento de acuerdo con el contexto de los estud
Este documento describe un taller de aprendizaje autónomo para mejorar la autonomía personal en estudiantes con TDAH. El taller consta de ocho sesiones que enseñan estrategias como la organización del espacio de estudio, técnicas de estudio como subrayado y resúmenes, y métodos para mejorar la motivación y autorregulación. El taller usa técnicas conductuales como refuerzo positivo y modelado, así como técnicas cognitivas como autoinstrucciones y autoevaluación para desarrollar la autonomía de los estud
Este informe presenta el análisis de observaciones realizadas en un 1er año básico en el Colegio Liceo Brainstorm. Las clases se caracterizaron por ser tradicionales, con la profesora entregando contenidos de forma magistral y los estudiantes como receptores pasivos. La evaluación fue principalmente formativa pero superficial, sin retroalimentación efectiva. Se concluye que es necesario que la docente adopte estrategias más activas de enseñanza-aprendizaje y realice una evaluación más reflexiva de su práctica.
Este documento describe una adaptación curricular no significativa propuesta para Nerea, una alumna diagnosticada con TDAH. La adaptación afectará principalmente a la metodología y evaluación para ayudarla a alcanzar los objetivos sin desfases curriculares. Se utilizarán estrategias como materiales adaptados, apoyo visual, aprendizaje cooperativo y evaluación continua para facilitar su aprendizaje.
Cuadro estrategías de enseñanza James CooperKarla Vidal
El documento proporciona una guía sobre estrategias de enseñanza efectivas, incluyendo la inducción, explicación, planificación de la explicación, cierre y conferencia. Explica que la inducción usa actividades para involucrar a los estudiantes en un tema, la explicación debe planificarse cuidadosamente, y el cierre es importante para reforzar el aprendizaje y brindar retroalimentación.
El aula diversificada planeacion de una clasedaniina
El documento presenta una propuesta de clase diseñada por la autora para enseñar el tema del "aula diversificada". La clase consta de cinco partes: 1) Motivación y rescate de conocimientos previos mediante dinámicas grupales, 2) Explicación del tema a través de un mapa mental, 3) Actividades prácticas como elaborar un mapa mental sobre la planificación de clases, 4) Construcción de nuevos conocimientos mediante el diseño de una actividad didáctica, y 5) Evaluación de los aprend
Propuesta educativa y líneas de actuación con un alumno TDAHRicardoMar23
¿Cómo actuar ante un alumno TDAH?
Con este trabajo elaborado en grupo pretendemos abordar este tema y proponer un modelo de propuesta educativa den un aula con un alumno TDAH.
Autores:
Ricardo Martínez Ortega
Carmen Redondo Espina
María Pilar Terrado Allueva
Antonia María Beltra Canto
Arantza Lasarte Echeverría
Este documento presenta una serie de estrategias de enseñanza para docentes de preescolar. Brevemente describe cada estrategia, sus características y cómo se pueden aplicar en el aula. Algunas de las estrategias discutidas incluyen la planeación didáctica, objetivos instructivos, técnicas para la exposición de clases, enseñanza de conceptos, aprendizaje cooperativo y evaluación. El documento enfatiza la importancia de aplicar estas estrategias para conducir el conocimiento de acuerdo con el contexto de los estud
Este documento describe un taller de aprendizaje autónomo para mejorar la autonomía personal en estudiantes con TDAH. El taller consta de ocho sesiones que enseñan estrategias como la organización del espacio de estudio, técnicas de estudio como subrayado y resúmenes, y métodos para mejorar la motivación y autorregulación. El taller usa técnicas conductuales como refuerzo positivo y modelado, así como técnicas cognitivas como autoinstrucciones y autoevaluación para desarrollar la autonomía de los estud
Este informe presenta el análisis de observaciones realizadas en un 1er año básico en el Colegio Liceo Brainstorm. Las clases se caracterizaron por ser tradicionales, con la profesora entregando contenidos de forma magistral y los estudiantes como receptores pasivos. La evaluación fue principalmente formativa pero superficial, sin retroalimentación efectiva. Se concluye que es necesario que la docente adopte estrategias más activas de enseñanza-aprendizaje y realice una evaluación más reflexiva de su práctica.
Este documento describe una adaptación curricular no significativa propuesta para Nerea, una alumna diagnosticada con TDAH. La adaptación afectará principalmente a la metodología y evaluación para ayudarla a alcanzar los objetivos sin desfases curriculares. Se utilizarán estrategias como materiales adaptados, apoyo visual, aprendizaje cooperativo y evaluación continua para facilitar su aprendizaje.
Cuadro estrategías de enseñanza James CooperKarla Vidal
El documento proporciona una guía sobre estrategias de enseñanza efectivas, incluyendo la inducción, explicación, planificación de la explicación, cierre y conferencia. Explica que la inducción usa actividades para involucrar a los estudiantes en un tema, la explicación debe planificarse cuidadosamente, y el cierre es importante para reforzar el aprendizaje y brindar retroalimentación.
Es un hecho constatado frecuentemente por los profesores y profesoras de Enseñanza Secundaria que muchos alumnos carecen del interés y la motivación necesarios para aprender. Normalmente, estos alumnos prestan poca atención y trabajan poco. No parece importarles el hecho de suspender y su único interés parece ser abandonar cuanto antes el centro escolar. Además, el escaso esfuerzo que ponen suele ser inadecuado, ya que suelen estudiar de forma mecánica, sin comprender el significado y alcance de lo que escuchan y pensando exclusivamente en aprobar. Por otra parte, esta ausencia de interés se traduce a veces en comportamientos que perturban el trabajo escolar de sus compañeros.
El documento describe una adaptación curricular no significativa realizada para Nerea, una alumna diagnosticada con TDAH. La adaptación afecta principalmente a la metodología y evaluación para ayudar a Nerea a alcanzar los objetivos curriculares sin desfases. Se propone utilizar técnicas como mapas conceptuales, esquemas y apoyo visual para facilitar su aprendizaje. También se adaptarán algunas actividades en el aula para mejorar su atención y participación.
El documento compara las diferencias entre maestros novatos y expertos. Los maestros novatos se enfocan más en actividades superficiales sin establecer objetivos claros o relacionar la lección con material previo. Carecen de experiencia para prever problemas y establecer rutinas que guíen a los estudiantes. Los maestros expertos establecen objetivos al inicio y vinculan la lección con conocimientos anteriores. Son conscientes de posibles desviaciones y tienen mayor sensibilidad sobre los contenidos y errores comunes de los estudiantes. Implementan rutinas
El documento presenta un cuadro comparativo entre maestros novatos y expertos. Los maestros novatos se enfocan más en actividades superficiales sin establecer objetivos claros o relacionar la clase con temas previos. También tienen poca sensibilidad a posibles problemas y no acostumbran a los estudiantes a rutinas, lo que causa confusión. Por otro lado, los maestros expertos establecen objetivos claros al inicio, son conscientes de posibles desviaciones y tienen mayor sensibilidad a respuestas erróneas de los estudiantes
Este documento presenta siete experiencias de aprendizaje activo implementadas por profesores en la Universidad Politécnica de Cataluña. Explica brevemente los beneficios del aprendizaje activo y algunos de sus desafíos. Luego, cada autor describe una estrategia de aprendizaje activo que implementó en sus clases, como hacer que los estudiantes piensen sobre un tema antes de la explicación o usar cuadros interactivos durante la lección para verificar la comprensión. El objetivo del documento es compartir estas experiencias para motivar a más profes
El documento discute la importancia del uso efectivo del tiempo en la escuela por parte de los maestros y estudiantes. Señala que los maestros deben enfocarse en enseñar durante la mayor parte de la clase en lugar de realizar otras actividades que no son académicas. También argumenta que los estudiantes deben aprender a usar su tiempo en clase para el aprendizaje en lugar de distracciones. Concluye que tanto maestros como estudiantes deben esforzarse por usar el tiempo disponible de manera efectiva para lograr mejores resultados educat
Los resultados del estudio realizado en el 2012 evidencian que en el aula y en la escuela no se hace un buen uso del tiempo. Asegurar los aprendizajes de los niños, niñas y adolescentes debe ser nuestra prioridad.
La motivación y el interes en la escuela secundariajuanpotreros
Este ensayo discute la importancia de la motivación y el interés en la educación secundaria. Explica las primeras tres metas que los maestros deben considerar para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, según Jesús Alonso Tapia: 1) Hacer que los estudiantes se sientan competentes, 2) Asegurar que los contenidos sean útiles, 3) Ayudar a los estudiantes a obtener calificaciones aceptables. El ensayo argumenta que los maestros deben conocer a sus estudiantes e implementar diferentes estrategias de
Estrategias para dinamizar el aula de claseandysan12
El documento describe varios modelos de estilos de aprendizaje, incluidos los modelos de cuadrantes cerebrales, inteligencias múltiples, hemisferios cerebrales y Felder-Silverman. Explica que los estilos de aprendizaje se refieren a que cada persona tiene su propio método para aprender y presenta el modelo de Felder-Silverman, el cual clasifica a los estudiantes como sensoriales, visuales, verbales, activos o inductivos. También recomienda utilizar múltiples enfoques para presentar temas de acuerdo con
Caso practico de adaptación curricular no significativaarianardgz5
Este documento presenta un caso de adaptación curricular no significativa para un alumno diagnosticado con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). La adaptación afectará a la metodología y contenidos pero no modificará los objetivos ni criterios de evaluación. Se describe la conducta del alumno y se proponen adaptaciones en cuatro áreas: control estimular, mejorar la autonomía, organización y planificación, y motivación.
Ejemplosdeestudiosdecasoyabpparatalleresdeformacindelprofesorado 150627070832...Sergio Mata Pardo
1. Este documento presenta tres estudiantes, Marta, José Luis y Dolores, y describe sus diferentes enfoques al aprendizaje. Mientras que Marta se concentra y comprende bien, José Luis se distrae fácilmente y Dolores no tiene interés en aprender. El documento plantea preguntas sobre cómo los profesores pueden ayudar a estudiantes como José Luis y Dolores a aprender mejor.
El documento habla sobre cómo los maestros en Japón aprenden juntos constantemente mediante capacitación y actualización. Esto incluye capacitación oficial a nivel nacional y regional para maestros novatos y con menos de 10 años de experiencia, así como capacitación interna en las escuelas para mejorar las habilidades de enseñanza. Una parte importante es el estudio de clases, donde los maestros observan las clases de otros maestros y dan comentarios para mejorar sus hábitos de enseñanza, lo que lleva a un alto nivel
.Reflexión del vídeo Maestros Aprendiendo Juntos.Katia Márquez V
El documento describe dos videos sobre la capacitación de maestros. El primer video muestra cómo los maestros en Japón reciben capacitación continua a través de observaciones de clases, supervisión, retroalimentación y reflexión para mejorar constantemente. El segundo video explica cómo un estudio de clases puede usarse para desarrollar el conocimiento profesional de los maestros al permitirles conectar lo disciplinario, pedagógico y didáctico con la investigación.
Este documento presenta el informe de práctica docente de una estudiante en una escuela primaria. La estudiante describe sus experiencias impartiendo clases a un grupo de 42 alumnos, incluyendo sus esfuerzos por captar la atención de los alumnos, diseñar secuencias didácticas efectivas y evaluar el aprendizaje de los estudiantes. También reflexiona sobre áreas que necesitan mejora como controlar mejor la disciplina del grupo y explicar conceptos complejos de matemáticas.
Este documento presenta una guía para maestros sobre cómo atender a alumnos con problemas de conducta en la escuela primaria. Recomienda que los maestros apliquen de manera equilibrada y combinada tres recursos: 1) adecuaciones a la metodología de enseñanza, 2) técnicas de modificación de conducta, y 3) trabajo intenso en formación cívica y ética. Además, ofrece numerosas estrategias específicas que los maestros pueden implementar para mejorar la conducta de los alumnos
Este documento presenta una guía para maestros sobre cómo atender a alumnos con problemas de conducta en la escuela primaria. Recomienda que los maestros apliquen de forma equilibrada y combinada tres recursos: 1) adecuaciones a la metodología de enseñanza, 2) técnicas de modificación de conducta, y 3) trabajo intenso en formación cívica y ética. Además, ofrece numerosas estrategias pedagógicas específicas que los maestros pueden implementar para mejorar la conducta de
Actividad 1.1 producto parcial parte 1Dianis Pérez
Este documento presenta una actividad de aprendizaje para identificar los componentes del contexto actual de un perfil profesional y disciplina específica. Incluye instrucciones para investigar competencias profesionales y académicas requeridas, analizar cambios en normatividad, identificar áreas de oportunidad personal y desarrollar un perfil objetivo con competencias. Finalmente, se pide una autoevaluación y lista de competencias para mejorar en el programa individual de actualización disciplinaria.
El documento describe diferentes estrategias y métodos para enseñar matemáticas de manera efectiva a niños con TDAH, incluyendo el uso de medios didácticos y recursos educativos para mantener su atención y motivación, desarrollar métodos de instrucción secuenciales con demostraciones prácticas, y aplicar principios como mantener el orden en el aula y modificar la presentación de las lecciones.
Interesan a los adolescentes las materias escolaresLina Cervantes
El documento discute varios postulados comunes sobre la enseñanza que no necesariamente conducen al aprendizaje efectivo de los estudiantes. Argumenta que 1) las materias en sí mismas no siempre atraen la atención de los estudiantes, 2) los estudiantes no pueden retener información durante largos períodos de tiempo mediante la escucha pasiva, y 3) aprender requiere más que escuchar, se necesitan diferentes estilos de aprendizaje. Una enseñanza efectiva organiza métodos que ayudan a los estudiantes a constru
El documento discute las características de un aula disciplinada. Propone que una clase disciplinada es aquella donde (1) existe una relación clara entre la enseñanza y el aprendizaje, (2) los estudiantes están motivados y comprometidos con el aprendizaje, y (3) hay respeto mutuo entre el profesor y los estudiantes.
Este documento describe los tres momentos claves en una clase: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, el profesor prepara el ambiente, presenta el objetivo de la clase y activa conocimientos previos de los estudiantes. En el desarrollo, se explican los contenidos a través de actividades de aprendizaje y preguntas, y se fomenta la participación estudiantil. En el cierre, se recapitulan los puntos principales, se realizan evaluaciones de los aprendizajes y conclusiones. El documento también enfat
Es un hecho constatado frecuentemente por los profesores y profesoras de Enseñanza Secundaria que muchos alumnos carecen del interés y la motivación necesarios para aprender. Normalmente, estos alumnos prestan poca atención y trabajan poco. No parece importarles el hecho de suspender y su único interés parece ser abandonar cuanto antes el centro escolar. Además, el escaso esfuerzo que ponen suele ser inadecuado, ya que suelen estudiar de forma mecánica, sin comprender el significado y alcance de lo que escuchan y pensando exclusivamente en aprobar. Por otra parte, esta ausencia de interés se traduce a veces en comportamientos que perturban el trabajo escolar de sus compañeros.
El documento describe una adaptación curricular no significativa realizada para Nerea, una alumna diagnosticada con TDAH. La adaptación afecta principalmente a la metodología y evaluación para ayudar a Nerea a alcanzar los objetivos curriculares sin desfases. Se propone utilizar técnicas como mapas conceptuales, esquemas y apoyo visual para facilitar su aprendizaje. También se adaptarán algunas actividades en el aula para mejorar su atención y participación.
El documento compara las diferencias entre maestros novatos y expertos. Los maestros novatos se enfocan más en actividades superficiales sin establecer objetivos claros o relacionar la lección con material previo. Carecen de experiencia para prever problemas y establecer rutinas que guíen a los estudiantes. Los maestros expertos establecen objetivos al inicio y vinculan la lección con conocimientos anteriores. Son conscientes de posibles desviaciones y tienen mayor sensibilidad sobre los contenidos y errores comunes de los estudiantes. Implementan rutinas
El documento presenta un cuadro comparativo entre maestros novatos y expertos. Los maestros novatos se enfocan más en actividades superficiales sin establecer objetivos claros o relacionar la clase con temas previos. También tienen poca sensibilidad a posibles problemas y no acostumbran a los estudiantes a rutinas, lo que causa confusión. Por otro lado, los maestros expertos establecen objetivos claros al inicio, son conscientes de posibles desviaciones y tienen mayor sensibilidad a respuestas erróneas de los estudiantes
Este documento presenta siete experiencias de aprendizaje activo implementadas por profesores en la Universidad Politécnica de Cataluña. Explica brevemente los beneficios del aprendizaje activo y algunos de sus desafíos. Luego, cada autor describe una estrategia de aprendizaje activo que implementó en sus clases, como hacer que los estudiantes piensen sobre un tema antes de la explicación o usar cuadros interactivos durante la lección para verificar la comprensión. El objetivo del documento es compartir estas experiencias para motivar a más profes
El documento discute la importancia del uso efectivo del tiempo en la escuela por parte de los maestros y estudiantes. Señala que los maestros deben enfocarse en enseñar durante la mayor parte de la clase en lugar de realizar otras actividades que no son académicas. También argumenta que los estudiantes deben aprender a usar su tiempo en clase para el aprendizaje en lugar de distracciones. Concluye que tanto maestros como estudiantes deben esforzarse por usar el tiempo disponible de manera efectiva para lograr mejores resultados educat
Los resultados del estudio realizado en el 2012 evidencian que en el aula y en la escuela no se hace un buen uso del tiempo. Asegurar los aprendizajes de los niños, niñas y adolescentes debe ser nuestra prioridad.
La motivación y el interes en la escuela secundariajuanpotreros
Este ensayo discute la importancia de la motivación y el interés en la educación secundaria. Explica las primeras tres metas que los maestros deben considerar para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, según Jesús Alonso Tapia: 1) Hacer que los estudiantes se sientan competentes, 2) Asegurar que los contenidos sean útiles, 3) Ayudar a los estudiantes a obtener calificaciones aceptables. El ensayo argumenta que los maestros deben conocer a sus estudiantes e implementar diferentes estrategias de
Estrategias para dinamizar el aula de claseandysan12
El documento describe varios modelos de estilos de aprendizaje, incluidos los modelos de cuadrantes cerebrales, inteligencias múltiples, hemisferios cerebrales y Felder-Silverman. Explica que los estilos de aprendizaje se refieren a que cada persona tiene su propio método para aprender y presenta el modelo de Felder-Silverman, el cual clasifica a los estudiantes como sensoriales, visuales, verbales, activos o inductivos. También recomienda utilizar múltiples enfoques para presentar temas de acuerdo con
Caso practico de adaptación curricular no significativaarianardgz5
Este documento presenta un caso de adaptación curricular no significativa para un alumno diagnosticado con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). La adaptación afectará a la metodología y contenidos pero no modificará los objetivos ni criterios de evaluación. Se describe la conducta del alumno y se proponen adaptaciones en cuatro áreas: control estimular, mejorar la autonomía, organización y planificación, y motivación.
Ejemplosdeestudiosdecasoyabpparatalleresdeformacindelprofesorado 150627070832...Sergio Mata Pardo
1. Este documento presenta tres estudiantes, Marta, José Luis y Dolores, y describe sus diferentes enfoques al aprendizaje. Mientras que Marta se concentra y comprende bien, José Luis se distrae fácilmente y Dolores no tiene interés en aprender. El documento plantea preguntas sobre cómo los profesores pueden ayudar a estudiantes como José Luis y Dolores a aprender mejor.
El documento habla sobre cómo los maestros en Japón aprenden juntos constantemente mediante capacitación y actualización. Esto incluye capacitación oficial a nivel nacional y regional para maestros novatos y con menos de 10 años de experiencia, así como capacitación interna en las escuelas para mejorar las habilidades de enseñanza. Una parte importante es el estudio de clases, donde los maestros observan las clases de otros maestros y dan comentarios para mejorar sus hábitos de enseñanza, lo que lleva a un alto nivel
.Reflexión del vídeo Maestros Aprendiendo Juntos.Katia Márquez V
El documento describe dos videos sobre la capacitación de maestros. El primer video muestra cómo los maestros en Japón reciben capacitación continua a través de observaciones de clases, supervisión, retroalimentación y reflexión para mejorar constantemente. El segundo video explica cómo un estudio de clases puede usarse para desarrollar el conocimiento profesional de los maestros al permitirles conectar lo disciplinario, pedagógico y didáctico con la investigación.
Este documento presenta el informe de práctica docente de una estudiante en una escuela primaria. La estudiante describe sus experiencias impartiendo clases a un grupo de 42 alumnos, incluyendo sus esfuerzos por captar la atención de los alumnos, diseñar secuencias didácticas efectivas y evaluar el aprendizaje de los estudiantes. También reflexiona sobre áreas que necesitan mejora como controlar mejor la disciplina del grupo y explicar conceptos complejos de matemáticas.
Este documento presenta una guía para maestros sobre cómo atender a alumnos con problemas de conducta en la escuela primaria. Recomienda que los maestros apliquen de manera equilibrada y combinada tres recursos: 1) adecuaciones a la metodología de enseñanza, 2) técnicas de modificación de conducta, y 3) trabajo intenso en formación cívica y ética. Además, ofrece numerosas estrategias específicas que los maestros pueden implementar para mejorar la conducta de los alumnos
Este documento presenta una guía para maestros sobre cómo atender a alumnos con problemas de conducta en la escuela primaria. Recomienda que los maestros apliquen de forma equilibrada y combinada tres recursos: 1) adecuaciones a la metodología de enseñanza, 2) técnicas de modificación de conducta, y 3) trabajo intenso en formación cívica y ética. Además, ofrece numerosas estrategias pedagógicas específicas que los maestros pueden implementar para mejorar la conducta de
Actividad 1.1 producto parcial parte 1Dianis Pérez
Este documento presenta una actividad de aprendizaje para identificar los componentes del contexto actual de un perfil profesional y disciplina específica. Incluye instrucciones para investigar competencias profesionales y académicas requeridas, analizar cambios en normatividad, identificar áreas de oportunidad personal y desarrollar un perfil objetivo con competencias. Finalmente, se pide una autoevaluación y lista de competencias para mejorar en el programa individual de actualización disciplinaria.
El documento describe diferentes estrategias y métodos para enseñar matemáticas de manera efectiva a niños con TDAH, incluyendo el uso de medios didácticos y recursos educativos para mantener su atención y motivación, desarrollar métodos de instrucción secuenciales con demostraciones prácticas, y aplicar principios como mantener el orden en el aula y modificar la presentación de las lecciones.
Interesan a los adolescentes las materias escolaresLina Cervantes
El documento discute varios postulados comunes sobre la enseñanza que no necesariamente conducen al aprendizaje efectivo de los estudiantes. Argumenta que 1) las materias en sí mismas no siempre atraen la atención de los estudiantes, 2) los estudiantes no pueden retener información durante largos períodos de tiempo mediante la escucha pasiva, y 3) aprender requiere más que escuchar, se necesitan diferentes estilos de aprendizaje. Una enseñanza efectiva organiza métodos que ayudan a los estudiantes a constru
El documento discute las características de un aula disciplinada. Propone que una clase disciplinada es aquella donde (1) existe una relación clara entre la enseñanza y el aprendizaje, (2) los estudiantes están motivados y comprometidos con el aprendizaje, y (3) hay respeto mutuo entre el profesor y los estudiantes.
Este documento describe los tres momentos claves en una clase: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, el profesor prepara el ambiente, presenta el objetivo de la clase y activa conocimientos previos de los estudiantes. En el desarrollo, se explican los contenidos a través de actividades de aprendizaje y preguntas, y se fomenta la participación estudiantil. En el cierre, se recapitulan los puntos principales, se realizan evaluaciones de los aprendizajes y conclusiones. El documento también enfat
Este documento describe varias estrategias de enseñanza efectivas para maestros, incluyendo la inducción, explicación, cierre y conferencias. Explica que los maestros deben involucrar a los estudiantes relacionando sus experiencias con los objetivos, usar ejemplos para aumentar la comprensión, y resumir puntos principales para concluir la lección de manera adecuada. Además, destaca la importancia de crear un ambiente propicio para el aprendizaje a través del juego, aprendizaje cooperativo y vínc
El documento discute el rol del docente y el alumno en un aula taller. Indica que tanto el docente como el alumno son protagonistas del aprendizaje y deben interactuar, valorar e intercambiar conocimientos para lograr un aprendizaje mutuo. El aula taller busca potenciar la participación individual y grupal de una manera creativa y diferente al método tradicional, donde el alumno también aporta sus ideas y errores.
El documento discute el rol del docente y el alumno en un aula taller. Indica que tanto el docente como el alumno son protagonistas del aprendizaje y deben interactuar, valorar e intercambiar conocimientos para lograr un aprendizaje mutuo. El aula taller busca potenciar la participación individual y grupal de una manera creativa y diferente al método tradicional, donde el alumno también aporta sus ideas y errores.
El documento discute el concepto de conocimiento frágil y aprendizaje significativo. Explica que el conocimiento frágil ocurre cuando los estudiantes olvidan lo aprendido. Propone que el aprendizaje colaborativo y la reflexión constante pueden ayudar a superar esto. También describe la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la cual propone que el aprendizaje más efectivo es aquel que se relaciona con conocimientos previos a través de la interpretación activa.
El documento describe estrategias de enseñanza como la inducción, explicación, cierre y conferencia. La inducción se usa para captar la atención de los estudiantes y crear un marco de referencia para las ideas que se explicarán. La explicación sirve para aclarar cualquier idea u concepto que los estudiantes no hayan comprendido. El cierre ayuda a los estudiantes a organizar su comprensión y darle sentido al material. Finalmente, la conferencia permite al maestro enfocar directamente el mensaje a comunicar.
El documento presenta varias estrategias de enseñanza propuestas por diferentes autores. Entre ellas se encuentran la planificación didáctica, los objetivos instructivos, las técnicas para la exposición de clases, la elaboración de preguntas, la enseñanza de conceptos, la comunicación interpersonal, la conducción del salón de clases, el aprendizaje cooperativo y la evaluación. Cada estrategia ofrece herramientas para mejorar diferentes aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje como la organización, la presentación de conten
Propuestas para motivar a los alumnos en el aprendizaje.Bobby Mancito
El documento propone varias estrategias para motivar a los alumnos en el aprendizaje, como iniciar la clase de forma novedosa e inesperada para despertar su curiosidad, señalar la utilidad de lo que se estudia, y usar ejemplos contextualizados a la vida real del estudiante. También recomienda utilizar diversos materiales didácticos visuales, auditivos y táctiles que permitan a los estudiantes aprender de acuerdo a sus estilos, promover la participación grupal e individual, y dar retroalimentación positiva.
Estrategias para promover la retroalimentación durante la sesiónWILDOR RAMON AGUILAR
Este documento presenta estrategias para promover la retroalimentación durante la sesión de aprendizaje. Describe la retroalimentación como la acción de asegurarse de que todos los estudiantes logren los objetivos de aprendizaje, monitoreando su progreso y brindando apoyo adicional cuando sea necesario. Presenta varias estrategias como hacer preguntas dirigidas a estudiantes individuales, trabajar en parejas y permitir participación libre para identificar áreas que requieren más explicación y garantizar que todos los estudiantes comprendan antes de av
La guía presenta un documento para apoyar el curso de Introducción a la Matemática. Explica que la guía está diseñada para apoyar el aprendizaje de los estudiantes de manera semipresencial y contiene actividades para reforzar los conceptos matemáticos. También recomienda que los estudiantes y profesores usen la guía de manera activa y sistemática para lograr un aprendizaje significativo.
El documento describe diferentes métodos de aprendizaje como el trabajo por proyectos, el aprendizaje basado en problemas y el análisis de casos. Estos métodos buscan hacer al estudiante parte activa de su aprendizaje trabajando en proyectos y resolviendo problemas reales en lugar de aprender de forma pasiva. El aprendizaje basado en problemas en particular utiliza problemas de la vida real para que los estudiantes adquieran conocimientos de manera integral y desarrollen habilidades como el pensamiento crítico.
Este Power Point explica algunas características generales importantes para la planificación de la clase. Presentando los tres momentos Inicio, Desarrollo y Cierre. Las técnicas y estrategias didácticas que se recomiendan utilizar en cada una de ellas
El documento describe los tres momentos clave de una clase: inicio, desarrollo y cierre. El inicio sirve para motivar a los estudiantes y activar sus conocimientos previos. El desarrollo es el momento más intenso donde los estudiantes practican y demuestran sus habilidades a través de diferentes actividades. El cierre permite consolidar los aprendizajes clave y preparar a los estudiantes para la próxima clase.
El documento describe varios métodos de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje basado en proyectos, el estudio de casos y el aprendizaje basado en problemas. El aprendizaje basado en proyectos permite a los estudiantes participar activamente en todo el proceso de aprendizaje. El estudio de casos involucra el análisis detallado de situaciones reales. El aprendizaje basado en problemas utiliza problemas de la vida real como base para identificar objetivos de aprendizaje.
El documento habla sobre las competencias para enseñar descritas por Perrenoud, enfocándose en organizar y animar situaciones de aprendizaje. Propone que los maestros generen situaciones didácticas amplias, abiertas, con sentido y control para que los estudiantes puedan investigar y resolver problemas en lugar de recibir información de forma pasiva. También enfatiza la importancia de trabajar a partir de los conocimientos y errores de los estudiantes para superar obstáculos en el aprendizaje. El maestro debe guiar a los estudiantes en
El documento habla sobre la planeación y distribución del contenido de enseñanza en varias clases tomando en cuenta los conocimientos previos de los alumnos. También menciona la importancia de mantener la atención de los alumnos y motivarlos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este proyecto buscó abordar el problema de la basura en una escuela primaria para crear conciencia ambiental entre los estudiantes. Se llevó a cabo una campaña para evitar que la basura se propagara por el patio de la escuela y enseñar a los estudiantes a separar la basura en categorías como orgánica e inorgánica. Los estudiantes crearon carteles con mensajes sobre mantener un ambiente limpio y no tirar basura para pegarlos en los botes de basura, con el objetivo de que aprendan hábitos
Este documento discute las diferencias entre la evaluación tradicional de contenidos y la evaluación de competencias. Explica que la evaluación de competencias debe centrarse en evaluar procesos de resolución de problemas a través de situaciones simuladas, en lugar de pruebas estandarizadas. También argumenta que la enseñanza y la evaluación deben enfocarse en competencias para preparar a los estudiantes para la vida, no sólo para exámenes.
El documento resume las ideas principales de Philip W. Jackson sobre varios aspectos clave de la función social de la escuela, incluido el aprendizaje de los estudiantes, el papel del maestro y la evaluación. Jackson argumenta que la escuela debe centrarse en las necesidades e intereses de los estudiantes y que el maestro debe guiar el aprendizaje de una manera que mantenga a los estudiantes comprometidos y participativos. También destaca la importancia de la evaluación para lograr los objetivos educativos y la adaptación de los estudiantes.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
CUARTO SEMESTRE
CURSO: EDUCACIÓN HISTÓRICA EN DIVERSOS
CONTEXTOS
INFORME DE JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE
Este documento resume la segunda jornada de observación y práctica docente de una estudiante de educación primaria. La estudiante enseñó una lección de historia sobre la Revolución Mexicana a un grupo de 30 estudiantes de tercer grado. El documento describe la metodología de enseñanza de la historia utilizada y analiza la lección a través del ciclo de enseñanza de Smyth. También incluye detalles sobre la evaluación de los estudiantes y conclusiones sobre la experiencia.
TERCER SEMESTRE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
CURSO: GEOMETRÍA SU APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
CONTENIDOS DE GEOMETRÍA DE 2DO GRADO DE PRIMARIA
TERCER SEMESTRE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
CURSO: GEOMETRÍA SU APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
CONTENIDOS DE GEOMETRÍA DE 2DO GRADO DE PRIMARIA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
TERCER SEMESTRE
CURSO: CIENCIAS NATURALES
MAESTRO: FRANCISCO OYERVIDES
EQUIPO:
José Andrés García Alanis
Marla T. Flores Rangel
Viridiana L. Rodríguez Cavazos
Luisa Fernanda Tamez Méndez
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA SEGUNDO SEMESTRE BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE TIPOS DE PARADIGMAS Estos paradigmas son muy importantes para el desarrollo del aprendizaje en los niños durante las clases en primaria.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA SEGUNDO SEMESTRE BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE TIPOS DE PARADIGMAS Estos paradigmas son muy importantes para el desarrollo del aprendizaje en los niños durante las clases en primaria.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA SEGUNDO SEMESTRE BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE TIPOS DE PARADIGMAS Estos paradigmas son muy importantes para el desarrollo del aprendizaje en los niños durante las clases en primaria.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
SEGUNDO SEMESTRE
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
TIPOS DE PARADIGMAS
Estos paradigmas son muy importantes para el desarrollo del aprendizaje en los niños durante las clases en primaria.
CURSO DE ADECUACIÓN CURRICULAR
Luisa Fernanda Tamez Méndez #28
2 SEGUNDO SEMESTRE LICENCIAUTRA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
TIPOS Y CARACTERÍSTICAS DE ADECUACIONES CURRICULARES
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
Integrador
1. Esc. Normal “Prof.
Serafín Peña”
Licenciatura en educación
primaria
3er semesrte
Adecuación Curricular
Producto Integrador
Maestra: Hermelinda García Salas
Alumna: Luisa Fernanda Tamez
Méndez
2. Grupo: 3”C” N.L 30
Montemorelos Nuevo León a 8
de enero del 2018
Introducción
En este presente trabajo se hablará acerca de una problemática presentada
en el salón de 2° de la escuela primaria “Lic. Adolfo López Mateos” ubicada en la
colonia Los álamos en el municipio de Allende.
Gracias a esta dificultad que el grupo presenta se tomaron en cuenta ciertas
estrategias vistas durante el curso de adecuación curricular para el desarrollo de los
planes de clase que se implementarían la semana de jornada de observación y
práctica docente (4 al 8 de diciembre del 2017).
Para iniciar con el trabajo me gustaría mostrar unas palabras que marcaron mi
manera de aprender y de enseñar a las personas, tanto alumnos como compañeros
de mi clase: “Si pensar significa “operar”, el problema didáctico consiste en concebir
una situación que dé pie a la actividad mental del alumno” (J. Berbaum, París 1984)
En el momento que leí esta frase en la lectura Aprender, sí. Pero ¿cómo? De
Philippe Meirieu me interesó tanto la manera en como aprendemos, ya que todos
fuimos o somos alumnos, y nuestra manera de aprender es diferente, Berbaum nos
habla de que el problema está en cómo los maestros introducimos al estudiante a
que aprenda, en cómo lo relacionamos con su contexto y que situaciones les
plantemos para que ellos inicien con un aprendizaje en donde lo puedan poner en
práctica dentro y fuera de la escuela.
3. A continuación se presentará la problemática a la que me enfrenté durante la
jornada de observación y práctica docente, así como, las posibles soluciones que
se le dieron.
La indisciplina o el desorden que se presenta en el salón de clases suele
significar un problema con el cual todo docente se ha enfrentado en algún momento
de su carrera profesional al perder el control del grupo mientras realizaban una
actividad o llevaban a cabo alguna clase.
Muchos maestros piensan que el orden se refiere a mantener a sus alumnos
“quietos” cuando éste se encuentra al frente exponiendo o explicando algo, sin
embargo esto no es del todo cierto, ya que realmente “orden” significa que los
alumnos pasen tanto tiempo como sea posible concentrados en aprender; no
significa que se sienten callados mientras un docente habla.” (Paul D. Eggen, 1999)
Y para tener a un alumno concentrado se necesita mucho más que sólo establecer
actividades (muchas veces aburridas) con el fin de mantenerlo “ocupado”.
La concentración del alumno depende, de hecho, de la habilidad que el
profesor tiene para utilizar técnicas y dinámicas que capten la atención del mismo y
lo motiven a estar en la jugada, ya que la mente de un niño tiene un punto débil,
este es la curiosidad, por esta razón existe distracción en el aula.
Lo anterior nos revela que la clave para que un estudiante se enfoque en la
clase que se está por impartir en lugar de distraerse con lo que pasa a su alrededor,
es en sí introducir nuestra clase con algo innovador y motivante para nuestro grupo.
Tal como lo maneja Cooper (1999) cuando habla acerca de la inducción.
Basándonos en esta estrategia que el autor recomienda, primero que nada es
necesario llamar la atención del alumno mediante un ejemplo introductorio, una
4. actividad lúdica o un juego que haga a los alumnos comenzar a interesarse e
involucrarse con el aprendizaje que el docente les quiere presentar. Esta actividad
o explicación breve al inicio debe estar bien estructurada y organizada para
facilitarle al niño recordarlo a lo largo de la clase y que no pierda el hilo de la
temática, ya que es muy común que el desorden en un salón comience cuando se
pierde el interés o la comprensión de la clase.
En la introducción de este trabajo se mencionó a Berbaum dando énfasis en
una situación determinada para que el alumno se interesara en la clase, claro está
que nosotros como futuros maestros debemos de usar como estrategia
promoviendo la enseñanza situada la cual puede definirse como aquella propuesta
pedagógica que se dísela y estructura con la intención de promover aprendizajes
situados, experienciales y auténticos en los alumnos, que les permita desarrollar
habilidades y competencias muy similares o iguales a las que se encontrarán en
situaciones de la vida cotidiana o profesional. (Díaz Barriga, 2006)
Esta estrategia promueve en los alumnos una actividad interactiva y social, ya
que se estructuran en situaciones de aprendizaje colaborativo, al igual que de esta
manera los alumnos conciben realizar su propio conocimiento y se genera en ellos
un aprendizaje de manera constructivista, dado que el docente solo es un guía en
el proceso de enseñanza-aprendizaje para los estudiantes.
Como sabemos, el maestro debe cumplir con la función de hacer que sus
aprendices adquieran conocimientos nuevos, así que los temas que el maestro debe
impartir a sus alumnos son más que nada una idea abstracta que los estudiantes
desconocen en forma, aunque poseen conocimientos vagos de ello. Por ende, el
maestro debe darse a la tarea de descubrir una estrategia que aumente la
comprensión y la aplicación de esas ideas abstractas por medio del uso de ejemplos
y analogías.
El maestro debe estimular el interés del alumno a lo largo de su clase
haciéndolo participar. Cuando el alumno mantiene un papel activo en el salón de
5. clases le es imposible distraerse ya que esto significa que puede equivocarse al
momento que se le pida participar. Por esto se nos recomienda imaginar la clase
como un juego, donde todos deben estar atentos a la información que está próxima
a ser explicada para que al momento de tener que participar no pierdan.
Es así como a través de una mejor estructuración de la clase del docente se
puede llegar a que la indisciplina y el desorden dejen de ser un problema en el aula
clase, para pasar a ser una manera de aprender mediante la participaciónactiva del
alumno.
Lo anterior expuesto fue la problemática a la que me enfrenté durante la
jornada, pero gracias a lo visto en clase de adecuación curricular, pude llevar a cabo
otras estrategias para diferentes asignaturas, las cuales me ayudaron mucho al
momento de hablar frente a grupo, para desenvolver me más y poder explicar de
una manera correcta y que los alumnos pudieran entender.
En su papel educativo, el maestro debe tomar decisiones relacionadas con las
tres funciones básicas de la enseñanza que son: Planear Implementar y Evaluar
Planear: Los maestros toman decisiones acerca de las necesidades de los
alumnos, los propósitos y objetivos más apropiados para ayudarlos a satisfacer
dichas necesidades.
Implementar: Requiere que los maestros lleven a cabo las decisiones que se
elaboraron en la etapa de planeación particularmente aquellas relacionadas con la
manera de impartir la instrucción.
Evaluar: Se basa en la propiedad de los objetivos elegidos, así como de las
estrategias de enseñanza que les corresponden a tales objetivos.
Robert Shostak Técnicas para la exposición de una clase
El primer paso es determinar claramente los objetivos. Después preciso
seleccionar los contenidos, tomando en cuenta el nivel y los conocimientos previos
de los estudiantes, así como el tiempo del que se dispone para ofrecer la clase.
6. Los estudiantes necesitan de manera especial ilustraciones y aplicaciones que
los apoyen a relacionar un conocimiento nuevo con conocimientos y experiencias
previas.
La introducción de la clase se debe plantear de manera que capte la atención,
puede ser en la forma de preguntas o breve exposición de una problemática. Es de
gran ayuda repasar brevemente lo expuesto los días anteriores y cómo se estructura
la continuación de una forma lógica, ayudando a recordar en el punto en que se
dejó la materia. A partir de la introducción, se desarrolla la exposición.
Es responsabilidad del docente mantener alto el nivel de atención. Un buen
profesor hará uso de anécdotas y ejemplos ilustrativos y de ilustraciones visuales.
No sólo la exposición oral tiene que ser prevista y organizada, sino también los
apoyos visuales. El docente debe terminar su exposición haciendo una síntesis en
la que enfatice los aspectos sobresalientes de su intervención.
Conclusión
Claro está que la tarea del maestro no es fácil, dado que siempre se va a
enfrentar a diferentes problemas dentro y fuera del salón de clase, con la ética
profesional que debe de tener, su responsabilidad por una educación de calidad
será ardua de generación en generación.
Por lo antes mencionado es sumamente importante que el docente esté
consciente de utilizar diferentes estrategias de aprendizaje para sus alumnos, nunca
tendrá los mismos estudiantes, y la sociedad va cambiando continuamente, por tal
motivo el maestro deberá estar en constante actualización para mantener, favorecer
e innovar una buena educación.
Durante los años para formarnos como maestros, se nos hará menos pesado
el trabajo, el hecho de llevar a cabo nuestras prácticas durante las jornadas se nos
hará más fácil el estar lidiando con los niños, pues de los errores iremos
aprendiendo a hacer o no hacer tal cosa, si tomáramos en cuenta el ir a realizar
nuestras jornadas en diferentes escuelas, más nos va a favorecer el conocer
7. diferentes contextos educativos, para implementar diferentes estrategias de
enseñanza-aprendizaje.
Sin embargo no todas nos van a funcionar, otras se nos harán aburridas o un
tanto complicadas llevarlas a cabo, pero esa es nuestra tarea como docentes, el ir
formando nuestras propias estrategias o maneras de enseñar y que los alumnos
aprendan a través de ellas, así el estudiante será capaz de desarrollar su
habilidades intelectuales, conocimientos y actitudes con el maestro, sin el maestro
y a pesar del maestro.