1. “La formación deL programa semanaL y cotidiano”
Karla Patricia Mares Rodríguez
2 DE MARZO DEL 2014
TELESECUNDARIA III B
OPDIV
Maestro Pedro Chagoyán García

2. “La formación deL programa semanaL y cotidiano”
Heinz Bach
Conceptos de la lectura:
1. A que se refiere el autor “Quién mucho abarca, poco aprieta”. Cuando un
maestro trata de dar demasiados temas hasta saturar al alumno con
contenidos pero sin explicarlos ni desmenuzar la información para su
comprensión, es por eso, que la mejor manera es seleccionar los temas
más relevantes satisfaciendo las necesidades del alumno como los
programas.
2. Las metas se trazan en función de: las necesidades de los individuos
relacionándolos con los programas de estudio.
3. Valor cultural: De acuerdo con los intereses de los alumnos podremos
plantearles el ciclo cultural actual para que le den un significado para su
vida al igual relacionen aspectos históricos creando un pensamiento crítico
y científico.
4. Valor Formativo:Ayuda a crecer al individuo para enriquecer sus
conocimientos desarrollando sus habilidades y actitudes aunque el docente
debe buscar los temas para la convivencia y las necesidades apremiantes
de la vida cotidiana, observando el contexto.
5. Centros de gravedad: Son los que establecen los diferentes niveles de
exigencia acorde con los estilo de aprendizaje poniéndoles una meta a
seguir.
6. Dificultad escalonada: Son los niveles que se asigna al individuo
dependiendo del grado que uno le establezca para que consiga la meta
asignada.
7. Explicación de la complejidad organizativa: elección de temas adecuados
con las necesidades.
8. Fuerzas de irradiación: abre nuevas perspectivas haciendo relaciones o
conduce a establecer comparaciones.

3. 9. Actitud íntima:lo desarrolla el individuo dependiendo del valor formativo que
tome ya que desarrolla sus actitudes y habilidades.
10. Circunstancia psíquica espiritual: se conectan con el contexto y niveles
cognitivas hacia el contenido que se establece.
11. Ámbitos formativos: se relacionan con la planeación y la vinculación con la
institución al igual del entorno para el desarrollo del individuo.
12. Elementos didácticos: estos ayudan para que una clase se desarrolle de
una manera adecuada con un ambiente de aprendizaje favorable
dominando las fuerzas y debilidades.
13. Sinopsis superficial: Dar contenidos concretos sin desmenuzarlos ni llegar a
la comprensión y aplicación.
14. Elección de temas: se hace para que puedan analizar mejor los temas que
sean de mayor importancia seleccionándolos de acorde al contexto del
individuo.
15. Posibilidades existentes: de acuerdo con los recursos y materiales como el
contexto debe uno organizar y planificar las clases.
Ejemplos contextualizados:
En un salón de clases el maestro de segundo grado
de telesecundaria
empieza dar su sesión de matemáticas con algebra en ecuaciones de segundo
grado dándoles ejemplos para que resuelvan ciertos ejercicios, pero el maestro
no atiende a los alumnos que tienen otro nivel cognitivo ya que apenas pueden
sumar y restar aunque se les complica la operación de multiplicación, esta
situación de que el docente no atienda a todos sus alumnos es inaceptable ya
que su trabajo es atender a la diversidad observando los niveles cognitivos y
estilos de aprendizaje para realizar actividades acorde al grado que deseemos
ponerlos para que desarrollen sus competencias.
En el mes de Mayo, la maestra de tercer grado de telesecundaria tiene que
terminar el libro de la asignatura de español antes de que se termine el ciclo
escolar tomando en cuenta los días de suspensión, así que quiere adelantar

4. todo lo posible indicándoles que realicen las actividades del libro sin explicar y
dejándolas como tarea para poder completar el libro de texto sin que
comprendan solo hacen por una calificación. Como maestros no debemos
darle más importancia el terminar un simple libro sin que los alumnos puedan
manipular esa información ni que lleguen a la comprensión, es por eso, que
debemos de interactuar y analizar la situación que tenemos que hacer para el
desarrollo de las competencias del alumno.
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Preguntas ligadas a la experiencia personal tanto como docente profesional.
1. ¿Cómo concreta el maestro la elección de temas?Con la formulación
precisa del tema nuclear en su carácter de tema semanal.
2. ¿Por qué los maestros saturamos de contenidos a los alumnos? Para
cumplir con lo establecido en los programas y planes de estudio sin
importarles la formación de los alumnos como ciudadanos preparados para
la vida.
3. ¿Qué debe hacer el docente para desarrollar un tema? Debe planificar las
actividades que desea hacer y en cada apartado de su clase tiene que
llevar una finalidad al igual la competencia que quiere desarrollar hacia el
alumno.
4. ¿Cómo practicante que debe hacer para tener el interés del alumno? Desde
la primera visita debe observar los intereses de los alumnos para investigar
y adecuar las estrategias relacionada con lo que analizó.
5. ¿Por qué es importante darles una meta adecuada a los alumnos? Para
que reflexionen y analicen lo que van a desarrollar observando sus avances
al igual en donde podrán aplicar lo aprendido.
6. ¿Cómo maestros que deben tomar en cuenta para la planificación de una
clase? Las necesidades de los alumnos, los planes y programas de estudio,
el tiempo asignado, el material y recursos con que cuenta, el contexto
donde se desarrolla e instituto en donde se encuentra.
7. ¿Qué le toman más importancia al enseñar los maestros?

5. Cumplimiento de programas como planes para que el gobierno al igual el
sistema educativo estén satisfechos con lo acordado.
8. ¿Qué ámbitos formativos debemos de tomar en cuenta para la elección de
temas? Con la planeación y la vinculación con la institución al igual del
entorno para el desarrollo del individuo.
9. ¿Por qué los maestros
deben realizar niveles de dificultad para los
alumnos?
Ya que cada vez que enseñamos tienen su grado de dificultad acorde con
sus estilos y necesidades relacionándolos con su vida cotidiana,
10. ¿Qué tareas tiene el maestro hacia la formación del programa semanal y
cotidiano de estudio? Una de ellas es la elección de los temas de la
semana acorde a las características de los alumnos como el contexto,
observar que factores llevan para su desarrollo y quién compone esa
formación del programa.
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Un docente como tal debe prepararse de cierta forma acorde a las exigencias de
lo que piden los planes y programas de estudio para que puedan desarrollar sus
clases tomando en cuenta que el sujeto que le va enseñar esté preparado para la
vida. Deben comenzar con observar las necesidades del alumno para que puedan
planificar los contenidos de los libros pero no debemos saturarlos de información
ya que como dicen que “Quién mucho abarca, poco aprieta” tratándonos de decir
que cuando un maestro trata de dar demasiados temas hasta saturar al alumno
con contenidos sin explicarlos ni desmenuzar la información no llegan a su
comprensión, es por eso, que la mejor manera es seleccionar los temas más
relevantes satisfaciendo las necesidades del alumno como los programas.
Entonces, como estudiantes docentes nos servirá en nuestras prácticas planificar
las clases para la organización y estructuración de las actividades haciendo una
guía de observación en nuestra visita previa tomando en cuenta las características
de los alumnos, sus necesidades e intereses para relacionar los contenidos. Esto

6. nos ayuda en formar un cronograma y planeación de los contenidos para no
saturar a los alumnos de información sin manipularla ya que lo importante es que
alumnos tengan un aprendizaje significativo vinculando su contexto para que
aplique el conocimiento que hayan adquirido.
También debemos trazar una meta pero acorde a los niveles asignados para que
puedan desarrollar sus competencias como individuo, tomando en cuenta los
valores culturales y formativos para que se pueda vincularlos ya que uno es
profesional mientras el otro vivencial planteándoles el ciclo cultural actual para que
le den un significado para su vida al igual relacionen aspectos históricos creando
un pensamiento crítico y científico como también el valor formativo que ayuda a
crecer al individuo para enriquecer sus conocimientos desarrollando sus
habilidades y actitudes aunque el docente debe buscar los temas para la
convivencia y las necesidades apremiantes de la vida cotidiana, observando el
contexto conectándolo con los niveles cognitivos.