esta presentacion hace parte de la sustentacion de grado y cuyo tema se refiere a la necesidad de hacer uso de nuevas metodologias y estrategias para hacer de la educacion un ambiente dinamico y propicio tanto para los estudiantes, como para los docentes.

2. LA DINAMIZACIÓN DEL AULA DE CLASE EN LA
EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA
DIRECTOR DEL PROYECTO:
SIGIFREDO OSPINA OSPINA - MAGISTER
www.auladinamicaeneducacionprimaria.blogspot.com

3. Problema
 Se observa que el estudiante en el aula de
clase presenta dificultad en el aprendizaje debido a
la falta de interés, escasa participación
colaboración y motivación en las distintas áreas del
aprendizaje dando como resultado desempeños
bajos.

4. Objetivos
Objetivo General
 Implementar una propuesta desde aula dinámica para
fomentar la motivación y el interés del estudiante para
que participe en los procesos de enseñanza-
aprendizaje de forma constructiva, crítica y significativa
para que sea aplicable a la vida diaria de los
estudiantes.
Objetivos Específicos
 Observar las condiciones de Enseñanza y aprendizaje
en el aula de clases para diagnosticar las dificultades y
fortalezas del proceso pedagógico en la educación
primaria
 Generar e incentivar de la metodología MICEA
centrada en la propuesta del aula dinámica
 Incentivar al estudiante para que sea participe
activo, reflexivo y transformador en el desarrollo del
aula dinámica propuesta por el docente

5.  Mejorar las estrategias del docente
 Motivar al estudiante al aprendizaje
 Mejorar el ambiente escolar
 Desarrollar en el aula la dinamización de los tres cerebros
 Para que el estudiante: piense, imagine y haga
 Para que el estudiante participe en el aprendizaje
 Para que el docente contextualice el conocimiento
 Para que el estudiante indagué, debata, etc.
 Para que el aprendizaje sea flexible
Dinamización Aprendizaje
propuesta
del aula significativo

6. MARCO TEÓRICO
 Cárdenas M. (1999). epistemología de la educación” ensayo de pedagogía “a
pedagogía como ciencia. CD sobre pedagogía
 De Gregori W. (2002). Capital intelectual. Ed. Mc Graw Hill. Colombia
 De Gregori W. (2002). Construcción familiar-escolar de los 3 cerebros. Colombia. Ed.
Kimpres Ltda..
 Domínguez C. J. (1994). La solución de problemas. Madrid. Ed. Santillana
 Díaz B. F. (1994). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Ed. Mc
Graw Hill. Colombia.
 García, J.E (1993). Aprender investigando. Una propuesta metodológica basada en la
investigación. Díada Editora. Kaplún, M.
 Montaña, M. F. (2004). Métodos, técnicas y estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Ed. SEM.
 Morín, E. (2001) Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
Barcelona. Ed. Paídos iberia.
 Pozo, J.I. (1997). La Solución de Problemas, Aprender a resolver problemas y
resolver problemas para aprender. Madrid. Ed. Santillana
 Pozo, J.I. Pérez M. (1996). Aprendices y maestros. Madrid. Ed. Santillana
 Velandia C. M. (1990). Metodología interdisciplinaria Centrada en Equipos de
Aprendizaje. Colombia. Ed. ASIC-PRO

7. Gregori: tricerebralidad
Ciclo cibernético de transformación
CCT mínimo
“aula
dinámica”
PENSAR IMAGINAR
Hacer

8. CONCEPTOS BÁSICOS
 Cerebro tríadico
 Metodología Interdisciplinaria Centrada en
Equipos de Aprendizaje - MICEA
 Momentos de MICEA
 CCT amplio y CCT mínimo (aula dinámica)
 Ciclaje cerebral
 Referencial de los Cuatro Factores
Operacionales
 Pedagogía y Didáctica
 Enfoques Para Abordar Un Aprendizaje
Significativo
 Métodos, Técnicas y Estrategias de Aprendizaje

9. MARCO METODOLÓGICO
 La investigación de este proyecto es de carácter
Cualitativo-Descriptivo, ya que este enfoque permite
desarrollar un análisis más claro sobre la situación y
los fenómenos que ocurren con respecto al objeto de
estudio.
Revelador Tricerebral en Grados Quinto
34
33
32 33 33
31
30
29 30
28
C. LOGICO C. OPERATIVO C. CREATIVO

10. POBLACIÓN
La investigación, la recolección de
datos y los resultados se plantearon:
 Grados quinto de básica primaria.
 Total de 139 estudiantes
 Predominancia cerebro derecho
 Localidad de Fontibón y Usme
 Total de siete docentes de diferentes
áreas
 Predominancia cerebro izquierdo

11. INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN
PREGUNTA: PENSAR SI NO
1 ¿El docente motiva la clase?
2 ¿Hace preguntas?
Resultados:
3 ¿Hace preguntas abiertas? Se puede observar que
4 ¿Hace analogías?
5 ¿Explica el tema?
en su mayoría los
6 ¿Prepara la clase? docentes de básica
7 ¿Escucha a sus estudiantes?
8 ¿Amplia las respuestas e intervenciones de los estudiantes?
primaria tiene
9 ¿Las temáticas son actuales? predominancia el cerebro
10 ¿Parte de los conocimientos previos?
lógico; lo cual indica que
PREGUNTA: IMAGINAR las clases son muy
1 ¿Hace bromas?
2 ¿Utiliza imágenes o figuras?
teóricas y se centran
3 ¿Utiliza audiovisuales? principalmente en el
4 ¿Utiliza medios tecnológicos?
5 ¿Hace relajación?
conocimiento dejando un
6 ¿Formula preguntas para inquietar al estudiante? poco de lado la práctica y
7 ¿Hace lluvia de ideas?
8 ¿Incentiva al estudiante a la creatividad?
la creatividad para que el
9 ¿Valora la expresión de los estudiantes? estudiante experimente
10 ¿Juega con los estudiantes?
11 ¿Cuenta chistes?
sus habilidades
12 ¿Cuenta anécdotas? Por lo tanto es
PREGUNTA: HACER
importante dinamizar el
1¿Promueve el trabajo en grupo? aula
2 ¿Promueve la utilización de medios tecnológicos?
3 ¿Promueve la utilización de materiales didácticos?
4 ¿Evalúa el desarrollo de la clase?
5 ¿Evalúa sus estudiantes?
6 ¿Promueve la participación del estudiante?

12. PROPUESTA CURRICULAR PARA LA
DINAMIZACIÓN DEL AULA EN BÁSICA PRIMARIA
Para la dinamización del aula de clases es elemental que
el docente practique diversas estrategias que incentiven al
estudiante; es por eso que el proceso de la clase debe
tener diferentes momentos donde trabaje el desarrollo de
los tres cerebros para que no exista aburrimiento, apatía, o
desinterés por las temáticas abordadas en clase.
Dinamizar el aula es un paso muy importante si se quiere
desarrollar en el estudiante habilidades lógicas, creativas y
procedimentales, y así mismo se vea motivado y dispuesto
y los procesos educativos.

13. Propósito general
 Ofrecer al docente alternativas desde aula dinámica
para fomentar la motivación y el interés del estudiante
para que participe en los procesos de enseñanza-
aprendizaje de forma constructiva, crítica y significativa
y que sea aplicable a su vida diaria.
Propósitos específicos
 Pensar: Incentivar en el docente un pensamiento
innovador y pedagógico para que implemente nuevas
estrategias y dinamice el aula.
 Hacer: Elaborar una metodología basada en MICEA
centrada en la propuesta de aula dinámica para que el
docente desarrolle estrategias practicas de aprendizaje.
 Imaginar: Promover en el docente la creatividad para
que incentive la imaginación y utilice estrategias
interesantes para hacer sus clases agradables.

14. Competencias
 Saber: Pensamiento argumentativo y crítico frente a la
implementación de estrategias pedagógicas aplicables
al aula de clases para establecer su dinamización y
motivación del ambiente escolar.
 Saber hacer: Elaboración de estrategias pedagógicas
desde aula dinámica para la motivación del estudiante y
el desarrollo de un aprendizaje significativo y
comprensivo.
 Ser: Creatividad y responsabilidad en la implementación
del aula dinámica, desarrollando habilidades
trícerebrales: pensar, imaginar y hacer.
Teniendo en cuenta:
 Dinamización a través de los Liderazgos
 Sugerencias para el cultivo trícerebral

15. PENSAR – SABER HACER SENTIR – SER
MENTALIZACION CEREBRO IZQUIERDO CEREBRO CENTRAL CEREBRO DERECHO
EPISTEMOLOGIA ADMINISTRACION TRANSCENDENCIA
Argumenta teóricamente Incentiva de forma
sobre la trícerebralidad y Transforma el ambiente emocional y creativa la
la dinamización del aula de escolar de forma práctica
dinamización del aula de
clase en la educación fomentando nuevas
clase a través de MICEA.
básica primaria. dinámicas.
ASESORIA
ACTITUD CIENTIFICA PLANEACION PERCEPCION EN
Indaga y reconoce la Planea y organiza ESTADO ALFA
importancia de dinamizar el proyectos y momentos Proyecta en el aula de clase
aula de clase para superar que demuestran sus estrategias para estimular
las dificultades de Enseñaje. habilidades propositivas el autocontrol del ciclaje
para dinamizar. cerebral.
SUPERVICION
CLASIFICACIONES PROFESIONES EPISTEMOLOGIA
Dispone de las herramientas
Clasifica y propone diversas necesarias para elaborar Promueve actividades
estrategias analítico-lógicas diversos esquemas de creativas como la lluvia de
para la dinamización del trabajo en equipo para la ideas para dinamizar el
ambiente escolar dinamización del aula. aula de clase.
COMUNICACIONES IMPULSOS DE EPISTEMOLOGIA
EJECUCION
Identifica y Propone diversos SOBREVIVENCIA Y Expresa e incentiva
medios presenciales y REPRODUCCION actitudes de tolerancia y
tecnológicos que faciliten la Aplica diversas estrategias para respeto promoviendo
comunicación entre docentes y mejorar las relaciones y buenas relaciones
estudiantes apropiadamente. motivación en los estudiantes. interpersonales.

16. Agendas de trabajo
Planeación metodológica agenda 1
Módulo de formación: cerebro tríadico y tricerebralidad Duración: tres mes/ horas: dos horas
Modalidad de formación: presencial
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS TECNICAS ESTRATEGIAS MEDIOS Y
EVALUACIÓN INSTRUMENTOS METODOLOGICAS RECURSOS
SABER TECNICAS MICEA
Conocer la funcionalidad Describe y Desarrolla 1. Momento del docente:
de la tricerebralidad y su desarrolla el juego apropiadamente las Actividades que Desarrollo del conocimiento Libro: De Gregori W.
evolución biológica tríadico en actividades del juego promuevan el juego tricerebral (2002). Construcción
tríadicos tríadico 2.- Momento del Estudiante: familiar-escolar de los
actividades lúdicas
desarrolla actividades del 3 cerebros. Colombia.
SABER HACER Lectura juego tríadico; aplicación del Ed. Kimpres ltda. pág.
Organizar y aplicar De Gregori(2002) evelador 20-22. 34.
Cumple con las
actividades grupales e Realiza actividades construcción familiar- Desarrolla lecturas
orientaciones dadas Video sobre
individuales que de manera creativa por el tutor escolar de los tres Observación del video
sustenten el juego cerebros trícerebralidad:
para incentivar el
tríadico 3.- Momento del trabajo en
http://www.youtube.
desarrollo de los Desarrolla de
manera creativa y Herramientas Equipo: Elaborar actividades
com/watch?v=eFhuR
tres cerebros
SER con responsabilidad visuales: que promuevan los tres ylItGw
Desarrollo de actividades las actividades •Diapositivas momentos pensar, imaginar y
planteadas Videos
creativas para (cerebro tríadico) hacer
complementarios:
implementar juego Dispone de •Videos
http://www.youtube.
triadico herramientas para (problemáticas en el 4.- Momento de la asesoría:
com/watch?v=tvn5Y1
desarrollar aula de clases) El tutor acompaña para
x50rw&feature=relat
actividades desarrollar las actividades
ed
http://www.youtube.
5.- Momento de la
com/watch?v=UeaWz
socialización:
vNZGic&feature=relat
Discusión y socialización de
ed
las actividades y materiales
desarrollados

17. AGENDAS
 El Cerebro Tríadico
 Ciclo Cibernético de Transformación (CCT).
 CCT Mínimo
 Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de
Aprendizaje - MICEA
 socialización del blog
 ciclaje cerebral
 elaboración de agendas para la dinamización del aula
 Desarrollo de la capacidad intelectual (pensar).
Sugerencias para las operaciones analítico-lógicas.
 Desarrollo de la capacidad creativa (imaginar).
Sugerencias para las operaciones intuitivo-sintéticas
 Desarrollo de la capacidad operativa (hacer).
Sugerencias para las operaciones fisiológicos-motrices-
operacionales
 liderazgos para dinamizar