El documento aborda el acoso escolar o bullying, definiéndolo como un comportamiento agresivo y repetido que ocurre en un contexto de desequilibrio de poder, y presenta datos sobre su prevalencia y consecuencias a corto y largo plazo. Se discuten los diferentes tipos de participantes en el bullying (acosadores, víctimas y observadores) y factores de riesgo asociados tanto para los agresores como para las víctimas. Finalmente, se proponen estrategias de intervención y prevención para abordar el bullying en el entorno escolar.

1. El acoso escolar o
“Bullying”:
“ ll
Estrategias de
g
intervención
Dra. Marissa Medina Piña
Oficina de Consejería y Orientación
Facultad de Educación
Universidad de Puerto Rico

2. Ejercicio #1
¡Bingo!
¡Bi !

3. Objetivos
Definir acoso escolar o “bullying”
Presentar datos sobre acoso escolar o
bullying
Conocer algunos factores de riesgo que
pueden contribuir para l actos d
d t ib i los t de
violencia o intimidación
Presentar señales de alerta para identificar
estudiantes que presentan
comportamientos de acoso o que son
víctimas de acoso
Mencionar investigaciones relacionadas al
g
tema del acoso escolar o “bullying”
Presentar alternativas de manejo del acoso
escolar o “bullying” por parte del personal
escolar

4. “Hemos aprendido a volar como los
Hemos
pájaros y a nadar como los peces,
pero no hemos aprendido el sencillo
arte de vivir como hermanos”
Martín Luther King

5. Introducción: El problema del acoso o “bullying”
bullying
Asunto de interés nacional,
crítico.
Investigación señala que
interfiere con el aprendizaje
estudiantil y crea cultura de
miedo y falta de respeto
Tiene efectos perjudiciales a
corto y largo plazo en términos
académicos, en la salud física y
mental de quien acosa y en la
víctima
Afecta espectadores y familias

6. Introducción…
Introducción
Todos los días, en escuelas y
comunidades, niños son
id d iñ
burlados, amenazados y
atormentados por “bullies”
Se ha identificado
S h id tifi d como
problema que ocasiona clima de
miedo que afecta a todos
Los que no lo reconocen ni lo
detienen promueven la violencia
Si no paramos la conducta
enviamos 2 mensajes:
Al bully- Tienes derecho a hacer
daño
A la víctima- No mereces ser
protegido

7. Trasfondo histórico
Investigación comenzó en Europa
g p
en los 70’s, hace más de 35 años
Dan Olweus, Ph.D., Profesor de
Investigación en Psicología en la
Universidad de Bergen en Noruega
Olweus realizó el 1er estudio a
nivel mundial publicado en 1973 en
Escandinavia y en 1978 en EUA:
Aggression in the Schools: Bullies
and Whipping Boys
Su libro Bullying at School: What
we know and what we can do ha
sido t d id a 15 idi
id traducido idiomas

8. Trasfondo…
Trasfondo
Atención se ha
incrementado en EUA
en el personal escolar,
p
público y diseñadores
de políticas
Investigación señala que
los actos de molestia o
intimidación son
preponderantes entre
niños americanos de
edad escolar; envuelven
aprox. 30% de los niños
en un semestre escolar

9. Trasfondo…
Trasfondo
A partir de 2003, 15 estados promulgaron leyes (
p , p g y (la
mayoría vigentes desde 2001): California, Colorado,
NY, New Jersey, Washington, Connecticut, Colorado
Tiroteos en escuelas en EUA a fi
Ti t l fines d años 90
de ñ 90:
Columbine High School

10. Definición
Según Dan Olweus (
g (1999),
),
debe haber 3 criterios:
Comportamiento agresivo
con i t
intención de hacer daño
ió d h d ñ
Se lleva a cabo
repetidamente a través del
tiempo
En una relación interpersonal
caracterizada por un
t i d
desequilibrio de poder o de
fuerzas

11. Definición…
Definición
Existen 2 tipos:
Directo- ataques físicos,
verbales
Indirecto- aislamiento,
exclusión deliberada
Estar expuesto
repetidamente a actos
negativos o situaciones
ti it i
negativas de parte de uno o
más estudiantes

12. Datos sobre el acoso escolar o “bullying”
y g
Forma más común de violencia; se
reportan 3 7 millones d jó
3.7 ill de jóvenes que
incurren en estos actos; anualmente más
de 3.2 millones son víctimas
1.2 millones de jóvenes son víctimas y
acosadores; desde 1995 se han
reportado más de 250 muertes violentas
p
donde el factor acoso ha sido clave
Acoso físico directo aumenta en el nivel
elemental, llega al tope en la intermedia
y baja en la escuela superior; el abuso
verbal se mantiene constante
Hoover & Stenhjem (2003)

13. Datos…
Datos
Estudios sugieren que el “bulling” es factor
de riesgo para futuros problemas que
incluye comportamiento violento; víctimas
pueden presentar problemas de salud
mental en la adultez
Varones predominan en acosadores y en
víctimas; las féminas acosan más
verbalmente y excluyen a las víctimas
Más frecuente en grados 6 al 8
“Bullies” muestran >probabilidad de fumar,
beber y fracasar en la escuela
“Bullies” y víctimas tienen dificultad para
adaptarse social y psicológicamente
Víctimas tienen dificultad para hacer
amigos; solitarios

14. ¿Quiénes participan?
Tres grupos:
“Bullies”, acosadores, bravucones
Víctimas
Espectadores

15. Participantes del “bullying”
Agresor
Observadores Víctima

16. I. Bullies (agresores,
I “Bullies” (agresores acosadores)
Personalidad:
Impulsivos, se f
I l i frustran fá il
fácilmente,
dominantes, dificultad para seguir normas,
ven la violencia como algo positivo
No están aislados socialmente y pueden tener
p
autoestima promedio o sobre el promedio
Físico:
Son
S en general d sexo masculino
l de li
Tienen mayor fortaleza física
Social :
Integración escolar menor
Menos populares que los bien adaptados pero
más que sus víctimas
q
Carecen de lazos familiares y escaso interés
por el colegio

17. Hallazgos de Investigaciones
Bullies
Efectos negativos a largo plazo:
Conducta antisocial y delincuente-
vandalismo, robos, ausentismo y uso de
drogas
Patrón de conducta antisocial que continúa en
adultez joven
Aumento en posibilidad de beber, fumar y
ejecutar pobremente en l escuela
j t b t la l
Cuatro veces más probabilidades de condena
criminal a los 24 años
Experimentan dificultad en relaciones
interpersonales en la adultez
American Medical Association (2002)
Stevens et. al (2002)
et
www.stopbullyingnow.hrsa.gov

18. II.
II Víctimas
Víctimas pasivas:
Personalidad :
Débil , inseguro, ansioso,
sensible,tranquilo
Tímidos y con baja autoestima
Llegan a tener una visión negativa de sí
mismos y de sus compañeros.
Familiar :
Pasan mucho tiempo en su casa
Excesiva protección paterna generando
niños dependientes y apegados al hogar.
Estrecha l ió
E t h relación con la madre.
l d
Físicas:
Menos fuertes físicamente

19. Víctimas…
Víctimas
Víctimas que p
q provocan:
Categoría menos común (10 al 20%)
Descuidados, inmaduros, pobre
concentración
Temperamento volátil, tratan de tomar
represalias, sin éxito, combinan
ansiedad y reacciones agresivas
i d d i i
Hiperactivos, problemas académicos
Tratan de acosar a los más débiles
Pobre aceptación de parte de adultos,
ej. maestros

20. Hallazgos de Investigaciones
Víctimas
Presentan ansiedad, depresión,
pensamientos suicidas y
aislamiento social
i l i t i l
Perciben la escuela como un
lugar inseguro y se ausentan
Tres cuartas partes de los
estudiantes que han disparado
en escuelas (37 escuelas)
l l )
fueron acosados, amenazados,
atacados por otros
p

21. Hallazgos…
Hallazgos
En las víctimas se encuentra el deterioro de
la autoestima, fobia escolar e intentos de
suicidio, con repercusiones negativas en el
desarrollo de la personalidad, la socialización
y la salud mental en general.

22. III.
III Espectadores
La mayor parte de los
jóvenes no son b lli ni
jó bullies i
víctimas pero están
presentes
Pueden
P d experimentar
i t
miedo, culpa, impotencia
Por su parte, los
espectadores corren el
riesgo de insensibilizarse
ante las agresiones
cotidianas y de no
reaccionar a las situaciones
de injusticia en su entorno.

23. Hallazgos de Investigaciones
Espectadores
p
Grupo focal con grados 7 y 8 reflejó:
“bullying pasa todo el tiempo
le
l sucede a t d el mundo;
d todo l d
jóvenes considerados diferentes son víctimas;
no intervienen por miedo;
no desean estar envueltos;
se sienten impotentes;
es divertido.
Baugh, T. (
g , (2003)
)

24. Respuestas típicas de los adultos
Se percibe como un rito pasajero que
experimentan todos los niños
Piensan que es mejor que se resuelva entre
q j q
los mismos niños

25. Lo que NO es acoso escolar o “bullying”
bullying
Una actividad “normal” de la niñez
normal
Algo pasajero
Culpa de la víctima

26. Factores de riesgo

27. Factores de riesgo familiares
Falta de calidez y
participación de parte d los
i i ió d de l
padres
Padres extremadamente
permisivos (que incluye falta
de límites para el
comportamiento de los
niños)
Falta de supervisión de los
padres
Disciplina estricta y física
Modelo de comportamiento
de acoso e intimidación

28. Factores de riesgo individuales
Bullies:
Carecen de empatía
Ansían atención y aprobación de otras
personas, estar en control
t t l
Piensan que su comportamiento es
excitante y los hace más populares
Necesitan sentirse importantes
Necesitan una reacción particular de
los miembros del grupo
Pueden estar lidiando con alguna
pérdida

29. Factores de riesgo
riesgo…
Víctimas:
Inseguros
Aislados
Ansiosos
Sobreprotegidos p los
p g por
padres
Evitan discusiones y
tomar represalias
Físicamente débiles

30. Factores de riesgo escolares
Clima escolar se percibe frío e indiferente
Falta de supervisión en horas libres
Maestros/personal desconocen o no están
claros sobre lo que es bullying y cómo
responder
p

31. Indicadores de acoso escolar:
Señales de l t (“bullies”)
S ñ l d alerta (“b lli ”)
Ausencia de empatía con el Prepotente y dominante con
sufrimiento de los demás. hermanos y amigos.
Hablar despectivamente de Falta de cumplimiento de las
algún chico/a de su clase. normas.
Haber sido recriminado más Agresivos hacia adultos:
de una vez por peleas con padres y maestros.
sus iguales. Necesidad marcada de
Le gusta insultar, empujar y dominar o manipular a otros.
burlarse de otros niños

32. Indicadores de acoso escolar:
Señales de l t (víctima)
S ñ l d alerta ( í ti )
Ausentismo escolar Risas, murmullos
frecuente cuando el estudiante
Apatía, tristeza entra al salón o
No es seleccionado p
participa en clase
p
para trabajos de grupos Socialmente aislado
Descenso en Carece de asertividad
rendimiento escolar
di i t l para responder a
Viene con golpes o bromas o burlas
heridas del patio o Trata de mantenerse
recreo cerca d l maestra u
de la t
otro adulto durante el
recreo

33. Video: Super Niño Bully

34. Comentarios…

35. Ejercicio #2
Trabajo en grupos

36. ¿Qué pueden hacer las escuelas?
Desarrollar una política de p
p prevención q envuelva
que
toda la escuela con el propósito de:
Concienciar a maestros y administradores
Crear un marco de referencia para responder al acoso
o “bullying”
Determinar las conductas que no serán toleradas
Desarrollar consecuencias para la conducta
Mejorar el ambiente escolar
Asegurar que se están dando unos cambios
Apoderar estudiantes a través de programas tales
como consejería de pares, mediación, o solución de
conflictos

37. ¿Qué pueden hacer…
Poner en práctica un currículo en los salones:
p
Desarrollar reglas contra el acoso o “bullying”
Crear actividades o asignaciones que enseñen
destrezas de solución d problemas o resolución d
d t d l ió de bl l ió de
conflictos
Desarrollar proyectos de aprendizaje cooperativo que
fomenten trabajo de equipo y reduzcan el aislamiento
social
Participar en juego de roles u otras actividades
dirigidas a que aprendan a entender los puntos de
vista de otras personas e identificar sentimientos

38. ¿Qué pueden hacer…
Aumentar el conocimiento acerca
del acoso:
Permitir que los estudiantes
contesten encuestas parap
ayudarnos a entender su
perspectiva sobre el acoso
Informar a los encargados de las
g
políticas y el currículo contra el
acoso a través de conferencias,
reuniones y newsletters
Fomentar la participación de los
padres en las iniciativas contra el
acoso escolar

39. Programas para trabajar con acoso escolar
The Olweus Bullying Prevention
Program aparenta ser el más
investigado
Se puede reducir el acoso hasta un
70%
Reducción en la conducta
antisocial- vandalismo, peleas,
robos y , and truancy
Mejora el ambiente social del salón
y la satisfacción de los estudiantes
con la vida escolar
Replicado en Inglaterra, Alemania y
Estados Unidos
Para información sobre el
adiestramiento:
http://www.clemson.edu/olweus

40. Programas…
Families and Schools Together (FAST Track)
Programa de intervención que combina
adiestramiento en destrezas sociales,
entrenamiento a padres, visitas al hogar,
tutorías académicas y técnicas de manejo de
la conducta en el salón de clases
clases.
Requiere participación activa de la comunidad
www.fasttrackproject.org

41. Programas…
Programas
Linking the Interests of Families and
Teachers (LIFT)
Diseñado para servir a niños del nivel
p
elemental y sus padres.
Principales componentes:
1. Adiestramiento en destrezas sociales y solución
de problemas en la sala de clases
2.
2 Modificación de conductas en áreas de juego
3. Adiestramientos grupales a padres

42. Video:
Ser Bully no brega…

43. Conclusión
Todos los niños tienen derecho a recibir un trato cortés y
respetuoso d parte d compañeros d l escuela y d l
de de ñ de la l del
personal escolar.
Los educadores tenemos el deber de garantizar que los
estudiantes tengan un ámbito de aprendizaje seguro
seguro.
Es nuestra responsabilidad informarnos acerca de lrecursos y
programas disponibles para crear escenarios que promuevan el
bienestar individual y colectivo.

44. Referencias
Baugh, T. (2003). Bystander Focus Groups: Bullying, rules and
coping tools to b k the cycle. W hi
i l break h l Washington, DC Th G
DC: The George
Washington University.
Hoover, J. & Stenhjem, P. (2003). Bullying and teasing of youth
with disabilities: Creating positive school environments for
effective inclusion. National Center on Secondary Education and
Transition, 2, (3). Available at:
http://www.journals.apa.org/prevention/volume6/pre0060021a.ht
ml.
Juvonen, J., Graham, S., & Schuster, M. (2003) Bullying among
young adolescents: The strong, the weak, and the troubled.
Pediatrics, V112, No.6
Pediatrics V112 No 6
Nansel, T., Overpeck, M., Pilla, R., Ruan, W.J., Simons-Morton,
B. & Scheidt, P. (2001). Bullying behaviors among US youth:
Prevalence and association with psychosocial adjustment.
Journal of American Medical Association, 284 (16), 2094-100.

45. Direcciones electrónicas
American Medical Association Violence Prevention:
http://www.ama-assn.org/ama/pub/category/3242.html
http://www ama assn org/ama/pub/category/3242 html
Blueprints for Prevention: www.Colorado.edu/cspv/blueprints
Committee for Children:
http://www.cfchildren.org/parent_bullyinfo.shtml
p gp y
FAST Track: http://www.fasttrackproject.org/
National Bullying Awareness Campaign (NBAC):
http://www.nea.org/issues/safescho/bullying.html
Substance Abuse and M t l H lth S i
S b t Ab d Mental Health Services Ad i i t ti
Administration
(SAMHSA) Model Programs: www.modelprograms.samhsa.gov/
Stop Bullying Now: http://www.stopbullyingnow.com
“Take A Stand. Lend A Hand. Stop Bullying Now!” the National
Take Stand Hand Now!
Bullying Prevention Campaign: www.StopBullyingNow.hrsa.gov.
The National Training and Technical Assistance Center for Drug
Prevention and School Safety Program Coordinators:
http://www.k12coordinator.org/events.cfm
http://www k12coordinator org/events cfm
www.nlm.nih.gov/medlineplus/bullying.html

46. Gracias por su atención