La reunión de la academia de primer grado discutió varios temas clave: 1) la implementación del nuevo modelo educativo y el uso de rúbricas para orientar el diseño de las planeaciones didácticas; 2) la aplicación de cursos propedéuticos de evaluación diagnóstica y los resultados de la primera evaluación parcial; y 3) estrategias para apoyar a estudiantes con bajo rendimiento académico o problemas de conducta.

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ACTA DE REUNION DE ACADEMIA DE PRIMER GRADO
PLANTEL: PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 107 CCT:15EBH0207F
ACADEMIA: PRIMER GRADO SESION: FASE INTENSIVA
ORDINARIA__X_ EXTRAORDINARIA____
Siendo las 9:00 Hrs. del día 09 del mes Octubre del año 2018 en el lugar que ocupa Biblioteca Escolar
se reunieron los integrantes de la academia de primer grado con el propósito de tratar asuntos
académicos relacionados con:
1. Asistencia.
2. Principios del nuevo modelo educativo.
3. Cuadro comparativo del anterior y del nuevo modelo
4. Primera evaluación parcial
5. Guías de evaluación diagnostica (curso propedéutico).
6. Asuntos generales.
Bajo lo siguiente:
ORDEN DEL DIA
I. Retroalimentación por docentes de las planeaciones didácticas utilizando las rubricas del COSDAC
1er grado.
II. Retroalimentación a actividades del acompañamiento al Nuevo Modelo Educativo.
III. Aplicación de curso propedéutico de evaluación diagnostica.
IV. Análisis de resultados de la primera evaluación parcial.
Relatoría:
Siendo las 09:00 del día 09 de Octubre de 2018, reunidos en el lugar que ocupa la Biblioteca Escolar de la
Preparatoria Oficial Núm. 107, reunidos por academia de grado, los profesores de primer grado dan inicio
a la sesión exponiendo la dinámica al Nuevo Currículo de la Educación Media Superior, sobre la Rubrica
para reorientar el diseño de las Planeaciones Didácticas, se proporciona la rúbrica con la cual se debe
elaborar la planeación semestral de acuerdo a la implementación del Nuevo Modelo Educativo, se inicia
con la participación del Profr. German Aguilar Díaz y del Profr. Luis Alberto Olvera Jiménez, los cuales
hacen referencia a la Reunión del día de ayer 08 de Octubre de 2018, en donde comentan sobre las
indicaciones precisas para trabajar la Rúbrica para Orientar el diseño de las Planeaciones en cada una de
las asignaturas del Componente Básico, se da la participación del Profr. Luis Alberto Olvera Jiménez con
la lectura al material, acto seguido los Orientadores de primer grado hacen la sugerencia de que la
planeación didáctica es un recurso de apoyo fundamental para desarrollar las competencias necesarias

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dentro del aula de clase, se hace énfasis en los logros de los aprendizajes esperados en cada una de las
asignaturas y sobre todo en la transversalidad que debe existir con las materias del componente básico.
Dentro de las consideraciones comentadas se encuentran las siguientes:
 Datos Generales: Poner énfasis en la identificación , modalidad, servicio educativo, campo de
conocimiento, autor ciclo periodo y tiempo en las que se desarrollar la planeación didáctica, así como los
elementos fundamentales del Nuevo Modelo Educativo, centrado en el logro de Aprendizajes Esperados,
el desarrollo de lecciones de Habilidades Socioemocionales y de reforzamiento académico.
 Vinculación del Propósito de la planeación y aprendizajes esperados: deben de construir un
propósito principal, logrando desarrollar las competencias genéricas.
 Competencias: definir los procesos que se deben llevar para lograr el aprendizaje esperado, con la
vinculación de las competencias genéricas y disciplinares del Marco Curricular Común.
 Transversalidad de los aprendizajes esperados: Desarrollo de la contextualización de la
transversalidad (horizontal y vertical) impulsando las competencias del Marco Curricular Común.
 Etapa de apertura: Construir nuevos aprendizajes a partir de los aprendizajes previos adquiridos.
 Etapa de desarrollo: permite crear escenarios de aprendizaje y ambientes de colaboración para la
construcción y reconstrucción de los aprendizajes.
 Etapa de Cierre: identificación de lo aprendido en la apertura, en el desarrollo, proponen
elaboración de conclusiones y reflexiones para evidencias los resultados de aprendizaje esperado.
 Plan de evaluación de los aprendizajes: proceso de medida de los aprendizajes esperados, a través
de la mejora de toma de decisiones que permitan modificar o superar el resultado obtenido.
 Recursos y materiales para favorecer el aprendizaje de los estudiantes: uso de recursos didácticos
y el uso de las TIC´S como herramientas fundamentales para el desarrollo y enriquecimiento del proceso
de aprendizaje.
 Desarrollo de Habilidades Socioemocionales: En el manejo de las HSE como herramientas para
impulsar el desarrollo de las competencias del MCC.
 Dosificación del Tiempo: enfatizar e indicar el tiempo requerido para el desarrollo de cada actividad,
de acuerdo a la planeación didáctica.
 Instrumento de evaluación de la planeación didáctica basada en los aprendizajes esperados: Se
integraran instrumentos de evaluación de cada actividad a evaluar.
Acto seguido se solicitan a los profesores de la academia de primer grado en especial a los responsables
de las asignaturas de Química I, Taller de Lectura y Redacción I, Matemáticas I, así como las asignaturas
de apoyo como son Taller de Matemáticas, Expresión Escrita, Metodología de la Investigación I, Salud
integral del Adolescente I, entreguen sus evidencias del Curso Propedéutico aplicado en los grupos de
primer grado.
Se integran las evidencias del curso propedéutico por área:
 Competencia Lectora.
 Competencia Matemática.
 Ciencias Experimentales.

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Se socializa el proceso de la actividad sobre transversalidad a realizar sobre el acompañamiento del nuevo
modelo educativo a subirse a plataforma la siguiente semana.
 Se realizan aportaciones por parte de los docentes del componente básico.
 Se elabora el documento propio de la actividad para ser enviado.
Se analizan indicadores de la primera evaluación parcial:
 Se revisan indicadores grupales, identificando alumnos con bajo aprovechamiento académico
(promedio menor a 7) y problemas de aprobación (más de 3 materias).
 Análisis de indicadores de cada asignatura, identificando causas de reprobación, actividades
implementadas previas a la evaluación, además de las estrategias a desarrollar posteriormente.
 Identificación de alumnos con problemas conductuales identificados en los grupos y que son
propios de atender de manera inmediata.
 Asignación de alumnos que serán tutorados a partir de estos resultados.