Este documento presenta las pautas para la elaboración de la Planificación de Unidad Didáctica (PUD) como tercer nivel de concreción curricular. Explica que la PUD es responsabilidad de los docentes y debe incluir los objetivos de aprendizaje, actividades planificadas, recursos y evaluaciones adaptadas a cada unidad, incluyendo adaptaciones para estudiantes con necesidades educativas especiales. Además, provee un formato de plantilla para que los docentes completen con la información requerida de cada unidad a ser enseñada.

2. SOCIALIZACIÓN DEL CURRÍCULO
NACIONAL DE EGB Y BGU 2016
RÉGIMEN COSTA
Planificación Microcurricular - PUD

3. Niveles de concreción curricular
1.° nivel
Macro
2.° nivel
Meso
3.° nivel
Micro
Ministerio de Educación Institución Educativa Docentes
Currículo Nacional
Obligatorio
Currículo institucional Currículo de aula
Currículo de los
niveles de educación
obligatoria EBG y BGU
Planificación
Curricular
Institucional
(PCI)
Planificación
Curricular Anual
(PCA)
Planificación de
Unidad Didáctica
(PUD)
Prescriptivo Flexible Flexible

4. PCI
PCA
PUD
Obligatoriedad de
subirla al CEL
Otras
planificaciones de
menor jerarquía

5. Tercer nivel de concreción
Sobre la base de lo establecido en el PCA, se
construye la planificación de unidad didáctica
(PUD)
• Son responsables de la elaboración y
desarrollo de la planificación microcurricular
los docentes.
• En este documento se debe evidenciar las
actividades que se realizarán para las
adaptaciones curriculares.

6. ¿QUÉ CONTIENE EL PUD?
1. Datos informativos
2. Objetivo de la unidad didáctica
3. Desarrollo de la unidad didáctica
(Relación entre los elementos curriculares: criterios de
evaluación, destrezas con criterios de desempeño,
actividades de aprendizaje, recursos y evaluación)
6. Adaptaciones curriculares.

7. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR – UNIDAD DIDÁCTICA
Nombre de la institución educativa:
Nombre del docente: Fecha:
Área: Grado: Año lectivo:
Asignatura: Tiempo:
Unidad didáctica:
Objetivo de la unidad didáctica:
Criterios de Evaluación:
Son tomados del currículo y se corresponden con las DCD.
Es importante que los criterios de evaluación se escriban con sus respectivos códigos.

8. Planificación Microcurricular de unidad didáctica
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
(¿Qué van a aprender?)
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias metodológicas)
(¿Cómo van a aprender?)
RECURSOS
(¿Con qué?)
EVALUACIÓN
(¿Qué y cómo evaluar?)
Indicadores de
Evaluación de la
unidad
Técnicas e
instrumentos de
Evaluación
Son las DCD que se
seleccionaron para
el grado y se
desagregaron para
la unidad, estas
deben contener la
referencia del
código de la DCD
correspondiente.
Metodología y actividades
concretas para el trabajo
de las destrezas con
criterios de desempeño
seleccionadas, tomando
en cuenta el alcance de
cada una de estas, la
articulación en las
actividades y los
diferentes momentos para
su desarrollo.
Recursos
necesarios
para el
trabajo de las
DCD con el
alumnado.
Son los
indicadores de
evaluación del
currículo que
hayan sido
desagregados
para cada una de
las unidades.
Es necesario que
se indique el
código de
referencia del
indicador de
evaluación
correspondiente.
Descripción de
las técnicas e
instrumentos
concretos que
se emplearán
para evaluar el
logro a través
de los
indicadores
propuestos.

9. Planificación Microcurricular de unidad didáctica
Adaptaciones curriculares: En este aparatado se deben desarrollar las adaptaciones
curriculares para todos los estudiantes con N.E.E asociadas o no a la discapacidad.
Especificación de
la
necesidad
educativa
Especificación de la adaptación a ser aplicada
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
Indicadores de
Evaluación de
la unidad
Técnicas e
instrumentos
de Evaluación
Enunciar la
Necesidad
Educativa que
presenta el
estudiante,
puede ser
asociada o no.
Indicar las
iniciales
del o los
estudiantes.
En las adaptaciones
curriculares Grado
2, anotar la misma
destreza para que
para todo el grupo
En caso de
adaptaciones grado
3, especificar la
DCD modificada en
correspondencia
con el objetivo de la
Unidad.
Describir todas
las actividades
específicas que
se van a
desarrollar
hasta concluir
la
experiencia de
aprendizaje.
Anotar la lista de
equipos
materiales y
demás recursos
específicos para
desarrollar las
actividades.
Grado
1,2,3
Indicar en
función de la
DCD
modificada
para las
adaptaciones
Grado 3.
Indicar el
código de
referencia.
Describir las
técnicas o
instrumentos
Específicos.

10. Criterio de evaluación Básica Elemental
CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de
uso cotidiano (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad de su información.
Indicador para la evaluación del
criterio de Básica Elemental
Indicador para la evaluación del
criterio de segundo grado/
Indicadores de logro
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de
textos escritos (periódicos,
revistas, correspondencia,
publicidad, campañas sociales,
etc.) en la vida cotidiana,
identifica su intención
comunicativa y emite opiniones
valorativas sobre la utilidad de su
información. (J.2.,I.3.)
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de
textos escritos en la vida
cotidiana e identifica su intención
comunicativa. (J.2., I.3.)
- Dice el nombre del texto que
escucha.
- Identifica el propósito o la
función comunicativa que
tiene el texto.
- Recuerda palabras clave de la
información que escucha.
Cabe destacar que los indicadores
para la evaluación del criterio,
deben ser desagregados en cada
grado y año, durante el momento
de la planificación de la unidad
didáctica y deben contener
indicadores de logro.
Con el objetivo de que la
evaluación se realice de forma
objetiva y se pueda demostrar el
desarrollo del trabajo con los
conocimientos básicos e
imprescindibles en cada año.

11. Elaboración de
ejemplos de
PUD