Este documento proporciona orientaciones para revisar un Plan de Mejora escolar. Se enfatiza relacionar el plan con los estándares de calidad educativa, definir claramente las problemáticas, metas, responsabilidades y fechas. También se recomienda calendarizar actividades previas a las reuniones de Consejo Técnico para revisar avances, y enfocarse en temas como corresponsabilidad, habilidades lectoras, matemáticas y seguridad escolar.

1. Orientaciones generales para revisar el Plan de Mejora. Tod@s participamos
1.- relacionar el Plan de Mejora con los rasgos de la Normalidad Mínima y del Paradigma de Escuela de Buena Calidad
2.- Que la problemática se redacte como tal. Recordar que las problemáticas de los Centros son multifactoriales y en esa característica, se encuentra
inmersala acción educativa de aulay la gestión directiva entendida como el acompañamiento asertivo del personal directivo
3.- dejar clara la relación entre la problemática, meta y acciones de seguimiento.
4.- convendría definir responsabilidades: quien, que, cuándo y como
5.- revisar enlace 2012 y los aspectos que requieren fortalecerse desde el consejo Técnico y el aula. http://www.enlace.sep.gob.mx/
http://201.175.44.204/Enlace/Resultados2012/Basica2012/R12CCT.aspx
Este aspecto incluye ponernombre y apellido a los resultados
6.- las ocho sesiones calendarizadas de Consejo Técnico requieren de precisión en la calendarización de actividades. En ellas no se puede invertir tiempo
en tareas que pueden y deben concretarse con antelación y vs turno. Recordemos que en cada una de las sesiones:
a. revisar resultados de las acciones y tareas plasmadas en el Plan de Mejora; no para realizar las tareas.
b. adecuar las acciones a realizar antes de la siguiente sesión
notas auxiliares: el siguiente Plan de Mejora es solo un ejemplo para clarificar las observaciones; se omite escuela y zona por razones de ética y
discrecionalidad.
Encontré varios Planes de Mejora con la temática de Habilidad Lectora. En Este sentido es importante considerar lo siguiente:
La diversidad de usos de la lectura constituye un proceso de naturaleza múltiple que involucra distintas habilidades que se adquieren en los primeros
años de escuela y se fortalecen en la vida cotidiana. Leer se considera un proceso porque implica la coordinación de diferentes habilidades y
conocimientos en distintos tiempos y grados de participación, antes, durante y después delacto de leer. Es muy importante que el lector vaya
construyendo una comprensión de la lengua que integre su aspecto morfológico y funcional, lo primero se refiere a las consideraciones formales del
lenguaje que, como sistema, debe respetar signos, reglas y convenciones para ser entendido, y el segundo aspecto atiende a la función comunicativa del
lenguaje.
Además, de que la comprensión lectora implica un dominio pleno de la lengua escrita.
Problemática a atender:- Corresponsabilidad padres de familia, escuela y docentes
-Énfasis en lectura, escritura y matemáticas.
Acciones a realizar Responsables Metas
Acciones de
seguimiento
Fecha de
cumplimiento
1 .Organización de actividades docentes y
preparación para la reunión de padres de familia.
Docentes
Directivo
Mejorar la
organización en
1.Elaboracion del
reglamento
27 sep 2013
Si atendemos a
corresponsabilidad,esta
no se genera si las y los
involucrados no
participan
Comentado [A1]: Convertirlo en problema. Ejemplo: la nula
filosofía de corresponsabilidad de las madres y los padres incide
negativamente en los resultados….
La redacción debe ser claray no implicar una meta

2. OJO: DEFINIR
quien, que,
cuándo y como
el plantel para
elevar la calidad
del aprendizaje
escolar
(derechos y
obligaciones de
los padres de
familia)
2. Análisis de los
perfiles de
egreso por
grado.
3. Elaboración de
un reglamento
interno para el
funcionamiento
de la escuela.
4. Organización
de las reuniones
bimestrales.
5. Unificación de
criterios o
aspectos de los
planes de clase.
2. desarrollo de competencias en los alumnos
marcadas en el perfil de egreso
docentes
directivo
asesor
técnico-
pedagógico
conocer los
estándares
curriculares y
aprendizajes
esperados del
grado
correspondiente
Analizar los
instrumentos de
evaluación.
1. analizar los
instrumentos de
evaluación
sugeridos por los
asesores
técnicos –
pedagógicos.
2. diseñar
algunos
instrumentos
para evaluar el
cte.
25 oct 2013
Comentado [A2]: Estas acciones deben ser previas a las
reuniones mensuales de Consejo Técnico.

3. 3. Recabar información completa de los padres de
familia y preparación de estrategias para el fomento
de la lectura.
coordinación
de docentes,
responsables
de la
biblioteca y
comisionado
técnico-
pedagógico
mejorar la
comunicación
con los padres
de familia
promover
círculos de
lectura entre
docentes,
alumnos de
diferentes
grados y padres
de familia
1.elaboracion de
un directorio
para reunir los
datos de los
padres de familia
2.
retroalimentación
de la reunión del
CTE anterior y
ajuste de
estrategias.
3.presentacion y
análisis de las
próximas
actividades de la
biblioteca
escolar
4. presentación
de evidencias de
las actividades
organizadas por
la comisión de la
biblioteca
escolar.
5 retomar el tema
de la reunión de
padres de familia
para elaborar
actividades más
interactivas
29 nov 2013
4. Promover el uso constante de la biblioteca
escolar y de aula para mejorar la lectura y escritura
en los alumnos
Coordinación
de docentes,
responsables
del PNL y
comisionado
técnico-
pedagógico.
Fomentar el
gusto por la
lectura entre
docentes,
alumnos y
padres de
familia.
1.intercambio de
estrategias para
el fomento de la
lectura y la
escritura
2. Análisis de los
estándares de
lectura.
31 ene 2014
La relaciónentrelas accionesa realizarylas accionesde
seguimientorequierenmuyclaralínea.
Previos a
reunión
Comentado [A3]: Convendría establecer dos acciones a realizar
Comentado [A4]: Actividades previas a la reunión

4. Verificar el
avance de la
lectura en las
aulas.
3. organización
de las
actividades de
lectura y
escritura a
realizar por
grado.
5. fomentar el gusto por las matemáticas a través
de actividades lúdicas
Docente y
directivo
apoyados por
el asesor de
matemáticas.
Desarrollar
habilidades
matemáticas,
cálculo mental,
estimación,
resolución de
problemas y
desarrollo
espacial.
1. Análisis de
estrategias
lúdicas para
fomentar el
cálculo mental y
razonamiento
matemático.
2. presentación
de actividades
acordes al grado.
3.elaboracion de
antologías y
juegos didáctico,
mosaicos y otras
evidencias de las
actividades
realizadas
28 feb 2014
6. utilizar las matemáticas como herramienta básica
para resolución de problemas.
docentes
asesor de
matemáticas
Adquirir sus
propias
estrategias y
procedimientos
en la resolución
de problemas.
1. análisis de
estrategias
sugeridas por el
asesor para
conocer el
procedimiento
utilizado por el
alumno.
2. conocer los
contenidos a
desarrollar por
grado (programa
2011)
28 mar 2014

5. 7.identificar y vigilar las áreas de riesgo dentro de
la escuela y promover la higiene escolar
directivo
docente
personal de
intendencia
apoyo de la
cruz roja
maestro de
vigilancia y
salud
Disminuir los
riesgos de la
escuela y saber
cómo actuar en
caso de
accidentes.
Fomentar la
higiene de
manera general
(personal, útiles,
salón, etc.)
1. conocer las
áreas de riesgo
en la escuela
para prevenir
posibles
accidentes y el
encargado de
vigilancia
proponga
actividades.
2. recibir
orientación de
primeros auxilios
en la escuela por
parte de la cruz
roja.
3. la encargada
de salud
promoverá
algunas
actividades de
higiene y
detectar los
casos y áreas
que requieran
más atención.
30 mayo
2014
8.evaluacion de las actividades realizadas durante
el CTE
Identificar
fortalezas y
debilidades
realizadas y
como repercuten
en el
aprovechamiento
escolar.
1. revisión del
plan de trabajo
del CTE.
2. analizar las
evidencias de las
actividades y
evaluar cada
una.
3.diagnosticar
fortalezas y
debilidades y
tomar en
consenso
27 jun 2014

6. acuerdos para el
próximo CTE