Este documento presenta cinco tipos de inferencias que los lectores pueden realizar al leer un texto: 1) inferencias sobre de qué o quién habla el texto, 2) inferencias sobre las relaciones causales entre elementos del texto, 3) predicciones basadas en la información del texto, 4) inferencias adicionales sobre detalles no mencionados y 5) inferencias sobre los sentimientos o intenciones de los personajes. El documento provee ejemplos para cada tipo y explica cómo cada uno contribuye a la comprensión del texto.

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ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL
Profr. Actividad ____: Desarrollo del Pensamiento II
NOMBRE: GRADO 1
VALOR: 0 A 10 GRUPO
FECHA DE ENTREGA: 16/JUNIO 1º II 18/JUNIO 1º I CALIFICACION:_____
TEMA: INFERENCIA
CG 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de
construcción de conocimiento.
Aprendizaje esperado: Identifica sus procesos de razonamiento para mejorarlos y los aplica para procesar información.
Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas de los recuadro.

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Realiza el siguiente problema: Un fabricante desea diseñar una caja abierta. ¿Cuál de los siguientes diseños
presenta la caja con mayor volumen?
INSTRUCCIONES: Completar tabla con la información de la lectura de: INFERENCIA
TIPO PREGUNTA EJEMPLO
Tipo 1 ¿De qué (de quién) habla el texto cuando dice? Es muy probable que se refiera a
Ana
o Las inferencias pragmáticas son esa información que no aparece
de formaexplícitaeneltexto,peroque ellectorincluyecuandololee,
o cuando reflexionasobre él.Porejemplo,si el textodice “A Soniale
costó toda la tarde poner los tornillos de la estantería” podemos
imaginara Sonia con el destornilladorenlamano, aunque laoración
no dice que Sonia utilizase un destornillador.
o Las clasificaciones de las inferencias, hasta el momento, han
estado más dirigidas a obtener información sobre cómo son los
procesosmentalesqueintervienenenelpensamientoylalecturaque
a ayudar a leer y comprender mejor.
o La didáctica aparece porque existe el convencimiento de que la
construcción de inferencias es fundamental para la comprensión lectora y objetivos y estándares de aprendizaje
relacionados con la lectura nos recuerdan que hay que conseguir que los alumnos infieran información del texto, pero
pocas vecesse planteanque existandistintasclasesde inferencias,salvolasprediccionesque síque suelenserseñaladas
de forma especial.
Mi propuesta es bastante especulativa, pero, al fin y al cabo,es eso:una propuesta que habrá que criticar y refinar. El criterio
que empleo para clasificar las inferencias son las preguntas que habría que hacer para acceder a la información que se
infiere. Según eso, encuentro cinco tipos de inferencias. A continuación iré exponiendo cada uno de esos tipos:
Tipo 1: ¿de qué (de quién) habla el texto cuando dice?
Veamos esta oración: “Ana se quitó el vestido llorando porque su madre le dijo que no iría a la fiesta. Lanzó la prenda a la
cesta de la ropa, pero ella no se daba por vencida”. Por breve y sencillo que parezca, podemos encontrar varios ejemplos de
inferencias de tipo 1:

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1. ¿Quién es la que no iría a la fiesta? Aquí hay una ambigüedad, es muy probable que se refiera a Ana, pero no es difícil
construir un escenario en el que se refiera a su madre.
2. ¿A qué se refiere el texto cuando dice “la prenda”? Al vestido que se quitó Ana.
3. ¿De quién habla el texto cuando dice “ella”? Parece que habla de Ana, aunque vuelve a haber cierta ambigüedad.
Estas inferencias de tipo 1 son básicas para la comprensión y requieren conocimientos lingüísticos (interpretación de
estructuras sintácticas, pronombres, sinónimos…).
Tipo 2: ¿qué relación hay entre… y…?
Este tipo de inferencias también responde a la pregunta “¿por qué?”. Normalmente la información que se infiere aclara cuál
es la relación causa-efecto entre dos elementos del texto que parecen inconexos. Se ve mejor con un ejemplo: “la taza se
rompió y la leche se derramó por el suelo de la cocina”. Si nos preguntamos ¿qué relación hay entre que la taza se rompa y
la leche se derrame?,la respuesta obvia es que la leche estaba dentro de la taza (es tan obvio que parece que la oración lo
dice, pero no lo dice).
Hay que tener en cuenta que las relaciones causa-efecto pueden ser físicas, como en el caso de la taza rota que hace que la
leche se derrame,pero también pueden serpsicológicas: los sentimientos, intenciones, objetivos o actitudes de los personajes
pueden ser la causa de sus actuaciones. Por ejemplo, en la oración sobre Ana y su madre, la clave de la relación entre no ir
a la fiesta y llorar está en la frustración que le supone no poder ir a la fiesta.
Tipo 3: ¿qué se puede predecir sabiendo que…?
Este tipo de inferencias es muy familiar en educación: son las predicciones. Veamos un ejemplo “Luis cogió el coche de su
padre sin permiso y rompió el faro izquierdo”. ¿Qué se puede predecir sabiendo todo esto? Pues que el padre de Luis se
enfadará si se entera de lo que sucedió, que tal vez Luis trate de ocultarlo, o que comprenda que ha metido la pata y se
ofrezca a pagar el arreglo.
Tipo 4: ¿qué más se puede decir sobre esto?
Este es un tipo de inferencias muy peculiar. En principio es infinito: podemos aportar o imaginar cualquier información que
se nos ocurra al texto. No son inferencias necesarias para la comprensión, aunque enriquecen la representación del texto.
En tercer lugar,son inferencias que raramente se hacen salvo en algunos casos especiales:que la asociación de la inferencia
con el texto sea muy fuerte o que se nos haga notar que es posible hacer esa inferencia, por ejemplo mediante una pregunta.
Pongo algunos ejemplos: ¿de qué color era el coche que estropeó Luis?, ¿cuántos años tiene Luis?, ¿tenía algún dibujo la
taza que se rompió?, ¿cómo se rompió?, ¿el pelo de Ana es liso o rizado? Muchos lectores no han pensado en esta
información antes de las preguntas. En principio, desconocer esa información no afecta a la comprensión del texto. Bueno,
la situación puede ser distinta si Luis es menor de edad, pero damos por supuesto que si eso sucede, el autor del mensaje
nos informará o nos permitirá inferirlo de una forma más clara.

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