La institución educativa dotó sus aulas con pizarras digitales y mesas interactivas, pero los profesores no las aprovechaban plenamente. El colegio abrió un curso en Moodle sobre su uso, pero la mayoría de profesores lo desertaron por falta de tiempo debido a sus otras obligaciones. Se necesita que los docentes incorporen las TIC de forma adecuada para mejorar la enseñanza y fomentar el pensamiento crítico. Sin embargo, no todos los profesores están dispuestos o tienen la capacidad de cambiar sus métodos,

1. DOCENTES, ALUMNOS
Y TIC
Diego Mauricio Parra Laguna

2. SITUACIÓN PROBLEMA
“Una institución educativa de la ciudad decide dotar cada uno de sus
ambientes de aprendizaje con pizarras digitales y mesas interactivas.
Después de un tiempo de adquirido dichos recursos, se percatan de que los
profesores no están aprovechando todas las utilidades de los nuevos
elementos del aula, por lo que deciden abrir un curso virtual por medio de la
plataforma Moodle sobre el manejo pedagógico y didáctico de las pizarras
digitales, sin embargo, después de unas semanas de abierto el curso, los
directivos conocen que la deserción al curso es mayoritaria, la razón de los
profesores es que no tienen tiempo para el curso, debido a la cantidad de
obligaciones que poseen con la institución.”

3. REFLEXIÓN
Frente al anterior situación
problema, debemos tener en cuenta
ciertos aspectos, como lo son
pedagógicos, prácticos e incluso de
individualidad. Para empezar, los
docentes deberían utilizar las TIC más
adecuadas para mejorar sus estrategias
de enseñanza, como una manera de
poner la tecnología al servicio de la
educación incentivando así el
pensamiento crítico y abierto, en medio
de un mundo interrelacionado y en cierto
sentido más cercano a cada individuo.

4. Por otra aparte, los estudiantes pasan la mayor parte de su tiempo frente a
un computador y es por esto que los docentes deben ser pragmáticos y
aplicar estrategias pedagógicas basadas en el uso de los medios
informáticos; sin embargo, debe tenerse en cuenta que no es lo mismo un
profesor joven, más familiarizado con las TIC, que un profesor
veterano, acostumbrado a otro tipo de métodos de enseñanza. El hecho
anterior se conecta a este, ya que aquí se trata de la receptividad que tengan
los docentes en cuanto a los cambios tecnológicos y el tiempo disponible
para hacer este cambio. Por un lado, los profesores modernos poseen
ayudas para difundir sus conocimientos como:
- Procesadores de texto
- Plataformas de aprendizaje
- Redes sociales

5. Esto evidentemente ahorra tiempo, pero los nuevos modelos pedagógicos
basados en competencias y la creciente desigualdad entre cupos escolares
y personal docente, ha recargado los deberes laborales que les impiden
tener disponibilidad para capacitaciones; sin contar con un elemento
subjetivo que entra en la discusión es el ánimo de los docentes por entrar en
la onda tecnológica décadas
Un profesor que lleva
enseñando bajo unos mismos
parámetros probablemente muestre
más resistencia al cambio que uno
que ha experimentado con
computadores desde su infancia; hay
maestros, incluso, que se cierran
ante las sugerencias de introducción
de las TIC en su método de
enseñanza.

6. Es por esto que para crear un
ambiente laboral comunitario, la
implementación de las
herramientas TIC en el campo
de la enseñanza debe envolver
al maestro y a los
estudiantes, en un proceso de
aprendizaje colectivo que lleve al
docente a una renovación y
revisión constante de su
metodología pedagógica, y a los
estudiantes al descubrimiento y
exploración de los recursos
virtuales que los conduzca a la
generación de nuevo
conocimiento analítico y crítico.

7. REFERENCIAS
- Inteligencias múltiples (Howard Gardner) y recursos TIC. (s.f.). En El blog
de Totem Guard.
- García, J. L. (2006). Algunos modelos de estilos de aprendizaje. En Web
de José Luis García Cué.