Guíon 13 docente
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Este guión de docente describe una lección de 90 minutos sobre los pueblos originarios de Chile para estudiantes de segundo básico. Los estudiantes aprenderán sobre los modos de vida y expresiones culturales actuales de los pueblos mapuche, aimara y rapa nui mediante la creación de un power point. Primero introducirán el tema y luego investigarán en internet para desarrollar un power point sobre el pueblo designado (mapuche, aimara o rapa nui) enfocándose en su modo de vida actual, tradiciones y costumbres. Final
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Planificación de clase 13
El documento presenta un plan de clase cuyo objetivo es que los estudiantes identifiquen y caractericen los modos de vida actuales, costumbres y tradiciones de pueblos indígenas chilenos como el mapuche, aimara o rapa nui. Los estudiantes crearán un power point sobre uno de estos pueblos originarios, reconociendo elementos de continuidad y cambio entre su modo de vida pasado y presente. Al final, reflexionarán sobre factores que influyeron en otros pueblos y aspectos culturales que se han manten
Planificación de clase 2
Este documento presenta la planificación de una clase sobre los pueblos originarios de Chile para estudiantes de segundo básico. Los objetivos de aprendizaje son describir los modos de vida de los pueblos originarios e identificar en mapas las zonas que habitaban. La clase incluye una presentación sobre las características de los pueblos, una guía de trabajo y una representación final de los estudiantes sobre un pueblo originario.
Planificación clase 1
Este documento presenta la planificación de una clase sobre la civilización inca. La clase comenzará con una activación sobre civilizaciones americanas para motivar a los estudiantes. Luego, el profesor explicará la ubicación geográfica y organización política de los incas a través de un video y mapa conceptual. Los estudiantes trabajarán de forma individual con una guía de aprendizaje. Finalmente, se realizará una reflexión sobre los contenidos aprendidos y se corregirá la guía.
Guía 9
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre los pueblos originarios de Chile para estudiantes de segundo básico. El objetivo es que los estudiantes reconozcan aspectos de la cultura mapuche como su ubicación geográfica, organización social y económica, técnicas, vivienda, religión y lenguaje. La guía incluye actividades interactivas como videos y prezi para conocer las culturas kaweskar, selknam y chonos del sur de Chile.
Planificación clase 2
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Guía 7 siiiiiiiiiiii
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre la cultura mapuche para estudiantes de segundo básico. La guía incluye un video sobre la cultura mapuche, preguntas sobre características de esta cultura como su ubicación geográfica, autoridades como el lonko y la machi, y actividades interactivas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes sobre el pueblo mapuche.
Sesión de aprendizaje nº02
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No02 sobre el mundo Incaico. La sesión se llevó a cabo en el colegio No 88374 de la UGEL Huaylas y fue dirigida por la profesora Jackeline Chincha Toledo. La sesión incluyó actividades como escuchar leyendas incas, usar wikipedia e imágenes para aprender sobre la economía, organización social y política del imperio inca, grabar fotos de vestigios arqueológicos locales, y crear analogías y memorizar información sobre la cultura in
Nataly moya
El documento describe una lección sobre la diversidad cultural en Chile. Los estudiantes aprenderán a valorar las contribuciones de diferentes culturas a la sociedad chilena, como los pueblos indígenas, los españoles e inmigrantes. En la lección, los estudiantes construirán instrumentos típicos de los pueblos originarios y aprenderán sobre sus características culturales. El objetivo es que valoren la diversidad cultural en su país y respeten a personas de diferentes culturas.
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Planificación clase n3
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Planificacion de clase 3
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03
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Planeacion de historia 2
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Sesion 3º ulturas preinca
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre las culturas preincaicas para estudiantes de tercer grado. La sesión se centrará en explicar las formas de organización de las primeras sociedades en el Perú, como Chavín, Paracas, Nazca y Moche. Los estudiantes aprenderán sobre el aprovechamiento de recursos y la domesticación de plantas y animales en estas culturas a través de diapositivas, juegos interactivos y lecturas. La sesión concluirá con actividades prá
Nuevo leon
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Zuleima zinm ejerc. 1
La Tierra es el tercer planeta del sistema solar y el único que alberga vida. Está compuesto principalmente por rocas y metales y cubierto en gran parte por agua. La Tierra es el hogar de millones de especies de plantas y animales.
PLANII
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Presentación Kaq 3
Este documento presenta un curso de kaqchikel en el Centro de Estudios Técnicos y Avanzados de Chimaltenango. El curso se enfoca en enseñar sobre la educación bilingüe en Guatemala, identificar frutas y verduras en kaqchikel, aprender trabajos en kaqchikel, y utilizar pronombres. Los recursos incluyen un cuaderno, tijeras y laminas educativas.
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Planeación Sonora
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GuíA Nº 2
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Da
Critical Discourse Analysis examines how language is used in text and speech to enact social and political domination. It involves three steps - analyzing the text itself, relating the language in the text to the social context, and relating the text to the wider societal discourses and practices.
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Trabajo final secuencia_didactica. postitulo 2015
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Planificacion de clase n1
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Proyecto de las Culturass
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Proyecto Final Equipo 6
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TRABAJO FINAL 26-10
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Elementos curriculares
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Guión docente clase n°5
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- 2. Identificar y caracterizar los modos de vida actuales, costumbres y tradiciones del pueblo atacamaño, aimara o rapanui en un power point. Identificar y caracterizar los modos de vida actuales, costumbres y tradiciones del pueblo atacamaño, aimara o rapanui en un power point. Estándares pedagógicos Estándar 2: Comprende los conceptos de la historia y del conocimiento histórico y está preparado para enseñarlos. Estándar 7: Comprende los conceptos fundamentales de las ciencias Sociales relacionados con formación ciudadana, identidad cultural y organización económica. Objetivo de la guía -Identificar y caracterizar los modos de vida actuales, costumbres y tradiciones del pueblo Mapuche, Aimara o Rapanui en un power point -Crear un powerpoint con las características actuales de un pueblo actual designado por el docente. Momentos de la clase Inicio (Actívate): Los estudiantes deberán estar situados en la sala de computación. -El docente dará a conocer las normas de comportamientos dentro de la sala computación. -Los estudiantes deberán ingresar a la página http://pueblosoriginariosdehoy.blogspot.com/ para comenzar a trabajar. -Deberán ingresar a la pestaña introducción leer y observar la imagen para contestar las siguientes preguntas: ¿Qué pueblos originarios da a conocer la imagen?
- 3. ¿Qué características poseen estos pueblos? ¿Conoces alguna característica que haya permanecido en el tiempo de estos pueblos? (15 minutos) Desarrollo (motívate): Los estudiantes deberán ingresar a la pestaña tarea. -Pasarán a leer la pestaña tarea la cual les indicará a grandes rasgos lo que deberán desarrollar durante la clase. -Pestaña proceso en donde le indicará que deberán realizar un power point indicando el modo de vida, tradiciones y costumbres del pueblo Aimara, Mapuche o Rapa-nui (pueblo será designado por el docente), buscando información en internet, en donde habrá una página de partida que guiará al estudiante en su búsqueda. El docente debe estar atento a cualquier pregunta del estudiante, además de fiscalizar los sitios a los que acceden los educando. -Finalizarán la realización del power point, el cual será enviado al pendrive del docente. -Ingresarán a la pestaña evaluación que le dará a conocer la pauta de cotejo ( http://www.slideshare.net/Karimebaeza/pauta-de-cotejo28265137?utm_source=ss&utm_medium=upload&utm_campaign=quick-view), con la cual serán evaluados. (65 minutos) Cierre: : Los estudiantes ingresarán a la pestaña conclusión para que lean lo que ahí aparece y luego contesten las siguientes preguntas: 1. ¿Qué factor crees que influyó en la desaparición de los otros pueblos originarios? 2. ¿Qué elementos del pueblo designado se ha mantenido en el tiempo?