Una institución educativa adquirió pizarras digitales y mesas interactivas para sus aulas, pero los profesores no las estaban aprovechando completamente. La institución abrió un curso en Moodle sobre el uso pedagógico de la tecnología, pero la mayoría de profesores desertaron debido a la cantidad de obligaciones que ya tenían.

1. ASESORÍA PARA EL USO DE LAS TIC EN LA FORMACIÓN
Servando E Ferrer Morcillo
Actividad Nº 2 Opción 3 (Situación Problemática):
Una institución educativa de la ciudad decide dotar cada uno de sus ambientes de aprendizaje con
pizarras digitales y mesas interactivas. Después de un tiempo de adquirido dichos recursos, se
percatan de que los profesores no están aprovechando todas las utilidades de los nuevos
elementos del aula, por lo que deciden abrir un curso virtual por medio de la plataforma Moodle
sobre el manejo pedagógico y didáctico de las pizarras digitales,. sin embargo, después de unas
semanas de abierto el curso, los directivos conocen que la deserción al curso es mayoritaria, la
razón de los profesores es que no tienen tiempo para el curso, debido a la cantidad de
obligaciones que poseen con la institución

2. INTRODUCCIÓN
Si bien es cierto que las nuevas tecnologías de la comunicación van transformando el mundo de la
educación, también es cierto que en ningún ámbito se puede introducir una herramienta nueva
sin una previa formación del usuario, empezando por la formación del profesorado que son la
base del ente educativo y en segundo plano dirigida a los educandos quienes lo recibirían con
naturalidad, debido a que forma parte corriente del mundo de la juventud actual.
http://cideca.wikispaces.com/

3. CONTEXTO:
La Pizarra Interactiva, también conocida como Pizarra Digital consiste en un
computador conectado a un video proyector. Software de la pizarra interactiva,
proporcionada por el fabricante o distribuidor y que generalmente permite:
gestionar la pizarra, capturar imágenes y pantallas, disponer de plantillas, de
diversos recursos educativos, de herramientas tipo zoom, conversor de texto
manual a texto impreso y reconocimiento de escritura, entre otras

4. ANÁLISIS
La sociedad contemporánea de la información y del conocimiento requiere de nuevos enfoques
para enfrentar al mundo globalizado, del cual la educación es parte importante como fuente
transformadora de la humanidad. Hoy la tecnología educativa reclama una reconceptualización a
la luz del cambio de paradigmas.
Estos cambios implican apropiar las TIC en el entorno escolar desde un marco pedagógico,
orientado a la mejora de la calidad de la educación y la autonomía de la formación personal
mediante la comprensión de los códigos y las lógicas de las nuevas tecnologías, para que se
conviertan en un factor de desarrollo determinante en las transformaciones sociales.
En la actualidad hay consenso que la calidad educativa pasa necesariamente por la apropiación
de las tecnologías de la información y la comunicación, TIC, lo que no se puede afirmar es que se
conozca la diferencia de educar de las computadoras a educar con las computadoras. En el primer
caso se reduce a ser tutores de los estudiantes, en el segundo caso se utilizan como herramientas
para potenciar la mente, haciendo que los estudiante represente lo que saben lo que los
involucra en el pensamiento crítico.

5. CONCLUSIÓN:
El error fue dotar tecnológicamente las aulas, sin una previa sensibilización a los docentes sobre
los cambios en el paradigma pedagógico y el uso de nuevas herramientas como recursos en las
estrategias didácticas
Es necesario concientizar a los docentes que en la sociedad actual la tecnología hace parte de la
cotidianidad de la gran mayoría de las personas, en especial, de las generaciones más jóvenes y
que por eso es importante implementar aquellas tecnologías que son tan atractivas para los
estudiantes de hoy.
Los docentes deben sacar tiempo para actualizarse en todos aquellos procesos que tienden a
volver las aulas comunes en aulas virtuales y aprovechar que las mismas instituciones para las que
trabajan, en su mayoría, ponen herramientas a su alcance para tal fin como la de la situación aquí
planteada

6. REFERENCIAS:
http://cideca.wikispaces.com/HOME
Shulman, Lee S. (1989): “Paradigmas y programas de investigación en el estudio de la enseñanza:
una perspectiva contemporánea”, en Wittrock, Merlin C. ed. La investigación de la enseñanza. Vol.
I. Enfoques, teorías y métodos. Barcelona: Paidós, p. 9-92.
Steffe, L. & Gale, J. (Eds.) (1995):“Constructivism in education”. Hillsdale, N.J.: L.Erlbaum Ass.
Van der Veer, R. & Valsiner, J. (1991):“Understanding Vygotsky: A quest for synthesis”.
Oxford:Blackwell.
Vygotsky, L.S.(1995):“Pensamiento y Lenguaje”. Barcelona, España: Paidos.
Wertsch, J.V. (1988):“Vygotsky y la formación social de la Mente”. Barcelona: Paid
Osorio,M.2002 Unidad 2 Profesor y estudiante en la era tecnológica. Nuevos roles. Nuevos retos

7. Servando Ferrer Morcillo
ASESORÍA PARA EL USO DE LAS TIC EN FORMACIÓN
TEST DE INTELIGENCIAS MULTIPLES