El documento discute los requerimientos para que los docentes aprovechen las TIC en la educación. Señala que los docentes deben mantenerse actualizados sobre avances tecnológicos para apoyar mejor la enseñanza, pero a menudo carecen de tiempo u habilidades TIC. También destaca que los estudiantes son "nativos digitales" mientras que muchos docentes son "inmigrantes digitales" con formación anclada en el siglo XX.

1. Apropiación docente de las TIC´s
 “El acceso sin precedentes
a la información, la
posibilidad que tiene cada
individuo de crear redes o
de incorporarse a ellas y
participar, acompañado de
un casi ilimitado flujo de
datos en tiempo real está
modificando las relaciones
de poder en nuestra
sociedad”. (Cremades,
2007, citado en Ojeda et
al., 2011).

2. Formación e investigación permanente.
Los docentes debemos
permanecer a la vanguardia de
los avances científicos y
tecnológicos con la finalidad de
apoyar adecuadamente los
procesos de formación de
nuestros estudiantes, tarea que
frente a las grandes
transformaciones en materia
social y educativa ocasionadas
por el advenimiento de la era de
las tecnologías puede tornarse
más fácil o más compleja, lo cual
dependerá fundamentalmente de
la actitud y actuaciones del
docente frente a las TIC.

3. Para responder adecuadamente a los retos ocasionados por la era de las
TIC se requieren docentes:
interconectados
creativos dinámicos
críticos dispuestos al cambio
innovadores

4. Opción elegida.
 Situación problemática de “Una
institución educativa de la ciudad decide
dotar cada uno de sus ambientes de
aprendizaje con pizarras digitales y mesas
interactivas. Después de un tiempo de
adquirido dichos recursos, se percatan de
que los profesores no están
aprovechando todas las utilidades de
los nuevos elementos del aula, por lo
que deciden abrir un curso virtual por
medio de la plataforma Moodle sobre el
manejo pedagógico y didáctico de las
pizarras digitales, sin embargo, después de
unas semanas de abierto el curso, los
directivos conocen que la deserción al
curso es mayoritaria, la razón de los
profesores es que no tienen tiempo
para el curso, debido a la cantidad
de obligaciones que poseen con la
institución”.

5. Requerimientos al docente.
 Si bien es cierto que las TIC´s
constituyen un importantísimo avance
en materia educativa toda vez que
facilitan muchísimo el acceso a la
información y al conocimiento,
también es importante considerar que
para acceder a sus beneficios hace falta
no solo contar con los medios
adecuados sino también con las
habilidades para aprovechar el
inmenso potencial de las TIC. El hecho
de no poseer estas ciertas habilidades
puede desencadenar en severas
dificultades para un docente afectando
los procesos educativos que oriente, e
incluso podría resultar el docente
convirtiéndose en un “excluido” de
los procesos educativos vanguardistas.

6. Obstáculos, barreras y limitaciones para la apropiación de las TIC´s por
parte del docente y para su uso eficiente en el aula de clases.
El desconocimiento del funcionamiento técnico de las herramientas TIC´s, y la
falta de tiempo por amplitud de los programas educativos se encuentran
entre los obstáculos significativos para el uso de las TIC´s en educación.

7. Alumnos: nativos digitales
Docentes: inmigrantes digitales
 Otro factor a considerar es que los estudiantes en su mayoría son ya
“ciudadanos digitales”, mientras que la formación de docentes y las prácticas
de las aulas en todos los niveles educativos sigue anclada principalmente en el
siglo XX. (UNESCO, 2010).
 En relación con este tema, Prensky (2011), indica que para progresar con el uso
de las TIC´s en el aula “los profesores no necesitan aprender a usarlas
ellos mismos (aunque si quieren pueden hacerlo). Lo que los
profesores sí necesitan saber es cómo la tecnología puede y debe ser
usada por los estudiantes para mejorar su propio aprendizaje”.
Propone el uso de la “pedagogía de la coasociación” donde usar la tecnología es
tarea de los alumnos, y el profesor orienta y guía del uso de la tecnología para el
aprendizaje efectivo, para lo cual el docente más bien necesita “centrarse y
volverse incluso más expertos en cosas que ya forman parte de su trabajo,
incluido hacer buenas preguntas, proporcionar contexto, garantizar
el rigor y evaluar la calidad del trabajo de los alumnos”.

8. Solución.
 Frente a la situación problemática, la
institución debe indagar sobre la
postura de los docentes frente el uso
de las TIC´s en educación,
concientizar a los docentes sobre sus
ventajas y concertar o negociar con los
docentes para incluir la capacitación
dentro del horario de trabajo de los
mismos, proceso que debió realizar de
manera previa a la implementación
del curso virtual en la plataforma
Moodle.
 De otro lado, la inmersión de un
docente en el mundo TIC´s puede ser
algo complejo, es posible que los
docentes cuenten ya con algunas
competencias o quizá se deba iniciar
de cero, entonces quizá el proceso no
sea tan sencillo, se requiere que este
desarrolle unas competencias
mínimas.

9. Competencias mínimas para docentes TIC
Aspecto Competencias
Epistemológicas Entender advenimiento TIC´s en entorno social globalizado, cambiante
que exige criticismo y argumentos científicos, investigación,
pensamiento innovador para orientar el uso de TIC´s en clases.
Técnicas Apropiación, gestión y comprensión de sistemas informáticos,
procesadores de textos, navegadores, correos electrónicos, entre otra
multiplicidad de aplicaciones y herramientas web, dinámicas,
interactivas.
Actualización profesional Sobre fuentes de información y TIC´s en el área específica de formación
constante y orientación docente.
Pedagógicas y Didácticas Comprensión y aplicación de TIC´s, OVA´s técnicas didácticas
innovadoras.
Actitud Actitud crítica, abierta y creativa hacia las TIC´s, actitud investigativa.

10. Docentes TIC.
En el mundo TIC´s se necesitan
profesores que observen los
procesos del aula, los analicen y
encuentran alternativas para
mejorarlos, haciendo esa buena
combinación educación-
tecnología. Observar en el
estudiante el pensamiento
divergente y criticidad, sus estilos
de aprendizaje y la forma cómo
desarrollan aprendizaje
autónomo y colaborativo,
fomentar sentido de alteridad y
reconocimiento por la diversidad.

11. Fuentes y agradecimientos.
 Ojeda, Fernando. Gutiérrez, José. Perales
Francisco. (2011). Tic y Sostenibilidad: Obstáculos
y Posibilidades para los educadores ambientales.
Recuperado el 03-03-2013 en
http://www.ugr.es/~recfpro/rev151COL3.pdf
 Prensky Marc. (2011) Enseñar a nativos digitales.
EU. Recuperado el 03-03-2013 en
http://issuu.com/aprenderapensar/docs/ensenar
_a_nativos/33
 SENA (2012). Asesoría para el uso de las TIC en la
formación. UNIDAD 2. Profesor y estudiante en la
era tecnológica. Nuevos roles. Nuevos retos.
Colombia.: Autores.
 UNESCO (2010). El Impacto de las TIC en la
Educación. Relatoría de la Conferencia
Internacional de Brasilia, 26-29 abril 2010.
Recuperado el 03-03-2013 en
http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001905
/190555s.pdf