Este documento presenta una planeación didáctica para el tema de corrientes contemporáneas de la psicología que se impartirá en una escuela preparatoria. La planeación incluye los datos generales de la sesión, el objetivo, las competencias, los indicadores de desempeño, y la secuencia didáctica con estrategias y actividades de aprendizaje como búsqueda de información, exposición, lluvia de ideas, cuadro comparativo y mapa conceptual. La planeación concluye con los recursos, evidencias de evaluación e instrument

1. Hewlett-Packard
Actividad 4.6
Planeación Didáctica
Especialidad en Tecnología Educativa
Eloisa Vargas Hernández
[Año]
Sistema de Universidad Virtual
Módulo IV
Semana 4-2
Aplicaciones de las TIC de manera innovadora en los procesos de
enseñanza aprendizaje.

2. INTRODUCCIÓN
El realizar una planeación es prever las cosas por lo tanto una planeación didáctica es de suma
importancia porque en ella se describe de manera específica las actividades (estrategias y
técnicas) que se deberán llevar a cabo tanto en el aula de clases como en casa y lo que busca es
alcanzar de una forma consciente y organizada el objetivo planteado por la materia es por ello que
la planeación didáctica es la que va a guiar todos los procesos para el desarrollo exitoso del
proceso de enseñanza aprendizaje.
Dentro de este trabajo se plantea una planeación didáctica del tema de corrientes
contemporáneas que se encuentra en la unidad I del plan de estudios 2010 de la asignatura de
psicología que se imparte en la Escuela Preparatoria Número 4 de la Universidad Autónoma del
Estado de Hidalgo. Se presenta en un cuadro el cual nos ayude a compactar la información, dicho
elemento contiene los datos generales que se toman en cuenta en la planeación así como el tema
y el objetivo a desarrollar, tiene otro apartado de Competencias porque este bachillerato está
enfocado al Modelo de competencias, continúa con un apartado que menciona los indicadores de
desempeño que se dividen en los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales y por
último el espacio en donde se desarrolla la secuencia didáctica que abarca las estrategias y
actividades de aprendizaje que deben realizar tanto el docente como los alumnos mencionando
los materiales didácticos, evidencias e instrumentos de evaluación y un apartado de
observaciones. Dicha planeación es muy parecida a la que utilizamos en el bachillerato.

3. FORMATO DE PLANACIÓN DIDÁCTICA
DATOS GENERALES
Docente:
Asignatura:
L.A.E. Eloisa Vargas Hernández
Psicología
Sem y Gpo:
Semana:
Sesión:
6° 2
3
2 sesiones de 2 Horas
Fecha:
Unidad:
Febrero de 2014
Uno
Tema:
Objetivo: Distingue las diferentes posturas de la psicología que estudian y explican el
Corrientes
Contemporáneas
comportamiento humano, para comprender mejor los fenómenos conductuales
que le permitan reflexionar sobre su propia conducta y la de las personas que le
rodean para ser mejor ser humano y así lograr una integración adecuada a su
medio.
COMPETENCIAS
Genéricas:
Disciplinares:
Disciplinares
Extendidas:
6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y reflexiva.
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación
Argumenta sus ideas respecto a las etapas de la Psicología mediante los procedimientos teóricometodológicos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO





Contenidos Conceptuales
Psicología Psicodinámica
Psicología Conductista
Psicología Gestalt
Psicología Cognoscitiva
Psicología Humanista
Contenidos Procedimentales
Analiza y expone los aportes de
cada uno de los pensadores
mediante las corrientes
contemporáneas.





Contenidos Actitudinales
Honestidad académica
Puntualidad y responsabilidad
Se interesa por el estudio de la psicología.
Es tolerante con sus compañeros.
Responsabilidad
SECUENCIA DIDÁCTICA
No.
1
Estrategia de
Aprendizaje
Búsqueda de
Información
2
Clase
3
Lluvia de Ideas
4
Cuadro
Comparativo
5
Mapa
Conceptual
Recursos Didácticos:
Actividad de Aprendizaje
El alumno busca en la web el libro de “Introducción a la Psicología de Charles G. Morris, pág. 12
a
18
en
la
liga
http://books.google.com.mx/books?id=5S1dyNo96zUC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_g
e_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
para realizar la
lectura de Corrientes
Contemporáneas en el apartado de La evolución de la Psicología.
Se expone el tema de corrientes contemporáneas apoyándose de una presentación en power
point que realizó el docente mediante la computadora y un proyector.
Se les pide a los alumnos que realicen una lista de los aspectos que se desean comparar de las
corrientes contemporáneas para su análisis y comprensión del tema.
Una vez que realizaron la lista se les pide que se reúnan en binas y realicen un cuadro
comparativo en el cuál involucren los puntos comparados expuestos en clase, la entrega de este
trabajo se pide que se realice mediante el programa de Word e impreso para ser evaluado.
De forma individual se les pide que realicen un Mapa Conceptual de cada una de las corrientes
involucrando los puntos más importantes para obtener un aprendizaje significativo sobre las
corrientes contemporáneas, se les indica que dicho mapa lo realc en en el programa de CMap
Tools.
Computadora, cañón, biblioteca digital, material impreso, presentación electrónica.
EVALUACIÓN
Evidencias a evaluar:
Instrumentos de evaluación:
Observaciones:
Cuadro Comparativo
Mapa Conceptual
Rúbrica de Cuadro Comparativo y Rúbrica de Mapa Conceptual

4. Estrategia de Aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje son el modo en que enseñamos a nuestros alumnos, su esencia, la
forma de aprovechar al máximo sus posibilidades de una manera constructiva y eficiente, se
puede decir que las estrategia de aprendizaje son las encargadas de guiar, ayudar y de establecer
el modo en que aprenden nuestros alumnos.
Actividades de Aprendizaje
Las actividades de aprendizaje se refieren a aquellas tareas que el alumno debe realizar para llevar
a cabo el proyecto, es decir analizar, investigar, diseñar, construir y evaluar.
Estrategias de Aprendizaje a Utilizar
 Búsqueda de Información: Se considera que uno de los usos que genera la Internet en la
actualidad es la búsqueda de información para el usuario pero debemos de tomar en cuenta
que a veces la localización y la información no es la más idónea por ello el docente debe de
encargarse de guiar al alumno para encontrar aquella información que le sea útil para el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Clase: es un método de enseñanza centrado en el docente y en la transmisión de
conocimientos, lo que se realiza es una exposición y el alumno por lo general escucha y toma
notas pero en la actualidad el docente debe generar un ambiente participativo en donde el
estudiante sea actor principal de la construcción del conocimiento.
 Lluvia de ideas: es un proceso didáctico y práctico mediante el cual se genera la creatividad
mental refiriéndose a un tema en específico porque genera un pensamiento ágil y espontáneo.
 Cuadro Comparativo: esta estrategia se considera un organizador de información el cual
permite identificar las semejanzas o diferencias de dos o más objetos o eventos y en este caso
de las corrientes contemporáneas.
 Mapa Conceptual: es la herramienta que posibilita organizar y representar, de manera gráfica
y mediante un esquema el conocimiento y su objetivo es representar vínculos entre distintos
conceptos que adquieren la forma de posiciones.

5. Rúbrica de Cuadro Comparativo
Aspecto
Establece los
elementos y las
características a
comparar
Identifica las
semejanzas y
diferencias
Representación
esquemática de la
información
Ortografía,
gramática y
presentación.
Excelente
Muy bien
Suficiente
Identifica todos los
elementos
de
comparación.
Las
características
elegidas
son
suficientes
y
pertinentes.
Incluye la mayoría de
los elementos que
deben
ser
comparados.
Las
características
son
suficientes
para
realizar una buena
comparación.
Identifica la mayor
parte
de
las
semejanzas
y
diferencias entre los
elementos
comparados.
El organizador gráfico
que
construye
representa
los
elementos centrales
con cierta claridad y
precisión.
Existen
errores
ortográficos mínimos
(menos de 3).
Faltan
algunos
elementos esenciales
para la comparación,
sin
embargo
las
características
son
mínimas.
No
enuncia
elementos ni
características
comparar.
Identifica varias de las
semejanzas
y
diferencias entre los
elementos
comparados.
No identifica las
semejanzas
y
diferencias entre los
elementos
comparados.
El organizador gráfico
elaborado representa
los
elementos
solicitados aunque no
es del todo claro y
preciso.
Varios
errores
ortográficos
y
gramaticales (más de
3 pero menos de 5).
El organizador no
representa
esquemáticamente
los elementos a los
que hace alusión el
tema.
Errores ortográficos y
gramaticales
múltiples (más de 5).
Identifica de manera
clara las semejanzas y
diferencias entre los
elementos
comparados.
El organizador gráfico
presenta
los
elementos centrales y
sus relaciones en
forma clara y precisa.
Sin
errores
ortográficos
o
gramaticales.
Deficiente
Rúbrica de Mapa Conceptual
Aspecto
Tema principal
Esquema
Organización
Ortografía
Excelente
Muy bien
Suficiente
Identifica
ampliamente el tema
principal
Utiliza palabras clave
y los muestra con
cuadros, óvalos y el
mapa es presentable.
Identifica
mediamente el tema
principal
Utiliza palabras clave
y los muestra con
cuadros, óvalos y el
mapa no es muy
presentable.
El mapa conceptual
se encuentra con una
presentación no tal
original, no ordenado
de manera jerárquica,
lógica y secuencial.
No identifica el tema
principal
No
satisface
requerimientos
desempeño.
El mapa conceptual
no tiene relación con
el tema solicitado.
La presentación no es de
calidad.
El mapa conceptual
no tiene en total
relación con el tema
solicitado.
Omite la presentación
de
las
partes
fundamentales de los
conceptos.
Existen
errores
ortográficos mínimos
(menos de 3).
Varios
errores
ortográficos
y
gramaticales (más de
3 pero menos de 5).
Errores ortográficos y
gramaticales
múltiples (más de 5).
El mapa conceptual
se
encuentra
presentado
de
manera
original,
ordenada de manera
jerárquica, lógica y
secuencial.
Sin
errores
ortográficos
o
gramaticales.
Deficiente
los
de
los
las
a

6. Referencias
Cruz, F. S. (2002). La enseñanza de estrategias de aprendizaje en el contexto escolar. Madrid:
Alianza Editorial.
Pol, D. P. (2006). e-Learning comunicación y educación El diálogo continúa en el ciberespacio.
Hilversum, Países Bajos : Carlos E. Cortés & Amable Rosario, RNTC.
Salcedo, M. R. (2010). Aprendizaje centrado en el alumno.