Este documento presenta el portafolio de una docente de matemáticas financieras. Incluye la introducción, objetivos, plan de estudios, competencias, planeación temática, instrumentos de evaluación y reflexión de la docente. El portafolio muestra la planificación y desarrollo de dos sesiones sobre el tema de amortización, utilizando diversas técnicas como lluvia de ideas, mapas conceptuales y diagramas radiales. La docente evalúa el proceso a través de rúbricas y listas de cotejo.

1. DRA. AZYADETH RAMIREZ M.

2.  INTRODUCCIÓN
 PLAN DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA
 OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 PLANEACIÓN TEMÁTICA
 COMPETENCIAS
 SECUENCIA DIDÁCTICA
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 EVIDENCIAS
 REFLEXIÓN
 AUTOEVALUACIÓN

3.  El presente portafolio del docente, tiene
como finalidad mostrar el trabajo realizado
en el aula por parte del docente, al mostrar la
forma de trabajo seleccionada para abordar la
unidad III, correspondiente a la asignatura de
matemáticas financieras II.
 Este portafolio permite mostrar los alcances
obtenidos en cada sesión, así como la
autoevaluación presentada por el docente con
la finalidad de mejorar la práctica.

4.  El grupo está integrado por 6 alumnos
 La asignatura corresponde al área económico
administrativo
 El grupo muestra interés generalizado por los
temas mostrados al inicio del curso, elemento
que como docente deberé mantener a través
de diversas estrategias.
 El alumnado tiene como características
principales: en su mayoría trabajan en la
semana y estudian el día sábado

5.  El desarrollo de los temas vistos anteriormente
en el curso el 20% de los alumnos han mostrado
deficiencias en los contenidos que anteceden a la
asignatura (despejes, regla de 3,operaciones
básicas).
 Dichos alumnos han mostrado disposición para
lograr el reforzamiento de contenidos a través de
la solución de actividades extraescolares.
 Otra de las opciones ofrecidas por la institución
que ha dado resultados satisfactorios es la
canalización a asesorías de asignatura.

6.  En cuanto hace a las reglas establecidas en el
salón de clases éstas han sido respetadas.
 La colaboración entre compañeros ha
aportado en gran medida.
 La solidaridad mostrada a lo largo del curso.
 La cercanía entre los miembros del grupo es
notable

7.  http://www.dgb.sep.gob.mx/02-m1/03-
iacademica/01-
programasdeestudio/cfp_6sem/MATEMATICA
S_FINANCIERAS_II.pdf

8. 
 DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES EN
RELACIÓN CON EL ÓPTIMO MANEJO DE LAS FINANZAS, PROPORCIONANDO LAS
HERRAMIENTAS Y MÉTODOS PERTINENTES PARA EL ANÁLISIS Y TOMA DE
DECISIONES.
 DOTAR AL ESTUDIANTE DE LOS CONOCIMIENTOS Y HERRAMIENTAS BÁSICAS DE
MATEMÁTICAS FINANCIERAS, COMO CAMPO ESPECÍFICO DEL CONOCIMIENTO Y
DEL EJERCICIO PROFESIONAL DE LA CONTADURÍA PÚBLICA Y ADMINISTRACIÓN,
GENERANDO CAPACIDAD PARA REALIZAR CÁLCULOS DE VALOR DEL DINERO EN EL
TIEMPO UTILIZANDO EL PRINCIPIO DE EQUIVALENCIA Y LAS ECUACIONES DE
TIEMPO VALOR, MEDIANTE EL USO ADECUADO DE LAS CALCULADORAS
FINANCIERAS.






9. Día Hrs.
Sem.
Unidad Temas y sub-
temas
Objetivo
Temático
Técnicas de
enseñanza -
aprendizaje
Recursos
didácticos
Elementos a
evaluar
SÁ
BA
DO
6 y 20
Junio
2015
(1)hr. x sesión
No. de
Sesiones
2
III 3.-
Amortización
3.1 concepto
3.2 importancia
3.3 Tipología
3.3.1 Sistema
francés o de
amortización
progresiva
3.3.2 Sistema
alemán o de
amortización
constante
3.3.3 Sistema
de amortización
americano o
fondos de
amortización.
El alumno será
capaz de tomar
decisiones
sobre el valor
del dinero a
través del
tiempo en la
vida cotidiana,
en función a la
resolución de
problemas
financieros
comunes
donde
intervengan las
amortizaciones
haciendo uso
de los modelos
matemáticos
correspondient
es y del
software de
aplicación,
mostrando
actitud de
compromiso y
responsabilidad
.
Lluvia de
ideas
Construcción
de mapa
conceptual
Diagrama
radical
Discusión
dirigida
Actividades
grupales:
solución de
problemas
técnicas de
caso,
formularios.
Material impreso
(antología y libro
de texto)
Calculadora
Cañon y
computadora
Uso de
paquetería:
Excel.
Uso de
simuladores
en pág. Web
Videos
didácticos con
empleo de
simuladores
diversos.
Trabajo
colaborativo
(equipos de 3)
Portafolio de
evidencias:
productos
resultantes de
las actividades
Lista de cotejo
de
Participación

10.  1.- Competencia interpretativa: Describir el fundamento
de la amortización, identifica, ordena y clasifica sus ideas
en torno al tema y es capaz de vincular su incidencia sobre
valor del dinero en el tiempo

 2.- Competencia argumentativa: Analiza situaciones de
contexto, relacionadas con temáticas inherentes a la
contaduría y administración. Dada una situación de
inversión o crédito.

 3.- Competencia propositiva: Selecciona el procedimiento
más adecuado, para la solución de situaciones aplicadas a
las finanzas relacionadas con el valor del dinero en el
tiempo. Propone diferentes alternativas viables y
equivalentes desde el punto de vista financiero.


11. Materia Matemáticas Financieras Bloque
Unidad:
“A”
III
Maestro DRA. MARIA AZYADETH
RAMIREZ MONTEJANO
Sistema Mixto
Sesiones: 2
Área ECONÓMICO
ADMINISTRATIVA
Grupo/Sem
Núm. De alumnos:
6EA /SEXTO SEMESTRE
6

12. TIEMPO
(SESIÓN)
DOCENTE ALUMNO EVIDENCIA/PRO
DUCTO
A TRAVÉS DEL
INSTRUMENTO
RECURSOS A
EMPLEAR
1 DE 2
INICIO
Lluvia de ideas
sobre el tema de
amortización
Participa en
equipos de 3
aportando ideas.
Lluvia de ideas
(Participación)
Rúbrica Libro de texto
Guía de la
materia
(antología)
DESARROLLO En equipos de 3
solicitar revisión
de material
impreso sobre el
tema y diseñar
mapa conceptual.
Participa en la
integración del
mapa conceptual
de manera activa
y propositiva.
Mapa conceptual
(Participación)
Lista de cotejo Pizarrón Y
PLUMONES
Material impreso
diapositivas

13. CIERRE Solicitar de
forma grupal y
con monitoreo,
el diseño de
diagrama radical
atendiendo
concepto,
importancia y
tipología.
Participa
individualmente
en la integración
del diagrama
radical.
Diagrama radial
(participación)
Rúbrica Pizarrón y
plumones
Libro de texto
Material impreso
EXTRAESCOLA
R:
Solicitud de
elaboración de
esquema de
tipología de
amortización.
Características
esenciales de
forma Individual,
así como la
aplicación.
Elaboración de
tipología x
esquema escrito
a través de
cualquier medio.
Empleando para
tal fin 3 fuentes o
referencias.
Esquema de
tipología
Rúbrica Libro de texto
Material impreso
Computadora e
internet.
2 DE 2
INICIO
Presentar
tipología de
amortización y
establecer
comparación con
la actividad
extraescolar.
Comparar
tipología
presentada con la
realizada.
Destacando
similitudes y
diferencias en
cuanto a utilidad
de aplicación.
Cuadro
comparativo
Lista de cotejo Libro de texto
Material impreso
Pizarrón

14. DESARROLLO Ejemplificar
mediante
solución de
problemas cada
uno de los tipos
de amortización
y solicitar la
solución de
casos prácticos.
Proponer
soluciones
atendiendo a
cada caso
propuesto.
Trabajo en
equipo.
Técnica de
casos
Rúbrica
Libro de texto
Material impreso
Computadora e
internet.
Presentar
aplicación del
tema mediante
hoja de cálculo.
Solicitud de
ejercicio en hoja
de cálculo en
equipos de 3.
Realización de
ejercicios en hoja
de cálculo. En
equipos de 3.
Solución de
problemas
Rúbrica Libro de texto
Material impreso
Computadora e
internet.
CIERRE Presentar
formulario del
tema (tanto
cálculo manual
como en hoja de
cálculo
electrónica) y
solicitar
identificación y
aplicación de
cada elemento.
Realización de
formulario
atendiendo uso y
aplicación.
Actividad grupal.
Formularios Rúbrica Libro de texto
Material impreso
Computadora e
internet.

15.  SESIÓN 1. INICIO
 LLUVIA DE IDEAS SOBRE EL TEMA:
AMORTIZACIÓN.
 INSTRUMENTO: RÚBRICA

16. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EXCELENTE 3 BUENO 2 REGULAR 1
PARTICIPACIÓN EN
EQUIPOS
Participa aportando sus ideas
de forma clara y precisa
Participa frecuentemente
aportando ideas
En ocasiones participa
aportando ideas poco claras.
RESPONSABILIDAD Trabaja de manera ordenada y
muestra interés en el trabajo
que se realiza
Trabaja de manera ordenada y
regularmente muestra interés
Muestra poco interés en el
trabajo.
RESPETO Respeta y valora la
participación de sus
compañeros.
Respeta la participación de los
compañeros
No toma en cuenta la
aportación hecha por
los compañeros

17.  Al llevar a cabo la actividad con el grupo
conformado por 6 alumnos, se obtiene:

18.  EN SU TOTALIDAD EL GRUPO LOGRA
GENERAR Y PLASMAR IDEAS GENERALES
SOBRE EL TEMA A DESARROLLAR.
 LA UTILIZACIÓN DE LLUVIA DE IDEAS AYUDA
Y CONTRIBUYE A CONOCER LAS IDEAS
PREVIAS QUE EL ALUMNO GENERA SOBRE EL
TEMA A ABORDAR. FACILITANDO LA
ELABORACIÓN POSTERIOR DE MAPA
CONCEPTUAL.

19.  SESIÓN 1. DESARROLLO

 MAPA CONCEPTUAL AMORTIZACIÓN

 INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO

20. CRITERIOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES
Contiene todos los elementos
importantes del concepto
Representa claramente la
relación entre los elementos
La relación entre los elementos
se muestra organizada y es
coherente.

22.  El mapa conceptual constituye una
herramienta que permitirá hacer la
construcción gráfica del conocimiento
relevante para el tema que se desarrolla.
Además, permite que el alumno pueda ser
capaz de encontrar la relación de un tema
central con las subsecuentes redes de
conceptos.
 Sea más fácil de interpretar.

23.  Al elaborar los alumnos el mapa conceptual
me pude percatar que el objetivo al utilizar
dicha herramienta fue alcanzado ya que en su
totalidad lograron presentar claramente ideas
plasmadas en conceptos.
 Mostraron las relaciones establecidas entre
los conceptos.

24.  SESIÓN 1. CIERRE

 DIAGRAMA RADIAL (CONCEPTO,
IMPORTANCIA Y TIPOLOGÍA)

 INSTRUMENTO: RÚBRICA

25. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EXCELENTE 3 BUENO 2 REGULAR 1
ORGANIZACIÓN Presenta la información de
forma ordenada y coherente
Presenta la mayoría de la
información atendiendo orden
Por lo general se muestra la
información desordenada
Orden ideas Identifica ideas principales y
las subordina
Identifica la mayoría de ideas
principales
Las ideas principales no son
identificadas plenamente
algunas están subordinadas
participación Participa activamente en la
construcción del diagrama
Participa con frecuencia en la
construcción
Participa ocasionalmente en la
construcción

26.  La elaboración del diagrama fue compleja
para la mayoría, no se logró el objetivo.
 Generó confusión su integración
 Como docente pretendía que al usar
diferentes técnicas gráficas sobre el tema
esto diera como resultado afianzar cada uno
de los conceptos y lograr claridad sobre
estos. Pero la técnica no resultó ser la más
adecuada, el tiempo para la generación del
mismo no fue adecuado.

27.  SESIÓN 2. INICIO

 CUADRO COMPARATIVO

 INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO

28. CRITERIOS SI NO OBSERVACIONES
Cumple con el formato
solicitado.
El desarrollo presenta los
puntos solicitados
El contenido esta
fundamentado y contiene
ejemplos
El contenido esta organizado
(secuencia lógica)
Presenta faltas de ortografía y
redacción

29.  SESIÓN 2. DESARROLLO

 TÉCNICA DE CASOS

 INSTRUMENTO: RÚBRICA

34.  SISTEMAS DE AMORTIZACIÓN VIDEOS Y
REALIZACIÓN EN HOJA EXCEL TUTORIAL.
 https://youtu.be/AasF18mQo5E
 https://youtu.be/mtBuHGTlurk
 https://youtu.be/zDsAqXS88jc

35. CRITERIOS 2 comprende el caso 1 comprende parcialmente el
caso
0 no comprende el caso
Comprensión del caso
2 las alternativas se derivan del
caso planteado
1Las alternativas no son
congruentes
0no comprende lo que se
plantea
Desarrollo de la solución del
caso
2soluciona el caso propuesto 1 soluciona parcialmente el
caso
0 no soluciona el caso
La respuesta

36.  La técnica de casos nos permite relatar una
situación similar a la que cualquier estudiante en
su contexto podría enfrentar, en este caso se
refirió a plantear la adquisición de una casa a
través de diversas opciones de crédito, saber
distinguir entre los 3 sistemas de amortización
vistos en clase y elegir la mejor opción.
 Algunas de las capacidades que intervienen para
dar solución al caso son: Búsqueda de
alternativas de solución, justificación de la
opción elegida, ventajas, desventajas.

37.  Esta técnica me permitió ver los logros y
avances en mis alumnos, a través de la
solución otorgada. Todos marcaron
soluciones atendiendo diversas causas, la
principal economía.

38.  SESIÓN 2. DESARROLLO

 SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

 INSTRUMENTO: RÚBRICA


39. CRITERIOS 2 comprende el problema 1 comprende parcialmente el
problema
0 no comprende el problema
Comprensión del problema
2 las alternativas se derivan del
problema planteado
1Las alternativas no son
congruentes
0no comprende lo que se
plantea
Desarrollo de la solución del
problema
2soluciona el problema
propuesto
1 soluciona parcialmente el
problema
0 no soluciona el problema
La respuesta

41.  La solución de problemas contribuye a que el
alumno pueda plantearse una situación dada
y analizar los datos que se brindan y
posteriormente mediante la aplicación de un
método llegar a la solución del problema.
 En el tema en cuestión es pertinente que los
alumnos sean capaces de solucionar
problemas empleando cada uno de los
sistemas de amortización, distinguiendo las
bondades ofrecidas por cada uno de éstos

42.  SESIÓN 2. CIERRE

 FORMULARIOS

 INSTRUMENTOS: RÚBRICA

43. CRITERIOS 3 EXCELENTE 2 BUENO 1 REGULAR
presentación Integra de forma
ordenada y
coherente la
información
Integra
regularmente de
forma ordenada
y coherente la
información
Integra
ocasionalmente
Integración Integra todas las
fórmulas
Integra la
mayoría de las
fórmulas
Integra la mitad
de fórmulas
solicitadas
creatividad Presenta uso de
colores, diseños,
formato

45.  Al realizar formularios respecto al tema abordado
de forma ordenada y coherente integrando las
variables y diversos despejes utilizados, le
permite al alumno reafirmar el conocimiento del
tema ya que para su integración deberá
emprender un recorrido de inicio a fin en el
tema.
 Los resultados obtenidos de ésta actividad fueron
satisfactorios en la medida en la que los alumnos
integraron cada una de las fórmulas solicitadas.
Lo cual al realizar en la guía del alumno la
actividad de autoevaluación marcada permitió
hacer más fácil los ejercicios solicitados. Al tener
clara la fórmula a emplear.

46.  A través de las diversas actividades de enseñanza-
aprendizaje me pude percatar de los logros
obtenidos por mis alumnos, pude constatar en esta
unidad que la disposición, la constancia y la
perseverancia son factores importantes para el logro
de los objetivos y el desarrollo de competencias.
 Hubo logros importantes, pero también fue necesario
implementar actividades de reforzamiento que
ayudaron en gran medida a afianzar los
conocimientos. Hay actividades que requieren ser
modificadas tales como la integración de un
diagrama radial el cual no resultó ser una estrategia
adecuada partiendo del hecho de que la mayoría de
los alumnos desconocían como conformarlo.

47.  Como docente debo estar al tanto de las fortalezas y
debilidades de mis alumnos para hacer intervenciones
oportunas, el tiempo del que se dispone en un sistema
sabatino es reducido y no permite en la mayoría de los
casos que el afianzamiento de cada tema se realice en
aula, estimula el trabajo autónomo del estudiante y la
autoevaluación del mismo a través del uso de la guía del
alumno.
 Como docente debo emplear diversos esquemas que me
permitan a lo largo de la semana poder monitorear a mis
alumnos. Motivarlos e incentivarlos a que resuelvan
problemas que les permitan afianzar sus conocimientos.
 Al hacer uso de diversas herramientas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje como docente me permite ir
modificando aquellas que al aplicarlas no logran los
resultados esperados.