El documento describe la evolución del concepto de educación ambiental y compara dos conferencias clave: la Conferencia de Tbilisi de 1977 y la Cumbre de la Tierra de Río de 1992. También identifica problemas ambientales globales, nacionales y regionales, señalando que están interconectados y que su análisis depende del contexto.

1. TP N°3 EDUCACIÓN AMBIENTAL
Marcela Quinteros
Actividades
Luego de hacer el ejercicio de “ir y volver” entre las clases 2 y 3, les proponemos la confección de un cuadro sinóptico
comparativo de estos dos procesos históricos en la Educación Ambiental, y desde allí confeccionar un “árbol de problemas”
del aquí y ahora, a nivel nacional o regional.
EDUCACIÓN AMBIENTAL
El concepto de EA ha ido adecuándose al desarrollo del pensamiento ambiental desde
una educación orientada a la preservación y conservación de la naturaleza; a la protección
y mejoramiento del ambiente, y más recientemente al desarrollo sustentable.
Tópicos
Conferencia Intergubernamental de
Educación Ambiental de Tbilisi
Conferencia de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
y el Desarrollo. Río +20
Lugar de realización Tbilisi, Georgia Río de Janeiro, Brasil.
Fecha 14-26 de octubre de 1977
20 - 22 de junio de 2012
Concepto de
Educación Ambiental
“un proceso permanente a través del cual los individuos y
la comunidad toman conciencia de su medio y adquieren
los conocimientos, los valores, la competencia, la
experiencia y la voluntad de actuar en forma individual o
colectiva en la resolución de los problemas ambientales
presentes y futuros”.
“proceso de aprendizaje para sociedades sustentables y
responsabilidad global, basado en el respeto de todas
las formas de vida y estimulante de la formación
de una sociedad justa y ecológicamente desarrollada”.
Aspectos
considerados
-La EA en los programas escolares debe ser
interdisciplinaria, no como una materia más, debe tener
carácter de proceso continuo, con miras a la solución de
problemas y estar dirigida a todas las categorías de la
población.
- La promoción de la EA como herramienta para la
-Acceso pleno a una educación de calidad a todos los niveles,
para lograr el desarrollo sostenible, la erradicación de la
pobreza, la igualdad entre los géneros.
-Asegurar la igualdad de acceso a la educación para las
personas con discapacidad, los pueblos indígenas, las
comunidades locales, las minorías étnicas y las personas que

2. superación de problemas ambientales, asume un rol de tipo
instrumental.
-No le corresponde a la escuela resolver problemas
ambientales, sino hacer uso de ellos como recurso
pedagógico que permite o facilita establecer vínculos
entre la vida cotidiana, los conocimientos escolares y el
reconocimiento de responsabilidades y derechos en materia
ambiental que todos tenemos en condición de ciudadanos.
viven en zonas rurales.
-Mejorar la capacidad de nuestros sistemas educativos a fin de
preparar a las personas para que puedan lograr el desarrollo
sostenible, en particular mediante una mayor capacitación de
los docentes, la elaboración de planes de estudio relativos a la
sostenibilidad, la elaboración de programas de capacitación
que preparen a los estudiantes para emprender carreras en
ámbitos relacionados con la sostenibilidad y hacer un uso más
efectivo de la tecnología de la información y las
comunicaciones para mejorar los resultados del aprendizaje.
Importancia
-Insta a incorporar la “dimensión ambiental” en todo el
sistema educativo (informal, formal básico, universitario),
desde un enfoque interdisciplinario.
-Se considera el acontecimiento más significativo en la
historia de la Educación Ambiental, pues en ella se
establecieron los criterios y las directrices que habrían de
inspirar todo el desarrollo de este movimiento educativo en
las décadas siguientes.
La noción de Desarrollo Sustentable adquirirá gran relevancia
durante la II Cumbre de la Tierra, en Río (1992) y se profundiza
en Río +20, con los objetivos planteados para la EA.
Concepción
Actual de la
EA
Se concibe en estrecha relación con la concepción dinámica de ambiente, y tiene nexos más fuertes con la gestión
ambiental que con la simple descripción de los problemas ambientales. Este hecho marca una de sus características
centrales: el nexo con el desarrollo sustentable y con la participación.

3. Principales Problemas Ambientales Globales:
 Pérdida de biodiversidad
 Cambio climático
 Depleción de la capa de ozono
 Desertificación
 Escasez de agua
 Pobreza
 Superpoblación

4. Tomado de:
http://www.amplar.org.ar/documentos/nivel-secundario-nuevo.pdf. [15/04/14]. pág. 58
¿Qué muestra el árbol de los problemas ambientales?
Según el autor, el Modelo de Desarrollo No Sustentable, representado por el tronco, el cuerpo o sostén de la problemática
global, está alimentado por las raíces/causas conformadas por motivos políticos (inequidad en la distribución de oportunidades
y riquezas), económicos (alta producción contaminante) y culturales
(consumo irresponsable). Las ramificaciones son las
manifestaciones visibles, es decir, las consecuencias.
Problemas Ambientales Globales y Regionales

5. Problemas Ambientales Nacionales:
Si partimos de una consideración sistémica, los problemas ambientales regionales, constituyen la manifestación o extensión de
cuestiones de índole global y se relacionan con procesos biosféricos - en conjunción con la atmósfera, litosfera, e hidrosfera-
que dependen de interacciones regionales o superiores, aunque también intervienen causas locales.
Se pueden citar como principales:
- cambio en el régimen de precipitaciones,
-desertificación,
- pérdida de biodiversidad en ambientes aeroterrestres y acuáticos,
-contaminación de cuencas, ríos, arroyos, lagos,
-impactos de las actividades extractivas del subsuelo (minería, extracción de combustibles fósiles)
-avance de la frontera agropecuaria (monocultivo de soja, deforestación, desmonte y destrucción de hábitat)
-crecimiento urbano
-contaminación atmosférica
-falta de espacios verdes
-efluentes y residuos industriales
-generación de residuos sólidos urbanos (RSU)
Problemas Ambientales Regionales (NO Cordobés)
-Deforestación,
-Avance de frontera agropecuaria,
-Pérdida de suelo (salinización, desertificación, erosión, cultivo intensivo),
-Pérdidas de bosques nativos,
-Pérdida de biodiversidad,
-Cambio en el uso del suelo,
-Urbanización de áreas serranas,
-Disminución de aguas subterráneas (napas freáticas) y superficiales (lagos y diques)

6. -Crecimiento urbano no planificado,
-Alteraciones de equilibrios ambientales por uso de agroquímicos,
-Aumento de RSU
-Contaminación del suelo con plomo por turismo cinegético.
En síntesis, los problemas ambientales que afectan al planeta, y a nosotros mismos, son complejos y con múltiples interacciones.
Asimismo, dichas problemáticas trascienden las fronteras políticas creadas por el hombre, por lo que complejizan aún más la escala
de análisis de las mismas.
La dimensión y profundidad de cada problema dependerán desde el lugar donde se realice el análisis.
Algunos problemas pueden ser causas de otros, como así también consecuencia de aquellos, por lo que muchas veces más que
hablar de problemas ambientales, se habla de trama o red de problemas.

7. -Crecimiento urbano no planificado,
-Alteraciones de equilibrios ambientales por uso de agroquímicos,
-Aumento de RSU
-Contaminación del suelo con plomo por turismo cinegético.
En síntesis, los problemas ambientales que afectan al planeta, y a nosotros mismos, son complejos y con múltiples interacciones.
Asimismo, dichas problemáticas trascienden las fronteras políticas creadas por el hombre, por lo que complejizan aún más la escala
de análisis de las mismas.
La dimensión y profundidad de cada problema dependerán desde el lugar donde se realice el análisis.
Algunos problemas pueden ser causas de otros, como así también consecuencia de aquellos, por lo que muchas veces más que
hablar de problemas ambientales, se habla de trama o red de problemas.