El documento trata sobre la inserción de la educación ambiental en las escuelas. Explica que la educación ambiental permite comprender las interrelaciones entre los sistemas naturales y sociales, y generar valores de respeto por el ambiente. También describe cómo la escuela tradicional ha estado marcada por fronteras entre disciplinas y una falta de integración con la realidad, mientras que la educación ambiental busca procesos participativos y contextualizados.

1. LA INSERCIÓN DE
LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL.
Por: Especialista.
ISABEL CASTAÑO URBANO
Área de Gestión del riesgo -PRAE
II SEMESTRE. P.F.C.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
“ENRIQUE VALLEJO” DE TIERRADENTRO

2. EDUCACIÓN AMBIENTAL
Antecedentes y Justificación:
Tres grandes temas hacen parte de las
preocupaciones del mundo actual: La Pobreza, la
Violencia y el Ambiente.; desde las agendas
internacionales se han posicionado como
prioridades básicas.
No solo se han internacionalizado las economías,
también los problemas socioculturales:
• Crisis Ambiental
• Empobrecimiento de la poblaciones
• Crisis de valores.
Tanto para países pobres como ricos.

3. “Por su parte la escuela colombiana ha estado marcada por
una organización basada en la estructura disciplinaria, que
pone fronteras al proceso de integración, dado el carácter
vertical al interior de cada disciplina y/o área del conocimiento,
esto a pesar de la nueva idea de trabajar por proyectos y de la
flexibilidad que plantean los PEI.
Las aulas de clase han sido el escenario por excelencia de la
enseñanza, en donde problemas reales y cotidianos se
dibujan en el tablero, no media la realidad, existen fronteras
que separan a las personas de su propia realidad. La realidad
la viven en su casa o en su barrio, con sus amigos pero no en
la escuela. Esta organización escolar ha generado relación de
autoridad vertical, donde el maestro es el dueño del “saber” y
el alumno de la “ignorancia”, en donde el obedecer esta por
encima del reflexionar y donde la campana le indica al alumno
a que horas debe de pensar y en que”

4. OBJETO DE LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL
El objeto de preocupación de la EA es la calidad de
las diversas interacciones del proceso educativo.
La Naturaleza (Que es?)
Es el proceso que permite a la persona, al grupo y
las comunidades comprender relaciones de
interdependencia con su entorno, para generar
valores, actitudes y comportamientos de valoración y
respeto con el mismo.

5. EDUCACIÓN AMBIENTAL
Se considera como el proceso que le permite a la
persona comprender las relaciones de
interdependencia con su entorno, a partir del
conocimiento reflexivo y crítico de su realidad
biofísica, social, política, económica y cultural, para
que a partir de la apropiación de la realidad, se
puedan generar en el y en su realidad actitudes de
valoración y respeto por su ambiente.
Estas actitudes deben estar enmarcadas en criterios
para el mejoramiento para la calidad de vida y desde
una concepción de desarrollo sostenible.

6. EDUCACIÓN AMBIENTAL
Es un proceso:
• Reflexivo, crítico, integrador de saberes, de la
teoría y la práctica.
• Contextualizado
• De carácter sistémico
• Con aproximaciones, interdisciplinaria, científica,
tecnológica, social, estética y ética.
Con intencionalidad:
Comprender la dinámica de las interacciones entre
el sistema natural y el sistema social, mediados por
la cultura.

7. EDUCACIÓN AMBIENTAL
Con fines:
• Dinamizar la cultura y la ética ambiental en las
personas, grupos, comunidades y sociedades.
• Lograra cambios en valores, actitudes y
comportamientos (proceso de apropiación)
• Dinamizar e inducir a la gestión y la intervención
local y regional.
Con metas:
Integrar la dimensión y la ética ambiental, en la
cultura de las personas, los grupos, comunidades y
sociedades.

8. EDUCACIÓN AMBIENTAL
Con componentes:
La investigación, la sistematización y la
incorporación curricular en el marco del PEI.
Con estrategias:
El PRAE, GRAMES, CIDEAS, grupos ecológicos,
Colectivos Ambientales Escolares y comunitarios, en
donde la salida de campo, es un componente
importante del proceso pedagógico y didáctico.

9. EN PROCESOS DE
EDUCACIÓN AMBIENTAL…
Se piensa en una escuela que permita participación de
todos los actores sociales con posibles alternativas de
solución desde sus competencias y
responsabilidades.
Una escuela para la formación integral (como un
sistema en permanente construcción, un sistema en el
que interactúan todas las dimensiones del Desarrollo
Humano, que se dinamizan en los escenarios tanto
naturales, como socioculturales de los grupos humanos
de una comunidad).

10. EN PROCESOS DE
EDUCACIÓN AMBIENTAL…
Una escuela en la que el dialogo interdisciplinario
se haga realidad a través de proyectos participativos,
cogestionarios y autogestionarios.
Proyectos a través de los cuales se pueda desarrollar
en las personas no solo conocimientos, sino alrededor
de ellos, valores y actitudes que incidan en la
elaboración de una concepción para el manejo
sostenible del ambiente y pueda ser parte de su
propia cultura.

11. AMBIENTE
Diversas han sido las concepciones de ambiente que
históricamente han acompañado los desarrollos tendientes
a racionalizar las relaciones entre los seres humanos y el
entorno (tendencia ecologista, tecnológica, economista,
entre otras). Esto, por supuesto se ha visto reflejado en las
diferentes propuestas que para incluir la dimensión
ambiental se han tratado de implementar en algunos
procesos de formación particularmente en la escuela. Vale
la pena aquí entonces precisar un concepto de ambiente
que desde su carácter integrador, va a acompañar el
desarrollo de los PRAES como propuesta de educación
ambiental en la escuela.

12. CONCEPTO DE AMBIENTE
Ha estado asociado casi siempre de manera
exclusiva a los sistemas naturales, a la
protección y a la conservación de los
ecosistemas, vistos como las relaciones únicas
entre los factores bióticos y abióticos, sin que
medie un análisis o una reflexión sobre la
incidencia de los aspectos socio culturales,
políticos y económicos en la dinámica de
dichos sistemas naturales.

13. AMBIENTE
El Objeto, de preocupación del ambiente son las
interrelaciones sistémicas entre lo natural y social
mediadas por la cultura.
Naturaleza Que es?
Ambiente es el conjunto de interrelaciones entre
el sistema natural y lo social, en el que la cultura
juega el papel de mediador a diferentes niveles.

14. AMBIENTE
Explicaciones:
Es un sistema dinámico, determinado por interacciones
entre el sistema natural y el sistema social.
Con procesos interactivos e interrelacionados entre sus
componentes: sociedad, población, espacio y recurso,
mediados por el tiempo.
Con elementos propios, las poblaciones, las
interrelaciones entre el sistema natural y social, el
contexto, el tiempo y el espacio.

15. “En el Universo, todo está genéticamente emparentado
con todo lo demás. Hay una familia, un vínculo, por que
todo desciende de la misma fuente. En este proceso
creativo se originan todas las cosas.
En la Tierra todos los seres vivos derivan claramente de
un solo origen; literalmente nacemos como comunidad;
árboles, aves y todas las criaturas vivas están unidas en
una sola comunidad de vida. Esto nos da la sensación
de pertenencia … Para contar la historia de cualquiera
de nosotros, es necesario contar la historia del
Universo”.
Thomas Berry. “Reconciliación con la Tierra”

16. SISTEMA AMBIENTAL
Es el conjunto de relaciones, en el que la cultura presenta
elementos que actúan como estrategias adaptativas,
entre el sistema natural y el social.
Sistema Social Interacción Sistema Natural
(Interacción) (Interacción)

17. SISTEMA AMBIENTAL
Entonces el ambiente es el resultado de
interacciones entre sistemas naturales y
sociales.
Para comprender su funcionamiento se hace
necesaria una aproximación sistémica, que
permita reconocerlo como el conjunto de piezas
directamente relacionadas en su organización y
funcionamiento, pero al mismo tiempo con
organización y funciones específicas, de
acuerdo con su propia dinámica en el marco del
sistema.

18. SISTEMA AMBIENTAL
Desde la visión sistémica es necesario acudir a un
enfoque integrador, que permita trabajar los
conceptos de relación e interacción y a su vez
permita la construcción permanente del contexto ,
base referencial del problema ambiental. El análisis de
dicho problema implica cuestionamientos: de qué
sociedad tenemos hoy, que tipo de relaciones se han
desarrollado a través de su dinámica y cual ha sido la
influencia de estas en los procesos de interacción con la
dinámica natural. Así mismo implica cuestionarse acerca
de los desarrollos científicos y tecnológicos, de los
contextos en que estos se producen y en los cuales se
aplican, de los impactos de estos desarrollos y su
influencia en la dinámica cultural.

19. De la capacidad de reflexión crítica y de
acción de cada uno de ustedes, depende el que la
educación ambiental pase a ser parte integral de la
formación de los individuos y de los colectivos de todo el
país, para que el desarrollo sostenible, la calidad de
vida, el ambiente y la educación, sean conceptos
incorporados de manera armónica a la vida cotidiana,
en la nación colombiana.
Jaime Niño Díez
Ministerio de Educación Nacional

20. El Poder se pone de parte de Aquellos
que Creen en el Bien.
¡ GRACIAS !
ISABEL CASTAÑO URBANO