El proyecto de alfabetización ambiental en Deán Funes busca promover la educación sobre el agua como recurso vital, abordando su uso sostenible y la concientización de la comunidad. A través de un enfoque interdisciplinario, se implementarán actividades didácticas y de extensión comunitaria en colaboración con diferentes disciplinas educativas. El objetivo es formar ciudadanos comprometidos con el cuidado del agua, en el contexto de una problemática regional relacionada con su escasez y calidad.

1. PROYECTO

2. Proyecto de Alfabetización Ambiental y de Aplicación Interdisciplinar
FUNDAMENTACIÓN:
El presente proyecto se enmarca dentro del Proyecto Institucional “Semana del Medio
Ambiente de Deán Funes” que se realiza desde hace tres años, y por medio del cual,
nuestra institución la Escuela Normal Superior Juan B. Alberdi de la ciudad de Deán
Funes, pretende promocionar e impartir contenidos de Educación Ambiental para los
propios alumnos, como así también actividades de extensión comunitaria, que incluyen
desde sugerencias didácticas para centros educativos, hasta vinculación con
especialistas e instituciones gubernamentales.
Un tema central a nivel ambiental y que requiere la coparticipación de la escuela y la
comunidad, es el del Agua. Aparece en titulares de medios periodísticos y preocupa en
la zona por la escasez en localidades aledañas, producto de la sequía invernal y poca
precipitación estival; tanto que se les provee desde nuestra localidad. Además, hay
disidencias políticas y sociales, respecto de la calidad y cantidad de agua en Deán
Funes.
La temática responde al criterio de significatividad y para impartirla debe hacerse
necesariamente con enfoque CTSA y a modo de contenido transversal. Las noticias y
las vivencias próximas respaldan la elección y motorizan motivación y sensibilización.
Se pretende estudiar el recurso agua desde lo ambiental y social (conducta de
consumo), por lo que se encarará de modo interdisciplinar, y a partir de la consulta y
consenso de los docentes involucrados. Para abordar el tema de modo
multidimensional, se requerirá desarrollarlo a modo de Proyecto Institucional. Cada
disciplina lo enfocará con un recorte conceptual pertinente, ejecutándose como Unidad
Didáctica Integrada. Será tema central de las materias de los EOI, pero con apoyatura
conceptual y procedimental de las demás.

3. Objetivos Generales Propósito Meta
-Desarrollar sensibilidad -Cimentar las bases
y capacidad para captar para una educación
problemas ambientales ambiental de calidad
de la escuela y su que logre una
-Lograr un desarrollo
entorno. alfabetización ambiental
sostenible en nuestra
-Diseñar estrategias para formar ciudadanos
ciudad, mediante el
para la implementación comprometidos con el
cuidado de los recursos
de la Educación desarrollo
naturales, particularment
Ambiental desde una sostenible, mediante el
e el agua, a partir del
visión integral e diseño y ejecución de
conocimiento y acción
interdisciplinaria. Unidades Didácticas
multidisciplinar
-Concientizar a la Integrales
comunidad sobre la Establecer y
importancia de reducir el cumplimentar normas de
consumo de agua y el cuidado y control del
cuidado de este recurso. recurso

4. Situación problemática:
¿Cómo hacer un uso sostenible del recurso agua
en la ciudad de Deán Funes?

5. Estrategias y Actividades:
Ciclo Orientado en Ciencias Naturales
Contenidos Conceptuales
Crono
Disciplinas Contenidos Contenidos Actividade Responsab Evaluac
4° 5° 6° Recursos gram
FGB Procedimentales Actitudinales s les ión
a
Apropiac
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El agua en el
concept
metabolismo Lectura de
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Biología agua como biología Capacid
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el agua hídrico hidratación y Experimentación relación de Quinteros
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Hidrostática Experimentación modelización problemas. a
Agua y Flores 2012 los
Física Fuerzas y Flotabilidad Resolución de como una Explicación específica
termodinámic Verónica Abril alumnos
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a Luna 2012 Armado
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Raquel de
los hechos y biofísicos laboratorio
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Reacciones problemas. alumnos
Química Comportamie Soluciones Experimentación sistemática de Lorena específica 2012
redox Explicación Compro
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procesos experim
problemáticas fenómenos Ferreyra laboratorio
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relacionados
proceso
con el agua
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6. Admiración Análisis de
El agua
por los material,
como Ciencias de Ubicación y Prof. Mapas Marz
procesos relación
recurso Hidrografía la Tierra: reconocimiento Daniel Bibliograf o Capacidad de
geológicos de
Geografía económico Argentina Origen del en mapas Rey ía 2012 relación y
que se variables,
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7. Lectura
Bibliogr
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afía de
admiración materiale Prof. ción y
literatur Marz
Lectura y por la s Magdalen comunica
Literatura relacionada con el agua- a o
Lengua Redacción de importancia literatura, a ción de
Entrevista- Textos argumentativos y mundial, 2012
textos e del agua armado Carranza mensajes
expositivos (de divulgación científica) america Abril
informes para los de textos Fabiana lingüístic
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regional
informes
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importancia Prof. Marz Capacida
Desarrollo de civilizaciones a orillas Lectura, os historia
del agua Martín o d de
de cursos de agua – guerras épicas interpretación históricos mundial,
Historia para el Carrizo 2012 relación y
(conquista de territorios) y, relación de , armado america
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hechos de textos na y
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ana Solidaridad – compromiso social n de valores Carranza
comunica Entrevis 2012 apropiad
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8. Elaboración
Recopilación
EOI Valorar la Bibliografía Marzo de diseño de
Observación. y
Metodologí Metodología científica importancia de específica 2012 investigación:
Registro. contrastación
a de la La problemática del agua: definición de la ciencia en el Prof. Jorge Material de Abril Obtención,
Hipotización. Análisis de datos
Investigaci indicadores, variables, hipótesis. avance del Salas laboratorio 2012 análisis,
de datos Comunicació
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Lectura e
Físico interpretación
Observación.
Físico Química Química Valorar la de
Registro. Análisis de Interpretación
Ambiental I: Ambiental II: importancia del bibliografía Bibliografía Marzo
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Ambiente y Propiedades del Contaminació agua como específica específica 2012
representación. Mercado Representaci
Ecología Salud: agua. El agua n del agua elemento Interpretación Material de Abril
Diseño de Marcela ón,
ecosistemas como factor por indispensable de causas y laboratorio 2012
actividades de Quinteros transferencia
acuáticos limitante hidrocarburos para todas las consecuencia Tics Mayo
intervención y y
Clima y agua. y formas de vida s de 2012
promoción ambiental. comunicación
Lluvia ácida agroquímicos sobregirar el
agua
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de causas y
consecuencia
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del agua de procesos
mediante la Representaci
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Armado de y
Registro. Encuestas,
diseños de comunicación
Entrevistas Demostrar
investigación Marzo mediante
Agua potable y Contaminant Análisis de datos y respeto y Bibliografía
Educación Comunicació 2012 distintos
salud Extracción y es regionales representación. solidaridad en el Prof. específica
para la n de Abril soportes y
Consumo distribución del del agua. Diseño de consumo de Alejandra Material de
Salud información 2012 difusión
domiciliario de agua potable Efectos sobre actividades de agua y su Giraudo laboratorio
en distintos Mayo Actividades
agua la salud intervención y relación con la Tics
soportes 2012 de promoción
promoción sanitaria. salud.
Propuestas Redacción de
Análisis de material
de medidas normas y
audiovisual
de promoción pautas de
Exposición y control a ser
difusión de propuestas
resultados en Concejo
preliminares Deliberante
en Semana
del Ambiente
DF 2012

9. Evaluación: se tomará como indicadores participación efectiva de alumnos y
apropiación de conceptos, compromiso de docentes y conductas de la
población. De ser necesario, revisar diseño de investigación e intervención;
como también la Unidad o Unidades Didácticas Integrales (se ha trabajado así
en otras oportunidades).
Bibliografía:
-CAMAÑO, A. et al. 1995. Monografía: La educación Ciencia-Tecnología-
Sociedad. Alambique. Didáctica de las Ciencias Experimentales.
-CEPAL, División de Recursos Naturales y Energía. Cambio climático y gestión
del agua en América Latina y el Caribe. [S.l.]: Naciones Unidas, 1993.
-LIMON, M. y CARRETERO, M. (1996), "Las ideas previas de los alumnos:
¿qué aporta este enfoque a la enseñanza de las Ciencias?", en M. Carretero
(Comp.): Construir y enseña r: las Ciencias Experimentales, Aique, Buenos
Aires
-Schiel, D. Valeiras, N. y otros. 2002. El estudio de las cuencas hidrográficas.
Ed. RiMa.

10. MATERIA –
ASIGNATURA

15. Estructura Didáctica de una clase
Elegir y fundamentar el tema:
Tema: Propiedades físico – químicas del agua
“Agua Dulce, Agua Salada”
Desplegar el tema:

17.  Anticipar la idea de los alumnos
- El agua es importante para la vida.
- Los ríos tienen agua dulce y, el mar agua salada
- El agua puede disolver algunas sustancias
- El agua se puede presentar en estado sólido,
líquido y gaseoso
- El calor hace “hervir” al agua
-Y posibles obstáculos: creer que los solutos
“desaparecen” al disolverse, que el agua se
evapora a 100ºC, que las nubes son agua en
estado gaseoso, que el agua otorga energía al
cuerpo, que puede ser reemplazada por otras
“¿bebidas?”, etc.

18.  Seleccionar conceptos, procedimientos y
actitudes:
Introducción. Propiedades físico- químicas del
agua. El ciclo sin fin del agua | Balance de
agua global | Evaporación, la atmósfera se
humedece |
Condensación: "el vapor hace agua" | Transporte: el
viaje del vapor de agua | Precipitaciones: todo lo
que sube, baja | Variabilidad del ciclo hidrológico:
cuando el ciclo se altera | El fenómeno de El Niño |
Predicción de El Niño y sus impactos | La crisis
mundial del agua

19. Itinerario tentativo:
Conceptualizar las diferentes propiedades y
comprobarlas empíricamente.
Análisis de material audiovisual
Trasferencia de propiedades a fenómenos
cotidianos y factores meteorológicos y
climáticos.

20. Ideas básicas a construir:
El agua es una molécula polar
El agua es un solvente universal
El agua posee un elevado calor de fusión y
de vaporización
Presenta un comportamiento anómalo
(aumenta de volumen al disminuir su tº-
solidificación)
Los solutos alteran la densidad del agua y
otros parámetros físicos
El movimiento de las masas de agua, regula
el clima

21. Contenidos como problemas:
-¿Cuándo hay una tormenta eléctrica con
rayos, conviene refugiarse debajo de un
árbol? ¿Por qué?
-- ¿Por qué colocan sal en las rutas del sur
de nuestro país?
-¿Por qué los cubitos de hielo parecen
“crecer” en el congelador o freezer? ¿Por
qué se revientan las botellas de gaseosa
olvidadas en el freezer? ¿Por qué se
rompen las cañerías de agua en invierno?

22. Actividades:
Lectura y discusión de bibliografía
 Experimentación
 Observación- registro
 Investigación bibliográfica
 Consulta a especialistas del Inta, sobre
regímenes fluviales y su relación
siembra/cosecha
 Exposición de conclusiones
 Evaluación

23. MÓDULOS

24. MÓDULOS
EL AGUA COMO SUSTANCIA MATERIAL
EL AGUA COMO FUENTE DE ENERGÍA
EL AGUA COMO FUENTE DE VIDA
PROBLEMÁTICA AMBIENTAL Y SANITARIA DEL AGUA
Implementación:
•Uso de Tics
•Desarrollo de competencias con mayor complejidad: Ej

25. L earning essentials para estudiantes
Usar procesador de texto
Usar GIMPS para ilustrar texto
Usar del escritorio de alumnos: Bx Chem y Avogadro para representar
moléculas
Diseñar mapas conceptuales con cmap tools / audacity
Localizar cuerpos de agua continental y marítima con Google earth
Leer y diseñar: Cómo hacer un trabajo de investigación
Presentación de un trabajo
Gráficos. Tutorial
Vínculos online (Encarta).

26. TALLER

27. TALLER
Disponibilidad de agua a nivel mundial
-Organización en grupos
-Desarrollo del trabajo en los grupos, con análisis de tarjetas
con datos informativos y propuesta de actividades.
- Sistematización de la información
- Puesta en común o plenario
- Uso de herramientas en netbooks:
o L earning essentials para estudiantes
o Ciencia
o Práctica de laboratorio
o Visita extraescolar Ej. proyecto realizado (visita a planta depuradora de
agua) y cómo realizar uno.

28. LABORATORIO

29. LABORATORIO
Potabilización de agua
Desalinización del agua de mar
Historia de tres náufragos. ¿Qué harías tú?
Visualización en sus domicilios de la película náufrago
Resolver procedimentalmente las siguientes problemáticas:
¿Cómo potabilizar agua de un río?
¿Cómo podríamos hacer para desalinizar agua de mar? ¿Sería
apta para el consumo humano? ¿Por qué?
Exposición grupal de conclusiones finales.
Uso de: L earning essentials para estudiantes
Ciencia
Práctica de laboratorio

30. SEMINARIO

31. SEMINARIO:
Las Sierras, Nuestras “Fábricas de Agua”
ACTIVIDADES: se define la temática. Recarga de napas freáticas en
el NO de la provincia de Córdoba.
JUSTIFICACIÓN: trascendencia por la temática , pues en la ciudad
dependemos del agua subterránea y se esta sacando agua de la 4°
napa y son 5 las disponibles.
OBJETIVOS: Conocer lo que tenemos para valorarlo y preservarlo.
CONTENIDOS: napas subterráneas, acuíferos, geología de la región,
deforestación y perdida de infiltración, asfalto y filtración, napas y
contaminación.
ACTIVIDADES: búsqueda bibliográfica y consulta a especialistas-
PRESENTACIÓN: en ponencias y paneles, que puede ser precedido
por especialista y luego lo trabajado e investigado por los alumnos.
Uso de herramientas en netbooks:
L earning essentials para estudiantes
Ciencia
Grandes científicos
Proyecto científico
Práctica de laboratorio

32. TRABAJO DE CAMPO

33. TRABAJO DE CAMPO
AMBIENTES ACUATICOS DE CORDOBA: Vertientes, Ríos, Diques,
Embalses
Actividades:
-Visita a un ambiente acuático local (zona perimetral al
balneario municipal) o de la región (Mar Chiquita)
-- Objetivos:
-- Evaluar parámetros físicos y químicos del agua
-- Conocer características bióticas del ambiente
-- Establecer conductas adaptativas de la biota local
-- Describir influencia cultural y antrópica en el equilibrio del
ambiente
-- Diseñar y usar dispositivos de medición ambiental
-- De netbooks:
L earning essentials para estudiantes
Ciencia
Proyecto Científico: fácil guía para realización con tutorial en power point
Uso de Google earths, ubicación geográfica de región a visitar

34. OBSERVATORIO

35. OBSERVATORIO
Calidad y Consumo de Agua en la ciudad de Deán Funes
Diseño Experimental
Observación, registro, consumo domiciliario, consumo barrial,
consumo en la localidad, consumo en diferentes estaciones del
año
Tabulación estadística
Elaboración de gráficas e infografías
Análisis de datos
Conclusiones parciales y finales
Redacción de informe
Comunicación de la información
De netbooks: L earning essentials para estudiantes
Ciencia
Visita extraescolar Ej. proyecto realizado (visita a planta depuradora de agua) y cómo
realizar uno.

36. ATENEO

37. ATENEO:
Crisis Hídrica en Córdoba (como provincia mediterránea)
Actividades Iniciales:
Presentación de casos/ situaciones problemas:
Ej: Tulumba el pueblo que se quedó sin agua (la voz del
interior)
Abastecimiento de agua potable a la localidad de
Chuña, desde Deán Funes
Problemática del Agua en las Sierras Chicas
Tormentas de sal en La Mar Chiquita
De netbooks: L earning essentials para estudiantes:
Ciencia
Visita extraescolar Ej. proyecto realizado (visita a planta depuradora de agua) y cómo
realizar uno.

38. REFLEXIÓN PERSONAL

39. REFLEXIÓN PERSONAL
La propuesta de educar bajo otros formatos curriculares, ha significado para mí la
posibilidad de reflexionar sobre mi práctica docente, particularmente, en lo referido a
las disciplinas del Ciclo Orientado de Ciencias Naturales, donde se trabajan
temáticas como las planteadas.
Aunque siempre he trabajado partiendo de las concepciones previas de los alumnos
para organizar las clases a modo de generar un cambio conceptual o de modelo (en
caso de ser necesario); me queda la idea de insistir en la comunicación de la
información. Favorecer la emisión de juicios críticos. El análisis de la actualidad
científica sobre estos temas y la importancia de los mismos. Cómo así también,
incentivar el desarrollo de actividades de investigación respecto de la temática,
usando disparadores que los motiven.
Realizar análisis de casos. Entrevista a profesionales idóneos, para afianzar la idea
de “ciencia en acción”, son aspectos que rescato, porque queda claro el mensaje de
muchas publicaciones, tenemos profesionales idóneos en nuestro país, y son gente
trabajadora como otros, pero movilizados por una pasión… Algo muy valorable desde
el punto de vista actitudinal.
Favorecer procedimientos científicos básicos como la observación, hipotización, el
registro, la sistematización y comunicación.

40. La trascendencia de las temáticas, posibilita entusiasmar a los alumnos
en el aprendizaje de las ciencias naturales, para desmitificarlas como algo
“difícil” o “para unos pocos”.
Creo que también reflexioné sobre los instrumentos de evaluación, pues
tendemos a primar lo conceptual, en desmedro de lo procedimental; y
particularmente con las temáticas ambientales o de salud, debemos
considerar lo actitudinal.
Se pueden realizar actividades paralelas a lo escolar, como instalar
debate en blogs de la escuela, publicar artículos en revista escolar,
participar en medios de comunicación local; logrando de esta manera
además, estrechar vínculos con la comunidad.
Las Ciencias posibilitan responder a las demandas actuales que se le
plantean a la escuela.
Encarar la enseñanza de las ciencias como ciencia en acción, permitirá
alcanzar el propósito de lograr alumnos alfabetizados científica,
tecnológica y ambientalmente; y no meros receptores de contenidos
“vacíos de significación”.
Me entusiasma la idea de ser partícipe de cambios trascendentales a
nivel científico; y me moviliza y compromete, el transmitir ese entusiasmo
a mis alumnos. Me duele ,la reducción horaria en disciplinas del área.
Lic. Prof. Marcela Quinteros