Artículo que reseña de manera puntual los aspectos más importantes relacionados con la celebración del "Día mundial de la educación ambiental"; con la finalidad de crear conciencia en la comunidad sobre la vital importancia de conservar y preservar nuestro medio ambiente.
El medio ambiente:
Se entiende por ambiente todo lo que afecta a un ser vivo y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su vida.
Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras.
El medio ambiente:
Se entiende por ambiente todo lo que afecta a un ser vivo y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su vida.
Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras.
Las TIC y su impacto en el medio ambiente
Las tecnologías de la información y Comunicaciones (TIC) y todos los agentes involucrados en su desarrollo, implantación o utilización, deben adoptar los esfuerzos necesarios para mitigar el impacto negativo que provocan en el medio ambiente.
La potencia de la tic para la educación ambiental
1. ¿Qué componentes de los residuos de dispositivos TIC se convierten en contaminantes cuando no son dispuestos de modo correcto?
2. ¿Cuál es la situación actual de las TIC y cómo podrían contribuir estas a ayudar a reducir las emisiones de CO2?
El reto de nuestra sociedad es ganar en eficiencia, reducir gastos energéticos y emisiones de CO2 a la atmósfera
Las TIC pueden ser un aliado nuestro y responder a este reto social de manera eficiente. Pero ¿Qué son las TIC? ¿TIC verdes? ¿TIC y medioambiente?
Son aquellos sistemas y herramientas basados sobretodo en la informática cuya aplicación en los recursos tecnológicos contribuyen a una reducción del impacto medioambiental de nuestra sociedad desarrollada
Tecnologías que optimizan el uso de la energía haciendo los procesos existentes más eficientes
El desarrollo de estas tecnologías se centran en los sectores de la construcción, el transporte, la industria y distribución de energía. Por ejemplo en la construcción las TIC ayudan en los sistemas de climatización e iluminación.
Tecnologías que ahorran energía cambiando hábitos de gestión
Poco a poco se están afianzando sistemas basados en los certificados digitales.
Tecnologías que transforman los modelos de negocio
El teletrabajo realizado desde casa .
El comercio electrónico/ ahorro en traslados.
La prensa digital evita toneladas de papel impreso.
El correo electrónico facilita la gestión y evita el papel.
Reuniones virtuales
¿cuál es el impacto ambiental de los medios electrónicos?
Resulta que el consumo de energía asociado al flujo constante de información en la red, la carga y el almacenamiento de datos entre otros, tiene la potencialidad de generar impactos medioambientales significativos.
Estudio sobre el impacto ambiental de algunas prácticas de las TIC
ADEME ha querido evaluar el impacto ambiental de las TIC. Para ello ha puesto en marcha un estudio sobre el análisis del ciclo de vida de algunas de las prácticas de estas tecnologías. Este estudio fue realizado por BIOIS y se acompaña de una revisión crítica desarrollada por varios expertos independientes.
.
Tres aplicaciones fueron elegidas para llevar a cabo este análisis del ciclo de vida:
- El uso del correo electrónico
- Las aplicaciones que utilizan Internet
- El uso de medios de transmisión de documentos de tipo USB
Con base en estos resultados, ADEME aconseja algunas prácticas simples a aplicar en la vida cotidiana y que ayudan a reducir los impactos ambientales de las TIC. (La potencia de las TIC para la educación ambiental, 2014)
Los RAEE son los resi
Fascículos digitales que abordan diversos temas sobre educación ambiental elaborados en el año 2010 por la Secretaría de Media Ambiente, Dirección General de Escuelas, IADIZA-CONICET. Principales aspectos de la educación ambiental, principios básicos de la educación ambiental, objetivos de la educación ambiental, la educación ambiental⁄eje transversal, educación ambiental⁄educación formal, educación ambiental y curriculum, trabajos prácticos, bibliografía.
Fascículos digitales que abordan diversos temas sobre educación ambiental elaborados en el año 2010 por la Secretaría de Media Ambiente, Dirección General de Escuelas, IADIZA-CONICET.
Similar a Día mundial de la educación ambiental (20)
Manual de Prevención contra el Coronavirus (COVID-19) tomando del portal del Ministerio del Poder Popular para la Educación de Venezuela: http://me.gob.ve/Descargas/PDF/manual-prevencion-coronavirus.pdf
Artículo que recopila la opinión-análisis de el activista, filósofo, politólogo y lingüista, Noam Chomsky, sobre el origen, consecuencias e implicaciones para el futuro de la humanidad de la aparición de la Pandemia denominada Coronavirus (COVID-19).
Artículo que describe las medidas de prevención recomendadas por la UNICEF, que deben ser adoptadas por padres, madres y representantes para proteger a la familia, especialmente, a niños, niñas, adolescentes y ancianos, ante el brote pandémico del CORONAVIRUS COVID-19.
Artículo de Investigáción Documental, que tuvo como finalidad rectora “Analizar las Implicaciones Paradigmáticas en la Investigación Educativa”. En este sentido, se realizó una revisión bibliográfica del tema de los paradigmas de investigación científica.
Artículo de Investigáción Documental, que tuvo como finalidad rectora “Analizar las bases conceptuales y filosóficas del Paradigma Postpositivista”. En este sentido, se realizó una revisión bibliográfica del tema de los paradigmas de investigación científica, con énfasis en la “investigación educativa”. Asimismo, se tomó como una de lasreferencias documentales el concepto de paradigma de Thomas Kuhn, quien en su libro “Estructura del conocimiento científico”, afirma que un paradigma “Es un conjunto de principioso normas investigativas que condicionan la actitud científica de una época”. En consecuencia, se puede afirmar que el postpositivismo surge como una crítica al positivismo, ya que es un métodode investigación cualitativa en la que la realidad es compleja y holística, la misma se propone elestudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social.
Artículo de salutación con motivo de dar la bienvenida al Año 2018, dirigido a mis colegas docentes, estudiantes, amigos(as), familiares y, especialmente, a todo el Glorioso Pueblo Bolivariano de Venezuela.
¡COMPATRIOTAS! Soy el profesor Yermín Romero, docente venezolano con títulos de Licenciado en Educación y Magíster Educación Superior con amplia trayectoria como educador en todos los niveles del Sistema Educativo Bolivariano. En estos momento me dirijo a ustedes como Pre-candidato a la Asamblea Nacional Constituyente por el Sector de los(as) Trabajadores(as), Sub-Sector Educación. Con Dios Todopoderoso por delante y amparado por el espíritu inmortal de nuestro Padre Libertador Simón Bolívar, asumo este reto que el momento histórico de mi amada Patria Venezuela nos exige a todos y todas en estos momentos porque no se puede ser indiferente a la suerte de nuestro país. Aquí estoy amados compatriotas por el presente y futuro de nuestra educación, por nuestros niños, niñas, adolescentes y jóvenes, por los maestros y maestras de la Patria. Aquí estoy como el primer soldado en la heroica y transcendental batalla que estamos a punto de iniciar en contra de las "fuerzas retrogradas" y contra el oscurantismo. Porque como lo dijo mi General José Félix Ribas en el campo inmortal de la Victoria "no tenemos otra opción que la de vencer".....¡Compatriotas y camaradas! Mi llamado es al VOTO consciente e inteligente,ya es hora que los verdaderos y auténticos educadores(as) asumamos el liderazgo en nuestro maltratado sector educativo. ¡COLEGAS! "Cuando la Patria llama hasta el grito de la madre calla".......INDEPENDENCIA O NADA.......LA LUCHA SIGUE.
¡COMPATRIOTAS! Soy el profesor Yermín Romero, docente venezolano con títulos de Licenciado en Educación y Magíster Educación Superior con amplia trayectoria como educador en todos los niveles del Sistema Educativo Bolivariano. En estos momento me dirijo a ustedes como Pre-candidato a la Asamblea Nacional Constituyente por el Sector de los(as) Trabajadores(as), Sub-Sector Educación. Con Dios Todopoderoso por delante y amparado por el espíritu inmortal de nuestro Padre Libertador Simón Bolívar, asumo este reto que el momento histórico de mi amada Patria Venezuela nos exige a todos y todas en estos momentos porque no se puede ser indiferente a la suerte de nuestro país. Aquí estoy amados compatriotas por el presente y futuro de nuestra educación, por nuestros niños, niñas, adolescentes y jóvenes, por los maestros y maestras de la Patria. Aquí estoy como el primer soldado en la heroica y transcendental batalla que estamos a punto de iniciar en contra de las "fuerzas retrogradas" y contra el “oscurantismo”. Porque como lo dijo mi General José Félix Ribas en el campo inmortal de la Victoria "no tenemos otra opción que la de vencer".....¡Compatriotas y camaradas! Mi llamado es al VOTO consciente e inteligente, ya es hora que los verdaderos y auténticos educadores(as) asumamos el liderazgo en nuestro maltratado sector educativo. ¡COLEGAS! "Cuando la Patria llama hasta el grito de la madre calla".......INDEPENDENCIA O NADA.......LA LUCHA SIGUE.
Programa para la realización del evento de cierre de Año de la Asignatura Instrucción Premilitar, correspondiente al Año Escolar 2016 - 2017 en el Municipio Simón Rodríguez (El Tigre), Estado Anzoátegui, Venezuela.
Excelente artículo que arroja luces a los(as) responsables de la educación del correcto camino que se debe seguir si verdaderamente se quiere transformar y mejorar nuestros sistemas educativos. En Latinoamerica, tenemos mucho que avanzar y aprender todavía.
Artículo de política venezolana que resume de manera general los pasos legales a seguir para activar el Proceso hacia la instalación de una Asamblea Nacional Constituyente en Venezuela en el transcurso del año 2017
Artículo de política y actualidad nacional de la República Bolivariana De Venezuela, que analiza la amenaza golpista e injerencista que actualmente está latente en Venezuela.
Reseña del Bicentenario de la gloriosa Batalla de San Félix, ocurrida el 11 de abril de 1817 en el sitio conocido como la Mesa de Chirica, Región Guayana, Venezuela
Trabajo de investigación documental que trata el tema del nacimiento y devenir histórico de la enseñanza de la instrucción premilitar en Venezuela, hoy día convertida en una asignatura integral del Currículo Nacional Bolivariano.
Actividades formativas de los Grupos Estables "Defensa y Protección Integral" y "Sociedad Bolivariana", pertenecientes al Liceo Nacional Briceño Méndez, El Tigre, Estado Anzoátegui, República Bolivariana De Venezuela.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
Día mundial de la educación ambiental
1. Día Mundial de la Educación Ambiental
TOMADO DE: http://www.azulambientalistas.org/educacionambiental.html
REALIZADO/RECOPILADO POR: MSc. YERMÍN ROMERON / https://es.slideshare.net/Jesyrom
El 26 de enero se celebra el «Día Mundial de la
Educación Ambiental», que tiene su origen en 1975, año
en que se celebró en Belgrado (capital de la República
de Serbia), el Seminario Internacional de Educación
Ambiental, donde participaron expertos de más de 70
países. En este evento se establecieron los principios de
la Educación Ambiental en el marco de los programas
de las Naciones Unidas. Como resultado se publicó la
Carta de Belgrado, en la cual se plasman las
reivindicaciones fundamentales de la Educación
Ambiental.
Educación Ambiental
La Educación Ambiental es un proceso dinámico y participativo, que busca despertar en la
población una conciencia que le permita identificarse con la problemática ambiental tanto a nivel
general (mundial), como a nivel específico (medio donde vive). También busca identificar las relaciones
de interacción e independencia que se dan entre el entorno (medio ambiental) y el hombre, así como
también se preocupa por promover una relación armónica entre el medio natural y las actividades
humanas a través del desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento y calidad
de las generaciones actuales y futuras.
La Educación Ambiental, además de generar una conciencia y soluciones pertinentes a los problemas
ambientales actuales causados por actividades humanas y los efectos de la relación entre el hombre
y el medio ambiente, es un mecanismo pedagógico que además infunde la interacción que existe
dentro de los ecosistemas. Los procesos y factores físicos, químicos así mismo biológicos, como estos
reaccionan, se relacionan e intervienen entre sí dentro del medio ambiente, todo esto con el fin de
entender nuestro entorno y formar una cultura conservacionista donde el hombre aplique en todos sus
procesos productivos, técnicas limpias (dándole solución a los problemas ambientales), permitiendo
de esta forma el desarrollo sostenible.
De lo anterior se desprende dos líneas de definición sobre las cuales se basa la Educación Ambiental,
la primera que hace referencia a como interactúa entre sí la naturaleza (medio ambiente) donde se
definen los ecosistemas, la importancia de la atmósfera (clima, composición e interacción), el agua (la
hidrósfera, ciclo del agua), el suelo (litosfera, composición e interacción), el flujo de materia y energía
dentro de los diferentes entornos naturales (ciclos biológicos, ciclos bioquímicos), así mismo el
comportamiento de las comunidades y poblaciones (mutualismo, comensalismo, entre otros). La
segunda línea va dirigida a la interacción que hay entre el ambiente y el hombre, como las actividades
humanas influyen en los ecosistemas, como el ser humano ha aprovechado los recursos.
2. Así mismo brinda la descripción y consecuencias de la contaminación generados en las
diferentes actividades, como se puede prevenir (reciclaje, manejo adecuado de residuos y energía),
que soluciones existen (procesos de tratamiento a residuos peligrosos, implementación de Políticas
Ambientales, entre otras), promoviendo de una u otra forma el desarrollo sostenible y la conservación
del entorno.
Objetivos de la Educación Ambiental
.- Toma de conciencia. Ayudar a las personas y a los
grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y
conciencia del medio ambiente en general y de los
problemas.
.- Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos
sociales a adquirir una comprensión básica del medio
ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de
la presencia y función de la humanidad en él, lo que
entraña una responsabilidad crítica.
.- Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos
sociales a adquirir valores sociales y un profundo interés
por el medio ambiente.
.- Aptitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las habilidades necesarias para
resolver los problemas ambientales.
.- Capacidad de evaluación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los
programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos, políticos, sociales, estéticos
y educativos.
.- Participación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de
responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas
del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.
Es necesario comprender el grado de importancia que tiene la cultura ambiental para proteger y
conservar nuestro planeta, por lo tanto la educación debe ser en todos los niveles sociales, sin
excepción de personas.
Metas de la Educación Ambiental
.- Proporcionar la información y los conocimientos
necesarios en la población mundial para que ésta adquiera
conciencia de los problemas del ambiente, creando en ella
predisposición, motivación, sentido de responsabilidad y
compromiso para trabajar individual y colectivamente en la
búsqueda de soluciones.
.- Promover una clara conciencia acerca de la
interdependencia económica, social, política y ecológica en
áreas urbanas y rurales.
3. .- Dar a cada persona las oportunidades para que adquiera los conocimientos, valores, actitudes,
compromisos y habilidades necesarios para proteger y mejorar el ambiente y con ello alcanzar los
objetivos de desarrollo sustentable.
.- Crear en los individuos, grupos y en la sociedad entera, nuevos patrones de comportamiento y
responsabilidades éticas hacia el ambiente.
Al someter a un análisis estas metas surgen dos aspectos que deben tomarse en consideración:
primero, revisar y profundizar la diferencia entre los objetivos y las metas que plantean la urgencia de
una acción; y, en segundo lugar, preguntarse qué tipo de acciones se llevarían a la práctica, además
de pensar en el cuidado ambiental y no tanto en quiénes "perderían" o "ganarían" con estas acciones.
La aceptación general de las metas planteadas en Tbilisi, Georgia (1977) favorece la formulación de
objetivos relacionados con la educación ambiental, entre los que destacan:
.- Desarrollar actitudes responsables en relación con la protección al ambiente.
.- Adquirir hábitos y costumbres acordes con una apropiación cuidadosa de los recursos de uso
cotidiano y los medios de transporte.
.- Conocer la labor de las principales organizaciones gubernamentales y no gubernamentales,
nacionales e internacionales, comprometidas con la problemática ambiental.
.- Distinguir las causas que alteran el ambiente.
.- Identificar la interacción entre los factores naturales y la intervención humana.
.- Reconocer la importancia del impacto que ejercen los diferentes modelos económicos en el
ambiente.
.- Examinar las formas de apropiación de los recursos naturales y el impacto ambiental que las mismas
generan.
Principios básicos de la Educación Ambiental
.- Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo
natural y lo construido, no sólo los aspectos naturales, sino
los tecnológicos, sociales, económicos, políticos, morales,
culturales, históricos y estéticos.
.- Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de
la dimensión ambiental, que se inspira en el contenido
específico de cada disciplina para posibilitar una perspectiva
holística y equilibrada.
.- Tratar la temática ambiental desde lo particular a lo general
tiene como finalidad que los estudiantes se formen una idea
de las condiciones ambientales de otras áreas, que
identifiquen las condiciones que prevalecen en las distintas
regiones geográficas y políticas, además de que reflexionen
4. sobre las dimensiones mundiales del problema ambiental para que los sujetos sociales se involucren
en los diferentes niveles de participación y responsabilidad.
.- Otro principio orientador hace énfasis en la complejidad de los problemas ambientales, por lo cual
es necesario desarrollar el pensamiento crítico y las habilidades para resolverlos.
.- Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, la clasificación de valores, la
investigación y la evaluación de situaciones, en los estudiantes en formación, cuyo interés especial
sea la sensibilización ambiental para aprender sobre la propia comunidad.
.- Capacitar a los alumnos para que desempeñen un papel en la planificación de sus experiencias de
aprendizaje y darles la oportunidad de tomar decisiones y aceptar sus consecuencias.
.- Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo.
.- Insistir en la necesidad de cooperación local, nacional e internacional, para la prevención y la
solución de los problemas ambientales.
Breve Historia de la Educación Ambiental
Si partimos del momento en que empieza a ser utilizado
el termino Educación Ambiental, situaríamos su origen
a fines de la década de los años 60 y principios de los
años 70, período en que se muestra más claramente
una preocupación mundial por las graves condiciones
ambientales en el mundo, por lo que se menciona que
la educación ambiental es hija del deterioro ambiental.
Estocolmo (Suecia, 1972).- Se establece el Principio 19,
que señala:
Es indispensable una educación en labores
ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes
como a los adultos, y que preste la debida atención al
sector de la población menos privilegiada, para
ensanchar las bases de una opinión pública bien
informada y de una conducta de los individuos, de las
empresas y de las colectividades, inspirada en el
sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección
y mejoramiento del medio en toda su dimensión
humana. Es también esencial que los medios de
comunicación de masas eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario,
información de carácter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre
pueda desarrollarse en todos los aspectos.
En Estocolmo básicamente se observa una advertencia sobre los efectos que la acción humana puede
tener en el entorno material. Hasta entonces no se plantea un cambio en los estilos de desarrollo o de
las relaciones internacionales, sino más bien la corrección de los problemas ambientales que surgen
de los estilos de desarrollo actuales o de sus deformaciones tanto ambientales como sociales.
5. Belgrado (Yugoslavia, 1975).- En este evento se le otorga a la educación una importancia capital en
los procesos de cambio. Se recomienda la enseñanza de nuevos conocimientos teóricos y prácticos,
valores y actitudes que constituirán la clave para conseguir el mejoramiento ambiental. En Belgrado
se definen también las metas, objetivos y principios de la educación ambiental.
En el documento denominado Carta de Belgrado que se deriva de este evento se señala la
necesidad de replantear el concepto de Desarrollo y a un reajuste del estar e interactuar con la
realidad, por parte de los individuos. En este sentido se concibe a la Educación Ambiental como
herramienta que contribuya a la formación de una nueva ética universal que reconozca las relaciones
del hombre con el hombre y con la naturaleza; la necesidad de transformaciones en las políticas
nacionales, hacia una repartición equitativa de las reservas mundiales y la satisfacción de las
necesidades de todos los países.
Tbilisi (URSS, 1977).- En este evento se acuerda la incorporación de la Educación Ambiental a los
sistemas de educación, estrategias, modalidades y la cooperación internacional en esta materia. Entre
las conclusiones se mencionó la necesidad de no solo sensibilizar sino también modificar actitudes,
proporcionar nuevos conocimientos y criterios y promover la participación directa y la práctica
comunitaria en la solución de los problemas ambientales.
En resumen se planteó una Educación Ambiental
diferente a la educación tradicional, basada en una
pedagogía de la acción y para la acción, donde los
principios rectores son la comprensión de las
articulaciones económicas políticas y ecológicas de la
sociedad y a la necesidad de considerar al medio
ambiente en su totalidad.
Moscú (URSS, 1987).- Aqui surge la propuesta de una
estrategia Internacional para la acción en el campo de
la Educación y Formación Ambiental para los años
1990 - 1999. En el documento derivado de esta
reunión se mencionan como las principales causas de
la problemática ambiental a la pobreza y al aumento
de la población, menospreciando el papel que juega el
complejo sistema de distribución desigual de los
recursos generados por los estilos de desarrollo
acoplados a un orden internacional desigual e injusto, por lo que se observa en dicho documento una
carencia total de visión crítica hacia los problemas ambientales.
Río de Janeiro (Brasil, 1992).- En la llamada Cumbre de la Tierra se emitieron varios documentos,
entre los cuales es importante destacar la Agenda 21 la que contiene una serie de tareas a realizar
hasta el siglo XXI. En la Agenda se dedica un capítulo, el 36, al fomento de la educación, capacitación,
y la toma de conciencia; establece tres áreas de programas: La reorientación de la educación hacia el
desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del público, y el fomento a la capacitación.
Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realizó el Foro Global Ciudadano de Río 92. En este Foro
se aprobó 33 tratados; uno de ellos lleva por título Tratado de Educación Ambiental hacia Sociedades
Sustentables y de Responsabilidad Global, el cual parte de señalar a la Educación Ambiental como un
acto para la transformación social, no neutro sino político, contempla a la educación como un proceso
de aprendizaje permanente basado en el respeto a todas las formas de vida.
6. En este Tratado se emiten 16 principios de educación hacia la formación de sociedades sustentables
y de responsabilidad global. En ellos se establece la educación como un derecho de todos, basada en
un pensamiento crítico e innovador, con una perspectiva holística y dirigida a tratar las causas de las
cuestiones globales críticas y la promoción de cambios democráticos. Al mencionar la crisis ambiental,
el Tratado identifica como inherentes a ella, la destrucción de los valores humanos, la alienación y la
no participación ciudadana en la construcción de su futuro. De entre las alternativas, el documento
plantea la necesidad de abolir los actuales programas de desarrollo que mantienen el modelo de
crecimiento económico vigente.
Guadalajara (México, 1992).- En las conclusiones del Congreso Iberoamericano de Educación
Ambiental, se estableció que la educación ambiental es eminentemente política y un instrumento
esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social, ahora no solo se
refiere a la cuestión ecológica sino que tiene que incorporar las múltiples dimensiones de la realidad,
por tanto contribuye a la resignificación de conceptos básicos. Se consideró entre los aspectos de la
educación ambiental, el fomento a la participación social y la organización comunitaria tendientes a las
transformaciones globales que garanticen una óptima calidad de vida y una democracia plena que
procure el autodesarrollo de la persona.
Otras reuniones celebradas en diferentes partes del mundo de manera paralela a las señaladas fueron:
Chosica, Perú 1976; Managua 1982, Cocoyoc, México 1984, Caracas 1988; Buenos Aires 1988; Brasil
en 1989 y Venezuela 1990.
Fuentes: wikipedia.org, monografia.com, siempre-verde-venezuela.blogspot.com, jmarcano.com