El documento compara las modalidades de docencia b-Learning y e-Learning, destacando que el b-Learning permite una enseñanza más flexible que combina lo presencial y lo virtual, mientras que el e-Learning se basa completamente en contenidos en línea. El docente b-Learning puede resolver dudas de manera síncrona en el aula, a diferencia del docente e-Learning que depende principalmente de la comunicación asíncrona. Ambos requieren competencias tecnológicas y habilidades de comunicación para guiar el aprendizaje de los
Taller destinado a formar los Tutores de la Academia de Telecentros de Chile. Revisa los conceptos asociados a la Educación a Distancia Virtual, a los nuevos roles del docente y del estudiante y recomendaciones para la comunicación eficaz en esta modalidad.
El proyecto tiene como objetivo concientizar a la comunidad educativa sobre el uso efectivo de las computadoras XO como recurso educativo. Se implementarán charlas informativas para docentes, talleres para estudiantes y actividades extracurriculares para promover una actitud valorativa hacia las XO. Se generarán espacios de intercambio entre docentes y entre docentes y estudiantes para compartir experiencias sobre el uso de las tecnologías.
Este documento presenta una tabla comparativa de tres enfoques de aprendizaje: el enfoque tradicional, el e-learning y el b-learning. Describe las definiciones, características principales, papeles del alumno y profesor, enfoques teóricos, uso de TIC, estrategias de aprendizaje, ventajas y desventajas de cada enfoque. Adicionalmente, incluye recomendaciones de páginas web para ampliar el tema y una reseña de la experiencia del equipo al elaborar la tabla comparativa
El documento compara el rol del docente en ambientes de aprendizaje b-Learning y e-Learning. En b-Learning, el docente puede aclarar dudas en persona y enriquecer los contenidos a través de la explicación. En e-Learning, el docente debe asegurar que los contenidos sean comprensibles sin aclaración directa. Ambos requieren el uso de diversos formatos y herramientas tecnológicas, aunque b-Learning permite más flexibilidad y diagnóstico inmediato. La comunicación es principalmente asíncrona en e-Learning pero
El documento resume la historia y desarrollo de la educación a distancia y en línea, destacando los siguientes puntos: 1) Sus orígenes se remontan al siglo XIX en Reino Unido e inicios del siglo XX en Alemania y Estados Unidos. 2) En las décadas de 1960-1970 surgen importantes instituciones pioneras como
Educación a distancia y educación en líneaMónica López
ayuda en línea para resolver
dudas sobre el manejo de la plataforma.
Calendario: permite organizar las fechas de
entrega de tareas y actividades.
Wiki: permite la creación colaborativa de
contenidos.
Blog: permite publicar entradas de forma
cronológica.
Glosario: permite crear un diccionario de
términos clave del curso.
Base de datos: permite crear y consultar
bases de datos.
Portafolio: permite almacenar y compartir
trabajos realiz
Una clase virtual es una actividad educativa que usa Internet para que estudiantes y profesores interactúen a distancia. Las clases virtuales usan herramientas colaborativas y diferentes formatos de grupos. Los estudiantes participan voluntariamente y a su propio ritmo. El profesor guía el aprendizaje de los estudiantes de forma remota con la ayuda de un tutor, coordinador pedagógico y técnico. El documento también discute el importante papel del profesor en la educación a distancia y las capacidades necesarias para ense
Partiendo desde un enfoque teórico comunicativo y una perspectiva pragmática, se consideran los factores del entorno educativo virtual y los roles de estudiantes y profesores en esta modalidad.
Taller destinado a formar los Tutores de la Academia de Telecentros de Chile. Revisa los conceptos asociados a la Educación a Distancia Virtual, a los nuevos roles del docente y del estudiante y recomendaciones para la comunicación eficaz en esta modalidad.
El proyecto tiene como objetivo concientizar a la comunidad educativa sobre el uso efectivo de las computadoras XO como recurso educativo. Se implementarán charlas informativas para docentes, talleres para estudiantes y actividades extracurriculares para promover una actitud valorativa hacia las XO. Se generarán espacios de intercambio entre docentes y entre docentes y estudiantes para compartir experiencias sobre el uso de las tecnologías.
Este documento presenta una tabla comparativa de tres enfoques de aprendizaje: el enfoque tradicional, el e-learning y el b-learning. Describe las definiciones, características principales, papeles del alumno y profesor, enfoques teóricos, uso de TIC, estrategias de aprendizaje, ventajas y desventajas de cada enfoque. Adicionalmente, incluye recomendaciones de páginas web para ampliar el tema y una reseña de la experiencia del equipo al elaborar la tabla comparativa
El documento compara el rol del docente en ambientes de aprendizaje b-Learning y e-Learning. En b-Learning, el docente puede aclarar dudas en persona y enriquecer los contenidos a través de la explicación. En e-Learning, el docente debe asegurar que los contenidos sean comprensibles sin aclaración directa. Ambos requieren el uso de diversos formatos y herramientas tecnológicas, aunque b-Learning permite más flexibilidad y diagnóstico inmediato. La comunicación es principalmente asíncrona en e-Learning pero
El documento resume la historia y desarrollo de la educación a distancia y en línea, destacando los siguientes puntos: 1) Sus orígenes se remontan al siglo XIX en Reino Unido e inicios del siglo XX en Alemania y Estados Unidos. 2) En las décadas de 1960-1970 surgen importantes instituciones pioneras como
Educación a distancia y educación en líneaMónica López
ayuda en línea para resolver
dudas sobre el manejo de la plataforma.
Calendario: permite organizar las fechas de
entrega de tareas y actividades.
Wiki: permite la creación colaborativa de
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Blog: permite publicar entradas de forma
cronológica.
Glosario: permite crear un diccionario de
términos clave del curso.
Base de datos: permite crear y consultar
bases de datos.
Portafolio: permite almacenar y compartir
trabajos realiz
Una clase virtual es una actividad educativa que usa Internet para que estudiantes y profesores interactúen a distancia. Las clases virtuales usan herramientas colaborativas y diferentes formatos de grupos. Los estudiantes participan voluntariamente y a su propio ritmo. El profesor guía el aprendizaje de los estudiantes de forma remota con la ayuda de un tutor, coordinador pedagógico y técnico. El documento también discute el importante papel del profesor en la educación a distancia y las capacidades necesarias para ense
Partiendo desde un enfoque teórico comunicativo y una perspectiva pragmática, se consideran los factores del entorno educativo virtual y los roles de estudiantes y profesores en esta modalidad.
Este documento presenta un plan de clase para una materia de nutrición en la carrera de enfermería que utiliza las TIC. El plan busca que los estudiantes adquieran conocimientos sobre los alimentos nutritivos y desarrollen habilidades para investigar usando internet. La clase incluye identificar saberes previos con videos, investigar en línea sobre alimentos nutritivos formando grupos cooperativos, y concluir sobre las diferencias entre alimentos saludables y chatarra.
El proyecto busca desarrollar estrategias apoyadas en las TIC para mejorar la atención y rendimiento académico de estudiantes con déficit de atención e hiperactividad. Se implementarán actividades lúdicas usando software interactivo, tablero electrónico y juegos didácticos para incentivar la concentración de los estudiantes en las áreas académicas.
El documento presenta una propuesta de capacitación en inglés en modalidad virtual. Se destaca que el aprendizaje es más efectivo cuando se combinan los diferentes estilos de aprendizaje (visual, auditivo y físico). El programa propone recursos adaptados a cada estilo y evalúa inicialmente las preferencias del alumno. El objetivo es lograr diferentes niveles de dominio del idioma de forma holística a través de cinco etapas.
LAS METÁFORAS DE APRENDIZAJE COMO HILO CONDUCTOR EN LA CONSTRUCCIÓN DE AULAS ...MarielyPacheco
El documento describe el uso de metáforas de aprendizaje como un hilo conductor para la construcción de aulas virtuales de una manera más coherente y centrada en el estudiante. Al analizar aulas virtuales previamente desarrolladas, se observó una dispersión de propósitos, exceso de fragmentación del conocimiento y desconexión entre la información y las actividades. Usar una metáfora de aprendizaje central ayuda a los profesores a superar este enfoque tradicional y dar una perspectiva más holística a sus cursos virtuales.
Este documento presenta una propuesta para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en México mediante el uso de tecnología. La propuesta sugiere capacitar a los maestros para que utilicen dispositivos electrónicos como teléfonos inteligentes e internet durante las clases de una manera más dinámica e interactiva. Esto podría aumentar el interés de los estudiantes y hacerlos más autónomos en su aprendizaje. Se analizan también los beneficios, requisitos y riesgos de implementar esta propuesta.
Este documento describe la educación a distancia en Venezuela e Hispanoamérica. Detalla los roles en la educación a distancia como coordinador general, experto en contenidos, profesor tutor y otros. También discute las ventajas y desventajas de la educación a distancia, semipresencial y a distancia en países como Argentina, Venezuela y otros.
Este documento define la educación virtual y sus características principales. Resume que la educación virtual implementa la tecnología en la educación tradicional para hacerla más interactiva. Explica los tipos de e-learning, como el 100% virtual, mixto, de apoyo y mobile learning. También describe los modelos centrados en la tecnología, el profesor, el estudiante, los contenidos y la interacción entre iguales.
El documento presenta un cuestionario sobre conceptos de AVAs y OVAs. El cuestionario contiene 10 preguntas que solicitan al estudiante desarrollar conceptos clave a través de diversas herramientas como mentefactos, mapas conceptuales y cuadros sinópticos. Las preguntas buscan que el estudiante explique características de los AVAs como su utilidad en educación, tipos de interacción, entornos y fases de desarrollo, así como conceptos relacionados con los OVAs.
Este documento describe los conceptos clave de la educación virtual (e-learning). Brevemente, el e-learning implica el uso de medios electrónicos como Internet para proporcionar material educativo a los estudiantes. Puede ser síncrono, requiriendo que los estudiantes estén conectados al mismo tiempo, o asíncrono, permitiendo que los estudiantes accedan al material en cualquier momento. Existen varios modelos de e-learning, incluyendo aquellos centrados en la tecnología, el profesor, el estudiante, los contenidos o la interacci
E learning(2) lmsauth-3a649cea0bc53b3b990651723c8103bbdc67f0b8Angelith Suarez
El documento presenta información sobre e-learning, incluyendo su definición, características, ventajas, desventajas, y los pasos para crear un curso de e-learning. Explica que e-learning se refiere a la educación a distancia a través de medios electrónicos como Internet, y describe algunas de sus características clave como ser flexible, interactivo y permitir la comunicación sin limitaciones espacio-temporales. También destaca variables críticas para el éxito del e-learning como los contenidos, herramientas de comunicación, roles
El documento describe las modalidades del e-learning como una alternativa educativa en el siglo XXI. Explica que el e-learning ofrece flexibilidad en el tiempo y espacio, y centra el aprendizaje en el estudiante. También describe modalidades como el b-learning que combina lo presencial y virtual, el u-learning que usa dispositivos móviles, y el m-learning que permite el aprendizaje desde celulares. Finalmente, discute los retos que representa para los docentes y el nuevo rol del estudiante como gestor de su propio aprend
Blended learning como un nuevo modelo educativo para los cursos de educación ...JOSE MENDOZA
Este documento propone un nuevo modelo educativo basado en el blended learning para cursos de educación continua en el Centro Regional de Bocas del Toro. El autor demuestra que el uso de esta modalidad que combina la enseñanza presencial y en línea genera un modelo innovador y facilita los cursos de educación continua. Los participantes tuvieron una percepción positiva de la calidad del curso y del apoyo técnico recibido, y estuvieron de acuerdo con la nueva plataforma educativa. El documento concluye recomendando implementar este
Educación Virtual VS Educación a DistanciaCarlos Mejia
1) La educación virtual se basa en las tecnologías de la información para ofrecer aprendizaje flexible que se ajusta al estudiante, mientras que la educación presencial requiere la presencia física del estudiante en el aula. 2) La educación virtual depende de las herramientas digitales y la autonomía del estudiante, mientras que la educación presencial fomenta la interacción en persona y el ritmo lo marca el profesor. 3) Ambos enfoques comparten similitudes como la guía de un prof
Este documento presenta un cuestionario sobre conceptos relacionados con Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVAs) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs) dirigido a tres estudiantes - Gustavo Bayona, Jeisson Cubides y Cristian García. El cuestionario contiene 10 preguntas que los estudiantes deben responder utilizando herramientas como mentefactos, mapas conceptuales y esquemas. Las preguntas se enfocan en definir conceptos clave de AVAs y OVAs, identificar sus características y elementos
Este documento presenta una introducción a los conceptos básicos de la electricidad, incluyendo tipos de carga eléctrica, conductores y aisladores, métodos de electrización, voltaje, corriente eléctrica, la ley de Ohm, potencia y la ley de Joule, circuitos eléctricos y las leyes de Kirchhoff. Explica estos temas a través de definiciones, ejemplos e ilustraciones para proporcionar una comprensión fundamental de los principios físicos que subyacen a la electricidad.
Este documento describe la evolución histórica de las tecnologías de información y comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad. Luego resume varios proyectos internacionales clave para integrar las TIC en las escuelas, como el Proyecto Red de Enlaces en Chile, el Proyecto Conexiones en Colombia y el Proyecto Minerva de la Unión Europea.
The document provides tips for exam preparation and reducing stress. It recommends breaking study into smaller tasks, doing daily summaries, and setting goals for each study session. In the run up to exams, students must adopt a disciplined approach and see exams as an opportunity to demonstrate understanding. The document stresses reading exam instructions carefully and performing to the best of one's ability without worrying about others' results. Exams are important but not the only factor for future success.
Mesa exploracion bilbao ferran cordon junio 2012 ver2semfycsemfyc
Este documento describe la importancia de la exploración física en la enseñanza de estudiantes de medicina y residentes. Explica que los tutores clínicos deben seguir un proceso de cinco fases para enseñar habilidades clínicas de forma segura y supervisada. También enfatiza que los tutores son modelos a seguir y deben ser conscientes de su comportamiento, ya que los estudiantes aprenden tanto de lo que se les enseña explícitamente como de lo que observan.
El documento describe un blog creado por estudiantes y profesores de una escuela para publicar trabajos de los estudiantes. El blog fue parte de varios proyectos educativos que incluyeron tutorías, computación, salidas educativas e investigaciones. El blog también incluyó comentarios de padres, estudiantes y profesores con el objetivo de despertar el interés de los jóvenes en las nuevas tecnologías y darles protagonismo.
El documento proporciona especificaciones técnicas de varios tipos de transistores, incluyendo bipolares NPN y PNP, unipolares JFET y MOSFET, así como una bibliografía y créditos. Se detallan parámetros como la corriente máxima, tensión colector-emisor, configuración, disipación de potencia y referencias de fabricantes para cada transistor.
Este documento presenta un plan de clase para una materia de nutrición en la carrera de enfermería que utiliza las TIC. El plan busca que los estudiantes adquieran conocimientos sobre los alimentos nutritivos y desarrollen habilidades para investigar usando internet. La clase incluye identificar saberes previos con videos, investigar en línea sobre alimentos nutritivos formando grupos cooperativos, y concluir sobre las diferencias entre alimentos saludables y chatarra.
El proyecto busca desarrollar estrategias apoyadas en las TIC para mejorar la atención y rendimiento académico de estudiantes con déficit de atención e hiperactividad. Se implementarán actividades lúdicas usando software interactivo, tablero electrónico y juegos didácticos para incentivar la concentración de los estudiantes en las áreas académicas.
El documento presenta una propuesta de capacitación en inglés en modalidad virtual. Se destaca que el aprendizaje es más efectivo cuando se combinan los diferentes estilos de aprendizaje (visual, auditivo y físico). El programa propone recursos adaptados a cada estilo y evalúa inicialmente las preferencias del alumno. El objetivo es lograr diferentes niveles de dominio del idioma de forma holística a través de cinco etapas.
LAS METÁFORAS DE APRENDIZAJE COMO HILO CONDUCTOR EN LA CONSTRUCCIÓN DE AULAS ...MarielyPacheco
El documento describe el uso de metáforas de aprendizaje como un hilo conductor para la construcción de aulas virtuales de una manera más coherente y centrada en el estudiante. Al analizar aulas virtuales previamente desarrolladas, se observó una dispersión de propósitos, exceso de fragmentación del conocimiento y desconexión entre la información y las actividades. Usar una metáfora de aprendizaje central ayuda a los profesores a superar este enfoque tradicional y dar una perspectiva más holística a sus cursos virtuales.
Este documento presenta una propuesta para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en México mediante el uso de tecnología. La propuesta sugiere capacitar a los maestros para que utilicen dispositivos electrónicos como teléfonos inteligentes e internet durante las clases de una manera más dinámica e interactiva. Esto podría aumentar el interés de los estudiantes y hacerlos más autónomos en su aprendizaje. Se analizan también los beneficios, requisitos y riesgos de implementar esta propuesta.
Este documento describe la educación a distancia en Venezuela e Hispanoamérica. Detalla los roles en la educación a distancia como coordinador general, experto en contenidos, profesor tutor y otros. También discute las ventajas y desventajas de la educación a distancia, semipresencial y a distancia en países como Argentina, Venezuela y otros.
Este documento define la educación virtual y sus características principales. Resume que la educación virtual implementa la tecnología en la educación tradicional para hacerla más interactiva. Explica los tipos de e-learning, como el 100% virtual, mixto, de apoyo y mobile learning. También describe los modelos centrados en la tecnología, el profesor, el estudiante, los contenidos y la interacción entre iguales.
El documento presenta un cuestionario sobre conceptos de AVAs y OVAs. El cuestionario contiene 10 preguntas que solicitan al estudiante desarrollar conceptos clave a través de diversas herramientas como mentefactos, mapas conceptuales y cuadros sinópticos. Las preguntas buscan que el estudiante explique características de los AVAs como su utilidad en educación, tipos de interacción, entornos y fases de desarrollo, así como conceptos relacionados con los OVAs.
Este documento describe los conceptos clave de la educación virtual (e-learning). Brevemente, el e-learning implica el uso de medios electrónicos como Internet para proporcionar material educativo a los estudiantes. Puede ser síncrono, requiriendo que los estudiantes estén conectados al mismo tiempo, o asíncrono, permitiendo que los estudiantes accedan al material en cualquier momento. Existen varios modelos de e-learning, incluyendo aquellos centrados en la tecnología, el profesor, el estudiante, los contenidos o la interacci
E learning(2) lmsauth-3a649cea0bc53b3b990651723c8103bbdc67f0b8Angelith Suarez
El documento presenta información sobre e-learning, incluyendo su definición, características, ventajas, desventajas, y los pasos para crear un curso de e-learning. Explica que e-learning se refiere a la educación a distancia a través de medios electrónicos como Internet, y describe algunas de sus características clave como ser flexible, interactivo y permitir la comunicación sin limitaciones espacio-temporales. También destaca variables críticas para el éxito del e-learning como los contenidos, herramientas de comunicación, roles
El documento describe las modalidades del e-learning como una alternativa educativa en el siglo XXI. Explica que el e-learning ofrece flexibilidad en el tiempo y espacio, y centra el aprendizaje en el estudiante. También describe modalidades como el b-learning que combina lo presencial y virtual, el u-learning que usa dispositivos móviles, y el m-learning que permite el aprendizaje desde celulares. Finalmente, discute los retos que representa para los docentes y el nuevo rol del estudiante como gestor de su propio aprend
Blended learning como un nuevo modelo educativo para los cursos de educación ...JOSE MENDOZA
Este documento propone un nuevo modelo educativo basado en el blended learning para cursos de educación continua en el Centro Regional de Bocas del Toro. El autor demuestra que el uso de esta modalidad que combina la enseñanza presencial y en línea genera un modelo innovador y facilita los cursos de educación continua. Los participantes tuvieron una percepción positiva de la calidad del curso y del apoyo técnico recibido, y estuvieron de acuerdo con la nueva plataforma educativa. El documento concluye recomendando implementar este
Educación Virtual VS Educación a DistanciaCarlos Mejia
1) La educación virtual se basa en las tecnologías de la información para ofrecer aprendizaje flexible que se ajusta al estudiante, mientras que la educación presencial requiere la presencia física del estudiante en el aula. 2) La educación virtual depende de las herramientas digitales y la autonomía del estudiante, mientras que la educación presencial fomenta la interacción en persona y el ritmo lo marca el profesor. 3) Ambos enfoques comparten similitudes como la guía de un prof
Este documento presenta un cuestionario sobre conceptos relacionados con Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVAs) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs) dirigido a tres estudiantes - Gustavo Bayona, Jeisson Cubides y Cristian García. El cuestionario contiene 10 preguntas que los estudiantes deben responder utilizando herramientas como mentefactos, mapas conceptuales y esquemas. Las preguntas se enfocan en definir conceptos clave de AVAs y OVAs, identificar sus características y elementos
Este documento presenta una introducción a los conceptos básicos de la electricidad, incluyendo tipos de carga eléctrica, conductores y aisladores, métodos de electrización, voltaje, corriente eléctrica, la ley de Ohm, potencia y la ley de Joule, circuitos eléctricos y las leyes de Kirchhoff. Explica estos temas a través de definiciones, ejemplos e ilustraciones para proporcionar una comprensión fundamental de los principios físicos que subyacen a la electricidad.
Este documento describe la evolución histórica de las tecnologías de información y comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad. Luego resume varios proyectos internacionales clave para integrar las TIC en las escuelas, como el Proyecto Red de Enlaces en Chile, el Proyecto Conexiones en Colombia y el Proyecto Minerva de la Unión Europea.
The document provides tips for exam preparation and reducing stress. It recommends breaking study into smaller tasks, doing daily summaries, and setting goals for each study session. In the run up to exams, students must adopt a disciplined approach and see exams as an opportunity to demonstrate understanding. The document stresses reading exam instructions carefully and performing to the best of one's ability without worrying about others' results. Exams are important but not the only factor for future success.
Mesa exploracion bilbao ferran cordon junio 2012 ver2semfycsemfyc
Este documento describe la importancia de la exploración física en la enseñanza de estudiantes de medicina y residentes. Explica que los tutores clínicos deben seguir un proceso de cinco fases para enseñar habilidades clínicas de forma segura y supervisada. También enfatiza que los tutores son modelos a seguir y deben ser conscientes de su comportamiento, ya que los estudiantes aprenden tanto de lo que se les enseña explícitamente como de lo que observan.
El documento describe un blog creado por estudiantes y profesores de una escuela para publicar trabajos de los estudiantes. El blog fue parte de varios proyectos educativos que incluyeron tutorías, computación, salidas educativas e investigaciones. El blog también incluyó comentarios de padres, estudiantes y profesores con el objetivo de despertar el interés de los jóvenes en las nuevas tecnologías y darles protagonismo.
El documento proporciona especificaciones técnicas de varios tipos de transistores, incluyendo bipolares NPN y PNP, unipolares JFET y MOSFET, así como una bibliografía y créditos. Se detallan parámetros como la corriente máxima, tensión colector-emisor, configuración, disipación de potencia y referencias de fabricantes para cada transistor.
The document discusses searching a CSV file for matches between user input and fields in the CSV. It provides code to search the second field for an exact name match and to search either the first or second field using "or". It tasks the reader with extending the program to search for a name match in the first field and postcode match in the last field using "and".
El documento lista diferentes tipos de transistores como el JFET, transistor de unión bipolar, transistor de efecto de campo y fototransistor. Explica que los transistores son dispositivos electrónicos que reaccionan a valores de entrada dando valores de salida modulados por tensiones eléctricas. Además, brinda detalles históricos sobre el primer transistor inventado por Bardeen y Brattain y describe las diferencias entre transistores bipolares y de efecto de campo.
Las nuevas tecnologías de la información y comunicaciónselva1973
El documento describe los roles del docente y el estudiante en entornos educativos tradicionales y virtuales. En entornos virtuales, los docentes deben desarrollar habilidades como diseñar materiales educativos y medios de comunicación, mientras que los estudiantes deben ser más autónomos y participativos. Ambos roles se ven afectados por las nuevas tecnologías y requieren adaptación para aprovechar las ventajas de la educación en línea.
El documento analiza las similitudes y diferencias entre la educación a distancia y la educación presencial desde la perspectiva del aprendizaje, el educador y el alumno. Explica que aunque ambas modalidades buscan promover el aprendizaje, existen ciertas disparidades en cuanto al horario, la interacción, la participación de los estudiantes y el rol del educador. Sin embargo, tanto estudiantes como educadores deben desarrollar características como la autodisciplina, la motivación y las habilidades comunicativas para tener éxito
Este documento presenta el plan de acción de Roberto Montaño, profesor de física. Sus objetivos a largo plazo incluyen asumir un nuevo rol como facilitador y adquirir habilidades tecnológicas. Sus objetivos a corto plazo son cambiar sus estrategias de enseñanza para promover el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo y la investigación de los estudiantes. Propone implementar una red social en el aula y utilizar recursos tecnológicos para superar los desafíos de la falta de equipos
El documento compara los métodos presenciales, e-learning, b-learning y m-learning. Describe cada método, incluyendo sus características, requerimientos técnicos, aplicaciones didácticas, alcances y limitaciones, y habilidades que desarrolla. También analiza el rol del maestro y el alumno en cada método. El documento provee una descripción detallada de cada enfoque de enseñanza para comparar sus similitudes y diferencias.
Este documento describe el modelo de aprendizaje conocido como B-Learning, el cual combina la enseñanza presencial y en línea. Explica que el B-Learning ofrece flexibilidad y permite a los estudiantes aprender a su propio ritmo, al tiempo que mantienen el apoyo de un tutor. También describe los roles de los profesores, estudiantes y otros participantes, así como las ventajas, características y recursos del modelo B-Learning.
Este documento describe el modelo de aprendizaje conocido como B-Learning, el cual combina la enseñanza presencial y en línea. Explica que el B-Learning ofrece flexibilidad y permite a los estudiantes aprender a su propio ritmo, al tiempo que mantienen el apoyo de un tutor. También describe los roles de los profesores, estudiantes y otros participantes, así como las ventajas, características y recursos del modelo B-Learning.
Este documento describe diferentes materiales y recursos didácticos para la educación a distancia, incluyendo su clasificación, funciones y ambientes de aprendizaje. Los materiales se pueden clasificar en escritos, audiovisuales y digitales. Los recursos didácticos proporcionan información, guían el aprendizaje, ayudan a desarrollar habilidades y motivan a los estudiantes. Se describen tres ambientes de aprendizaje - presencial, semipresencial y no presencial - así como estilos de aprendizaje como
El documento describe las formas de mediación en un aula virtual, incluyendo el procesamiento pedagógico de contenidos por el tutor, las interacciones entre estudiantes y entre estudiantes y tutor, y el uso de tecnologías como foros y correo electrónico. También cubre roles del profesorado, estrategias de tutoría virtual, y aspectos del diseño de cursos virtuales como estructura, comunicación, evaluación, recursos, diseño web, y evaluación del curso.
El B-Learning combina la formación presencial y online, aprovechando las ventajas de ambos métodos. Permite al alumno acceder a recursos multimedia en línea y recibir tutoría constante. Promueve la diversidad de técnicas educativas, el aprendizaje colaborativo y el desarrollo del pensamiento crítico, a la vez que ofrece flexibilidad para el estudiante.
El documento describe los componentes clave de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), incluyendo especialistas, currícula, usuarios, sistemas de administración de aprendizaje, y diferentes entornos como el de conocimiento, colaboración, asesoría, experimentación y gestión. Explica que un AVA es un conjunto de entornos de interacción sincrónica y asincrónica donde se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje basado en un programa curricular a través de un sistema de administración de aprend
El documento describe diferentes métodos de educación a distancia, incluyendo el uso de tecnologías de comunicación como la videoconferencia y las aulas virtuales. También discute los elementos clave de un aula virtual efectiva como la distribución de materiales en línea, la interacción entre estudiantes y profesores, y la evaluación de los conocimientos de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre diferentes tipos de educación a distancia y herramientas tecnológicas utilizadas para la educación virtual. Describe brevemente la educación presencial, a distancia, abierta y la combinación de métodos viejos y nuevos. También explica conceptos como videoconferencia, aulas virtuales y pizarras interactivas, e identifica algunas de sus ventajas y usos en la educación.
El documento describe las características fundamentales de la Web 2.0 y su potencial para promover la colaboración y la interacción entre usuarios. La Web 2.0 permite compartir información y experiencias de forma organizada para aprovechar la inteligencia colectiva. También señala que las herramientas de la Web 2.0 favorecen un aprendizaje basado en problemas y tareas reales del mundo real.
Las implicaciones educativas de la Web 2.0 permiten buscar, crear, compartir e interactuar en línea. Esto promueve un aprendizaje centrado en el estudiante donde ellos se convierten en buscadores activos de conocimiento y construyen significado de forma colaborativa. Los docentes deben facilitar este proceso actuando como orientadores y proporcionando acceso a múltiples recursos para que los estudiantes aprendan de forma autónoma pero en comunidad.
Este documento presenta nueve principios para lograr la excelencia en la enseñanza virtual. El primer principio es que el mundo virtual es un medio en sí mismo que requiere desarrollar el sentido de comunidad y presencia social entre los estudiantes. También señala que en la enseñanza virtual el contenido debe ser dinámico y que los buenos cursos se definen por su enseñanza más que por la tecnología. Finalmente, propone diez sugerencias para apoyar a los estudiantes en cursos virtuales como proveer ejemplos de tareas
Este documento introduce los conceptos de ambientes virtuales de aprendizaje, plataformas educativas y educadores virtuales. Explica que los ambientes virtuales de aprendizaje se basan en sistemas informáticos como Moodle y Dokeos y apoyan procesos de enseñanza y aprendizaje mediados por las TIC. También describe las características y funciones de las plataformas educativas y educadores virtuales, así como los diferentes estilos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento introduce los ambientes virtuales de aprendizaje y las plataformas educativas. Explica que las plataformas educativas se basan en sistemas informáticos y el protocolo WWW para proporcionar herramientas adaptadas a las necesidades de las instituciones educativas. También describe los roles del educador y el estudiante dentro de estas plataformas y los diferentes estilos de enseñanza y aprendizaje que se pueden apoyar.
Educacion presencial vs educacion presencial con tic'ssandramrs
La educación presencial ofrece el contacto humano entre profesores y estudiantes, pero la educación presencial apoyada con TIC permite el aprendizaje interactivo y acceso a información desde cualquier lugar. Ambos enfoques tienen ventajas para estudiantes y profesores, pero la educación apoyada con TIC permite una mayor autonomía del estudiante y flexibilidad.
Este documento discute la educación virtual versus la educación presencial, notando que mientras la educación virtual elimina las barreras de tiempo y espacio, requiere conocimientos tecnológicos. Aunque los resultados de aprendizaje son similares entre los dos métodos, la educación virtual fomenta un aprendizaje más autónomo y colaborativo. El documento también analiza las ventajas y desventajas de cada enfoque.
La educación virtual ofrece una educación flexible que puede eliminar barreras. Existen dos tipos principales de e-learning: síncrono que emula una clase en línea y asíncrono que permite acceso flexible a materiales. Los modelos se centran en la tecnología, el profesor, los contenidos o la interacción entre iguales. En el futuro, la educación virtual mejorará la personalización y evaluación de profesores.
Similar a Actividad conceptual 2 fabiola perezpalma (20)
El documento propone una modalidad b-learning para un curso y analiza varios aspectos que podrían mejorarse. Carece de objetivos claros y no toma en cuenta los estilos de aprendizaje. Falta especificar los resultados de aprendizaje esperados. Las sesiones presenciales podrían aprovecharse mejor. Se deben clarificar las instrucciones y detalles de la evaluación. En general, el documento concluye que para ofrecer un curso b-learning efectivo se deben definir objetivos claros y las necesidades reales de los estudiantes.
Diagnóstico para el apoyo de estudiantes en e learning Fabiola Perez
Este documento presenta los resultados de una encuesta aplicada a 21 maestros de la UT Cancún para evaluar su disposición a tomar cursos en línea. La autora desarrolló un cuestionario en línea y lo aplicó como prueba piloto antes de enviarlo a los maestros. Luego recopiló y analizó los resultados, los cuales mostraron que la mayoría de los maestros tienen experiencia en cursos en línea y equipos de trabajo, y están dispuestos a invertir tiempo para cursos semipresenciales si el contenido y la institución
Here are the sentences in the correct order:
1. is studying English
2. are playing football
3. is not watching TV
4. am doing my homework
5. is sleeping
Activity 2. Complete the sentences with the present progressive form of the verbs in brackets.
1. She (dance) is dancing
2. We (not listen) are not listening
3. I (read) am reading
4. They (eat) are eating
5. You (sleep) are sleeping
Activity 3. Ask and answer questions using the present progressive.
1. What are you doing? - I'm doing my homework.
2. Is she watching TV? - No,
The training aims to develop teaching dossiers in areas like language awareness, language and culture, language learning processes, language teaching, planning and evaluation, and self-assessment. It will be offered in English and Spanish. Trainees must demonstrate basic competencies like language proficiency and computer skills. The training consists of 6 modules covering the key content areas. It will be delivered through 120 hours of face-to-face lessons, assignments, and evaluations. Trainees must maintain 80% attendance and score at least 80% overall to complete the certification which assesses knowledge, skills, and participation.
This document contains an evaluation of a language teacher's skills and competencies. It consists of:
1) A checklist evaluating the teacher's practical teaching competence, ability to reflect/judge, and cooperation skills. All areas are checked as strengths.
2) Comments praising the teacher's lesson plans, willingness to learn, creativity, and ability to work collaboratively. One recommendation is to include more evaluation rubrics and peer feedback.
3) A comparison to the original evaluator's feedback, which noted additional strengths in relating theory to practice but identified an area for growth in error correction.
This document contains an evaluation of a language teacher's certification. The evaluator checked boxes to indicate that the teacher is aware of concepts related to adult learning psychology and language acquisition theory. They found evidence that the teacher integrates previous learning, presents materials engagingly, considers learner needs and interests, recognizes language levels, and anticipates and plans for potential problems. In remarks, the evaluator praised the teacher's awareness of student needs, handling of psychology aspects, and clear instructions. A comparison to the original evaluation found similar overall opinions but the experienced evaluator focused more on the dossier and teacher character while this one focused more on the teacher's actions.
This document contains an evaluation of a language teacher's ability to plan and evaluate lessons. The evaluator ticks boxes to indicate that the teacher can plan lessons within a given curriculum, understands the institutional context, and can prepare students for examinations. Evidence is provided that the teacher can state objectives, define lesson aims, and plan appropriate activities. The evaluator remarks that integrated tasks were effective and most objectives were covered, with the only recommendation being about time management. The original evaluation praised the clear lesson plans and use of authentic materials. Both evaluations agree the teacher did well even when not using all exercises from the book.
This document contains an evaluation of a language teacher's certification. The evaluator checked boxes indicating the teacher is aware of socio-cultural aspects of language and able to sensitize learners to cultural differences. Comments note the teacher introduced grammar through an interesting theme and culture, and students participated actively. The evaluator praised the teacher's empathy and use of materials. The original evaluation also found the teacher successfully combined revising verb tenses to discuss different cultures.
This document contains evaluations of a language teacher's certification dossier and classroom performance by a teacher trainer. Both evaluations found that the teacher demonstrated strong language analysis skills and was able to effectively teach grammar structures in a way that learners could understand. However, one evaluation noted that one of the lesson's sub-aims of having students discuss former jobs was not entirely suitable for the retired learner group. Overall, both evaluators determined that the teacher displayed the necessary skills and competencies to be certified.
This document reflects on areas of content for certifying language teacher tutors. It discusses that the area of most interest is self-assessment and development. The author feels most confident in language awareness, language and culture, language learning processes, language teaching and planning and evaluation. Self-assessment and development is an area to work on more. The author lists various resources including books, magazines, websites and materials they have relating to the content areas. Ways to keep trainee motivation high include considering learning styles, needs and bringing authentic materials. Progress can be checked through portfolios, rubrics, checklists, interviews and evaluations. Learner autonomy in trainees can be improved by identifying expectations, learning styles and strengths/weaknesses.
This document contains a book reflection on "Teaching grammar creatively" by Gerngross, Günter et al. The reflection states that the book is useful for everyday classes as it helps stimulate imagination and teach grammar in a non-boring way. It also includes references for 5 books and 5 online resources related to teaching English as a foreign language. The document is dated February 2013 and authored by Fabiola Pérez Palma from the Universidad Tecnológica de Cancún.
This document contains information about certifying language teacher tutors, including:
1. A lesson plan and time table for a 2-week certification course with sessions on topics like lesson planning, grammar teaching, learning strategies, and classroom management.
2. A matching activity connecting content areas like language awareness, culture, and self-assessment to themes in the time table.
3. Sample lesson plans for listening and grammar activities with initial, developmental, and final activities.
4. A detailed time table outlining the daily schedule and topics to be covered each day of the 2-week course.
This document contains a dossier for a master trainer course on teaching English as a foreign language. It includes 6 tasks that cover topics like language awareness, language and culture, the language learning process, language teaching, planning and evaluation, and self-assessment. It also contains a lesson plan example for a lesson on the present progressive tense. The lesson plan outlines the objectives, procedures, activities, and assessment for a 60 minute lesson. It provides details on warm-up activities, vocabulary presentation, exercises to practice the target grammar point, and a production activity where students write emails describing what they are doing on vacation.
4 3 class observation checklist_fabiola_pérez_palmaFabiola Perez
The document is a classroom observation checklist used to evaluate a trainee teacher. It records the date, names of the trainee and observer, and length of observation. The objective of the lesson being observed is also noted. The checklist then lists aspects of lesson planning, teaching techniques used during the lesson, and teacher characteristics, marking whether each was observed or not and including comment space. At the bottom are signatures from the trainee and observer.
The document discusses how to introduce peer lesson observations for teacher training. It provides details on:
- Observing teachers' classes to assess needs and classify teachers into tutors/coaches or those needing training
- Preparing for observations by understanding class level, size, objectives and setting
- Conducting 1-2 hour observations and providing structured feedback using a rubric
- Discussing feedback by highlighting strengths, areas for improvement, and setting an action plan
- Providing up to 4 months of additional training if needed but removing teachers who refuse changes
- Conducting a follow up observation with the same trainer to assess improvement
The document lists symptoms and behaviors associated with various disabilities, including ADHD, obsessive compulsive disorder, deafness, visual impairment, Asperger's syndrome, dyslexia, speech sound disorders, physical problems, and hearing loss. Some examples given are talking excessively and difficulty remaining seated (ADHD), extreme orderliness or disorderliness (obsessive compulsive disorder), use of manual communication or magnifiers (deafness and visual impairment), inappropriate social interactions or conversations focused on self (Asperger's syndrome), careless mistakes or not following directions (ADHD), problems with sounds, reading small print, or focusing on lips (dyslexia, visual impairment, hearing loss).
This document lists famous historical figures and the disabilities or health conditions they lived with. It includes 27 individuals from various fields such as music, art, politics and more. Some of the conditions mentioned are deafness, polio, epilepsy, blindness, learning disabilities, tuberculosis and mental health issues such as depression and anxiety. The document aims to showcase how these individuals were able to achieve great things despite facing significant health adversities.
1. Docente en b-Learning Docente en e-Learning Ejemplo
Diseño de curso Flexible. Sólo permite Para impartir una clase de inglés, el
Puede ser contenidos en línea. docente necesita diseñar el curso
tradicional y 100% Constructivista. de tal forma que los estudiantes
constructivista. Abierto a la interactúen entre sí para
Homogéneo. heterogeneidad de los practicar lo aprendido (práctica face
Requiere menos estudiantes. to face, corrillos). El docente b-
autonomía del Elegir el modelo o teoría learning lo puede hacer sin
estudiante. del aprendizaje que mejor problemas, pero el docente e-
se adapte al tipo de learning tendrá que motivar a sus
En esquemas estudiantes. estudiantes para que lo hagan a
semi(presenciales), el Requiere la completa través de un chat en vivo o a
contenido llega de la autonomía del videoconferencias. En el último
interacción con el docente estudiante. caso, al docente le será muy difícil
en el aula, Planificar el curso de monitorear lo que los estudiantes
con los compañeros, con acuerdo al modelo o hagan. De tal forma que el docente
las clases y con la teoría de aprendizaje y a e- learning tendrá que diseñar el
biblioteca. lo que se sabe sobre curso de manera diferente,
los estudiantes. tratando de usar todas
en e-Learning el las tecnologías disponibles para
contenido sólo está a que los estudiantes puedan tener
través de medios esta interacción tan importante en
tecnológicos: Material su aprendizaje y, a la misma, ser
didáctico multimedia, capaz de supervisar lo que
enlaces a hacen los estudiantes.
sitios, lecturas e
información pre-diseñada
por el docente e
interacción entre docente
y
estudiante en foros, wikis,
investigaciones por su
propia cuenta en
bibliotecas y otros
repositorios, entre otras
fuentes en línea.
2. Síncrona y Asíncrona Cuando los estudiantes tienen
asíncrona. mayormente. dudas respecto a algún tema, el
• Presencial y • Virtual. docente b-learning puede usar su
virtual. espacio formativo presencial para
Apoyar al estudiante a resolverlas de manera síncrona,
desarrollar su autogestión aliviando las presiones en los
en él. estudiantes. Sin embargo, el
docente e-learning sólo podrá
El docente y el estudiante resolver dudas de manera
mantienen un contacto, asíncrona la mayor parte
interacción o del tiempo, creando inquietud en los
comunicación. estudiantes, quienes deben esperar
Comunicación durante la
hasta que el tutor lea sus mensajes
acción formativa
La comunicación en línea y conteste.
(medios escritos
sobretodo), la
colaboración, la
organización, la
autogestión, la capacidad
de aprender a
aprender de manera
constante y, por
supuesto, el uso intensivo
de la tecnología.
El docente debe Además, la Organización En una clase de inglés, el docente
socializar y ser de las Naciones Unidas b-learning puede instruir de manera
facilitador. para la Educación, la rápida a sus estudiantes sobre un
• En la modalidad Ciencia y la Cultura punto gramatical utilizando sus
Competencias docentes
presencial puede (UNESCO, por sus siglas marcadores y pizarrón o bien
percibir de en Inglés) ha listado los haciendo uso de la comunicación
inmediato si los estándares de verbal y no verbal y en dado caso
estudiantes están competencia en que el estudiante no entienda, el
3. entendiendo o tecnología docente b-learning puede cambiar
no. para docentes: su estrategia de enseñanza-
• Usa medios “Competentes para aprendizaje.
convencionales y utilizar tecnologías de la
tecnológicos que información; El docente e-learning tiene a
quizá no sean Buscadores, analizadores su servicio muchos vídeos y
muy sofisticados. y evaluadores de explicaciones en internet, pero debe
• Competencia información; presuponer las posible dudas que
comunicativa Solucionadores de pudieran surgir y adelantarse para
promedio. problemas y tomadores proporcionar cualquier explicación o
de decisiones; ejercicio extra para un mejor
Usuarios creativos y entendimiento. Para conseguir lo
eficaces de herramientas anterior, deberá estar familiarizado
de productividad; con las tecnologías que lo pudieran
Comunicadores, ayudar en su labor docente.
colaboradores, Además, tendrá que ser muy claro,
publicadores y conciso y simple al dar
productores; y explicaciones.
Ciudadanos informados,
responsables y capaces
de contribuir a la
sociedad.” (EDUTEKA,
2008, parr.4)
El docente puede crear,
editar y publicar
contenido.
El estudiante puede
aprender del contenido
publicado.
4. Por: Lic. Fabiola Pérez Palma
Profesor de Tiempo Completo
Coordinación de Idiomas
fperez@utcancun.edu.mx
YO COMO DOCENTE E-LEARNING
¿Cómo te ves a ti mismo ante las competencias docentes necesarias? ¿Cómo ha sido tu experiencia docente sobre estas modalidades? ¿Cuáles
son tus ventajas y cuáles tus áreas de oportunidad?
En cuanto a las competencias en tecnologías para docentes que señala la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (EDUTEKA 2008, parr.4) considero que entre
algunas de mis fortalezas puedo mencionar: uso de las tecnologías de la información, espíritu de búsqueda,
analizador y evaluador de la información.
Entre algunas de mis áreas de oportunidad podría señalar el aspecto de publicador y productor, solucionador de
problemas.
Actualmente mis metas y retos a cumplir están relacionados con la publicación y producción ya que he creado
material de trabajo y manuales pero tengo que pulir algunos detalles para que cubran las características
necesarias para ser publicadas en alguna revista arbitrada. Por otra parte, como docente de inglés considero
que tengo que trabajar más o capacitarme más en cómo ayudar a mis alumnos que están en situaciones de
riesgo de reprobar y por ende no podrán concluir su nivel de TSU o Licenciatura a causa de su bajo rendimiento
o aprovechamiento en el idioma inglés.
Mi reto principal radicar en hallar más caminos para motivar a mis alumnos en el aprendizaje de un segundo
idioma a pesar de las situaciones adversas o debilidades que tengan ya que mi gran misión es educarlos para el
campo laboral y para la vida misma.
5. REFERENCIAS
1) "La modalidad Blended-Learning en la Educación Superior"
http://www.utemvirtual.cl/nodoeducativo/wp-content/uploads/2009/05/art_claudia_ramirez.pdf
Recuperado el 15 de febrero de 2013
2) B-learning y el proceso gestor del docente en el aula
http://www.ride.org.mx/docs/publicaciones/02/02-072009.pdf
Recuperado el 16 de febrero de 2013
3) “Manual básico para el docente e-learning”
http://es.scribd.com/doc/28774637/Manual-basico-de-elearning-para-docentes
Recuperado el 20 de febrero de 2013
4) Aplicaciones de herramientas de e-learning a la docencia presencial
http://webs.uvigo.es/refiedu/Refiedu/Vol1_4/artigo4_4.pdf
Recuperado el 20 de febrero de 2013