El documento compara las modalidades de docencia b-Learning y e-Learning, destacando que el b-Learning permite una enseñanza más flexible que combina lo presencial y lo virtual, mientras que el e-Learning se basa completamente en contenidos en línea. El docente b-Learning puede resolver dudas de manera síncrona en el aula, a diferencia del docente e-Learning que depende principalmente de la comunicación asíncrona. Ambos requieren competencias tecnológicas y habilidades de comunicación para guiar el aprendizaje de los

1. Docente en b-Learning Docente en e-Learning Ejemplo
Diseño de curso Flexible. Sólo permite Para impartir una clase de inglés, el
Puede ser contenidos en línea. docente necesita diseñar el curso
tradicional y 100% Constructivista. de tal forma que los estudiantes
constructivista. Abierto a la interactúen entre sí para
Homogéneo. heterogeneidad de los practicar lo aprendido (práctica face
Requiere menos estudiantes. to face, corrillos). El docente b-
autonomía del Elegir el modelo o teoría learning lo puede hacer sin
estudiante. del aprendizaje que mejor problemas, pero el docente e-
se adapte al tipo de learning tendrá que motivar a sus
En esquemas estudiantes. estudiantes para que lo hagan a
semi(presenciales), el Requiere la completa través de un chat en vivo o a
contenido llega de la autonomía del videoconferencias. En el último
interacción con el docente estudiante. caso, al docente le será muy difícil
en el aula, Planificar el curso de monitorear lo que los estudiantes
con los compañeros, con acuerdo al modelo o hagan. De tal forma que el docente
las clases y con la teoría de aprendizaje y a e- learning tendrá que diseñar el
biblioteca. lo que se sabe sobre curso de manera diferente,
los estudiantes. tratando de usar todas
en e-Learning el las tecnologías disponibles para
contenido sólo está a que los estudiantes puedan tener
través de medios esta interacción tan importante en
tecnológicos: Material su aprendizaje y, a la misma, ser
didáctico multimedia, capaz de supervisar lo que
enlaces a hacen los estudiantes.
sitios, lecturas e
información pre-diseñada
por el docente e
interacción entre docente
y
estudiante en foros, wikis,
investigaciones por su
propia cuenta en
bibliotecas y otros
repositorios, entre otras
fuentes en línea.

2. Síncrona y Asíncrona Cuando los estudiantes tienen
asíncrona. mayormente. dudas respecto a algún tema, el
• Presencial y • Virtual. docente b-learning puede usar su
virtual. espacio formativo presencial para
Apoyar al estudiante a resolverlas de manera síncrona,
desarrollar su autogestión aliviando las presiones en los
en él. estudiantes. Sin embargo, el
docente e-learning sólo podrá
El docente y el estudiante resolver dudas de manera
mantienen un contacto, asíncrona la mayor parte
interacción o del tiempo, creando inquietud en los
comunicación. estudiantes, quienes deben esperar
Comunicación durante la
hasta que el tutor lea sus mensajes
acción formativa
La comunicación en línea y conteste.
(medios escritos
sobretodo), la
colaboración, la
organización, la
autogestión, la capacidad
de aprender a
aprender de manera
constante y, por
supuesto, el uso intensivo
de la tecnología.
El docente debe Además, la Organización En una clase de inglés, el docente
socializar y ser de las Naciones Unidas b-learning puede instruir de manera
facilitador. para la Educación, la rápida a sus estudiantes sobre un
• En la modalidad Ciencia y la Cultura punto gramatical utilizando sus
Competencias docentes
presencial puede (UNESCO, por sus siglas marcadores y pizarrón o bien
percibir de en Inglés) ha listado los haciendo uso de la comunicación
inmediato si los estándares de verbal y no verbal y en dado caso
estudiantes están competencia en que el estudiante no entienda, el

3. entendiendo o tecnología docente b-learning puede cambiar
no. para docentes: su estrategia de enseñanza-
• Usa medios “Competentes para aprendizaje.
convencionales y utilizar tecnologías de la
tecnológicos que información; El docente e-learning tiene a
quizá no sean Buscadores, analizadores su servicio muchos vídeos y
muy sofisticados. y evaluadores de explicaciones en internet, pero debe
• Competencia información; presuponer las posible dudas que
comunicativa Solucionadores de pudieran surgir y adelantarse para
promedio. problemas y tomadores proporcionar cualquier explicación o
de decisiones; ejercicio extra para un mejor
Usuarios creativos y entendimiento. Para conseguir lo
eficaces de herramientas anterior, deberá estar familiarizado
de productividad; con las tecnologías que lo pudieran
Comunicadores, ayudar en su labor docente.
colaboradores, Además, tendrá que ser muy claro,
publicadores y conciso y simple al dar
productores; y explicaciones.
Ciudadanos informados,
responsables y capaces
de contribuir a la
sociedad.” (EDUTEKA,
2008, parr.4)
El docente puede crear,
editar y publicar
contenido.
El estudiante puede
aprender del contenido
publicado.

4. Por: Lic. Fabiola Pérez Palma
Profesor de Tiempo Completo
Coordinación de Idiomas
fperez@utcancun.edu.mx
YO COMO DOCENTE E-LEARNING
¿Cómo te ves a ti mismo ante las competencias docentes necesarias? ¿Cómo ha sido tu experiencia docente sobre estas modalidades? ¿Cuáles
son tus ventajas y cuáles tus áreas de oportunidad?
En cuanto a las competencias en tecnologías para docentes que señala la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (EDUTEKA 2008, parr.4) considero que entre
algunas de mis fortalezas puedo mencionar: uso de las tecnologías de la información, espíritu de búsqueda,
analizador y evaluador de la información.
Entre algunas de mis áreas de oportunidad podría señalar el aspecto de publicador y productor, solucionador de
problemas.
Actualmente mis metas y retos a cumplir están relacionados con la publicación y producción ya que he creado
material de trabajo y manuales pero tengo que pulir algunos detalles para que cubran las características
necesarias para ser publicadas en alguna revista arbitrada. Por otra parte, como docente de inglés considero
que tengo que trabajar más o capacitarme más en cómo ayudar a mis alumnos que están en situaciones de
riesgo de reprobar y por ende no podrán concluir su nivel de TSU o Licenciatura a causa de su bajo rendimiento
o aprovechamiento en el idioma inglés.
Mi reto principal radicar en hallar más caminos para motivar a mis alumnos en el aprendizaje de un segundo
idioma a pesar de las situaciones adversas o debilidades que tengan ya que mi gran misión es educarlos para el
campo laboral y para la vida misma.

5. REFERENCIAS
1) "La modalidad Blended-Learning en la Educación Superior"
http://www.utemvirtual.cl/nodoeducativo/wp-content/uploads/2009/05/art_claudia_ramirez.pdf
Recuperado el 15 de febrero de 2013
2) B-learning y el proceso gestor del docente en el aula
http://www.ride.org.mx/docs/publicaciones/02/02-072009.pdf
Recuperado el 16 de febrero de 2013
3) “Manual básico para el docente e-learning”
http://es.scribd.com/doc/28774637/Manual-basico-de-elearning-para-docentes
Recuperado el 20 de febrero de 2013
4) Aplicaciones de herramientas de e-learning a la docencia presencial
http://webs.uvigo.es/refiedu/Refiedu/Vol1_4/artigo4_4.pdf
Recuperado el 20 de febrero de 2013