Actividad n°3 módulo 2, evaluación
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El documento solicita a los facilitadores planificar una jornada de inducción para profesores sobre cómo disminuir 8 patologías comunes en estudiantes de primer ingreso universitario. Deben presentar material didáctico y muestras de trabajo para sensibilizar a los docentes sobre esta problemática.
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El documento describe los métodos individualizados y las prácticas de laboratorio como enfoques de enseñanza. Las prácticas de laboratorio tienen como objetivos principales adquirir habilidades de investigación científica mediante la experimentación y observación. El documento también explica las etapas para realizar prácticas de laboratorio de forma efectiva, incluyendo la preparación, ejecución, y conclusiones. Además, se describen los laboratorios virtuales como una herramienta educativa que simula experimentos de laboratorio de manera segura y ahor
Actividad n°1 módulo 2, evaluación
El documento habla sobre una actividad en la que todos los participantes quieren subir unas escaleras para alcanzar una meta. Sin embargo, cada persona necesitará recursos y apoyos diferentes dependiendo de sus propias condiciones para poder lograrlo. Se pregunta cómo se podría aplicar la evaluación a esta actividad teniendo en cuenta que cada uno tendrá un proceso único.
Actividad n°2 módulo 2 evaluación
El documento proporciona instrucciones para un trabajo grupal o individual sobre estrategias de evaluación docente. Los estudiantes deben enumerar estrategias de evaluación, escribir las instrucciones dadas por el profesor para una prueba, y elaborar una coevaluación del grupo considerando sus capacidades. Deben enviar sus respuestas como un adjunto por mensajería interna.
Tipologia de la_evaluacion
La evaluación puede clasificarse de diferentes formas: por su función (formativa, sumativa, etc.), por su temporalidad (inicial, procesual, final), por sus agentes (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación), y por su normotipo o criterio de referencia (normativa o criterial). La evaluación normativa compara los resultados de un individuo con los de un grupo, mientras que la evaluación criterial valora el progreso de un individuo en relación a criterios preestablecidos sin usar escalas.
Patología general de la evaluación
El documento describe las patologías que limitan el proceso de evaluación y dificultan el aprendizaje. Identifica errores comunes como evaluar de forma cuantitativa y unidireccional, falta de autoevaluación, confusión entre medición y evaluación, ausencia de evaluación formativa, y enfocarse sólo en los resultados y conocimientos en lugar de actitudes y procesos. Para que la evaluación sea efectiva, debe considerar todos los elementos del currículo de manera contextualizada.
Lectura evaluación y tecnicas
El documento resume la evolución histórica de la evaluación educativa desde la antigüedad hasta el siglo XXI. Inicialmente, la evaluación en la escuela antigua y cristiana se basaba en el dogmatismo y el castigo. Luego, en la escuela post-medieval se implementaron sistemas de pruebas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, en los siglos XVIII-XX surgieron los exámenes estandarizados y las mediciones cuantitativas, aunque hoy se da más importancia a enfoques cualitat
Pruebaparapreescolares
El documento presenta una prueba para pre-escolares que les muestra un dibujo de un autobús y les pregunta en qué dirección está viajando. Las únicas opciones son izquierda o derecha. Los pre-escolares correctamente respondieron que el autobús está viajando hacia la izquierda porque no se ve la puerta del autobús en el dibujo.
Manual
Este manual describe cómo elaborar pruebas objetivas efectivas. Explica que las pruebas objetivas siguen siendo útiles para evaluar conocimientos, aunque no son la única forma de evaluación. Describe diferentes tipos de preguntas objetivas como opción múltiple, completamiento y verdadero/falso. También proporciona consejos sobre cómo elaborar preguntas objetivas de manera que midan el aprendizaje de una manera justa y sin sesgos.
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Las pruebas objetivas y los tipos de aprendizajes
Este documento presenta información sobre diferentes tipos de pruebas y su clasificación. Explica que las pruebas son instrumentos para medir el desempeño de una persona en una tarea. Se clasifican en diagnósticas, objetivas, subjetivas, de aprovechamiento académico y normativas estandarizadas. También describe criterios para la elaboración de pruebas y ofrece recomendaciones como asegurar la validez de contenido y objetivos.
Fundamentos y tipos de evaluación
Este documento presenta información sobre la evaluación de los aprendizajes en el posgrado en docencia superior. Explica que la evaluación y el aprendizaje son conceptos inseparables y que no se puede innovar el proceso de enseñanza sin una innovación paralela de la actividad evaluativa. Además, describe los tres tipos de evaluación - diagnóstica, formativa y sumativa - y sus características, así como conceptos fundamentales sobre la evaluación como un proceso continuo de recolección de información.
Soy docente cuando...
El documento habla sobre la importancia de que los docentes universitarios se adapten a la diversidad de estudiantes y sus necesidades. Se compara el trabajo docente con tres historias de hombres que prepararon cenas pero tuvieron que hacer cambios para incluir a invitados con dietas restrictivas, mostrando la necesidad de flexibilidad para que todos los estudiantes se beneficien de la enseñanza.
Prueba diagnostica eva._virtual-maydee1
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Pruebas objetivas, modelos de preguntas
Este documento presenta diferentes modelos de preguntas objetivas para evaluar a los estudiantes. Incluye preguntas con afirmaciones sobre información presentada, donde los estudiantes deben juzgar si las afirmaciones son correctas o incorrectas según la información. También incluye preguntas donde se presentan posibles consecuencias de ciertas políticas económicas y los estudiantes deben predecir los efectos. El objetivo es que los estudiantes analicen la información y demuestren su comprensión más allá de la memorización.
Soy docente cuando...
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Libro tendencias espanol
Este documento presenta un resumen de las tendencias de la educación superior en América Latina y el Caribe. Consta de diez capítulos escritos por expertos sobre temas como el contexto global y regional, el papel de la educación superior, la calidad y pertinencia, la inclusión y equidad, la diversificación y segmentación, la integración regional e internacionalización, las reformas, los sistemas de acreditación y evaluación, el gobierno de las universidades públicas, y el financiamiento de la educación superior. El documento servirá como
Comunicado cmes09es
El documento resume los principales puntos discutidos en la Conferencia Mundial sobre Educación Superior 2009, incluyendo que (1) la educación superior es responsabilidad de todos los gobiernos y debe recibir apoyo económico; (2) la crisis económica podría ampliar las brechas de acceso y calidad entre países; y (3) la inversión en educación superior es crucial para construir sociedades del conocimiento e impulsar la investigación, innovación y creatividad.
Prueba de evaluación diferenciada.
Este documento presenta una prueba de evaluación diferenciada compuesta por varias secciones. La primera sección contiene preguntas de selección múltiple sobre el concepto de evaluación diferenciada y sus objetivos. La segunda sección presenta enunciados sobre evaluación diferenciada que deben ser clasificados como verdaderos o falsos. La tercera sección contiene términos relacionados con la evaluación diferenciada que deben ser emparejados. El objetivo general de la prueba es reconocer el propósito de la evaluación diferenci
Panama11
Este documento resume la situación de la educación superior en Panamá entre 2005 y 2010. Se destaca que el acceso a la educación superior ha aumentado lentamente a nivel de licenciatura y carreras técnicas, pero más rápidamente a nivel de posgrado. También se ha expandido la oferta educativa a zonas desfavorecidas. Finalmente, Panamá ha mejorado sus sistemas de aseguramiento de calidad en la educación superior y todas las universidades actualmente participan en procesos de autoevaluación y acreditación.
Cómo hiciste para sobrevivir
El documento describe cómo era la vida de los niños en las décadas de 1970, 1980 y principios de 1990, cuando no existían tantas medidas de seguridad como hoy en día. Los niños no usaban cinturones de seguridad en los autos, las cunas estaban pintadas con pintura con plomo, los medicamentos no tenían tapas de seguridad y pasaban horas jugando en la calle sin supervisión. A pesar de los riesgos, los niños lograron crecer sanos y graduarse.
Evaluación para todos
El documento describe las diferentes necesidades educativas especiales que existen y cómo deben ser atendidas a través de una evaluación pertinente y eficaz. Se enumeran cinco grupos principales de necesidades como dificultades en el aprendizaje, riesgos sociales, discapacidades, déficit de atención y altas capacidades. Se explican las adaptaciones curriculares y metodologías necesarias para evaluar a cada grupo de manera adecuada.
Evaluación y competencias
El documento proporciona información sobre la evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación debe realizarse mediante criterios e indicadores, y cubrir los conocimientos, valores y actitudes que los estudiantes adquirirán. También describe los tipos de competencias que los docentes deben desarrollar, incluyendo la planificación, comunicación, trabajo en equipo, y liderazgo. El propósito final de la evaluación es ayudar a los estudiantes a crecer y mejorar la calidad de la educación.
Motivación semanal
El documento da la bienvenida al equipo a su cuarta semana juntos y los anima a mantenerse unidos para superar los desafíos con éxito. Reconoce que han logrado trabajar como un equipo en las semanas anteriores y los insta a continuar apoyándose mutuamente mientras enfrentan los retos venideros con prudencia, curiosidad y aprendizaje guiados por el amor. Les desea lo mejor para el resto de la semana y que continúen avanzando juntos.
Principios de la evaluacion.
La educación a distancia educa a estudiantes fuera del aula mediante material impreso, audio, video, programas y conferencias electrónicas, permitiendo aprender de manera autónoma sin asistir a clases. La evaluación a distancia califica a los estudiantes de manera similar a las clases presenciales pero sin permitir comentarios del estudiante sobre su calificación. Los principios de la evaluación a distancia incluyen la confiabilidad, validez, objetividad y autenticidad de la información y evaluación.
Planificación de la evaluación
El documento presenta información sobre la planificación de la evaluación docente. Explica las etapas del proceso de evaluación, incluyendo identificar qué y para qué se evaluará, cómo y con qué instrumentos se evaluará, y cuándo se realizará. También describe ajustes realizados al planeamiento didáctico por competencia, e incluye ejemplos de instrumentos y técnicas de evaluación como rúbricas, listas de cotejo, portafolios y más.
Diez principios-de-la-evaluación-para-el-aprendizaje
Los 10 principios de la Evaluación Para el Aprendizaje establecen que la evaluación debe ser parte integral de la planificación docente y centrarse en cómo aprenden los estudiantes. Asimismo, la evaluación debe ser una actividad central en el aula que promueva la autoevaluación y retroalimentación para mejorar el aprendizaje. Finalmente, los principios enfatizan que la evaluación debe reconocer todos los logros de los estudiantes y generar un compromiso con las metas de aprendizaje.
Caracteristicas funciones y principios de la evaluacion
La evaluación de los aprendizajes en la educación de adultos es un proceso participativo, permanente, progresivo, práctico, crítico y flexible. Se caracteriza por fomentar la autorresponsabilidad, el autocontrol y la actitud investigativa. Los principios de la evaluación incluyen la horizontalidad, la participación y la flexibilidad. Los propósitos de la evaluación son determinar logros, necesidades, pronósticos, efectividad de programas, y mejorar el aprendizaje y la enseñanza. Las funciones son recoger información sobre el
Principios de la evalucacion educativa
Este documento describe tres principios clave de la evaluación educativa: la integralidad, la continuidad y la diferencialidad. Explica que la evaluación debe estar integrada en todo el proceso educativo y considerar todos sus aspectos. También debe ser un proceso continuo que guíe la enseñanza y el aprendizaje. Finalmente, la evaluación debe tener en cuenta diferentes propósitos y tipos de aprendizaje.
Principios de evaluacion
Este documento presenta los principios de la evaluación en el ámbito educativo según una profesora. Explica que la evaluación es un proceso para obtener y analizar información para tomar decisiones, y que evaluar facilita la calidad del aprendizaje más que ser un mero acto de fiscalización. Resume que los principios de la evaluación deben ser integrales, técnicos, sistemáticos y continuos, flexibles y participativos.
Lectura 4
Este documento describe las herramientas de la Web 2.0 y su aplicación en la investigación científica. Explica que la Web 2.0 se refiere a aplicaciones en línea que fomentan la colaboración y los servicios en lugar de aplicaciones de escritorio. Luego enumera varias herramientas populares de la Web 2.0 como blogs, wikis y plataformas para compartir videos, fotos y documentos que pueden usarse en la investigación y educación.
Asignación final
Este documento proporciona instrucciones para la asignación final de diseñar y construir un blog siguiendo las instrucciones del blog del profesor. Todos los miembros del equipo deben colaborar en la creación y estructura del blog, y solo se permitirá entregar un blog por equipo, el cual deberá ser revisado por todos antes de ser enviado por el coordinador al tutor en la fecha establecida.
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Actividad n°3 módulo 2, evaluación
- 2. ASIGNACIÓN GRUPAL SUPONGAMOS QUE USTEDES SERÁN LOS FACILITADORES EN LA JORNADA DE INDUCCIÓN QUE SE LE HARÁ A PROFESORES QUE DICTAN CLASES EN GRUPOS DE PRIMER INGRESO UNIVERSITARIO: DEBEN • ESCOJER OCHO (8) PATOLOGÍAS • PLANIFICAR SU JORNADA-TALLER • PRESENTAR UN MATERIAL DIDÁCTICO PARA SENSIBILIZAR A LOS DOCENTES QUE LABORAN CON LOS ESTUDIANTES DE PRIMER INGRESO, A FIN DE DISMINUIR ESAS PATOLOGÍAS EN SU ACCIÓN PEDAGÓGICA. • ENVIEN SU MATERIAL EN ADJUNTO UTILICEN ALGÚN TIPO DE MUESTRAS DE TRABAJO COMO TÉCNICA (VER DOCUMENTO MEDIOS PARA EVALUAR) valor 10 puntos ÉXITOS