Este documento presenta información sobre la evaluación de los aprendizajes en el posgrado en docencia superior. Explica que la evaluación y el aprendizaje son conceptos inseparables y que no se puede innovar el proceso de enseñanza sin una innovación paralela de la actividad evaluativa. Además, describe los tres tipos de evaluación - diagnóstica, formativa y sumativa - y sus características, así como conceptos fundamentales sobre la evaluación como un proceso continuo de recolección de información.

1. MAGISTRA MAYDEÉ TUÑÓN DE GARCÍA
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR

2. SABÍAS QUE….
Cada vez que te miras en
el espejo, te evalúas, al
observarte recoges
información y luego emites
un juicio de valor que te
permite tomar una
decisión: ¿me veo bien?
¿Debo arreglar algo de mi
atuendo? ¿Me cambio el
peinado? Este color me
luce bien, me da realce al
rostro. ¡Que guapa o
guapo estoy!

3. •NO SE PUEDE INNOVAR EL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE SIN UNA
INNOVACIÓN PARALELA DE LA
ACTIVIDAD EVALUATIVA.
•LA ENSEÑANZA… UNA NUEVA VISIÓN
DEL PROCESO DE ENSEÑANZA ES
NECESARIA PARA LOGRAR NUEVOS
RESULTADOS EN EL SALÓN DE CLASES.
APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
DOS CONCEPTOS INSEPARABLES

4. EL NUEVO CONCEPTO DE
EDUCACIÓN CONLLEVA UNA
EVALUACIÓN DIFERENTE:
•OBJETIVOS BIEN DEFINIDOS
•TÉCNICAS PERTINENTES
•PROCEDIMIENTOS MODERNOS
•EVALUACIÓN CONTINUA
“TODO LO QUE NO SE EVALUA,
SE DEVALÚA”

5. REFLEXIONEMOS…
¿CUÁLES SON LOS
RESULTADOS QUE
ESPERAMOS LOGRAR EN
NUESTROS ESTUDIANTES?

6. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES ACERCA
DE LA EVALUACIÓN
 Para referirnos a evaluación, lo fundamental es
conocer el papel que desempeña, la función que
cumple, saber quién se beneficia con ella, y al
servicio de quién se pone.
 La evaluación es una tarea que todos, de una u otra
manera, realizamos en forma cotidiana en nuestra
vida y en los distintos ámbitos.
MAGISTRA MAYDEÉ TUÑÓN DE GARCÍA

7. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES
ACERCA DE LA EVALUACIÓN
 Cada vez que se trabaja
con un grupo de alumnos
(as) en proceso de
formación y en situación
de aprendizaje, a los
educadores se nos
plantean numerosos
interrogantes:
 ¿Están aprendiendo?
 ¿Estoy coordinando bien
las actividades de
aprendizajes?
 ¿Estarán apareciendo
dificultades en ellos que no
registro?
MAGISTRA MAYDEÉ TUÑÓN DE GARCÍA

8. 8
Se evalúa porque es necesario
conocer tanto los resultados que
se derivan de una determinada
acción como el proceso a través
del cuál se desarrolla.
Ayuda al proceso de aprendizaje
del alumno.
Orientación, académica y/o
profesional.
Control social del rendimiento
de la docencia.
Evaluación del alumnado y al
profesorado.
Formación y perfeccionamiento
del profesorado.
ASPECTOS RELEVANTES DE LA EVALUACIÓN.
¿Para
qué
evaluar?
¿Cuáles
son los fines
de la
evaluación?

9. ¿Cuáles son
las
funciones
de la
evaluación?
 Definición de
significados pedagógicos y
sociales.
 Función social.
 Poder de control.
 Funciones pedagógicas:
-Crear ambiente
educativo superior.
-Diagnosticar e
Investigar
-Consolidación del
aprendizaje profesional.
-Funciones de
orientación al estudiante
como futuro profesional.
-Ponderación del mapa
currícular y socialización.

10. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
COMPRENDE LA POLISEMIA
DE SU USO Y SUS
DIFERENTES
CONCEPTUALIZACIONES
.
entreellas
•JUICIO DE VALOR
•MEDICIÓN
•CONGRUENCIA
•TOMA DE DECISIONES
UN PROCESO DE
RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓN PARA
EMITIR JUICIOS DE VALOR
SOBRE LOS
APRENDIZAJES Y
RETROALIMENTAR EL
PROCESO, APOYANDO AL
ALUMNADO Y AL
PERSONAL DOCENTE EN
EL LOGRO DE LOS
OBJETIVOS EDUCATIVOS.
por ello

11. LA EVALUACIÓN ES
MÁS QUE PONER
CALIFICACIONES
LA EVALUACIÓN ES UNA
NUEVA SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
LA EVALUACIÓN ES
UN PROCESO
ANALÍTICO
LA EVALUACIÓN
PIDE AL ALUMNO QUE
DEMUESTRE
COMPETENCIAS
LA EVALUACIÓN DEBE
FUNDAMENTARSE EN
CRITERIOS
LA EVALUACIÓN
ES UN PROCESO
CONTÍNUO
LA EVALUACIÓN
SIRVE PARA
REALIMENTAR EL
PROCESO DE
ENSEÑANZA Y DE
APRENDIZAJE

12. LA EVALUACIÓN
COMO CAMBIO
DE MENTALIDAD
LA EVALUACIÓN ES PARTE
DEL PROCESO
APRENDIZAJE
LA EVALUACIÓN ES
UNA ACCIÓN
CONTINUA DE
APRENDIZAJE
LA EVALUACIÓN
ES
COMUNICACIÓN
LA EVALUACIÓN ES
BÚSQUEDA
CONSTANTE DE
INFORMACIÓN
LA EVALUACIÓN
ES DE AMBAS PARTES
LA
EVALUACIÓN
ES
METODOLOGÍA
DE TRABAJO

13. CADA SUBGRUPO EXPLICARÁ LOS
PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN. LA
TÉCNICA UTILIZADA SERÁ POR
INICIATIVA DE CADA GRUPO, DEBEN
PRESENTAR EJEMPLOS Y MATERIAL
DIDÁCTICO.
VALORACIÓN: 10 PUNTOS
ASIGNACIÓN GRUPAL

14. LA MEDICIÓN EN LA EVALUACIÓN
PRETENDE LA VALORACIÓN DE LOS ALUMNOS
INTEGRALMENTE SIN REALIZAR SEPARACIONES.

15. MEDICIÓN
ES UN PROCESO QUE
PERMITE RESUMIR
NUMÉRICAMENTE
LAS
OBSERVACIONES,
RESPUESTAS,
INTERACCIONES Y
REGISTROS DE TAL
MANERA QUE SE
FACILITE SU
COMPRENSIÓN.

17. Evaluación Diagnóstica
 * Se realiza al inicio de una unidad de
aprendizaje, un grupo de objetivos o un curso
completo.
 * Su propósito no es calificar.
 * Detecta las condiciones en que se encuentra el
participante para iniciar el proceso de
aprendizaje.
 * Sirve de base para planificar el desarrollo del
proceso de aprendizaje.
 * Proporciona información útil para ayudar al
participante a superar deficiencias

18. EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
REALIZA PARA RECOGER INFORMACIÓN AL
INICIO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
se
INFORMACIÓN RELEVANTE DEL DESEMPEÑO
DEL ALUMNO, AL INICIO DE UN OBJETIVO, TEMA
O CONTENIDO.
ofrece
esta relacionada con
CONOCIMIENTOS
EXPERIENCIAS
SITUACIONES ESPECIALES:
•LIMITACIONES
•DESEMPEÑO
SOBRESALIENTE
VALORES
COMPETENCIAS

19. Evaluación Formativa
 Se realiza durante el desarrollo del
proceso de aprendizaje.
 Su propósito no es calificar.
 Proporciona información sobre el
progreso del participante.
 Sirve de apoyo al facilitador y al
participante para superar las
deficiencias y orientar las actividades
hacia el logro de los objetivos previstos.
 Permite el seguimiento del proceso de
aprendizaje.

20. EVALUACIÓN FORMATIVA
recoge
INFORMACIÓN A TRAVÉS DEL DESARROLLO DE TODO EL
PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
sobre
LOGROS
DIFICULTADES O
LIMITACIONES
DESARROLLO INDIVIDUAL Y
GRUPAL:
•SOCIOAFECTIVIDAD
•PARTICIPACIÓN
•ACEPTACIÓN
•RESPETO, ETC.
MOTIVACIONES E
INTERESES
DESEMPEÑO
DOCENTE
EFICIENCIA DE
LAS TÉCNICAS Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS

21. EVALUACIÓN FORMATIVA
RETROALIMENTAR
EL PROCESO.
IDENTIFICA NUEVAS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICA.
UTILIZAR OTROS
RECURSOS DIDÁCTICOS. OFRECER LA AYUDA
INDIVIDUAL O GRUPAL
REQUERIDA.
MEJORAR LA
COMUNICACIÓN
DOCENTE-ALUMNO.
TAREA, EJERCICIOS,
PRUEBAS, TRABAJOS
INDIVIDUALES Y
GRUPALES.
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS APLICADOS
AL TEMA.
COMENTARIOS Y
ACTIVIDADES INFORMALES
DE EVALUACIÓN.
PREGUNTAS SOBRE LO
QUE SE VA
DESARROLLANDO.
la
TODO EL
PROCESO
ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
se aplica durante
INFORMACIÓN
ayuda a
por medio de

22. EVALUACIÓN FORMATIVA
se complementa con la
COEVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN
MEDIOS EFICACES
PARA FORMAR
HÁBITOS DE
REVISIÓN DEL
TRABAJO E
IDENTIFICAR
LOGROS Y
DIFICULTADES.
EVALUACIÓN EN
PAREJA, QUE PUEDE
SER INTRAGRUPO O
INTERGRUPO.
EVALUACIÓN
PERSONAL DEL
TRABAJO
REALIZADO
con preguntas como
•¿QUÉ HEMOS APRENDIDO
CON ESTAS ACTIVIDADES?
•¿QUÉ ES LO QUE NOS HA
COSTADO ENTENDER?
•¿PARA QUÉ SIRVE LO QUE
HEMOS APRENDIDO?
•¿CUÁLES SON MIS LOGROS
PRINCIPALES?
•¿QUÉ DIFICULTADES TUVE PARA
APRENDER?
•¿QUÉ ERRORES COMETÍ?
•¿CÓMO PUEDO MEJORAR?
con preguntas como
es la
es la
son

23. Evaluación Sumativa
 Se realiza al finalizar una unidad de
aprendizaje, un grupo de objetivos o
cursos completo.
 Su propósito es calificar y certificar.
 Proporciona información acerca del
rendimiento en función de los objetivos
previstos.
 Determina la efectividad del proceso de
aprendizaje.
 Sirve de base para la toma de decisiones

24. EVALUACIÓN SUMATIVA
recopila
INFORMACIÓN
que ayuda
aRETROALIMENTAR EL
SISTEMA EDUCATIVO.
DAR UNA
CALIFICACIÓN.
OFRECER AYUDA
INDIVIDUAL Y GRUPAL.
PROMOVER A NIVELES
MÁS ALTOS.
se aplica al
FINAL DE UN
OBJETIVO O TEMA
O DE TODO EL
PROCESO.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
EN BASE A CRITERIOS
PREESTABLECIDOS.
estas pueden ser
TRABAJO DE APLICACIÓN.
INVESTIGACIONES.
PRUEBAS.
a través de

25. TALLER
ATENDIENDO A LA INFORMACIÓN
PRESENTADA, CADA GRUPO PRESENTARÁ
LOS TRES TIPOS DE EVALUACIONES
(DIAGNÓSTICA, FORMATIVA Y SUMATIVA)
EN BASE A UNA ASIGNATURA DE SU
ELECCIÓN. PLANIFICADA EN LOS TRES TIPOS.
COLOQUE EL NOMBRE DEL CURSO Y LA
ESPECIALIDAD. USE LA PLANTILLA QUE
SIGUE.
VALOR: 10 PUNTOS

26. EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
EVALUACIÓN
FORMATIVA
EVALUACIÓN
SUMATIVA
MAGISTRA MAYDEÉ TUÑÓN DE GARCÍA
LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS EN EL ASPECTO DE EVALUACIÓN
POSEEN: EVIDENCIAS (producto) CRITERIOS (formas)
Y TIPOS DE EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS.