1. “NO HACE FALTA INTENTAR DESCUBRIR
NUESTRA MISIÓN, ES ELLA MISMA
LA QUE NOS BUSCA...”
PRUEBAS OBJETIVAS
MAGISTRA MAYDEÉ TUÑÓN DE GARCÍA

2. 2
PRUEBAS
estas son
son
PRUEBAS
estas son
son

3. CLASIFICACIÓN DE LAS
PRUEBAS
Las pruebas son instrumentos que se preparan
para medir el comportamiento o ejecución de
una persona en una tarea o situación
determinada.
Se clasifican en:
Diagnóstica
Objetivas
Subjetivas
De aprovechamiento académico
Normativas estandarizadas
Ejecución
Criterios

4. CRITERIOS ESPECÍFICOS PARA
LA ELABORACIÓN DE PRUEBAS
A CONTINUACIÓN PRESENTAMOS
ALGUNAS INSTRUCCIONES
DETALLADAS PARA LA
ELABORACIÓN DE LOS DIVERSOS
TIPOS DE ITEMS, A EFECTOS DE
LOGRAR EL MÁXIMO GRADO
POSIBLE DE VALIDEZ EN LAS
RESPUESTAS
MAGISTRA MAYDEÉ TUÑÓN

5. 5
si están
BIEN DISEÑADAS
son
EXCELENTES INSTRUMENTOS
PARA EVALUAR CIERTOS TIPOS
DE APRENDIZAJES.
como por ejemplo
ELABORACIÓNDE
DIBUJO
ANÁLISISDE
SITUACIONESDELAVIDA
REAL
ELABORACIÓN,ANÁLISIS
EINTERPRETACIÓNDE
TABLASYGRÁFICAS
ANÁLISISE
INTERPRETACIÓNDE
RESULTADODE
EXPERIMENTOS
ANÁLISISE
INTERPRETACIÓNDE
TEXTOS
RESOLUCIÓNDE
PROBLEMAS
MAGISTRA MAYDEÉ TUÑÓN DE GARCÍA

6. ALGUNAS RECOMENDACIONES
• ANTES DE COMENZAR A REDACTAR LOS ITEMS
PARA UN EXAMEN USTED DEBE PREPARAR LA
LISTA DE LOS OBJETIVOS UTILIZADOS EN LA
ACCIÓN EDUCATIVA.
• LOS ITEMS DEBEN CONCORDAR CON ESA LISTA
EN CUANTO A CONTENIDO Y PROPORCIÓN
• ES IMPRESCINDIBLE ASEGURAR LA VALIDEZ DE
CONTENIDO Y OBJETIVOS A FIN DE ASEGURARSE
RESULTADOS ÓPTIMOS.
MAGISTRA MAYDEÉ TUÑÓN DE GARCÍA

7. PRUEBAS DIAGNÓSTICAS
Son aquellas pruebas cuyo
propósito es descubrir cuáles son
las deficiencias o las fortalezas
que tienen los estudiantes sobre
unos conocimientos y unas
destrezas en una materia o área
determinada.
Pueden administrarse al comienzo
del semestre o antes de cada
nueva unidad.

8. PRUEBAS OBJETIVAS
Son aquellas cuyos ejercicios o
preguntas tienen sólo una
respuesta precisa y en las que el
juicio u opinión del (la) maestro
(a) en nada afecta o influye en las
respuestas de los estudiantes.
Ej.: Llena espacios en blanco,
pareo, cierto o falso, selección
múltiples.

9. PRUEBAS OBJETIVAS
• Respuestas breve
• De completación
• Selección múltiples
• Pareo
• Ordenación
• Jerarquización
• Localización
MAGISTRA MAYDEÉ TUÑÓN DE GARCÍA

10. PRUEBAS SUBJETIVAS
Son aquellas cuyos ejercicios o
preguntas pueden variar en sus
respuestas y están sujetas tanto
a la opinión del maestro como a
la de los estudiantes.
Ej. Preguntas abiertas, de ensayo,
solución de problemas, análisis
de situaciones e interpretación
de casos.

11. PRUEBAS DE APROVECHAMIENTO
Determinan el progreso alcanzado por
los estudiantes a medida se que va
llevando a cabo el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Pueden ser objetivas, subjetivas,
diagnósticas, normativas y de
criterios.
Su modalidad dependerá según el tipo
de preguntas o ejercicios que se
elaboran en las mismas.

12. PRUEBAS NORMATIVAS
Ej: La escala de por cientos % para
determinar las notas de los estudiantes
viene a constituir una norma y la
ejecución de los estudiantes se
compara con la que hacen otros
estudiantes.
Si Abdiel obtuvo 100%, realizó una
excelente prueba y obtuvo 5.
(EN RESUMEN ES EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO DEL ESTUDIANTE DE UN
GRADO EN COMPARACIÓN CON OTRO
DE SU GRADO O DE OTRO GRADO
SIMILAR)

13. PRUEBAS DE EJECUCIÓN
Son aquellas que miden el grado de
eficiencia en el uso de destrezas
psicomotoras en que al estudiante
se le requiere el uso o manipulación
de objetos físicos y manuales.
Se enfatiza en el dominio de
destrezas motoras, auditivas,
visuales y manuales.
Ej: En la clase de educación física, la
habilidad de encestar la bola en el
canasto.

14. PRUEBAS DE CRITERIOS
Miden el dominio que obtuvieron los
estudiantes en destrezas
específicas.
Se llaman pruebas de criterio porque
la ejecución de los estudiantes se
interpreta a base de unos criterios
previamente establecidos por cada
destreza que se vaya a medir.
Por cada destreza se establece un
punto de ejecución mínima (P.E.M.)
El resultado de cada estudiante se
compara con el criterio establecido
(P.E.M.)

15. 15
PRUEBAS ESCRITAS
SUJETO
RESPUESTA
INDAGACIÓN
ESTRUCTURADO
SEMI-ESTRUCTURADONO ESTRUCTURADO
ENSAYO
RELACIÓN
ANÁLISIS DE RELACIÓN
COMPLETACIÓN
ANALOGÍA
OPCIÓN MÚLTIPLE
MULTIPREGUNTA DE BASE COMÚN
JERARQUIZACIÓN
FALSO - VERDADERO
IDENTIFICACIÓN
INESTRUCTURADO ALTAMENTE ESTRUCTURADO
exige del
ofrezca una
ante una base de
va de lo
a lo
se clasifican en
pueden ser
pueden ser

16. ¡¡¡MUCHAS GRACIAS!!!

17. MAGISTRA MAYDEÉ TUÑÓN

18. MAGISTRA MAYDEÉ TUÑÓN

19. ACTIVIDADES
ACTIVIDAD GRUPAL Y/O INDIVIDUAL VALOR: 25 PUNTOS
CONSIGNAS:
1. PARA FORTALECER LA ELABORACIÓN DE ESTA ACTIVIDAD Y PREVIO A SU EJECUCIÓN USTED
REALIZARÁ LAS LECTURAS:
 MANUAL COMO ELABORAR PRUEBAS OBJETIVAS (17 PÁGINAS)
 PRUEBAS OBJETIVAS MODELOS DE PREGUNTAS. (10 PÁGINAS)
 MODELOS DE PRUEBAS OBJETIVAS EN EL NIVEL SUPERIOR (9 PÁGINAS)
 LAS PRUEBAS OBJETIVAS. (16 DIAPOSITIVAS)
2. LEER LA ACTIVIDAD DE MODALIDADES DE EVALUACIÓN DE ACUERDO AL TIPO DE APRENDIZAJE,
EN ELLA ENCONTRARÁ DOS PARTES:
 MODALIDADES DE EVALUACIÓN Y SUGERENCIAS PARA LA SELECCIÓN DE LAS MODALIDADES,
ESTE ÚLTIMO ASPECTO ES SÓLO PARA LECTURA.
3. LUEGO DE REALIZAR LO ANTES SEÑALADO USTED DEBE ESCOGER Y ELABORAR UNO DE LOS
EJEMPLOS SEGÚN CADA TIPO DE APRENDIZAJE (SON 5) Y CONFECCIONAR LA PRUEBA ALLÍ
ESTABLECIDA .
EJEMPLO:
 APRENDIZAJES DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS ESCOGERÍA LA PRUEBA DE RESPUESTAS BREVES.
 EL PARTICIPANTE PUEDE UTILIZAR OTRAS PRUEBAS, ESCALAS, ETC. QUE GUARDEN RELACIÓN
CON EL MÓDULO N°3. PERO MANTENER LOS TIPOS DE APRENDIZAJES YA SEÑALADOS.
4. EL PARTICIPANTE PRESENTARÁ POR LO MENOS UNA ESCALA DE EVALUACIÓN COMO MODELO DE
ESCALA, APARTE DE LAS 5 ACTIVIDADES SOLICITADAS. VALOR 5 PUNTOS.
TODAS LAS ACTIVIDADES SUMARÁN UN VALOR DE 25 PUNTOS, CUATRO (4) POR CADA TIPO DE
APRENDIZAJE. Y CINCO (5) POR LA ESCALA DE EVALUACIÓN
RECUERDEN QUE TODOS LOS PARTICIPANTES DEBEN ENVIAR SUS ASIGNACIONES AÚN CUANDO ESTA
SEA GRUPAL.
UN FRATERNAL ABRAZO EN ESTA TERCERA SEMANA

20. MIS DESEOS DE
ÉXITOS Y
BENDICIONES
PROFA. MAYDEÉ