El documento describe las patologías que limitan el proceso de evaluación y dificultan el aprendizaje. Identifica errores comunes como evaluar de forma cuantitativa y unidireccional, falta de autoevaluación, confusión entre medición y evaluación, ausencia de evaluación formativa, y enfocarse sólo en los resultados y conocimientos en lugar de actitudes y procesos. Para que la evaluación sea efectiva, debe considerar todos los elementos del currículo de manera contextualizada.

1. EL PROCESO DE EVALUACIÓN SE VE
LIMITADO EN SUS ACCIONES POR LA
EXISTENCIA DE UNA SERIE DE ERRORES
QUE SE CONVIERTEN DE ALGUNA
MANERA U OTRA EN GRANDES
BARRERAS PARA EVALUAR Y SOBRE
TODO PARA EL APRENDIZAJE.
A ESTAS BARRERAS LAS DENOMINAMOS
PATOLOGÍAS DE LA EVALUACIÓN.
PATOLOGÍA GENERAL DE LA
EVALUACIÓN

2. PATOLOGÍAS
Entre las patologías del aprendizaje podemos mencionar:
 SE EVALÚA MÁS CUANTITATIVAMENTE:
Es la aplicación de un número en todos los productos.
 SE EVALÚA UNIDIRECCIONALMENTE:
Es decir que va en un solo sentido según los niveles de concreción,
para los niveles educativos de básica general y media, desde la o él
ministro, supervisores, directores, docentes, etc.Y en los niveles
superiores desde el docente al alumno. (Con la excepción de la
evaluación del desempeño)
 NO SE HACE AUTOEVALUACIÓN
Se mejora mucho la acción pedagógica si todos sus actores se
autoevalúan.

3. PATOLOGÍAS
 EXISTE UNA CONFUSIÓN ENTRE MEDICIÓNY
EVALUACIÓN
Se requiere diferenciar estos dos aspectos, antes de iniciar el proceso
de evaluación.
 HAY AUSENCIA DE EVALUACIÓN FORMATIVA
Durante el proceso también se requiere evaluar.
 SÓLO SE EVALÚA AL ALUMNO
Al parecer no hay culminación de clases si el alumno no es evaluado
y no se consideran los elementos del currículo.
 SE EVALÚAN SÓLO LOS RESULTADOS
A lo largo del desarrollo curricular se dan ciertas situaciones en el
proceso de enseñar y aprender que sería prudente evaluar.
Concluimos que hay que evaluar también en el proceso.

4. PATOLOGÍAS
 SE EVALÚAN CONOCIMIENTOS
Además de los conocimientos, se requiere evaluar actitudes, destrezas,
valores, entre otros. Estos aspectos enumerados son básicos para que
exista un proceso educativo eficaz.
 SE EVALÚA SÓLO LO NEGATIVO
Es fundamental que se vean competencias y destrezas positivas.
 SÓLO SE EVALÚA A LAS PERSONAS
Para el desarrollo del currículo hay que considerar todos sus elementos,
además añadir las formas condicionantes como estos elementos se
desarrollaron, el tiempo, los recursos, el contexto, y otros, son parte de
estas condiciones.
 SE EVALÚA DESCONTEXTUALIZADAMENTE
Es necesario evaluar en base a la realidad del evaluado.

5. ¡¡¡MUCHAS GRACIAS!!!