Paula Marcela Barrera Londoño presenta su historial profesional y educativo. Ha trabajado como educadora especial, docente, intérprete de lenguaje de señas, y experta en administración educativa. Actualmente es docente en la Escuela Normal Superior del Quindío y la Universidad del Quindío, e investigadora. Está realizando una maestría en educación de forma virtual.
Este documento describe una experiencia educativa que buscó mejorar las habilidades comunicativas de niños indígenas Emberá en Colombia. La experiencia involucró el intercambio de cartas y comunicación virtual entre los niños indígenas y niños de otra cultura, con el objetivo de exponerlos a nuevos contextos que mejoraran su lectura, escritura y conocimientos. La experiencia se basó en teorías sobre la importancia de motivar a los estudiantes y crear situaciones significativas para que desarrollen habilidades de escritura.
El documento presenta un diccionario temático de la Lengua de Señas Argentina (LSA) desarrollado para la Escuela Especial Próspero García para Sordos en Tucumán. El diccionario contiene más de 1400 señas en videos y fotos accesibles a través de un índice general por temas. Su objetivo es promover la apropiación de la LSA entre los estudiantes sordos y sus familias para mejorar la comunicación y favorecer el aprendizaje. El diccionario estará disponible en las netbooks de los estudiantes a
1) La escuela se encuentra en el barrio de Flores y atiende a una diversa comunidad estudiantil incluyendo familias inmigrantes y de diferentes países. 2) El documento describe los programas y actividades culturales de la escuela y realiza un diagnóstico identificando dificultades en expresión y comprensión lectora en muchos estudiantes. 3) El proyecto de la escuela busca desarrollar habilidades de expresión a través de actividades que promuevan el encuentro y la permanencia de los estudiantes.
Implementación de la lectura y escritura del cuentoColChico
Presentación del proyecto Implementación de la lectura y escritura del cuento. Realizado por: La Institución Educativa Tecnico Superior Industrial - Sede Chico
El documento presenta un texto para estudiantes de sexto grado de educación básica en Ecuador. El texto contiene cuatro unidades integradas por cinco bloques cada una - Lengua y Cultura, Comunicación Oral, Lectura, Escritura y Literatura. Cada bloque desarrolla destrezas asignadas para el subnivel Medio según el currículo nacional de Lengua y Literatura.
El documento habla sobre la importancia de la educación intercultural en las escuelas y comunidades. Explica que la educación intercultural promueve el respeto entre culturas y permite que los estudiantes conozcan y entiendan que existen múltiples culturas. También destaca cómo los maestros peruanos enseñan en quechua para preservar las lenguas indígenas, a diferencia de México donde se enseña principalmente en español. Finalmente, enfatiza que los maestros deben enseñar con ética e interc
Este documento presenta el informe final del proyecto "Pedagogía no sexista e incluyente" llevado a cabo por la Asociación Nacional de Educadores Salvadoreños ANDES 21 DE JUNIO entre 2010 y 2011. El proyecto capacitó a maestros en 14 departamentos a través de talleres para promover una educación libre de sesgos de género. Los talleres tuvieron un impacto positivo en los docentes y estudiantes al fomentar una comunicación y roles de género más equitativos en las escuelas. El pro
Este documento describe una experiencia educativa que buscó mejorar las habilidades comunicativas de niños indígenas Emberá en Colombia. La experiencia involucró el intercambio de cartas y comunicación virtual entre los niños indígenas y niños de otra cultura, con el objetivo de exponerlos a nuevos contextos que mejoraran su lectura, escritura y conocimientos. La experiencia se basó en teorías sobre la importancia de motivar a los estudiantes y crear situaciones significativas para que desarrollen habilidades de escritura.
El documento presenta un diccionario temático de la Lengua de Señas Argentina (LSA) desarrollado para la Escuela Especial Próspero García para Sordos en Tucumán. El diccionario contiene más de 1400 señas en videos y fotos accesibles a través de un índice general por temas. Su objetivo es promover la apropiación de la LSA entre los estudiantes sordos y sus familias para mejorar la comunicación y favorecer el aprendizaje. El diccionario estará disponible en las netbooks de los estudiantes a
1) La escuela se encuentra en el barrio de Flores y atiende a una diversa comunidad estudiantil incluyendo familias inmigrantes y de diferentes países. 2) El documento describe los programas y actividades culturales de la escuela y realiza un diagnóstico identificando dificultades en expresión y comprensión lectora en muchos estudiantes. 3) El proyecto de la escuela busca desarrollar habilidades de expresión a través de actividades que promuevan el encuentro y la permanencia de los estudiantes.
Implementación de la lectura y escritura del cuentoColChico
Presentación del proyecto Implementación de la lectura y escritura del cuento. Realizado por: La Institución Educativa Tecnico Superior Industrial - Sede Chico
El documento presenta un texto para estudiantes de sexto grado de educación básica en Ecuador. El texto contiene cuatro unidades integradas por cinco bloques cada una - Lengua y Cultura, Comunicación Oral, Lectura, Escritura y Literatura. Cada bloque desarrolla destrezas asignadas para el subnivel Medio según el currículo nacional de Lengua y Literatura.
El documento habla sobre la importancia de la educación intercultural en las escuelas y comunidades. Explica que la educación intercultural promueve el respeto entre culturas y permite que los estudiantes conozcan y entiendan que existen múltiples culturas. También destaca cómo los maestros peruanos enseñan en quechua para preservar las lenguas indígenas, a diferencia de México donde se enseña principalmente en español. Finalmente, enfatiza que los maestros deben enseñar con ética e interc
Este documento presenta el informe final del proyecto "Pedagogía no sexista e incluyente" llevado a cabo por la Asociación Nacional de Educadores Salvadoreños ANDES 21 DE JUNIO entre 2010 y 2011. El proyecto capacitó a maestros en 14 departamentos a través de talleres para promover una educación libre de sesgos de género. Los talleres tuvieron un impacto positivo en los docentes y estudiantes al fomentar una comunicación y roles de género más equitativos en las escuelas. El pro
Este documento presenta sugerencias para las actividades del primer año de educación primaria, con énfasis en la importancia de crear un ambiente afectivo y de confianza para que los niños aprendan a leer y escribir. Propone una variedad de actividades dentro y fuera del aula durante el primer mes, y luego un trabajo sistemático con diferentes tipos de textos a lo largo del año.
Este documento presenta el marco metodológico de un proyecto de investigación cuyo objetivo es fortalecer la lengua materna en alumnos de 3° grado. El proyecto se llevará a cabo en la comunidad del Cajón, Puebla, donde se ha detectado que los alumnos tienen poco interés en su lengua materna. El proyecto propone crear un video sobre hechos históricos de la comunidad en lengua náhuatl para fomentar el uso de la lengua materna entre los alumnos, padres
El documento resume las actividades de ASOVELE en 2013, incluyendo: 1) La culminación de tres promociones de programas de especialización en enseñanza del español en UCAB y UCV, y el inicio de un programa virtual en la Universidad Metropolitana; 2) El mantenimiento del trabajo de ASOVELE en redes sociales y la creación de un blog; 3) El 50 aniversario de los programas venezolanos de promoción del español en el Caribe. ASOVELE también consolidó su presencia internacional a través de congresos y
Este documento presenta el boletín trimestral del Instituto Venezolano de Investigaciones Lingüísticas y Literarias Andrés Bello (IVILLAB) con motivo de su 50 aniversario. Se destaca la productividad del IVILLAB a pesar de las dificultades del país, incluyendo proyectos de investigación, publicaciones y eventos. Se anuncia el XXXI Encuentro Nacional de Docentes e Investigadores de la Lingüística que se realizará en noviembre de 2014 en homenaje al IVILLAB. Finalmente, se informa
Este documento presenta la organización y características de Assa Ikastola, un centro educativo vasco ubicado en Lapuebla de Labarca, Araba. En 3 oraciones resume que Assa Ikastola es una cooperativa de padres creada en 1979 que ofrece educación integral en euskera desde educación infantil hasta bachillerato, con un enfoque multilingüe, basado en competencias y centrado en valores vascos como la igualdad y el respeto al medio ambiente.
El documento describe el contexto del Colegio Complejo Educacional "Un Amanecer en la Araucanía" y el curso de 5° año B. El colegio atiende a 404 estudiantes y se encuentra ubicado en un sector de bajos recursos en Temuco. El curso está compuesto por 25 estudiantes entre 10 y 11 años, incluyendo 3 estudiantes mapuches y 3 con necesidades educativas especiales. El contexto familiar de los estudiantes es de bajos recursos y la participación de los apoderados es baja. Se realizó
Este documento presenta el proyecto de aula desarrollado en la sede educativa El Divino Niño del CER La Divina Esperanza del municipio de Sardinata, gracias a la donacion de soluciones tecnologicas del programa Computadores Para Educar
Este documento presenta una propuesta pedagógica para implementar la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en Perú. Reconoce que el país es diverso y multilingüe, pero que históricamente la educación ha tratado de uniformar las culturas. La propuesta busca que la EIB respete las lenguas y culturas originarias y las articule con otros conocimientos, para formar una sociedad más equitativa. Describe los principios de interculturalidad, derechos y democracia en los que se basa la propuesta, y present
Protocolo del proyecto de intervención educativaJocelyne Toledo
Este proyecto tiene como objetivo principal mejorar la lectoescritura en los alumnos de la Escuela Primaria "Gabriela Mistral" en Santa María Xadani, Oaxaca. Se implementarán diversos talleres y actividades como cajas de palabras mágicas, cartas, lectura de cuentos, dictados y lecturas en voz alta, con el fin de desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. El proyecto se llevará a cabo en la escuela con la colaboración de docentes y padres de familia
Proyectos Departamento de Idiomas Modernosextensionface
Este documento presenta un proyecto de investigación que busca promover la imaginación y el interés en la lectura en niños de tercer grado en la Escuela Básica Rural Santa Ana en Venezuela a través de talleres de lectura participativa en español e inglés. El proyecto se llevará a cabo durante un año y medio e incluirá ocho talleres que utilizarán cuentos, canciones, dramatizaciones y otros recursos creativos para motivar a los niños a leer y desarrollar su imaginación. El objetivo es mejorar las
Consideraciones pedagógicas para el reconocimiento de la identidad personal y...Pedro Roberto Casanova
Nairouz, Y. y Cedeño, A. (2014): “Consideraciones pedagógicas para el reconocimiento de la identidad personal y colectiva de las personas sordas”, Revista Española de Discapacidad, 2 (2): 255-260.
El poder transformador que posee la voz de los alumnos en la educación, como lo exponen Rudduck y Flutter (2007), implica un cambio esencial de percepción y de práctica en el contexto, y parte de esta trasformación se puede lograr mediante una relación participativa y colaborativa entre docentes y estudiantes en el proceso de evaluación. La escuela es el contexto que reproduce aspectos sociales en un ambiente idóneo para la práctica; de los aprendizajes que en ella se generen dependerá el tipo de participación que los individuos tendrán al intervenir en los ámbitos sociales regulares. Una participación activa en los procesos de evaluación genera un pensamiento crítico y transformador de la realidad educativa, lo cual repercute en las habilidades de percepción y transformación social.
“Socialización de la producción escrita de maestros y maestras
en el marco del Plan Nacional de Lectura y Escritura “Leer es mi cuento” del Ministerio de Educación Nacional"
Este documento presenta los objetivos pedagógicos generales de la educación infantil, primaria, secundaria y bachillerato en un colegio vasco. En educación infantil, los niños descubren su cuerpo y aprenden a relacionarse con los demás. En primaria, se desarrollan las capacidades de los alumnos para su integración social. La educación secundaria obligatoria prepara a los estudiantes para ser miembros activos de la sociedad. Finalmente, el bachillerato ofrece dos opciones formativas para la universidad o form
Nuestra escuela, un sueño hecho realidad...Virginia
El documento resume la historia de una escuela desde su fundación en 2006 hasta 2009. Comenzó como un anexo de otra escuela con solo dos octavos y luego se mudó a otro edificio temporal. En 2007 se inauguró un nuevo edificio propio con 310 estudiantes. La escuela ha crecido y ahora ofrece varios programas e iniciativas como participar en la Maratón Nacional de Lectura y exhibiciones de los trabajos de los estudiantes.
Este documento presenta una serie de observaciones realizadas en un jardín de niños. Se describen las actividades implementadas por la maestra, como contar a los estudiantes y trabajar con números. También se analizan los diferentes cursos de la licenciatura en educación preescolar y las tecnologías usadas en el jardín de niños. Finalmente, se discute el desarrollo del lenguaje en los niños y las habilidades lingüísticas observadas.
Este proyecto de aula busca mejorar los procesos de lectura y escritura de los estudiantes de quinto grado de la institución "Luis Gabriel Umaña Morales" a través de actividades creativas e innovadoras que utilizan las TIC. El proyecto se llevó a cabo entre tres docentes y 26 estudiantes e incluyó actividades como la lectura y análisis de la fábula "La liebre y la tortuga", la creación de un final alternativo para la fábula utilizando herramientas digitales, y evaluaciones
Trabajo realizado por Tamara 2ºBachilleratoCarmenswag
La profesora expresa su frustración con la falta de enfoque en la higiene en su formación, lo que es crucial para educar a niños de 1-2 años. También duda poder aplicar todas las leyes y decretos estudiados. Otro documento discute los desafíos de contratar profesores sin titulación en comunidades pobres y propone evaluarlos sin considerar su nivel de educación secundaria. Finalmente, se proponen indicadores como la participación del profesorado en formación continua para medir la calidad del sistema educativo.
"Profesorados en Educación Intercultural Bilingüe para el Nivel Primario: desafío en permanente construcción", documento en pdf de la onencia de la antropológa Sonia Trigo en la 7° Jornada de Formación Docente realizada en Tartagal los días 9, 10 y 11 de Noviembre de 2.011, organizada por el Instituto de Nivel Terciario Nº 6.029 - Tartagal.
Este documento presenta sugerencias para las actividades del primer año de educación primaria, con énfasis en la importancia de crear un ambiente afectivo y de confianza para que los niños aprendan a leer y escribir. Propone una variedad de actividades dentro y fuera del aula durante el primer mes, y luego un trabajo sistemático con diferentes tipos de textos a lo largo del año.
Este documento presenta el marco metodológico de un proyecto de investigación cuyo objetivo es fortalecer la lengua materna en alumnos de 3° grado. El proyecto se llevará a cabo en la comunidad del Cajón, Puebla, donde se ha detectado que los alumnos tienen poco interés en su lengua materna. El proyecto propone crear un video sobre hechos históricos de la comunidad en lengua náhuatl para fomentar el uso de la lengua materna entre los alumnos, padres
El documento resume las actividades de ASOVELE en 2013, incluyendo: 1) La culminación de tres promociones de programas de especialización en enseñanza del español en UCAB y UCV, y el inicio de un programa virtual en la Universidad Metropolitana; 2) El mantenimiento del trabajo de ASOVELE en redes sociales y la creación de un blog; 3) El 50 aniversario de los programas venezolanos de promoción del español en el Caribe. ASOVELE también consolidó su presencia internacional a través de congresos y
Este documento presenta el boletín trimestral del Instituto Venezolano de Investigaciones Lingüísticas y Literarias Andrés Bello (IVILLAB) con motivo de su 50 aniversario. Se destaca la productividad del IVILLAB a pesar de las dificultades del país, incluyendo proyectos de investigación, publicaciones y eventos. Se anuncia el XXXI Encuentro Nacional de Docentes e Investigadores de la Lingüística que se realizará en noviembre de 2014 en homenaje al IVILLAB. Finalmente, se informa
Este documento presenta la organización y características de Assa Ikastola, un centro educativo vasco ubicado en Lapuebla de Labarca, Araba. En 3 oraciones resume que Assa Ikastola es una cooperativa de padres creada en 1979 que ofrece educación integral en euskera desde educación infantil hasta bachillerato, con un enfoque multilingüe, basado en competencias y centrado en valores vascos como la igualdad y el respeto al medio ambiente.
El documento describe el contexto del Colegio Complejo Educacional "Un Amanecer en la Araucanía" y el curso de 5° año B. El colegio atiende a 404 estudiantes y se encuentra ubicado en un sector de bajos recursos en Temuco. El curso está compuesto por 25 estudiantes entre 10 y 11 años, incluyendo 3 estudiantes mapuches y 3 con necesidades educativas especiales. El contexto familiar de los estudiantes es de bajos recursos y la participación de los apoderados es baja. Se realizó
Este documento presenta el proyecto de aula desarrollado en la sede educativa El Divino Niño del CER La Divina Esperanza del municipio de Sardinata, gracias a la donacion de soluciones tecnologicas del programa Computadores Para Educar
Este documento presenta una propuesta pedagógica para implementar la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en Perú. Reconoce que el país es diverso y multilingüe, pero que históricamente la educación ha tratado de uniformar las culturas. La propuesta busca que la EIB respete las lenguas y culturas originarias y las articule con otros conocimientos, para formar una sociedad más equitativa. Describe los principios de interculturalidad, derechos y democracia en los que se basa la propuesta, y present
Protocolo del proyecto de intervención educativaJocelyne Toledo
Este proyecto tiene como objetivo principal mejorar la lectoescritura en los alumnos de la Escuela Primaria "Gabriela Mistral" en Santa María Xadani, Oaxaca. Se implementarán diversos talleres y actividades como cajas de palabras mágicas, cartas, lectura de cuentos, dictados y lecturas en voz alta, con el fin de desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. El proyecto se llevará a cabo en la escuela con la colaboración de docentes y padres de familia
Proyectos Departamento de Idiomas Modernosextensionface
Este documento presenta un proyecto de investigación que busca promover la imaginación y el interés en la lectura en niños de tercer grado en la Escuela Básica Rural Santa Ana en Venezuela a través de talleres de lectura participativa en español e inglés. El proyecto se llevará a cabo durante un año y medio e incluirá ocho talleres que utilizarán cuentos, canciones, dramatizaciones y otros recursos creativos para motivar a los niños a leer y desarrollar su imaginación. El objetivo es mejorar las
Consideraciones pedagógicas para el reconocimiento de la identidad personal y...Pedro Roberto Casanova
Nairouz, Y. y Cedeño, A. (2014): “Consideraciones pedagógicas para el reconocimiento de la identidad personal y colectiva de las personas sordas”, Revista Española de Discapacidad, 2 (2): 255-260.
El poder transformador que posee la voz de los alumnos en la educación, como lo exponen Rudduck y Flutter (2007), implica un cambio esencial de percepción y de práctica en el contexto, y parte de esta trasformación se puede lograr mediante una relación participativa y colaborativa entre docentes y estudiantes en el proceso de evaluación. La escuela es el contexto que reproduce aspectos sociales en un ambiente idóneo para la práctica; de los aprendizajes que en ella se generen dependerá el tipo de participación que los individuos tendrán al intervenir en los ámbitos sociales regulares. Una participación activa en los procesos de evaluación genera un pensamiento crítico y transformador de la realidad educativa, lo cual repercute en las habilidades de percepción y transformación social.
“Socialización de la producción escrita de maestros y maestras
en el marco del Plan Nacional de Lectura y Escritura “Leer es mi cuento” del Ministerio de Educación Nacional"
Este documento presenta los objetivos pedagógicos generales de la educación infantil, primaria, secundaria y bachillerato en un colegio vasco. En educación infantil, los niños descubren su cuerpo y aprenden a relacionarse con los demás. En primaria, se desarrollan las capacidades de los alumnos para su integración social. La educación secundaria obligatoria prepara a los estudiantes para ser miembros activos de la sociedad. Finalmente, el bachillerato ofrece dos opciones formativas para la universidad o form
Nuestra escuela, un sueño hecho realidad...Virginia
El documento resume la historia de una escuela desde su fundación en 2006 hasta 2009. Comenzó como un anexo de otra escuela con solo dos octavos y luego se mudó a otro edificio temporal. En 2007 se inauguró un nuevo edificio propio con 310 estudiantes. La escuela ha crecido y ahora ofrece varios programas e iniciativas como participar en la Maratón Nacional de Lectura y exhibiciones de los trabajos de los estudiantes.
Este documento presenta una serie de observaciones realizadas en un jardín de niños. Se describen las actividades implementadas por la maestra, como contar a los estudiantes y trabajar con números. También se analizan los diferentes cursos de la licenciatura en educación preescolar y las tecnologías usadas en el jardín de niños. Finalmente, se discute el desarrollo del lenguaje en los niños y las habilidades lingüísticas observadas.
Este proyecto de aula busca mejorar los procesos de lectura y escritura de los estudiantes de quinto grado de la institución "Luis Gabriel Umaña Morales" a través de actividades creativas e innovadoras que utilizan las TIC. El proyecto se llevó a cabo entre tres docentes y 26 estudiantes e incluyó actividades como la lectura y análisis de la fábula "La liebre y la tortuga", la creación de un final alternativo para la fábula utilizando herramientas digitales, y evaluaciones
Trabajo realizado por Tamara 2ºBachilleratoCarmenswag
La profesora expresa su frustración con la falta de enfoque en la higiene en su formación, lo que es crucial para educar a niños de 1-2 años. También duda poder aplicar todas las leyes y decretos estudiados. Otro documento discute los desafíos de contratar profesores sin titulación en comunidades pobres y propone evaluarlos sin considerar su nivel de educación secundaria. Finalmente, se proponen indicadores como la participación del profesorado en formación continua para medir la calidad del sistema educativo.
"Profesorados en Educación Intercultural Bilingüe para el Nivel Primario: desafío en permanente construcción", documento en pdf de la onencia de la antropológa Sonia Trigo en la 7° Jornada de Formación Docente realizada en Tartagal los días 9, 10 y 11 de Noviembre de 2.011, organizada por el Instituto de Nivel Terciario Nº 6.029 - Tartagal.
El documento describe un convenio entre varias organizaciones para implementar el Modelo Educativo de Aceleración del Aprendizaje, el cual tiene como objetivo ayudar a niños y jóvenes entre 9-15 años que se encuentran en situación de extraedad o que no han podido continuar sus estudios de primaria, permitiéndoles finalizar la primaria en un año a través de proyectos estructurados. El modelo se ha implementado en Colombia desde 1999 siguiendo un exitoso modelo brasilero, y ha beneficiado a más de 21.000 estudiantes en
Este documento presenta un resumen de la trayectoria profesional de una docente venezolana. Comenzó trabajando en un nuevo centro de informática pero terminó enseñando en un liceo, donde pasó seis años como docente de aula. Luego fue nombrada coordinadora de tercer año en el liceo y también comenzó a enseñar en la universidad. Actualmente disfruta enseñando en un nuevo programa nacional de formación docente basado en aplicar conocimientos a las comunidades.
Este documento describe varios proyectos relacionados con la educación inclusiva de estudiantes sordos en Colombia. Presenta el objetivo de implementar estrategias para lograr una verdadera inclusión de estudiantes sordos en dos instituciones educativas. También resume varios proyectos a nivel internacional, nacional, departamental y municipal sobre la integración e inclusión educativa de personas sordas.
Este documento describe varios proyectos relacionados con la educación inclusiva de estudiantes sordos en Colombia. Presenta el objetivo de implementar estrategias para lograr una verdadera inclusión de estudiantes sordos en dos instituciones educativas. También resume varios proyectos a nivel internacional, nacional, departamental y municipal sobre la integración e inclusión educativa de personas sordas.
Este documento describe varios proyectos relacionados con la educación inclusiva de estudiantes sordos en Colombia. Presenta el objetivo de implementar estrategias para lograr una verdadera inclusión de estudiantes sordos en dos instituciones educativas. También resume varios proyectos a nivel internacional, nacional, departamental y municipal sobre la integración e inclusión educativa de personas sordas.
Este documento presenta el contexto y desarrollo de un proyecto de formación docente en alfabetización inicial en la provincia de Córdoba, Argentina. El proyecto buscó articular los diseños curriculares de educación inicial y primaria mediante la constitución de equipos de trabajo colaborativo entre institutos de formación docente y escuelas. Los objetivos fueron la construcción de propuestas didácticas, la reflexión sobre experiencias en el aula y la producción de conocimiento didáctico a través de una escritura colect
Este documento describe los términos de referencia para el puesto de Técnico/a en educación e incidencia del área Aymara en El Alto, Bolivia. El puesto implica desarrollar procesos formativos, capacitar profesores, fortalecer el liderazgo de estudiantes y autoridades indígenas, y coordinar actividades relacionadas con un proyecto educativo. Se requiere una formación en pedagogía, experiencia trabajando con niños y docentes, y conocimiento de la cultura y el sistema educativo aymara.
Eryca del Carmen Pérez Rojas es una mujer casada nacida en 1982 en Zipaquirá, Colombia. Tiene estudios en pedagogía reeducativa, especialización en docencia universitaria y maestría en educación. Ha trabajado como docente y coordinadora en varias instituciones educativas desde 2010, enseñando materias como español, emprendimiento y liderazgo. Actualmente se desempeña como coordinadora general en el Colegio Camilo Torres en Zipaquirá.
Este documento presenta la conclusión de un curso sobre la cuestión étnico-nacional en la escuela y la comunidad impartido en la Universidad Pedagógica Nacional Sede Regional 211-3 en Huauchinango. El curso buscó revalorar el papel del educador para mejorar la práctica educativa y contribuir a una educación de calidad que valore la identidad cultural de los estudiantes indígenas. Se pide a los estudiantes analizar un video sobre educación intercultural bilingüe y escribir reflexiones sobre conceptos como interculturalidad
Aprendo y me divierto mediante el uso de los medios sociales.Zandra Estevez
La cartilla “aprendo y me divierto mediante el uso de los medios
sociales” es una herramienta pedagógica que permite la articulación de
los temas trabajados durante el proceso educativo. Dicha cartilla está
diseñada con las secuencias didácticas, en donde se encuentran las
actividades que fueron grabadas por medio de la red social de
WhatsApp, la cual se ha vendido trabajando durante el proceso de
virtulalidad en el Colegio Gustavo Duarte Alemán, en donde esta
cumple el papel importande de hacer llegar los temas de las materias a
los niños de grado segundo que se encuentran ubicados en la zona rural
del municipio de Floridablanca.
Del mismo modo, la presente cartilla cuenta con los diarios de campo,
los cuales hacen el recuento de las actividades que se trabajaron
durante todo este proceso, en donde se logró tener una descripción de
la experiencia, en la cual se tuvieron en cuenta el paso a paso de la
práctica, de igual modo se presenta una interpretación en donde se
puede evidenciar las dificultades y los avances obtenidos en dicho
proceso y así lograr recoger una fundamentación teórica que menciona
lo que se resaltó en la jornada educativa obteniendo como resultado las
evidencias de los trabajos por parte de los niños.
Este documento presenta el Libro de la Educadora, el cual contiene propuestas didácticas para trabajar con el material Mi álbum. Educación Preescolar que la SEP distribuirá a estudiantes de preescolar. El libro busca apoyar el trabajo pedagógico de las maestras y fomentar el intercambio académico entre el personal educativo. Las propuestas didácticas se organizan por grado pero las maestras pueden adaptarlas a sus grupos.
Este documento presenta el Libro de la Educadora, el cual contiene propuestas didácticas para trabajar con el material Mi álbum de Educación Preescolar. El libro busca apoyar el trabajo pedagógico de las maestras y fomentar el intercambio académico entre el personal educativo. Las propuestas están organizadas por grado pero las maestras pueden adaptarlas a sus grupos. El objetivo es enriquecer el trabajo con los niños y fortalecer los procesos de aprendizaje y desarrollo
Subgrupo 25 d leyendo y escribiendo conlas tic voy aprendiendoJavierche Lek
Este documento describe un proyecto para mejorar los niveles de lectoescritura en niños de primaria en Corinto, Cauca, Colombia a través del uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Carmencita Cardona, donde los estudiantes enfrentan dificultades debido al conflicto armado. El objetivo general es implementar las TIC para mejorar el desempeño en todas las áreas, y los objetivos específicos incluyen identificar las fortalezas y debilidades, usar las TIC
Rosa Emey ha sido educadora por 23 años. Se graduó de licenciada en educación en 1997 y obtuvo una maestría y doctorado relacionados con la educación. Ha trabajado como docente primaria y universitaria, así como coordinadora de proyectos educativos. También ha participado en capacitaciones docentes, publicaciones y comisiones académicas. Considera que la educación es su motivación y continúa formándose a través de estudios abiertos.
Este documento describe un proyecto pedagógico llamado "Trabajar juntos por la inclusión" diseñado e implementado por estudiantes de formación docente en el Instituto para Niños Ciegos y Sordos del Valle del Cauca, Colombia. El proyecto buscó promover la inclusión y el trabajo cooperativo entre los estudiantes con y sin discapacidad a través de estrategias pedagógicas. Las estudiantes observó que los niños no interactuaban entre sí y diseñaron actividades para fomentar la participación y respeto mut
Este documento presenta los perfiles profesionales de cuatro docentes. Cada perfil incluye información personal, formación académica y experiencia laboral. Las cuatro docentes tienen títulos de pregrado en educación básica primaria y especializaciones en aprendizaje escolar. Actualmente trabajan como maestras en colegios de Bogotá y una se encuentra realizando una maestría.
Los documentos presentan los perfiles profesionales de cuatro docentes. Cada perfil incluye información sobre su formación académica, que incluye títulos universitarios y especializaciones, así como experiencia laboral docente. También incluyen datos personales como fecha y lugar de nacimiento, y estado civil.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
2. Soy una persona activa con excelentes relaciones
interpersonales, responsable, seria y
dedicada, laboriosa, atenta a las órdenes de mis
superiores, dispuesto a cumplir con mi labor, conocedor de mi
trabajo, constante, honesto y respetuoso.
Dada mi formación profesional como Educadora Especial y
experta en administración educativa, me encuentro en la
capacidad de desempeñarme en la formación de docentes en
áreas relacionadas con Educación, pedagogía y didáctica al
igual que asesorar a instituciones educativas en cuanto al
currículo. Mi formación se ha direccionado a participar en
procesos educativos e-learning y b-learning como proyección al
futuro educativo.
En el transcurso de mi quehacer profesional, he trabajado con
comunidades vulnerables en situación de
discapacidad, especialmente con discapacidad auditiva como
interprete de lengua de señas y como docente formadora de
profesionales de la educación y carreras a fines.
4. No digo el año para que no
hagan cuentas.
En el
pregrado, estudié
licenciatura en
educación
especial, trabajan
do con personas
en situación de
discapacidad. Me
gradué en la
universidad de
Manizales, Caldas,
Colombia.
5. Me desempeñe como
docente en
instituciones
educativas para
personas en situación
de discapacidad:
Primero en una
institución especial de
niños con retardo
mental y
discapacidad motora.
Docente para personas con
discapacidad intelectual y motora.
6. Luego trabaje como expositora en una
escuela de padres, dando capacitaciones
a los padres de familia y docentes de la
región Caldense y Risaraldence.
Conferencista
7. Después de esas experiencias tan
maravillosas, pase a trabajar con niños
“normales” (si se puede decir normales, ya
que todos somos especiales). Labore en los
grados de básica primaria.
También es una linda experiencia pero la
verdad, me enseñaron más los niños
especiales.
Docente de aula en grados cuarto y
quinto de un colegio privado
8. También en la
universidad, inicie a formarme
como interprete de señas
Colombianas, para el trabajo
con personas sordas, labor que
a perdurado con el tiempo y
luego de trabajar con niños
sordos.
Este fue mi segundo trabajo
educativo, en un jardín infantil
de ICBF en convenio con el
INSOR (instituto nacional de
sordos de Colombia) en
Bogotá.
Docente jardinera para niños sordos
usuarios de lengua de señas
menores de 5 años
9. Por el frío de la ciudad de Bogotá, me regresé a mi casa en
Manizales y allí me resultó el trabajo en Armenia (Quindío),
como profesional de apoyo de la secretaria de educación
municipal de Armenia, cumpliendo con las siguientes
funciones:
Evaluar pedagógicamente a los niños que son reportados con
Necesidades Educativas Especiales.
Trabajar colaborativamente con los docentes de aula en la
elaboración de un plan de trabajo pedagógico con los niños
con NEE.
Asesorar a los padres de familia sobre el trabajo en equipo para
mejorar procesos de aprendizaje de sus hijos.
Realizar convenios interinstitucionales para la atención medica
especializada.
Hacer campañas de prevención con las madres gestantes .
Realizar ajustes al PEI de las instituciones educativas para
vincular la política de inclusión en sus currículos.
Profesional universitario de la
secretaría de educación de
Armenia.
10. Por juiciosa, me postule a una beca
ofrecido por el Ministerio Educación
Nacional de Colombia y el instituto de
estudios de España, siendo afortunada
seleccionada.
Dicha especialización la realicé por medio
virtual, es decir, e-learning.
Estudio de especialización en
administración educativa
Obtuve el titulo de:
EXPERTA UNIVERSITARIA EN ADMINISTRAFCIÓN
EDUCATIVA.
11. En Colombia, cerraron el ingreso al
magisterio desde hace muchos años, y
luego de 5 años de experiencia en la
secretaria de educación salió la
posibilidad de ingreso, presentando el
concurso docente, gracias a Dios fue
un privilegio poder cumplir esa meta
Fui nombrada para una institución
educativa y trasladada a la Escuela Normal
Superior del Quindío.
12. UNA GRAN RESPONSABILIDAD!!!!!
Desde ese momento he estado trabajando en
el programa de formación
complementaria, labor que me solicita estar
actualizada en mis saberes todo el tiempo ya
que tenemos la responsabilidad (mis
compañeros y yo) de formar los maestros para
el preescolar y la básica primaria que
atenderán los niños del mañana.
Direcciono y asesoro las practica docentes de
los maestros en formación de la básica primaria
y en el tema de inclusión educativa, es
decir, como atender a los niños con NEE en las
aulas de clase.
13. Otros estudios: aunque dicen
que no son válidos para subir
en el escalafón o de
sueldo, los
cursos, diplomados, foros y
otros más, han servido para
estar a la vanguardia en el
tema educativo.
Los relaciono en la siguiente diapositiva
14. Diplomado: Estrategias para el desempeño en Ambientes Virtuales de
Aprendizaje
Institución: Universidad del Quindío.
Año: 2011
Lugar: Colombia
Diplomado: Docencia y mediaciones pedagógicas en la virtualidad
Institución: Ministerio de educación nacional y la red
universitaria José Celestino Mutis.
Año: 2010
Lugar: Colombia
Taller: Taller Nacional “reflexión sobre el perfil en formación de
Maestros para la atención a la diversidad”
Institución: Ministerio de Educación Nacional –
Tecnológico de Antioquia.
Año: 2008
Lugar: Medellín – Colombia
Curso: Capacitación de lectores especializados para personas
con limitación visual pruebas ICFES
Institución: INCI - ICFES.
Año: 2008
Lugar: Armenia – Colombia
15. Taller: investigación educativa
Institución: Escuela Normal Superior del Quindío
Año: 2008
Lugar: Armenia
Taller Nacional Formación de maestros para la atención a la
diversidad
Institución: Ministerio de educación Nacional – tecnológico
de Antioquia.
Año: 2008
Lugar: Medellín
Seminario: Pedagogía, Disciplina y actitud de saber
Institución: Escuela Normal Superior del Quindío
Año: 2007
Lugar: Armenia
Seminario: Pedagogía Institucional
Institución: Escuela Normal Superior del Quindío
Año: 2007
Lugar: Armenia
16. Encuentro: Encuentro de estudiantes de los ciclos
complementarios de las ENS Del eje cafetero
Institución: Universidad de Manizales
Año: 2007
Lugar: Manizales
Seminario: Diseño de currículos pertinentes y
articulación de modelos educativos flexibles.
Institución: Ministerio de educación Nacional
Año: 2007
Lugar: Paipa
Congreso: Investigación educativa y didácticas
Institución: Universidad del Quindío
Año: 2006
Lugar: Armenia
Encuentro: Programa de formación a Docentes
Institución: Instituto Nacional para Ciegos - INCI
Año: 2006
Lugar: Armenia
17. Congreso: investigación educativa y didácticas
Institución: Universidad del Quindío
Año: 2006
Lugar: Armenia
Curso: Mejoramiento de la Calidad para la Educación Básica
Institución: Instituto De Estudios Avanzados para Las Américas INEAM –
OEA
Año: 2005
Lugar: Colombia – virtual
Curso: Diversidad y pedagogía
Institución: Instituto Nacional para Ciegos - INCI
Año: 2005
Lugar: Bogotá – Colombia
Curso: Congreso Latinoamericano de educación para el
desarrollo del pensamiento
Institución: Ministerio de Educación Nacional
Año: 2005
Lugar: Bogotá – Colombia
18. Curso: Cualificación de Interpretes en el contexto educativo
Institución: Ministerio de Educación Nacional - Instituto Nacional para
sordos -INSOR
Año: 2005
Lugar: Bogotá – Colombia
Encuentro: Lanzamiento de las orientaciones para la atención educativa
de estudiantes con discapacidad y con capacidades y talentos excepcionales
Institución: Ministerio de Educación Nacional
Año: 2005
Lugar: Medellín – Colombia
Encuentro: Validación de documento: Orientaciones para la atención
educativa de población con discapacidad sensorial
Institución: Ministerio de Educación Nacional
Año: 2004
Lugar: Cali – Colombia
Encuentro: Validación de documento: Orientaciones para la atención
educativa de población con discapacidad cognitiva, motora y autismo
Institución: Ministerio de Educación Nacional
Año: 2004
Lugar: Popayán – Colombia
19. Encuentro: Encuentro regional de responsables de las
instancias de apoyo a los procesos de integración escolar de la población con
Necesidades Educativas Especiales
Institución: Ministerio de Educación Nacional
Año: 2003
Lugar: Pereira – Colombia
Foro: Atención educativa a la población con limitación visual
Institución: Instituto Nacional para Ciegos - INCI
Año: 2004
Lugar: Armenia – Colombia
Foro: VIII foro neuropsicopedagógico – la integración de los niños
con dificultades en el colegio
Institución: Instituto para el neurodesarrollo y salud mental del niño, el
adolescente y la familia “mejor infancia”
Año: 2003
Lugar: Bogotá – Colombia
Conferencia: V conferencia nacional de la situación del sordo y sordo ciego
en Colombia
Institución: Federación Nacional de sordos de Colombia FENASCOL
Año: 2000
Lugar: Bogotá – Colombia.
20. Titulo: Interprete de lengua de señas colombianas I, II Y III nivel.
Institución: FENASCOL
Año: 2001
Lugar: Bogotá - Colombia
Curso: Taller de identidad
Institución: Universidad de Manizales
Año: 1998
Lugar: Manizales – Colombia
21. Mi labor como docente
también lo he realizado en las
universidades:
Primero en la ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL QUINDIO a
distancia como Docente coordinadora práctica
pedagógica y asignaturas a fines como:
Introducción a la práctica
Diagnostico de la práctica
Práctica y proyecto de investigación
Socialización de la práctica Pedagógica
Encuentro y sistematización de experiencias.
Didácticas de las áreas Fundamentales
Desde el año 2005 hasta el año 2008 en Armenia, Quindío.
Y en la UNIVERSIDAD DEL TOLIMA como Docente de Lúdicas
en el Programa de regencia de farmacia, en el CREAD
Armenia en el año 2008.
22. Desde el año 2008, se inicia la
labor en la UNIVERSIDAD DEL
QUINDIO y hasta el momento
estoy allí:
Participo como Docente catedrático en los
Programa b-learning de pedagogía infantil
y ciencias sociales de los diferentes CREAD
Buga, armenia, Cartago, Quimbaya, buena
ventura
23. PARTICIPACION EN INVESTIGACIONES:
Investigación: CUALIFICACION DE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS DE LOS
ESTUDIANTES DEL PFC DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL QUINDIO
Instituciones: Ministerio de Educación Nacional, Escuela Normal Superior
del Quindío+
Participación: Investigadora
Año: 2007 – 2009
Lugar: Armenia.
Investigación: FORMACIÓN PERMANENTE DE DOCENTES “LA ESCUELA Y LA
INTEGRACIÓN DE LA PERSONA CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES”
Instituciones: Instituto Nacional para ciegos – INCI; SOCOLPE, Escuela
Normal Superior del Quindío
Participación: Investigadora
Año: 2005 – 2007.
Lugar: Bogotá – Armenia.
24. PARTICIPACION COMO PONENTE:
Encuentro: I encuentro en buenas prácticas en el proyecto de educación
para la sexualidad y construcción de ciudadanía.
Instituciones: Ministerio de educación nacional.
Participación: Ponente
Año: 2010.
Lugar: Bogotá.
Encuentro: I encuentro en buenas prácticas en el proyecto de educación
para la sexualidad y construcción de ciudadanía en la formación de docentes de las
escuelas normales superiores.
Instituciones: Ministerio de educación nacional.
Participación: Ponente
Año: 2012.
Lugar: Bogotá.
Encuentro: Socialización de experiencias significativas en el proyecto de
educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía.
Instituciones: Ministerio de educación nacional – Secretaría de educación
municipal de Armenia – universidad del Quindío.
Participación: Ponente
Año: 2012.
Lugar: Armenia.
25. EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS:
Proyecto: Buenas prácticas en el proyecto de
educación para la sexualidad en la formación inicial de
maestros del programa de formación complementaria de
la Escuela Normal Superior del Quindío.
Instituciones: Escuela Normal Superior del Quindío.
Ministerio de educación nacional – Secretaría de
educación municipal de Armenia.
Participación: Líder de proyecto.
Año: Años 2010 -2011 – 2012.
Lugar: Armenia.
El cual este año se transforma en el proyecto “docentes
democráticos, aulas dialógicas” apoyado por el BID.
26. ACTUALMENTE
ESTUDIANTE DE MAESTRIA EN EDUCACION CON
ACENTUACION EN PROCESOS DE ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE CON EL TEC Y UNIMINUTO.
MODO VIRTUAL.
Y SEGUIRÉ CON MI FORMACIÓN, SI DIOS QUIIERE