Leyendo y creciendo con las Tic

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecno pedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los
proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la
experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula “Leyendo y creciendo con las Tic”
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información
básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: Danelly Oviedo Betancourt
Nombre de la institución: “ Luis Gabriel Umaña Morales”
Código DANE: 276895000073
Sede educativa: “República de Venezuela”
Radicado Sede:8718
Dirección principal: Corregimiento Quebradanueva
Teléfono: 315 438 23 76 Fax:
Correo Electrónico: luisgabriel@sedvalledel cauca.gov.co
Página Web: luisumana.edu.co
Ciudad/Municipio: Zarzal
Vereda/Corregimiento:
Quebradanueva
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle Del Cauca
2. Nombre del Docente: Viviana Marcela Marulanda Vergara
Radicado Sede:8718
Teléfono: 315 438 23 76 Fax:
Ciudad/Municipio: Zarzal
Vereda/Corregimiento:
Quebradanueva
3. Nombre del Docente: Hernán Ramírez
Radicado Sede:8718
Teléfono: 315 438 23 76 Fax:
Ciudad/Municipio: Zarzal Vereda/Corregimiento:

Quebradanueva
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Viviana Marcela Marulanda Vergara
Cargo: Docente Teléfonos: 316 661 74 24
Correo Electrónico: vivimaru85@hotmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental. X
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o
democrática.
Educación artística. X
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas. X
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el
tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9°
10° 11° Otro Cuál?: _________________
c) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 26
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad

,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Septiembre 29 2014
Fecha de finalización: Octubre 03 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Producción textual, comprensión lectora, fábula, interpretación, creatividad, tic, desempeño,
valores.
Definición del problema (Problematización)
El problema que fundamenta este proyecto es el bajo desempeño académico de los estudiantes de
Básica primaria nos enfocaremos en el área de lenguaje porque consideramos que los procesos de
lectura y escritura son la base para mejorar el desempeño de los estudiantes en todas las áreas.
El proyecto “ Leyendo y creciendo con las tic”, se realiza con el fin de mejorar los bajos
desempeños de los niños y niñas de la sede “República de Venezuela”, mediante las
propuestas pedagógicas orientadas durante el diplomado ofrecido por el MEN.
La ventaja de este proyecto es que los estudiantes tienen la oportunidad de trabajar en equipo
demostrando así sus fortalezas y compartiendo sus saberes.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
General.
Fortalecer en los estudiantes de grado 5º de la sede “República de Venezuela” los procesos de
lectura y escritura a través de la implementación de actividades creativas e innovadoras.
Específicos
 Practicar la lectura por medio de la fábula “La liebre y la tortuga”
 Analizar la enseñanza que le deja la fábula “La liebre y la tortuga”
 Inventar un final creativo para la fábula.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto
de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado
con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación
textual.
Produzco textos escritos que
responden
a diversas necesidades
comunicativas y que siguen un
procedimiento estratégico para su
elaboración.
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología
y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología
y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Formulo preguntas a partir de una
observación o experiencia y escojo
algunas de ellas para buscar posible
respuesta.
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y
ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la
cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y
responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias.
Reconozco lo distintas que somos las
personas y comprendo que esas
diferencias son oportunidades para
construir nuevos conocimientos y
relaciones y hacer que la vida sea
más interesante y divertida.
INDAGACION
Diagnóstico inicial.
Fábula : “La liebre ya la tortuga”
Se entrega a los estudiantes un listado de palabras con el fin de que ellos creativamente inventen
una fábula, luego la socialicen con sus compañeros explicando la enseñanza que deja para su
vida.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes.
Según el diagnóstico del rendimiento académico de los estudiantes la mayor falencia en su
desempeño esta en los procesos de lectura y escritura, por tal motivo se les dificulta comprender
cualquier tipo de texto por sencillo que sea, es por esto que deseamos contribuir elevando la
calidad de la educación en nuestros educandos aportando aprendizajes significativos que los
motiven a leer y escribir con agrado y no como una obligación o por una nota.

TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula.
 Elaboración de una presentación en PowerPoint sobre las características de los animales
herbívoros (La liebre y la tortuga)
 Conversatorio sobre la perseverancia
 Conversatorio sobre la prepotencia
 Con la lectura de la fábula y la información investigada en la fase anterior los estudiantes
tienen los argumentos necesarios para contestar la pregunta: ¿Por qué perdió la carrera
la liebre siendo tan veloz?
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas
para el proyecto de aula
Presentación PowerPoint (Hipervínculos), Video, Hotpotatoes
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente
quien realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la
Actividad
1
Danelly Oviedo Betancourt
29/09/14
30/09/14
Actividad
diagnostica.
.
-Lectura de la fábula
“La liebre y la tortuga”
Se evidenció en los
estudiantes interés por la
lectura y se pudo llegar a
un diagnóstico inicial.
2
Viviana Marcela
Marulanda 01/10/14
-Presentación en
PowerPoint.
-Video de Fábula
Con la presentación y el
video se centró la
atención de los
estudiantes y su
participación en clase fue
activa.
3
Hernán Ramírez
02/10/14
-Realizar nuevamente
la lectura.
-Los estudiantes
cambian el final.
-Desarrollo del taller.
Los estudiantes nos
sorprendieron con su
creatividad y su habilidad
para escribir, en algunas
ocasiones fue necesario
hacer correcciones en
cuanto a ortografía y
redacción.
4
Viviana Marcela
Marulanda 03/10/14
-Decorar el dibujo con
la técnica que
deseen.
-Resolver el
crucigrama.
Los estudiantes
mostraron especial
interés por la actividad
manual porque les
permitió utilizar el
material que más les
gusta.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula
y que fue aplicada por los docentes.
Los resultados obtenidos mediante la aplicación de este proyecto fue muy buena y motivadora porque
los estudiantes de una forma u otra mostraron el interés hacia el uso de las nuevas tecnologías e
hicieron de estas una estrategia pertinente y exitosa en este proceso de enseñanza - aprendizaje.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
La percepción definitivamente es muy positiva, pero consideramos que con un proyecto tan corto
no tendremos los resultados esperados, se hace necesario involucrar las nuevas tecnologías en
nuestro quehacer diario, para despertar el interés en los estudiantes y hacer que su aprendizaje
sea significativo.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia
educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su
divulgación)
Facebook x
Foro Temático
Wiki
Red Social x
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una
transformación educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
x
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
x
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de
aprendizaje.
Generando espacios virtuales para la
socialización de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo.
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional.

ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Dirección web1: http://proyectoleyendoycreciendoconlastic.blogspot.com/
Dirección web2:
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderación y 5 la máxima.)
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una
transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un
alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes.
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica
entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le
permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles
soluciones al problema planteado.
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto
de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad
educativa(estándares de competencia áreas básicas).
x
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro
y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC.
x
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique
(seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto

1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales,
pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que
contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras
para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la
postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el
fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los
principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección
y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los
estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos
alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC,
evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: “Leyendo y creciendo con las tics” GRADO: 5º AREAS QUE INTEGRA: Español - Artística – Tecnología – Ciencias
Naturales FECHA: Septiembre 02 2014 TIEMPO PREVISTO: Un mes
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
-Producción
textual.
Comprensión e
interpretación
textual
-Entorno vivo
Conceptualización
sobre la fábula:
 Estructura
 Elementos
 Características
Reconoce la
estructura, los
elementos y las
características de
una fábula.
Explica la
enseñanza o
moraleja que deja
una fábula para su
vida.
Identifica y clasifica
las características
de los animales
herbívoros.
Utiliza las tics en su
proceso de
enseñanza
aprendizaje.
Trabaja activamente
en equipo
expresando sus
ideas y opiniones.
Es responsable con
sus deberes
académicos.
Respeta los puntos
de vista de sus
compañeros.
Practica valores
como el respeto, la
tolerancia y la
solidaridad.
Cuida y valora los
seres vivos que hay
en su entorno.
Propone hipótesis predictivas acerca de un texto Literario, partiendo
de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc.
Produce un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la
articulación y la organización de ideas que requiere la situación
comunicativa.
METODOLOGIA
Debido a las dificultades presentadas por los estudiantes de Grado 5º de la sede “República de Venezuela” en los procesos de lectura y escritura
decidimos plantear una serie actividades creativas e innovadoras para despertar en los niñ@s el interés por la lectura y fortalecer su escritura, entre estas
actividades tenemos : fábulas, crucigramas, talleres de comprensión y presentaciones con ayudas hipermediales, las cuales serán desarrolladas con la
orientación de los docentes y la construcción de conocimiento por equipos de trabajo.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: Fábula : “La liebre ya la tortuga”
 Narración de la fábula
 Observación de video animado https://www.youtube.com/watch?v=SZ0yblPJxwk
 Propuesta del reto: ¿Por qué perdió la carrera la liebre siendo tan veloz?
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
 Elaboración de una presentación en PowerPoint sobre las características de los animales herbívoros (La liebre y la tortuga)
 Conversatorio sobre la Perseverancia
 Conversatorio sobre la Prepotencia

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
 Con la lectura de la fábula y la información investigada en la fase anterior los estudiantes tienen los argumentos necesarios para contestar la
pregunta: ¿Por qué perdió la carrera la liebre siendo tan veloz? Los estudiantes se reúnen por equipos y la dinámica gira entorno a la
socialización, reflexión y resolución de este reto.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
 Leer nuevamente la fábula y cambiar el final.
 Desarrollar un taller de comprensión y producción textual
 Elegir el animal que me más le guste de la fábula y decorarlo con la técnica que desee.
 Resolver el crucigrama teniendo en cuenta lo aprendido en el desarrollo de la actividad.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS.
Esta evaluación se hará en el transcurso de las clases, observando la participación, el interés y la habilidad que muestren los estudiantes en el desarrollo de
las diferentes actividades de comprensión y del manejo adecuado de las herramientas tecnológicas.
Además se tendrá en cuenta los siguientes saberes:
Saber ser: plantear ideas para llevar a cabo una tarea.
Saber hacer: asimila el aprendizaje obtenido a través de la interpretación y comprensión de un texto.
Saber convivir: respetar las opiniones de sus compañeros.

REFERENTES CONCEPTUALES:
Como referentes se tiene las orientaciones y explicaciones recibidas respecto al manejo del ABP y de las teorías del aprendizaje significativo e igualmente
respecto al socio constructivismo que brindan herramientas y estrategias como apoyo al proceso pedagógico que se imparte en las aulas de clase, de tal
manera que se potencialice en los estudiantes habilidades comunicativas como son escuchar, leer, escribir, producir a través de la comprensión e
interpretación de textos y que no se desconozca su entorno, sus necesidades e intereses para que el aprendizaje se torne agradable para ellos. Que se
identifique que enseñar, como enseñar, para que enseñar, etc. Siempre hacia la meta de despertar en el educando su creatividad e imaginación y sobre
todo el gusto por lo que hace.
RECURSOS:
Computadores, cuaderno, lápices,
colores, videos, video Beam, material
artístico.
BIBLIOGRAFIA:
Cuentos y fábulas. Editorial
Santillana. 2008.
Estándares y competencias MEN
WEBGRAFIA:
-www.ciudadseva.com/textos/cuentos
-www.guiainfantil.com
-www.cuentosinfantilesadormir.com/cuentolaliebreylatortuga
CRONOGRAMA
No Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad
1
Danelly Oviedo Betancourt
29/09/14
30/09/14
Actividad diagnostica.
.-Lectura de la fábula “La liebre y la tortuga”
2
Viviana Marcela Marulanda
01/10/14 -Presentación en PowerPoint.
-Video de Fábula
3
Hernán Ramírez
02/10/14 -Realizar nuevamente la lectura.
-Los estudiantes cambian el final.
-Desarrollo del taller.
4 Viviana Marcela Marulanda
03/10/14 -Decorar el dibujo con la técnica que deseen.
-Resolver el crucigrama.

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