Este documento presenta el plan de estudios del curso de Ética y Desarrollo Personal para cuarto año medio. Contiene cinco unidades que abarcan temas como normas de convivencia, filosofía, ética moral, derechos humanos y problemas éticos contemporáneos. Cada unidad describe los aprendizajes esperados, contenidos, experiencias de aprendizaje y recursos a utilizar, así como las formas de evaluación.
Secuencia didactica Conocimiento de sí mismosolrac1380
Secuencia Didáctica para alumnos de primer grado de secundaria donde se pretende reforzar y desarrollar aprendizajes sobre el cuerpo y sus funciones orgánicas a través de la realización de actividades físicas.
Guía elaborada por Claudia Kennedy docente de Ética y Desarrollo Personal en el marco de las clases recuperativas tras plan de trabajo elaborado bajo el contexto educacional chileno 2011
primera edición libro ciegas cobardías
claudia kennedy
edit La Cáfila. Valparaíso, Chile. 2004
todos los derechos reservados
más es imperativo aclarar que pueden descargarlo las veces que deseen
Apuntes Pedagógicos
entregados a modo de manual pedagógico.
integra los trabajos y síntesis de distintos estudiosos en el área de la psicología y la educación. así como también integra un manifiesto metodológico educativo de propia autoría.
elaborado por Claudia Kennedy Moreno
(gestionado para la actividad curricular pedagógica del curso de capacitación: Monitores en creación literaria para educación básica. dentro del programa de extensión y capacitación de la Academia de Letras de San Bernardo en conjunto con dicha municipalidad).
San Bernardo, Chile 2009
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta in...espinozaernesto427
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta intensidad son un tipo de lámpara eléctrica de descarga de gas que produce luz por medio de un arco eléctrico entre electrodos de tungsteno alojados dentro de un tubo de alúmina o cuarzo moldeado translúcido o transparente.
lámparas más eficientes del mercado, debido a su menor consumo y por la cantidad de luz que emiten. Adquieren una vida útil de hasta 50.000 horas y no generan calor alguna. Si quieres cambiar la iluminación de tu hogar para hacerla mucho más eficiente, ¡esta es tu mejor opción!
Las nuevas lámparas de descarga de alta intensidad producen más luz visible por unidad de energía eléctrica consumida que las lámparas fluorescentes e incandescentes, ya que una mayor proporción de su radiación es luz visible, en contraste con la infrarroja. Sin embargo, la salida de lúmenes de la iluminación HID puede deteriorarse hasta en un 70% durante 10,000 horas de funcionamiento.
Muchos vehículos modernos usan bombillas HID para los principales sistemas de iluminación, aunque algunas aplicaciones ahora están pasando de bombillas HID a tecnología LED y láser.1 Modelos de lámparas van desde las típicas lámparas de 35 a 100 W de los autos, a las de más de 15 kW que se utilizan en los proyectores de cines IMAX.
Esta tecnología HID no es nueva y fue demostrada por primera vez por Francis Hauksbee en 1705. Lámpara de Nernst.
Lámpara incandescente.
Lámpara de descarga. Lámpara fluorescente. Lámpara fluorescente compacta. Lámpara de haluro metálico. Lámpara de vapor de sodio. Lámpara de vapor de mercurio. Lámpara de neón. Lámpara de deuterio. Lámpara xenón.
Lámpara LED.
Lámpara de plasma.
Flash (fotografía) Las lámparas de descarga de alta intensidad (HID) son un tipo de lámparas de descarga de gas muy utilizadas en la industria de la iluminación. Estas lámparas producen luz creando un arco eléctrico entre dos electrodos a través de un gas ionizado. Las lámparas HID son conocidas por su gran eficacia a la hora de convertir la electricidad en luz y por su larga vida útil.
A diferencia de las luces fluorescentes, que necesitan un recubrimiento de fósforo para emitir luz visible, las lámparas HID no necesitan ningún recubrimiento en el interior de sus tubos. El propio arco eléctrico emite luz visible. Sin embargo, algunas lámparas de halogenuros metálicos y muchas lámparas de vapor de mercurio tienen un recubrimiento de fósforo en el interior de la bombilla para mejorar el espectro luminoso y reproducción cromática. Las lámparas HID están disponibles en varias potencias, que van desde los 25 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos autobalastradas y los 35 vatios de las lámparas de vapor de sodio de alta intensidad hasta los 1.000 vatios de las lámparas de vapor de mercurio y vapor de sodio de alta intensidad, e incluso hasta los 1.500 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos.
Las lámparas HID requieren un equipo de control especial llamado balasto para funcionar
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0...Telefónica
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0xWord escrito por Ibón Reinoso ( https://mypublicinbox.com/IBhone ) con Prólogo de Chema Alonso ( https://mypublicinbox.com/ChemaAlonso ). Puedes comprarlo aquí: https://0xword.com/es/libros/233-big-data-tecnologias-para-arquitecturas-data-centric.html
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
Es un diagrama para La asistencia técnica o apoyo técnico es brindada por las compañías para que sus clientes puedan hacer uso de sus productos o servicios de la manera en que fueron puestos a la venta.
3Redu: Responsabilidad, Resiliencia y Respetocdraco
¡Hola! Somos 3Redu, conformados por Juan Camilo y Cristian. Entendemos las dificultades que enfrentan muchos estudiantes al tratar de comprender conceptos matemáticos. Nuestro objetivo es brindar una solución inclusiva y accesible para todos.
Planificación Ética y Desarrollo Personal NM4 claudia kennedy
1. PLANIFICACION CURRICULAR 2011
Nombre Profesora : Claudia Kennedy M.
Nombre del Subsector : Ética y Desarrollo Personal
Nivel o Curso : Cuarto Año Medio NM4
O.F.V. : Formación ética: Valorar el carácter único de cada persona; respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias, en los espacios escolares, familiares, comunitarios,
reconociendo el diálogo como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y de acercamiento a la verdad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACION
DIDACTICOS Indicadores de logro
Marzo:
UNIDAD 0
MI ESPACIO, MI CLASE
-Normas de la clase. -Se presentan al curso con nombre, edad y declaran DATA Diagnóstico-formativa:
Consensuar normas de -Protocolos expectativas del subsector- Cartulinas de Votación democrática,
convivencia para una clase de -La Clase ideal colores guiada por el (la)
aprendizajes significativos. -Realizan dinámica de soñar con la clase ideal Lápices presidente de curso, a
Tijeras mano alzada, de las
-Debaten sobre normas de comportamiento para una normas que regirán y
clase efectiva. respetarán en sus clases de
Identificar a los integrantes de su ética.
grupo curso. -Sistematizan una clase ideal
Aceptan resultado de
-Realizan dinámica de Identificar características votación.
positivas de grupo curso
Consensuar características
deseables para su grupo curso -Diseñan logo de la especialidad y organizan espacio
de diario mural en la sala de clases.
2. Abril – Mayo - Junio La filosofía y el sentido de la vida humana -Buscan respuestas a un listado de preguntas
UNIDAD I: Introducción a la Reflexión sobre preguntas que afectan a la vida filosóficas en forma personal que luego comparten en
Filosofía: humana: un plenario. en un plenario: Listado de Sumativa de aplicación:
¿Qué significa conocer? ¿Qué soy yo? preguntas
Distinguir como métodos ¿Por qué debemos comportarnos moralmente? ¿Por qué vivo? filosóficas Disertación en parejas
específicos de la reflexión ¿Qué componentes describen más ¿De dónde viene el universo? sobre pensamiento
filosófica: el diálogo, el análisis de adecuadamente el universo? ¿Qué son el Bien y el Mal? Etc... Data filosófico de un personaje
conceptos, la búsqueda de Video de la historia del hombre.
supuestos de nuestros Problema metafísico y epistemológico Fichas impresas Importancia argumentada
conocimientos y evaluaciones y el Observan tres videos de la película y novela “El para respuestas del pensamiento de este
desarrollo de argumentos, basados -Métodos específicos de la reflexión filosófica: Mundo de Sofía” personaje y cuál ha sido su
tanto en situaciones ficticias como El diálogo Comentan video y relación con las respuestas a aporte en el desarrollo del
en aquellas de la vida cotidiana. El análisis de conceptos preguntas del plenario ser humano.
La búsqueda de supuestos
Formulación de situaciones ficticias Leen y reflexionan el resumen de la novela Argumentan aporte con al
Desarrollo y crítica de argumentos menos dos ideas fuerza.
Los métodos de la Filosofía
Lectura análisis y exposición grupal en torno a Preparan y exponen en parejas disertaciones sobre
los principales exponentes de los métodos pensamientos de:
filosóficos centrándose en valores humanos. Aristóteles
Platón
Sócrates
Jesús de Galilea
Pitágoras
Tomás de Aquino
Kant
Tales de Mileto
Jean Paul Sartre
Nagel
JJ Rousseau
E. Fromm
C. Marx
Julio – Agosto – Septiembre:
UNIDAD III EL PROBLEMA
MORAL
Comprender el carácter específico -Conceptos morales básicos: Observan videos, leen cuento que destacan la Cuentos impresos Formativa:
de las normas morales y valorar su Daño importancia de un valor humano. Data En grupos, realizarán
importancia para el desarrollo de la Autonomía personal Buscan en diarios y revistas imágenes que transmitan collages que respondan a la
autonomía y el respeto a los demás. Compromiso estos conceptos. definición de un concepto
El bien, el mal y la virtud dado.
3. -Uso de biblioteca Sumativa:
-Rol de las instituciones sociales en la -Investigan y preparan disertación sobre el rol que -Uso sala ENLACE Disertación grupal
formación de la conciencia moral. cumplen instituciones sociales como la familia, el (3 ó 4), presentando
La familia liceo, la iglesia, el estado y los medios de -Orígenes de la institución.
La escuela comunicación y la importancia de estas en el -Rol en la sociedad
La iglesia desarrollo personal. -Efectividad real
El estado -Conclusión argumentada
Los Medios de comunicación social de grupo
Texto impreso de la
declaración de los
Derechos Humanos Formativa:
Cada estudiante elige uno
de los derechos y
-El concepto de Derecho -Observan y reflexionan sobre video de “La Toma de argumenta si se cumple o
Rol de los Derechos Humanos la Bastilla” en la Revolución Francesa no la aplicación de este
Relaciones entre El Poder y La Política -Comentan declaración de los derechos básicos del derecho.
Importancia del Estado hombre
-Leen texto de Declaración de los derechos humanos.
-Reflexionan sobre el cumplimiento de estos en un
plenario Formativa:
Revisión individual de
Leen cuentos que transmiten los conceptos de páginas WEB de la
justicia, solidaridad y diversidad ONU y Amnistía
-Valoración del derecho a: Internacional y completan
La participación ciudadana Enumeran actos de la vida cotidiana que no cumplen guía escrita sobre estas
la Justicia Social con las definiciones dadas a estos conceptos. organizaciones.
La Solidaridad
La Diversidad social y cultural
Octubre:
UNIDAD IV
FUNDAMENTOS DE LA
MORAL
Evaluar visiones alternativas sobre -Concepto de Justicia Argumenta en plenario opinión personal de lo que es Formativa:
los fundamentos de la moral y Justicia distributiva justicia. Individualmente listan
valorar la importancia de las Justicia e igualdad Texto impreso, situaciones de la vida
normas morales para el desarrollo Conflictos Laborales y Resoluciones: El código del Videos. diaria que le parecen
espiritual trabajo, normativas de prácticas profesionales y injustas, entregan solución
procesos de selección empresarial como formas de y aporte personal para
diálogo y solución de conflictos entre grupos evitar las injusticias.
económicos.
Escuchan relato de “El Chacal de Nahueltoro”
Reflexionan sobre decisiones justas o injustas de las
lecturas y relatos.
4. Octubre-Noviembre – Diciembre:
UNIDAD V
ÉTICA SOCIAL
Analizar críticamente problemas -Problemas Contemporáneos de Ética Social: Leen, observan y reflexionan en torno a temas éticos Texto impreso Sumativa:
éticos de la sociedad Bioética. como: Video “resolución Presentan ensayo en torno
contemporánea, confrontar visiones Ética e informática Aborto terapéutico, Eutanasia, de conflictos: a una de las problemáticas
alternativas y desarrollar una Ética y Economía Información privada en la Web sistema de interés (sub-unidades) vistas en
opinión propia fundamentada. La usura. bancario” clases con miras hacia la
Ética y Medioambiente resolución de la misma y
Distinguen problemáticas expuestos en el documental Documental chileno exponen un abstract de
“Chao-Percao” referente al problema medioambiental “Chao-Pescao” ello.
de punta de choros y otras centrales termoeléctricas. (Termoeléctricas en
Chile y el peligro
Reflexión de Cierre del Año medioambiental)
Lectura y análisis de texto
“La Condición Humana” H. Arendt