actividades de matematicas especificamente restas prestando. Usando bits de inteligencia

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ACTIVIDADES DE RESTAS PRESTANDO
Para realizar este tipo de resta se debe tener en cuenta que los niños deben mecanizar el
siguiente proceso:
1. Saber que el minuendo debe ser mayor que el sustraendo. Por lo tanto, cuando se
da el caso contrario la cifra de las unidades debe prestar una decena a la cifra de las
decenas.
2. Indicar el préstamo de la decena trasladando esta hacia el lugar de las unidades y
hacer la respectiva agrupación o suma de las unidades más la decena prestada.
3. Del mismo modo, que en las decenas se debe restar la decena que se prestó
(quedando una menos).
4. Habiendo realizado los pasos anteriores, los niños podrán realizar fácilmente la resta
.
Ejemplo: Queremos realizar la siguiente resta: 15- 9. Se debe tener en cuenta que…
Ahora se deben seguir los siguientes pasos para que el proceso sea asimilado cabalmente.

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PASO 1: Coloca el sustraendo (lo que va a restar) debajo del minuendo (la
cantidad de la que partimos), de forma que coincidan las unidades y las
decenas en la misma columna.
Vamos a quitarle 9 al número 25, esto es, vamos a hacer la resta 25 – 9
PASO 2: Luego, al notar que las unidades del minuendo son menores que las del
sustraendo, se pasa a representar el préstamo de la decena, la cual se agrega a
las unidades del minuendo.
En el material manipulativo hemos representado el minuendo, el 25, como 2
barritas (decenas) y 5 cubitos sueltos (unidades). Pero al realizar el préstamo
quedan 1 barrita (decenas) y 15 cubitos sueltos (unidades: las cuales resultan de
la agrupación de las unidades que se tenían, más las diez unidades que se
prestaron).

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PASO 3: Quitamos a las 15 unidades (cubitos)al bloque de arriba, las unidades
que aparecen en el bloque de abajo, 9 unidades, esto es, “quitamos” del
minuendo (15) las 9 unidades que indica el sustraendo.
Ahora se sustrae del material las 9 unidades que indica el sustraendo,
representándolas en la resta.
¿Cuántas unidades quedan? 6, las ponemos en la resta, debajo de las
unidades.
¿Cuántas decenas quedan? 1, las colocamos en la resta, debajo de las
decenas.
Al realizar la resta me quedan 1 decena y 6 unidades, es decir 16.

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A medida que los niños van mecanizando el proceso, este se les va facilitando.
Ahora veamos el siguiente ejemplo: 45 – 18
Colocamos minuendo y sustraendo de forma que las
unidades y decenas queden ordenadas por columnas.
Unidades del minuendo con unidades del sustraendo y
decenas del minuendo con decenas del sustraendo. De
esta forma, podremos ir restando y colocando los resultados bajo
dicha columna. Nos encontramos con que al querer restar la columna
de las unidades, no podemos restarle 8 al número 5…
Para resolverlo, pasaremos una unidad de la columna de
las decenas, para sumársela en este caso, al 5. De esta
forma, tendremos 15 unidades, número al que podemos
restarle 8 sin problema. Al mismo tiempo, se resta 1 al
número de las decenas del minuendo, en este caso,
hemos restado 4 – 1 = 3 para obtener esa decena. En este
ejemplo tacharíamos el 4 y escribiríamos encima un 3.
Ahora podemos restarle 8 a 15. Por tanto: 15 – 8 =
7. Escribimos 7 como resultado en la columna de las
unidades.

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El siguiente paso se realiza en la columna de las decenas. Aquí nos
encontramos con que ya habíamos tomado “prestada” una
decena. Por ello, en este ejemplo en lugar de utilizar el
número 4, utilizamos el número 3 que habíamos escrito
encima. Por tanto, en la columna de las decenas tenemos lo
siguiente: 3 – 1 = 2
Escribimos 2 como resultado de la columna de las decenas y
por tanto la diferencia de esta resta es 27.

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ACTIVIDAD 1. “Una resta se realiza prestando cuando hay menos unidades en el minuendo
que en el sustraendo”. Responde SI, si las siguientes restas se realizan prestando o NO, si
no se realizan prestando. Justifica tu respuesta.
RESTA
ES RESTA
PRESTANDO
SI/NO
RAZÓN

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Tacha las unidades para realizar las restas y anota el resultado en el cuadrado

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16. 16

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Hola!, hace un

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Las tarjetas deben atender al objetivo que se pretende evaluar, para lo cual es posible elaborar una rúbrica que de cuenta del trabajo del
estudiante durante el juego (Por ejemplo en 7º Año - ecuaciones - representa correctamente ecuaciones, aplica procedimientos formales para
resolverlas, argumenta sus conclusiones, otros), pero además se pueden evaluar aspectos que no siempre se miden en una evaluación sumativa o
tradicional (Participa del juego, respeta las reglas y turnos, muestra interés y perseverancia, entre otros).
¿Cómo se juega?
Tiene la misma lógica que otros juegos de tablero como "Ludo" o "Parchis. Pueden jugar 2, 3 o 4 personas por tablero. Cada jugador@ utiliza una
ficha de color. Además, se necesita un dado. Por turnos, se avanza según lo que indica el dado luego de lanzarlo. Si cae en una casilla con el
signo "?", debe recoger una preguntarjeta desde el set que se encuentra boca abajo en el sector “preguntarjetas” del tablero. Si responde
correctamente (realizando el proceso con el tablero y los materiales – barritas y cubitos), avanza hasta la posición que indicó el dado, en caso
contrario, permanece en el lugar inicial *. Se debe caer exactamente en la casilla meta, de no ser así, se avanza hacia atrás.
Por ejemplo, si un jugador@ se encuentra en la casilla 34 del tablero y al lanzar el dado le sale 6, debe avanzar contando, llegará a la meta, pero
como aún debe seguir contando hasta seis, avanza hacia atrás a la posición 32. Para garantizar la justicia en el juego y la posibilidad de
evaluación de las y los participantes, se debe jugar al mejor de 4 partidas, y que de esta manera cada participante pueda responder entre 4 y 8
preguntas para ser evaluado. Es un recurso interesante también para retroalimentar después de una evaluación sumativa.
 En este punto, los otros jugadores ayudan al jugador que no supo hacer la operación a realizarla exitosamente.

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TABLA DE OPERACIONES

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