El documento describe estrategias para promover la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad. Propone el apadrinamiento, donde estudiantes sin discapacidad acompañan y apoyan a compañeros con discapacidad para facilitar su integración social y aprendizaje. También sugiere actividades de sensibilización para crear una cultura de inclusión, como ver videos y discutirlos para crear empatía hacia los estudiantes con discapacidad.

1. El sistema educativo en sus constantes cambios ha planteado, darles atención a poblaciones
vulnerables y dentro de ellas a los estudiantes con discapacidad, esto significa que las escuelas
propongan acciones orientadas a la formación e integración social de esta población.
A si pues los niños discapacitados no pueden estar inmersos en la escuela y funcionar sin
integración y atención en los procesos pedagógicos, que en están circunstancias pueden
presentarse de manera colaborativa entre los actores (alumno-docente, alumno-alumno),por ello
se sugieren como estrategias para el docente desarrollar su proceso de enseñanza aprendizaje
las siguientes actividades , que pueden ser incluidas , en la medida que el contexto y realidad de
cada institución así lo amerite .
ESTRATEGIA DE APADRINAMIENTO EN LA ESUELA:
Tomado de:
Esta idea puede generar unos resultados positivos, no solo para la población discapacitada si no
para la comunidad educativa en general. Esta consiste en que los niños con discapacidad deben
ser acompañados y orientados, no necesariamente por el docente. A cada niño con discapacidad
puede asignársele uno o más compañeros de clase, que deben se escogido por el docente de
aula teniendo en cuenta sus características a quien se le llama tutor o padrino, de esta manera se
hace una integración cognitiva y social de los niños con discapacidad.
El apadrinamiento busca dar respuesta a las necesidades básicas de los niños discapacitados,
pues estos con el acompañamiento de un compañero, pueden compartir mejor todos los procesos
que se realizan en el aula, los tutores o padrinos deben ser un apoyo incondicional. En esta

2. colaboración el aprendizaje es mutuo, pues un estudiante padrino al involucrarse con su
compañero discapacitado también adquiere un aprendizaje.
El apadrinamiento puede ser rotativo por periodo, pues el padrino deberá ser evaluado en su
labor y estimulado por el docente dependiendo de los avances o progresos que muestre su
compañero con discapacidad, a si mismo se facilita la convivencia, el desarrollo social y la
autoestima de muchos alumnos al poder ejercer el rol de padrinos o tutores en en los distintos
periodos académicos. Se esperan como resultado de esta estrategia que los niños
discapacitados disminuyan del número de incidencias negativas en la escuela, mejoren la
convivencia y el clima de trabajo escolar.
ESTRATEGIA DE SENSIBILIZACION: Con la finalidad de favorecer el proceso de inclusión en la
institución, los docentes desde su quehacer pedagógico promoverán actividades de
sensibilización a la población estudiantil, que permitan facilitar la educación inclusiva en la
institución. Todas ellas deberían comenzar con la adopción de unas normas, talleres, reflexiones ,
videos , dramas entre otras , las cuales deben llevarlos a comportamiento consensuadas entre
todos los agentes participantes en el proceso educativo, para contribuir a largo plazo a una
cultura institucional sobre inclusión .

3. Tomado de:
https://colaboraeducacion30.juntadeandalucia.es/educacion/colabora/documents/portlet_file_entry/113945/Corto
metraje+CUERDAS.pdf/4afbf3d6-3720-4e48-b295-a3992f1dfa19?download=true
Video cuerdas: se les presenta a la comunidad estudiantil en sus respectivos grupos. el video cuerdas, luego
del video se establece un conversatorio entre el docente y los estudiantes, donde todos deben exponer sus
primeras impresiones sobre le mismo y responder a las diferentes preguntas del video. estas se harán con el
propósito de que los niños se involucren en la historia y establezcan el rol de la protagonista con relación a
la inclusión.
CURSO: --------------------------------------------------------------------------------------------------------
NOMBRE: -----------------------------------------------------------------------------------------------------
1-¿Quién estaba por los pasillos al comienzo de la historia?
2-¿A qué estaba jugando María antes de presentarse a su nuevo
¿Compañero?
3-¿Qué hacen el día que no salen al recreo?
4-¿A qué cosas juegan María y su nuevo compañero?
5-¿De qué se disfrazan en el patio?
6- ¿Qué recuerdo coge María de la silla que luego lleva en su
muñeca?
7-¿El antiguo orfanato en qué se convierte?
8-¿Cuánto tiempo pasa hasta que María vuelve al orfanato?
9-¿Cuál es la profesión de María cuando es mayor?
10-Cuéntanos tu opinión de la historia
Tratamiento didáctico del cortometraje “Cuerdas”
1-Propósito de Aprendizaje/ ¿Qué Aprendemos?
Reflexionar sobre la importancia de ser inclusivos, rechazando cualquier tipo de
Discriminación, apreciando la diversidad presente en todos los seres humanos.
2- Contenidos
Diversidad funcional.
La amistad.
Respeto y aprecio por lo diverso.

4. Capacidad empática
La igualdad y cooperación.
3- Estrategias de Enseñanza/Aprendizaje
Actividad/ ¿Qué haremos? Recursos
Reflexionar antes, durante y después de
la visualización el cortometraje
CUERDAS
Sobre el cortometraje Cuerdas:
-Imagen de Portada.
-Video del Tráiler
-Película completa.
-Galería de personajes.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
1-Exposición del afiche principal de la película.
Realizar abiertamente algunas preguntas para promover el pensamiento predictivo, la Imaginación y
elaboración mental a partir de detallar el afiche junto al nombre de la película.
Serie de Preguntas A:
¿Cómo se titula la Película?
¿Cuál será el ambiente de la película?
¿Qué personaje nos encontraremos en la película?
2-Reproducción del corto de la película (56 segundos)
Serie de preguntas B
¿Sobre qué tratará la película?
¿Cuál será la historia o trama de la película?
3- Visualización del corto completo (10 minutos aproximadamente).

5. El recreo es un momento en el que no hay ningún tipo de estructura ni patrones a
seguir no hay orientación del maestro y teniendo en cuenta la importancia de
trabajar en los contextos y momentos con más necesidadesde apoyo como es el
recreo.El recreo es un periodo de la jornada escolaren la que los menores no
tienen una actividad dirigida, por ello en este espacio es donde los niños con
discapacidad necesitanmás apoyo, muchos de ellos en este momento que debe
ser de disfrute y de actividades de ocio,son sometidos a bulling, es por eso que se
necesario establecer una estrategia para integrar a los niños en este espacio de
convivencia.
Es necesario trabajar las habilidades socio-afectivas partiendo del contexto escolar
y fomentarque todos los alumnos comprendana los compañeros discapacidad Y
que estos tengan autonomía y pertinencia con sus pares. La actividad consiste en
el acompañamiento de estudiantes de grado 11 a los niños con discapacidad más
complejas como:falta de algún miembro de su cuerpo, autistas, parapléjico entre
otras discapacidades que amerite atención especial.
La labor del estudiante es integrarlo con los demás niños en juegos, dinámicas y
colaborarle con el desplazamiento en los en los distintos espacios institucionales
(patio salón, cancha, baños, tienda escolar, biblioteca, aula entre otros).
Los estudiantes de grado 11 serán motivados por su labor en el área de ética y
valores y se rotarán dependiendode la cantidad de estudiantes que presenten
discapacidad compleja.