El documento describe diferentes actividades para enseñar el tema de la iniciación de proyectos en modalidades presencial y virtual. En la modalidad presencial, el maestro expone los elementos de inicio de proyecto y los estudiantes realizan lluvia de ideas, mientras que en la virtual los estudiantes revisan materiales y crean mapas mentales. En ambas modalidades se valida el logro de objetivos a través de la comprensión de los conceptos.
Este documento presenta una actividad de aprendizaje procedimental que incluye ejemplos de actividades visuales, auditivas y kinestésicas para clases presenciales y virtuales. Se pide al estudiante que proporcione un ejemplo para cada tipo de actividad en cada etapa de la clase (inicio, desarrollo y cierre), indicando cómo se validará el logro del objetivo. El documento proporciona un formato para que el estudiante guíe su respuesta.
Este documento describe actividades para enseñar sobre listas dobles y arreglos en modalidad presencial y virtual. En la modalidad presencial, las actividades incluyen explicaciones del maestro usando presentaciones y códigos de ejemplo, la creación de mapas conceptuales por los estudiantes, y discusiones en equipo. En la modalidad virtual, las actividades consisten en lecturas, videos tutoriales, foros de discusión y la creación de mapas mentales por los estudiantes para compartir en línea. El documento también incluye sugerencias de actividades
El documento presenta una actividad didáctica sobre volcanes. Los estudiantes deben investigar la definición de volcán, las partes de un volcán y la diferencia entre volcanes activos y apagados accediendo a tres enlaces web. Luego deben elaborar un informe que incluya una descripción de su trabajo, explicaciones sobre volcanes activos en Europa y su opinión sobre los volcanes, demostrando así su comprensión del tema. El objetivo es que conozcan más sobre la naturaleza y valoren el cuidado del planeta.
El documento describe una actividad de aprendizaje sobre listas en estructura de datos. En la clase virtual, el maestro presenta el tema a través de una presentación en línea y asigna al estudiante identificar y documentar fragmentos de código de listas. Luego, el estudiante envía su trabajo al maestro, quien provee retroalimentación. Finalmente, el estudiante expone su solución a compañeros usando videoconferencia.
Este documento describe varios proyectos didácticos realizados por estudiantes utilizando Moodle. Los proyectos incluyen la creación de fotonovelas, historias de monstruos, libros digitales, videos y grabaciones de audio. El documento también explica cómo los proyectos se evalúan en Moodle a través de foros, cuestionarios, calificaciones numéricas y comentarios del profesor. La evaluación en línea permite a los estudiantes aprender los unos de los otros y mejorar sus propios proyectos basándose en la retroaliment
El documento presenta una miniquest sobre volcanes. La tarea consiste en que los estudiantes investiguen qué es un volcán, las partes de un volcán, la diferencia entre volcanes activos y apagados, y zonas con actividad volcánica. También deben investigar algún volcán activo en Europa. El producto es un informe que debe contener datos sobre el trabajo realizado.
Este documento describe una estrategia didáctica para enseñar a estudiantes a construir diálogos en el programa Scratch. La estrategia involucra varias actividades prácticas como elaborar ilustraciones de diálogos, analizar ejemplos de la vida cotidiana, y construir diálogos usando bloques físicos de cartón antes de programarlos en Scratch. El objetivo es que los estudiantes comprendan el proceso de construcción de diálogos para luego aplicarlo en el programa Scratch.
Este documento presenta una actividad de aprendizaje procedimental que incluye ejemplos de actividades visuales, auditivas y kinestésicas para clases presenciales y virtuales. Se pide al estudiante que proporcione un ejemplo para cada tipo de actividad en cada etapa de la clase (inicio, desarrollo y cierre), indicando cómo se validará el logro del objetivo. El documento proporciona un formato para que el estudiante guíe su respuesta.
Este documento describe actividades para enseñar sobre listas dobles y arreglos en modalidad presencial y virtual. En la modalidad presencial, las actividades incluyen explicaciones del maestro usando presentaciones y códigos de ejemplo, la creación de mapas conceptuales por los estudiantes, y discusiones en equipo. En la modalidad virtual, las actividades consisten en lecturas, videos tutoriales, foros de discusión y la creación de mapas mentales por los estudiantes para compartir en línea. El documento también incluye sugerencias de actividades
El documento presenta una actividad didáctica sobre volcanes. Los estudiantes deben investigar la definición de volcán, las partes de un volcán y la diferencia entre volcanes activos y apagados accediendo a tres enlaces web. Luego deben elaborar un informe que incluya una descripción de su trabajo, explicaciones sobre volcanes activos en Europa y su opinión sobre los volcanes, demostrando así su comprensión del tema. El objetivo es que conozcan más sobre la naturaleza y valoren el cuidado del planeta.
El documento describe una actividad de aprendizaje sobre listas en estructura de datos. En la clase virtual, el maestro presenta el tema a través de una presentación en línea y asigna al estudiante identificar y documentar fragmentos de código de listas. Luego, el estudiante envía su trabajo al maestro, quien provee retroalimentación. Finalmente, el estudiante expone su solución a compañeros usando videoconferencia.
Este documento describe varios proyectos didácticos realizados por estudiantes utilizando Moodle. Los proyectos incluyen la creación de fotonovelas, historias de monstruos, libros digitales, videos y grabaciones de audio. El documento también explica cómo los proyectos se evalúan en Moodle a través de foros, cuestionarios, calificaciones numéricas y comentarios del profesor. La evaluación en línea permite a los estudiantes aprender los unos de los otros y mejorar sus propios proyectos basándose en la retroaliment
El documento presenta una miniquest sobre volcanes. La tarea consiste en que los estudiantes investiguen qué es un volcán, las partes de un volcán, la diferencia entre volcanes activos y apagados, y zonas con actividad volcánica. También deben investigar algún volcán activo en Europa. El producto es un informe que debe contener datos sobre el trabajo realizado.
Este documento describe una estrategia didáctica para enseñar a estudiantes a construir diálogos en el programa Scratch. La estrategia involucra varias actividades prácticas como elaborar ilustraciones de diálogos, analizar ejemplos de la vida cotidiana, y construir diálogos usando bloques físicos de cartón antes de programarlos en Scratch. El objetivo es que los estudiantes comprendan el proceso de construcción de diálogos para luego aplicarlo en el programa Scratch.
Este documento describe el uso del recurso educativo digital Hot Potatoes para enseñar expresiones algebraicas. Se explican las características y tipos de ejercicios que ofrece Hot Potatoes, así como una ruta de formación que incluye actividades receptivas, dirigidas, de descubrimiento guiado y exploratorias evaluadas de forma diagnóstica, sumativa y formativa.
El presente formato esta elaborado por ISTE, en el se incluye una descripción de cada una de las partes necesarias para que un proyecto sea considerado apropiado
Este documento presenta una planificación de clase digital sobre cuidados del cuerpo. La clase se divide en secciones como presentación, activación, contenidos, actividades y evaluación. El objetivo es identificar prácticas simples de autocuidado del cuerpo humano. Los estudiantes aprenderán sobre cuidados del cuerpo a través de lecturas, videos e investigaciones en Internet con orientación del docente.
Este documento describe un proyecto para construir un robot llamado "Ultra Robot" con el objetivo de ayudar a mantener limpias las calles de la ciudad de Marinilla recogiendo basura. El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Técnico Industrial Simona Duque durante 4 meses e involucrará a 3 estudiantes. El robot contará con sensores y motores para desplazarse de forma autónoma y recoger basura de manera eficiente.
El documento presenta un taller sobre el uso de videos en el aula. Propone analizar diferentes tipos de videos como noticieros escolares, videos didácticos, clases magistrales y su aplicación en la escuela. También sugiere identificar ventajas, desafíos y pasos para producir un video educativo, por ejemplo mostrando cómo funcionan los generadores eólicos.
1. El proyecto de aprendizaje propone resolver un problema de la vida real mediante el desarrollo de un producto final. Se describen indicadores para la planeación, introducción, actividades, evaluación y producto final.
2. La introducción presenta una situación real con más de una solución posible y una pregunta generadora. Las actividades guían el desarrollo de subproductos utilizando herramientas tecnológicas.
3. La evaluación y el producto final se basan en rúbricas y criterios de desempeño que
Este documento presenta Scratch y ofrece instrucciones paso a paso para su uso pedagógico. Explica que Scratch es un lenguaje de programación que permite crear historietas interactivas, animaciones y juegos. Luego detalla los elementos básicos de Scratch como objetos, disfraces, bloques y programas. Finalmente, incluye ejemplos de actividades pedagógicas y recomendaciones para integrar Scratch en el currículo escolar.
La unidad se enfoca en la elaboración y uso de material didáctico para facilitar procesos de aprendizaje significativo. Los estudiantes aprenderán a clasificar recursos didácticos, diseñar materiales como plegables y afiches, y crear blogs para promover la comprensión de conceptos. La evaluación incluirá la observación del material didáctico creado y la demostración del conocimiento sobre aprendizaje significativo.
Este documento presenta tres actividades que los estudiantes pueden realizar después de ver un video educativo. La primera actividad genera preguntas sobre el video. La segunda actividad involucra a los estudiantes que investigan las preguntas en grupos y presentan sus hallazgos. La tercera actividad asigna temas específicos del video a grupos para que creen stands informativos sobre cada tema. El objetivo general es profundizar el conocimiento de los estudiantes sobre los temas presentados en el video.
45 ideas para el uso del móvil en el aula. CeDeCCEDEC
Artículo completo en: http://cedec.ite.educacion.es/index.php/es/kubyx/2012/02/13/56-45-ideas-para-usar-las-camaras-de-video-de-los-moviles-en-el-aula
Ideas y experiencias educativas en el uso las cámaras de teléfonos móviles y ordenadores.
Algunos ejemplos son la grabación de un vídeo promocial del propio centro educativo o la entrevista a un compañero para que explique el contenido de un libro que se ha leído en el aula. CeDeC
La unidad se centra en enseñar a estudiantes sobre las noticias y las fake news a través de 4 actividades. La primera involucra reconocer conocimientos previos mediante el uso de Padlet. La segunda implica analizar información en una guía PDF. La tercera involucra crear sus propias noticias usando herramientas como Wattpad. La cuarta es una sesión de cierre para compartir aprendizajes. La evaluación considera la participación colaborativa y un mural de noticias individuales evaluando legibilidad, organización
Este documento describe las fases de la robótica educativa, incluyendo diseñar, construir, programar, probar y documentar/compartir. También compara la robótica educativa con el método científico, notando que ambos implican observación de un problema, formulación de una hipótesis, experimentación para probar la hipótesis, y conclusiones. El objetivo es mostrar a los maestros cómo usar la robótica en las aulas para enseñar el método científico de una manera práctica y motivadora.
Este documento presenta indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Contiene 5 secciones principales: 1) planeación del proyecto, 2) ficha técnica, 3) introducción, 4) actividades, y 5) evaluación. Cada sección incluye indicadores específicos que deben cumplirse para una correcta implementación y evaluación del proyecto de aprendizaje.
Este documento describe actividades de aprendizaje sobre el procesador de texto para la asignatura de Ofimática. Propone actividades visuales, auditivas y kinestésicas tanto para la modalidad presencial como virtual. Las actividades incluyen explicaciones del maestro, tareas para los estudiantes como investigaciones, videos, discusiones y la creación de productos como dibujos y presentaciones para validar los aprendizajes.
Este documento describe diferentes actividades presenciales y virtuales para enseñar el uso de PowerPoint. En la modalidad presencial, el maestro explica y muestra elementos de PowerPoint usando un proyector o dando instrucciones verbales. Los estudiantes observan y practican las actividades. En la modalidad virtual, el maestro usa videos, audios y foros en Moodle para explicar conceptos y dar instrucciones. Los estudiantes completan actividades y proyectos individuales y los comparten en foros o archivos subidos. En ambas modalidades se us
Este documento describe varias actividades para enseñar sobre bases de datos utilizando modalidades presenciales y virtuales. Las actividades son visuales, auditivas y kinestésicas e involucran leer, ver videos, hacer presentaciones, debates y expresar emociones. El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos básicos de bases de datos y manejadores de bases de datos a través de la participación en diversas dinámicas y tareas.
Este documento proporciona un ejemplo de cómo diseñar actividades de aprendizaje para diferentes tipos de estudiantes (activos, reflexivos, pragmáticos y teóricos) según el modelo de aprendizaje experiencial de Kolb, tanto para clases presenciales como virtuales. Incluye una tabla vacía para que se complete con ejemplos de actividades para cada tipo de estudiante en las diferentes etapas (inicio, desarrollo y cierre) de una clase sobre administración de proyectos de TI. El estudiante debe completar esta tabla
Este documento presenta el sílabo de un curso de Programación Orientada a Objetos dictado en el 2021. El curso tiene una duración de 8 semanas y 3 créditos. Se enseñará usando la metodología semipresencial y el lenguaje Java. Los estudiantes aprenderán conceptos como herencia, polimorfismo e interfaces y desarrollarán soluciones de software orientadas a objetos. El curso incluye prácticas calificadas, evaluaciones continuas y un examen final.
Este documento describe diferentes actividades para enseñar el tema de arreglos unidimensionales y bidimensionales en modalidad presencial y virtual. Propone actividades visuales, auditivas y kinestésicas para involucrar diferentes sentidos de los estudiantes. Las actividades incluyen videos, lecturas, discusiones y resolución de problemas prácticos para reforzar los conceptos clave del tema.
El documento describe las partes de un webquest, que es un recurso educativo que guía a los estudiantes a través de una serie de tareas de investigación en Internet. Un webquest típicamente incluye una introducción que presenta el tema, una sección de tareas que explica brevemente lo que se aprenderá, un proceso que detalla las instrucciones y actividades, y una evaluación que especifica cómo se medirá el éxito de completar la tarea.
Este documento describe el uso del recurso educativo digital Hot Potatoes para enseñar expresiones algebraicas. Se explican las características y tipos de ejercicios que ofrece Hot Potatoes, así como una ruta de formación que incluye actividades receptivas, dirigidas, de descubrimiento guiado y exploratorias evaluadas de forma diagnóstica, sumativa y formativa.
El presente formato esta elaborado por ISTE, en el se incluye una descripción de cada una de las partes necesarias para que un proyecto sea considerado apropiado
Este documento presenta una planificación de clase digital sobre cuidados del cuerpo. La clase se divide en secciones como presentación, activación, contenidos, actividades y evaluación. El objetivo es identificar prácticas simples de autocuidado del cuerpo humano. Los estudiantes aprenderán sobre cuidados del cuerpo a través de lecturas, videos e investigaciones en Internet con orientación del docente.
Este documento describe un proyecto para construir un robot llamado "Ultra Robot" con el objetivo de ayudar a mantener limpias las calles de la ciudad de Marinilla recogiendo basura. El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Técnico Industrial Simona Duque durante 4 meses e involucrará a 3 estudiantes. El robot contará con sensores y motores para desplazarse de forma autónoma y recoger basura de manera eficiente.
El documento presenta un taller sobre el uso de videos en el aula. Propone analizar diferentes tipos de videos como noticieros escolares, videos didácticos, clases magistrales y su aplicación en la escuela. También sugiere identificar ventajas, desafíos y pasos para producir un video educativo, por ejemplo mostrando cómo funcionan los generadores eólicos.
1. El proyecto de aprendizaje propone resolver un problema de la vida real mediante el desarrollo de un producto final. Se describen indicadores para la planeación, introducción, actividades, evaluación y producto final.
2. La introducción presenta una situación real con más de una solución posible y una pregunta generadora. Las actividades guían el desarrollo de subproductos utilizando herramientas tecnológicas.
3. La evaluación y el producto final se basan en rúbricas y criterios de desempeño que
Este documento presenta Scratch y ofrece instrucciones paso a paso para su uso pedagógico. Explica que Scratch es un lenguaje de programación que permite crear historietas interactivas, animaciones y juegos. Luego detalla los elementos básicos de Scratch como objetos, disfraces, bloques y programas. Finalmente, incluye ejemplos de actividades pedagógicas y recomendaciones para integrar Scratch en el currículo escolar.
La unidad se enfoca en la elaboración y uso de material didáctico para facilitar procesos de aprendizaje significativo. Los estudiantes aprenderán a clasificar recursos didácticos, diseñar materiales como plegables y afiches, y crear blogs para promover la comprensión de conceptos. La evaluación incluirá la observación del material didáctico creado y la demostración del conocimiento sobre aprendizaje significativo.
Este documento presenta tres actividades que los estudiantes pueden realizar después de ver un video educativo. La primera actividad genera preguntas sobre el video. La segunda actividad involucra a los estudiantes que investigan las preguntas en grupos y presentan sus hallazgos. La tercera actividad asigna temas específicos del video a grupos para que creen stands informativos sobre cada tema. El objetivo general es profundizar el conocimiento de los estudiantes sobre los temas presentados en el video.
45 ideas para el uso del móvil en el aula. CeDeCCEDEC
Artículo completo en: http://cedec.ite.educacion.es/index.php/es/kubyx/2012/02/13/56-45-ideas-para-usar-las-camaras-de-video-de-los-moviles-en-el-aula
Ideas y experiencias educativas en el uso las cámaras de teléfonos móviles y ordenadores.
Algunos ejemplos son la grabación de un vídeo promocial del propio centro educativo o la entrevista a un compañero para que explique el contenido de un libro que se ha leído en el aula. CeDeC
La unidad se centra en enseñar a estudiantes sobre las noticias y las fake news a través de 4 actividades. La primera involucra reconocer conocimientos previos mediante el uso de Padlet. La segunda implica analizar información en una guía PDF. La tercera involucra crear sus propias noticias usando herramientas como Wattpad. La cuarta es una sesión de cierre para compartir aprendizajes. La evaluación considera la participación colaborativa y un mural de noticias individuales evaluando legibilidad, organización
Este documento describe las fases de la robótica educativa, incluyendo diseñar, construir, programar, probar y documentar/compartir. También compara la robótica educativa con el método científico, notando que ambos implican observación de un problema, formulación de una hipótesis, experimentación para probar la hipótesis, y conclusiones. El objetivo es mostrar a los maestros cómo usar la robótica en las aulas para enseñar el método científico de una manera práctica y motivadora.
Este documento presenta indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Contiene 5 secciones principales: 1) planeación del proyecto, 2) ficha técnica, 3) introducción, 4) actividades, y 5) evaluación. Cada sección incluye indicadores específicos que deben cumplirse para una correcta implementación y evaluación del proyecto de aprendizaje.
Este documento describe actividades de aprendizaje sobre el procesador de texto para la asignatura de Ofimática. Propone actividades visuales, auditivas y kinestésicas tanto para la modalidad presencial como virtual. Las actividades incluyen explicaciones del maestro, tareas para los estudiantes como investigaciones, videos, discusiones y la creación de productos como dibujos y presentaciones para validar los aprendizajes.
Este documento describe diferentes actividades presenciales y virtuales para enseñar el uso de PowerPoint. En la modalidad presencial, el maestro explica y muestra elementos de PowerPoint usando un proyector o dando instrucciones verbales. Los estudiantes observan y practican las actividades. En la modalidad virtual, el maestro usa videos, audios y foros en Moodle para explicar conceptos y dar instrucciones. Los estudiantes completan actividades y proyectos individuales y los comparten en foros o archivos subidos. En ambas modalidades se us
Este documento describe varias actividades para enseñar sobre bases de datos utilizando modalidades presenciales y virtuales. Las actividades son visuales, auditivas y kinestésicas e involucran leer, ver videos, hacer presentaciones, debates y expresar emociones. El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos básicos de bases de datos y manejadores de bases de datos a través de la participación en diversas dinámicas y tareas.
Este documento proporciona un ejemplo de cómo diseñar actividades de aprendizaje para diferentes tipos de estudiantes (activos, reflexivos, pragmáticos y teóricos) según el modelo de aprendizaje experiencial de Kolb, tanto para clases presenciales como virtuales. Incluye una tabla vacía para que se complete con ejemplos de actividades para cada tipo de estudiante en las diferentes etapas (inicio, desarrollo y cierre) de una clase sobre administración de proyectos de TI. El estudiante debe completar esta tabla
Este documento presenta el sílabo de un curso de Programación Orientada a Objetos dictado en el 2021. El curso tiene una duración de 8 semanas y 3 créditos. Se enseñará usando la metodología semipresencial y el lenguaje Java. Los estudiantes aprenderán conceptos como herencia, polimorfismo e interfaces y desarrollarán soluciones de software orientadas a objetos. El curso incluye prácticas calificadas, evaluaciones continuas y un examen final.
Este documento describe diferentes actividades para enseñar el tema de arreglos unidimensionales y bidimensionales en modalidad presencial y virtual. Propone actividades visuales, auditivas y kinestésicas para involucrar diferentes sentidos de los estudiantes. Las actividades incluyen videos, lecturas, discusiones y resolución de problemas prácticos para reforzar los conceptos clave del tema.
El documento describe las partes de un webquest, que es un recurso educativo que guía a los estudiantes a través de una serie de tareas de investigación en Internet. Un webquest típicamente incluye una introducción que presenta el tema, una sección de tareas que explica brevemente lo que se aprenderá, un proceso que detalla las instrucciones y actividades, y una evaluación que especifica cómo se medirá el éxito de completar la tarea.
El documento describe las partes de un webquest, una herramienta didáctica que guía a los estudiantes a través de una serie de tareas de aprendizaje utilizando recursos en Internet. Un webquest típicamente incluye una introducción que presenta el tema, una sección de tareas que explica brevemente lo que los estudiantes aprenderán, un proceso que proporciona instrucciones y actividades, y una evaluación que especifica cómo se medirá el éxito de la tarea.
El documento describe las partes de un webquest, una herramienta didáctica que guía a los estudiantes a través de una serie de tareas de aprendizaje utilizando recursos en Internet. Un webquest típicamente incluye una introducción que presenta el tema, una sección de tareas que explica brevemente lo que los estudiantes aprenderán, un proceso que proporciona instrucciones y actividades, y una evaluación que especifica cómo se medirá el éxito de la tarea.
Este documento describe diferentes actividades para enseñar sobre los requisitos de sistemas operativos, tanto de forma presencial como virtual. Las actividades incluyen explicaciones visuales, auditivas y kinestésicas sobre los componentes necesarios y el proceso de instalación. La evaluación sumativa implica la instalación completa de un sistema operativo.
Este documento describe un curso de 8 lecciones para estudiantes de cuarto grado sobre el uso de las redes sociales y la herramienta de programación Scratch. Los estudiantes aprenderán a programar objetos en Scratch para simular fenómenos como huracanes e inundaciones. Cada lección consiste en actividades introductorias, de desarrollo y cierre. Los estudiantes investigarán un fenómeno y crearán un informe en Word, luego programarán interacciones entre objetos en Scratch para representar el tema. El progreso de
Actividad de aprendizaje procedimental 1valemaxluz
Este documento describe diferentes actividades de aprendizaje procedimental en inglés para los temas de presente progresivo y pasado simple utilizando modalidades presenciales y virtuales. Las actividades incluyen el uso de materiales visuales, auditivos y kinestésicos como flashcards, audios, videos y dramatizaciones. El objetivo es que los estudiantes practiquen vocabulario y estructuras gramaticales a través de técnicas variadas que involucren diferentes sentidos.
Planificacion odea, Zonas climáticas de la tierradellasotelo
Este documento presenta un recurso educativo sobre las zonas climáticas de la Tierra. El recurso está dirigido a estudiantes de 4to básico y contiene secciones sobre presentación, activación, contenidos, actividades, evaluación y cierre. El objetivo es que los estudiantes comprendan las diferentes zonas climáticas a través de videos, lecturas y actividades interactivas.
Este documento describe un curso de 8 lecciones para estudiantes de cuarto grado sobre desastres naturales utilizando el programa Scratch. Los estudiantes aprenderán a programar bloques para simular desastres naturales como huracanes e inundaciones. El curso utilizará métodos activos e individuales de aprendizaje. Los estudiantes investigarán desastres naturales, crearán proyectos en Scratch y Word, y presentarán sus proyectos ante la clase.
Este documento describe el modelo de virtualización de la educación de ISIL para la construcción de cursos semi-presenciales y virtuales. Explica los grados de virtualización, la articulación entre sesiones presenciales y virtuales, los documentos y roles necesarios para la construcción de cursos, y la rúbrica de evaluación de los cursos.
Este documento presenta ejemplos de actividades visuales, auditivas y kinestésicas para clases presenciales y virtuales en el tema de arreglos de la materia Estructura de Datos. Incluye formatos para plasmar los ejemplos, describiendo las actividades del maestro y estudiante, así como la validación del logro de objetivos. El estudiante debe integrar los ejemplos en un documento único y enviarlo a la sección de tareas correspondiente para su evaluación.
Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre hojas de cálculo en Excel usando modalidades presencial y virtual. Describe las etapas de inicio, desarrollo y cierre de la actividad, incluyendo las tareas del maestro y del estudiante en cada etapa y modalidad. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar y usar correctamente los elementos de una hoja de cálculo en Excel.
Este documento presenta diferentes actividades que se pueden realizar con estudiantes después de ver un video educativo. Propone debates, foros de discusión, presentaciones y exposiciones sobre las herramientas y temática del video "Web 2.0" para desarrollar el pensamiento crítico, trabajo colaborativo y conocimiento de los estudiantes. El documento también describe la evaluación formativa y sumativa de las actividades, con criterios como la participación, actitud y dominio de contenidos.
Este documento presenta una propuesta de proyecto para investigar los niveles de álgebra de los estudiantes de primer año de ingeniería de sistemas en la Universidad Técnica de Manabí, debido a los bajos resultados en una prueba de cálculo. El proyecto consiste en aplicar encuestas para evaluar los conocimientos de álgebra, analizar los resultados, discutir posibles vacíos con los profesores, y crear videos tutoriales de repaso de los conceptos básicos de álgebra para mejorar la preparación de los estud
The document is an English lesson that covers possessive adjectives and pronouns. It includes exercises for students to practice identifying and using possessive adjectives and pronouns correctly when describing who an object belongs to. There are sentences for students to complete using the right possessive forms, as well as sentences for students to identify as either correct or incorrect usage of possessives in context.
Este documento explica el uso de los adjetivos y pronombres posesivos en inglés. Los adjetivos posesivos como "my", "your", "his", "her", "its", "our", y "their" indican propiedad sobre objetos y varían dependiendo del número y género del propietario. También existen pronombres posesivos como "mine", "yours", "his", "hers", "its", "ours", y "theirs" que pueden reemplazar construcciones como "it's my car" por "it's mine".
Este documento presenta un esbozo de objeto de aprendizaje sobre adjetivos y pronombres posesivos. La secuencia didáctica incluye una explicación y ejemplos, un ejercicio de práctica, una grabación de apoyo auditivo, y un cuestionario de 10 preguntas para evaluar la comprensión del estudiante.
El documento describe las actividades del maestro y los estudiantes durante una clase presencial y virtual sobre el tema de modelo entidad-relación. En la clase presencial, el maestro explica el tema usando diapositivas, luego propone un problema y los estudiantes desarrollan un modelo. En la clase virtual, el maestro sube material explicativo a la plataforma, propone problemas y los estudiantes debaten soluciones en foros y entregan trabajos.
La persona analiza que su hemisferio cerebral dominante es el derecho, debido a que en sus clases frecuentemente usa la palabra "imaginen" e implementa mapas mentales. Reconoce que le gustan las clases con imágenes y cree que esto facilita el aprendizaje y la concentración. Planea realizar actividades para ejercitar de manera equilibrada sus hemisferios cerebrales y mejorar el desarrollo cerebral propio y de sus alumnos.
El documento describe una lección sobre modelos entidad-relación para 24 estudiantes. El instructor explicó los símbolos, pidió a los estudiantes explicarlos en el pizarrón, y les dio un problema para practicar. Los estudiantes tuvieron pocas dudas y el instructor concluyó que la lección, que usó elementos visuales, auditivos y kinestésicos, fue efectiva para transmitir la información de manera clara.
El documento describe dos actividades para enseñar el modelo relacional en clases presenciales y virtuales. En la modalidad presencial, los estudiantes leerán sobre los elementos del modelo relacional, crearán un modelo para un problema dado y presentarán sus conclusiones. En la modalidad virtual, los estudiantes leerán sobre el tema en la plataforma, crearán un modelo relacional, lo subirán con una explicación grabada y compartirán comentarios en un foro. Ambas actividades buscan explicar el tema de manera lógica y holíst
1. Actividades visuales
Materia: Administración de Proyectos
Tema: Iniciación del proyecto
Modalidad presencial Modalidad virtual
Actividad del maestro incluye
técnica docente y materiales):
El docente pedirá a los alumnos que
El maestro realizara una exposición revisen el material propuesto para el
sobre los elementos que integran la tema que se encuentra en la
fase de inicio de un proyecto. plataforma.
Material: proyector, diapositivas Material: Material, internet
Inicio:
El alumno realizara una lluvia de El alumno realizara un mapa mental
ideas sobre el tema expuesto. en base al material que se pidió
revisara y deberá subirlo a la
Validación de logro: Se cumple el plataforma.
objetivo ya que en la lluvia de ideas
de reafirma lo que el maestro Validación de logro: El objetivo se
expuso. cumple, ya que el mapa mental les
permitirá visualizar los conceptos del
material
El maestro realizara un ejemplo con
los conceptos que hasta el momento El maestro subirá un ejemplo a la
se han revisado. plataforma.
Material: Pintarrón, proyector Material: Material del tema, internet.
Desarrollo: El estudiante tomara nota sobre los El estudiante visualizara el material
ejemplos vistos en clase. y realizara un análisis del ejemplo
que se presentó.
Validación de logro: Se cumple el
objetivo ya que esta actividad Validación de logro: Se cumplió el
reafirma los conocimientos vistos objetivo.
hasta el momento.
2. El maestro sube a la plataforma un
Para concluir el tema El maestro resumen de los conceptos vistos
resolverá dudas sobre el temavisto anteriormente.
anteriormente.
El alumno realizar un ejemplo de los
Los alumnos concluyen el tema con elementos que se han analizado,
Cierre:
una aportación individual de deben ser enfocados hacia su
manera verbal. proyecto a desarrollar.
Validación de logro: El objetivo se Validación de logro: Se cumple el
cumplió. objetivo con la elaboración de los
ejemplos.
Actividades auditivas
Materia: Administración de Proyectos
Tema: Grafica de la Estructura de Trabajo
Modalidad presencial Modalidad virtual
El maestro subirá a la
plataforma un video sobre la
El maestro dictara la definición de la
realización de la gráfica de la
gráfica de la estructura de trabajo.
estructura de trabajo.
El estudiante tomara nota del dictado que
Inicio: El alumno escuchara con
realizara el maestro.
atención el video que se
encuentra en la plataforma.
Validación de logro: El objetivo se
cumplió.
Validación de logro: Se
cumple el objetivo
El maestro dará instrucciones de manera El docente subirá a la
verbal para desarrollar la gráfica de la plataforma una conferencia
estructura de trabajo, en base al proyecto referente al tema.
Desarrollo: que se está trabajando desde un inicio.
Los alumnos narraran un
El alumno atenderá a las instrucciones resumen de la conferencia.
verbales que le del maestro para desarrollar
3. la grafica de la estructura de trabajo. Validación de logro: EL
objetivo se cumple, al
Validación de logro: Se cumple el objetivo momento de grabar el
en el momento que el alumno realiza su resumen de la conferencia.
grafica de la estructura de trabajo.
El maestro realizara una lectura sobre el
El maestro subirá una
tema y dará instrucciones.
grabación sobre el tema.
El alumno escuchara la lectura del maestro
El alumno escuchara la
y realizara su grafica de la estructura de
grabación que se encuentra en
Cierre: trabajo de acuerdo al proyecto que está
la plataforma y realizara un
desarrollando.
resumen.
Validación de logro: El logro se cumple
Validación de logro: El
cuando el alumno entregue su grafica de la
objetivo se cumplió.
estructura de trabajo.
Actividades Kinestesiscas
Materia: Administración de Proyectos
Tema: Iniciación del proyecto (Actores Involucrados)
Modalidad presencial Modalidad virtual
El maestro subirá a la
plataforma un video donde
explica con gestos los
El maestro leerá un texto expresando las
diferentes actores de un
emociones a cerca de los diferentes actores
proyecto.
de un proyecto.
Inicio: El alumno vera el video que
El estudiante realizara en equipo un juego
se encuentra en la plataforma
donde representaran cada uno un rol.
Validación de logro: Se
Validación de logro: Se cumple el objetivo
cumplió el objetivo.
4. El maestro subirá una
película donde se puedan
apreciar los roles o actores
de una empresa, institución o
El maestro presentara una actividad
proyecto
vivencial sobre los diferentes roles. El
alumno realizara una retroalimentación
El alumno redactara un
Desarrollo: escrita de la presentación del maestro e
escrito indicando como se
intercambiaran dicha retroalimentación.
sintieron al observar los
roles que se aprecian en la
Validación de logro: Se cumple el objetivo
película.
Validación de logro: Se
cumple el objetivo.
EL maestro de igual forma
El maestro expresara con gestos las dará instrucciones con gestos
instrucciones del trabajo a desarrollar por para la actividad a
los alumnos. desempeñar.
Los alumnos presentaran como quedaran Los alumnos grabaran una
Cierre:
formados los roles dentro del proyecto que representación de los autores
están desarrollando y actuando el papel que que les toca actuar y lo
corresponde a cada uno. subirán a la plataforma.
Validación de logro: Se cumple el objetivo Validación de logro: Se
cumple el objetivo.
Actividades Visual, Auditiva y Kinestesica
Materia: Administración de Proyectos
Tema: Control del Proyecto
Modalidad presencial Modalidad virtual
El maestro dictara la definición y El maestro subirá a la plataforma
características que se deben cumplir un video donde indique y explique
Inicio:
para llevar el control del proyecto. cada uno de los elementos que
permiten llevar el correcto control
5. El estudiante tomara nota del dictado del proyecto.
que realizara el maestro.
Validación de logro: El objetivo se
cumplió. El alumno escuchara con atención
el video que se encuentra en la
plataforma.
Validación de logro: Se cumple el
objetivo
El maestro presentara un ejemplo
El maestro subirá un ejemplo a la
impreso de los formatos que se
plataforma sobre ejemplos de los
requieren para el control del proyecto.
formatos para el control del
proyecto.
El alumno realizara el control de su
proyecto con un manual impreso con
Desarrollo: El alumno redactara un resumen
todos los formatos que les permitieron
sobre los elementos que se utilizan
llevar un control sobre el proyecto que
para el control de proyecto.
está desarrollando.
Validación de logro: Se cumple el
Validación de logro: Se cumple el
objetivo.
objetivo
El maestro sube a la plataforma un
Para concluir el tema el maestro resumen de los conceptos vistos
resolverá dudas sobre el temavisto anteriormente.
anteriormente.
El alumno realizar un ejemplo de
Los alumnos concluyen el tema con los elementos que se han
Cierre:
una aportación individual de manera analizado, deben ser enfocados
verbal. hacia su proyecto a desarrollar.
Validación de logro: El objetivo se Validación de logro: Se cumple el
cumplió. objetivo con la elaboración de los
ejemplos.